接力版三年级上册教案.doc

Lesson 1 本课是本册教材的起始单元，因此教学内容安排了打招呼和自我介绍的表达方法Hellos Im Lingling.以及简单询问和回答姓名的表达方法Ann? Yes. /No. 板块一Look, listen and say学习打招呼，功能句为Hello,. . . 板块二Listen and say学习自我介绍，功能句为I am.二 板块三Listen and guess通过游戏听一听、猜一猜人物的名字，学会用人名加升调的语气进行询问，并学会用Yes. /No.做出回答。 板块一在语境中呈现词汇和句型，板块二进一步巩固板块一并在此基础上引出新句型，板块三滚动复现前两个板块所学的名词并呈现新语言，为第2课的学习做好铺垫。 1.知识目标 (1)能听、说、认读单词hello和Tom, Ann, Lingling, John, Peter这5个人物的名字。 (2)能听懂、会说主要句型I am. 2.能力目标 (D能准确模仿本课录音中的内容。(2)能用英语打招呼、问候井做自我介绍。3.情感态度，文化意识，学习策略(l)渗透礼仪教育，初步培养学生乐于用英语向别人打招呼的习r oz通过角色扮演，培养学生使用所学语言的能力，树立学生的合作意识。一并愁嘴板块一Look, listen and say 1.设计意图 本板块旨在帮助学生学会如何用英语进行简单问候。设计图文并茂、情境:, ofc ,. ra- ,e ,A: on ate v甲_ FnA。 W F粕打招呼 da打招呼用语“H ello引 清晰，学生很容易观察到Tom和Ann在且#Tf。田钊俏uy-hy cn、“一人新课自然顺畅，并且Tom和Ann是本教材的主人公，贯穿全书始终。这样的开篇既可使学生对本册的人物有一个初步的了解，又拉近了学生与教材的距离。 2.课前准备 (1)教师准备:本课主要人物的头饰、录音机、磁带或光盘、多媒体课件。 2)学生准备:自己的名字卡片。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 由教师向学生打招呼“Hello!”人手，然后通过师与生、生与生等形式的交流，让学生快速进人课堂学习的情境。 让学生看着课本，通过看一看、听一听，整体感知本板块的对话，并且跟着录音读一读。认识该板块中的人物Tom和Ann a 让学生分角色扮演或朗读。本板块有两个角色，可以分男女生进行角色扮演或朗读，也可以同位配合进行对话表演。 (2)活动设计建议。 歌曲歌谣。 教师可以在教学或操练语言时适当加人简单的歌曲歌谣，让学生进行有变化的操练。教师也可以选择简单、上口、熟悉的曲子，用本板块的句yu自己创编歌曲歌谣。具体歌曲可参考本课资源库。 角色扮演。 为学生准备本板块人物的头饰，让学生进行角色扮演。教师可随机请几组学生上台表演对话。板块二Listen and say 1.设计意图 本板块是本课的新授部分。课文画面呈现了在新学期开学的英语课上.学 生之间学着用英语打招呼并进行自我介绍的场景，在此场景中引出本课的功能 句I am.，并将单一的姓名介绍放到句型的框架中，显得自然顺畅。这样的教 学内容贴近学生实际，容易引起学生共鸣。本板块还要求学生互相问候时增加 适当的动作和手势，让学生积极参与到对话表演之中，提高学习英语的兴趣。 2.课前准备 (1)教师准备:本课主要人物的头饰、录音机和磁带、光盘和多媒体课件 (2)学生准备:自己的名字卡片。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 教师走进教室跟学生互相打招呼:Hello,boys and girls(Miss/Mr二)! 教师走到学生中间，打招呼并自我介绍:Hello! I am Miss/Mr二通过这种和学生实际学习生活相关的问候，自然而然地将学生带入英语学习的情境中。 播放课文录音，让学生跟着读一读。教师应特别重视学生模仿录音跟读文本，为学生学习新知识打下良好基础。 让学生跟录音读两到三遍之后，在小组内进行角色扮演，充分练习，然后随机选择几个小组到讲台前表演。 (2)活动设计建议。 通过挂图或课件为学生呈现本课内容，让学生看一看、听一听。可以分层呈现课文，如第一次让学生听一听新同学之间是怎样打招呼的，第二次让学生跟着文本中的问候语结合动作展示一下。 游戏:掷色子。 用卡纸做一个正方体，在每个面上分别写上英文名字Tom, Ann. John,Peter二及句型Iam组内同学轮流掷色子，根据朝上一面的名字来说Iam.如抽到I am时，则要介绍自己的英文名这个游戏可供小组活动时用。 游戏:找朋友。 让一名学生离开座位找自己想找的朋友根据对方名字卡片提示打招呼并自我介绍Hello，二Iam然后坐在朋友的位子上，这位朋友离开座位继续寻找下一个朋友板块三Listen and guess 1.设计意图 板块三是本课的巩固拓展环节。通过设计听一听、猜一猜的游戏场景，让学生 学习用人名加升调的语气进行简单的提问，并根据实际情况用Yes.或No.回答。 这样的猜谜活动符合三年级学生的年龄特点，容易集中学生的注意力，提高学生的 学习兴趣。 2.课前准备 教师准备:本板块中出现的人物头饰或名字卡片、眼罩、录音机和磁带、光盘 和多媒体课件。 3.教学建议 板块内容教学建议。 师生互相打招呼Hello,通过师与生、生与生等形式的交流，让学生快速进人课堂学习的情境，然后以一首歌曲“Finger Family，作为课前热身。 