《坐井观天》课文说课稿.doc

坐井观天课文说课稿 一、说教材 坐井观天是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第四组第十三课本文是一篇非常有趣的寓言它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理小鸟从天上飞来说天很大；青蛙坐在井底说天很小课文有七个自然段第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从儿来来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法小鸟再次指出青蛙“弄错了”要它“跳出井口来看一看”弄清天到底有多大这则寓言说明像青蛙这样目光狭小所见有限还自以为正确是不对的本课位于教材的第三组这组教材围绕“怎样想问题、看问题”这个专题选编了一些能给人以启迪的成语故事让学生在阅读中识字在阅读中感悟生活的哲理第一篇课文“识字4”与本组课文都有一定联系而本篇课文则第一个分说了道理它处于承上启下及过渡位置因此本课是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁 低年级的孩子们都喜欢听故事故事中栩栩如生的动物形象生动的故事情节像和煦的春风吹进孩子们的心扉而且大多数学生在以前的生活中从父母那里、从自己的课外读物中已经听过这个小故事那么对于这部分学生来说这篇课文的吸引力就不那么大了如何让大部分学生在已经熟悉的小故事中更进一步地学习到其中的寓意呢根据小学义务教育语文课程标准结合教材特点和学生实际我确定以下教学目标： 1、知识目标：认识3个生字会写字个字 2、情感目标：能分角色朗读课文有感情地朗读对话 3、能力目标：发挥想象初步理解寓意提高学生的分析能力及解决能力 教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点理解“坐井观天”的寓意是教学的难点 二、教学方式和学习方式 根据寓言故事的特点及本课的语言特色教学中以青蛙与小鸟的三次对话为线索以读代讲以读促学让学生在读中悟情明理引导自由阅读自由表达打好自主学习语文的基础再有低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面为贴近学生实际可采用简笔画、录像、动片演示等手段激发学生学习兴趣依据新课标的精神我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法激励学生全面参与主动学习培养创新能力和实践能力 新课标要求语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”学生掌握了正确的学习方法就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”达到“自能读书不待老师讲”的理想境界这样学生的主体精神被大大激发其学习效率就会大大提高做到事半功倍学无定法贵在得法教学本课时指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界在阅读习惯方面着重培养学生解疑阅读学会自学学会积累的良好习惯 三、说教学流程 围绕教学目标紧扣新课标和教材体现“学生为主体教师为主导训练为主线”的教学思想体现以读为本以读促学的教学方式我安排了以下教学环节： （一）、充分朗读读中质疑 阅读教学以“读”为本在上课的前5分钟内我简洁地提出本课的教学目标之后让学生初读课文这样一来学生对课文就有了一个初步的整体感知学生在读的时候我要求学生做到读准字音鼓励学生“比比谁读得流利、谁读得好就奖他一面小红旗！”学生们由于受到了小红旗的激励课文读得可起劲了有的学生边读边画有的学生还加上了动作等等在学生充分地朗读课文的基础上我鼓励学生动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题让他们大胆质疑“同学们我们比一比看看个小朋友最会读书能提出最有价值的问题！”学生在读的过程中有的从课题中提出“坐井观天”意思；有的从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”等等根据学生的质疑我及时地对这些问题进行梳理、归类为阅读课文穿针引线 （二）、以疑引读思后释疑 学生对自己提出的疑问都有很强的好奇心他们迫不及待地想得到答案我充分把握这一契机让学生带着问题从自己的角度有重点、有难点、有目的地去读课文“同学们你们提出了这么多问题还是要小朋友们自己来解答请你们带着这些问题再读读课文边读边思考：通过看图联系上下文想想提出来的词语在课文里意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂自己再读找答案”在读的过程中我采用多种形式引导学生释疑点燃思维火花促使学生“多思”“苦思”通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文通过读找小鸟说的话：“飞了一百多里口渴了下来找点水喝”理解“无边无际”就是“非常大大得没有边际”并扩展思维“除了天无边无际些事物也能说无边无际”学生说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原于是我因势利导指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气学生通过质疑引读在思考后自己解开了心中的疑问思维得到了较好的锻炼 （三）、读后悟理角色体验 这篇课文的教学目标是否真正达到关键在于寓意是学生自己感悟出来还是老师硬塞给学生所以明白道理就成了本课教学的重点和难点在完成这一目标时我要着重抓住以下几个方面： 1抓青蛙说的“我天天坐在井里一抬头就看见天我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙坐在井底的电脑软件让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线它的目光狭小所见有限导致它把天有多大都弄错了 2抓青蛙的神态和表情一个“笑”字引出了青蛙很自大一点也听不进小鸟的话还自以为正确通过对“笑”字的揣摩学生知道了不学不问不听劝告还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一 3通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理真正理解了“坐井观天”这则寓言并引出“该怎样做”这个问题学生们各抒己见用学得的道理指导自己今后的学习、生活 4角色体验我请学生们在小组里一个读青蛙的话一个读小鸟的话让他们也试着争论这样进一步加深对课文的理解同时训练学生感情朗读 四、说板书设计 一个好的板书能激发学生学习兴趣能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体本着板书为教学服务的目的在板书中我利用简笔画和图片吸引学生理解课文提示寓言板书如下： 12、坐井观天 天无边无际大的很 看问题、认识事物站得要高看得要全面不要自以为是 五、说教学反思 根据语文课程标准我认真地对自己的教学过程进行了反思我认为无论是从设计上还是从课堂实践中我的尊重了学生阅读的独特感受和体验“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”有六十个孩子就有六十只青蛙六十只小鸟他们有自己的独特感受我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”必须得读重音必须读拖长音或读轻声而是充分的给时间让孩子自己去探究问题让学生在实践中、互助中研究合作中探索充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性 其次我注重了教师的导与学生的自主有机结合这节课我注重把学习的主动权交给学生让学生自己去体验、自己去明白其中的道理同时也注意了如何体现老师的“导”分角色朗读的训练我完全放手让孩子自主学习从学习的效果看优秀的学生有较强自学能力的孩子自主学习的效果明显能读出不同角色的特点对于一些后进的学生他们也能在小组的帮助下区分角色的特点先自由练读然后再和其他小组成员一起读这不仅体现了小组合作学习的优越性而且让学生们体会到了小组成功的喜悦 但是在教学过程中我也发现了一些不足之处：其一教学中教师应该让学生有更多的训练机会当我组织学生四人一组进行练习时我发现：学生们往往就练喜欢的角色所接受的训练是单一的我想今后的教学中教师应创设情景让学生有更多的训练机会这样才利于学生们整体综合发展其