Finger Family 1=D普、名词曲十旧扭扭比扭比皿几一鱼已6 15 l?UOu lyoy1. Daddy finger,daddy finger where are5 5am here 5here.3How2. Mummy3. Brother4. Sister5. Baby 通过看一看、听一听。a学I . 体1L21知本板块的对话，初步理解GOOdmoc-ning. 1ad和Goodbye . Mum的含义，Jp!I.模仿录音的语音语调读一读。 分角色朗读对话。本板块有沸个角色，以分3个组进行角色扮演或朗读:也可以3人一组，分小组活动。 板块内容教学建议。 师与生或生与生之间进行问候与道别的对话练习food morning.和(goodbye. 播放歌曲，让学生先感知歌曲的曲调，然后加人歌词，可以先读后唱。 (2)活动设计建议。 学习歌曲之后，让学生进行多种形式的练习，比如小组歌曲评比、小组合唱等。 Lesson 3在学习前两课问候语的基础上，本课向学生呈现了自我介绍的表达方式Iam a pupil. I 板块一a pupil. 板块二am a teacher.以及课堂指令用语Stand up. Sit down, please.Look, listen and say学习自我介绍，功能句为I am Tom.和I教师应注意please，listen and do学习指令用语Stand up.和Sit down, please.的用法，缓和语气，以增强学生的亲近感。板块三Listen and do以游戏的形式操练指令用语。 1.知识目标 (1)能够听、说、认读单词pupil,teacher,please等。 (2)能够听懂、会说句子I am a pupil/teacher. Good morning. Stand up. Sitdown, please. 2.能力目标 (1)能够准确模仿本课录音中的内容。 (2)能够完成从打招呼、问候到自我介绍的整个过程。 (3)能够对教师或同学的指令做出正确反应。 3.情感态度，文化意识，学习策略 培养学生良好的英语课课堂意识。通过对pleas。的理解，培养学生礼貌待人的意识。板块一Look, listen and say 1.设计意图 本板块旨在帮助学生学会如何通过同一个句型介绍自己的名字和身份。板块设计图文并茂，容易吸引学生的注意力。图画中人物的身份辨识度高，三幅图的人物符合各自的年龄和身份特点，学生很容易认出前两幅图是学生，第三幅图是教师，从而更加容易理解pupil和teache:的概念。学生在此之前已经学过用Iam介绍名字，本板块延伸到用I am a pupil.介绍身份，过渡自然，便于学生识别和区分。 2.课前准备 教师准备:本课主要人物的头饰、录音机和磁带、光盘和多媒体课件。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 通过师与生、生与生之间的问候交流，让学生快速进人课堂学习的情境。然后以歌曲“Hello(详见第1课资源库)作为热身环节的结束。例如:Teacher: Hello, boys and girls.Students: Hello, Miss.Teacher; Hello, Mike. Mike: Hello, Miss.Teacher: Can you say hello to others? Mike :(转身找另一名学生)Hello, Jack. Jack: Hello, Mike.以此类推。通过看一看、听一听，让学生整体感知本板块的对话，初步理解pupil和 W ache:的含义，歼I_跟右录音读读，然后结合实际进行学习与操练。 在语言操练的过程，卜可以让学川台当小老师，这样可以自然合理地让 学生练习句j I am ti lcacher. 尽可能多地日学L听录ro井模仿，休会地道的语音语调。 分角色扮演或朗读i夕f:生喜欢的练习形式。本板块有3个角色，可以分3 个组进行角色扮演或朗读，也。f以3人一组，分小组活动。 (2)活动设讨一建议。 复习导入环节可以让学生进行自我介绍。可以是单个学生起来介绍，也可以是同桌合作互相介绍，还可以利用游戏“找朋友”来介绍。 游戏:掷色子。 用卡纸做一个正方休，在每个面上分别写上一个英语单词，包括英文名字和单词、eacher. pupil。组内同学轮流掷色子，根据朝上一面的单词来说I am二或Iama这个游戏可供小组活动时用。 本板块也可以适当增加简单的歌曲歌谣，对句型进行有变化的操练。教师可以选择简单、上口和熟悉的曲子，用本板块的句型自己创编歌曲歌谣。(提供歌曲见资源库)板块二JLook, listen and do 1.设计意图 板块二以真实的课堂情景呈现语言，贴近学生生活实际。场景通过描述教师进课堂、学生起立、师生互致问候等场景来呈现语言。这样的设计易于让学生理解指令用语“起立”“坐下”的英语表达，并在交流中运用之前学过的Goodmorning.等问候语，从语用层面操练语言。教师所说的指令语Sit down, please.旨在引导学生有礼貌地表达指令，从而在潜移默化中对学生进行礼仪教育。 2.课前准备 教师准备:本课挂图、录音机和磁带、光盘和多媒体课件。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 教师走进教室跟学生打招呼:Good morning 3.教学建议 ()板块内容教学建议 出示本板块的挂图。通过听一听、读一读、让学生初步感知本板块的活动形式，并逐步熟悉出现在活动中的学生名字。 教师下指令Stand up.或Sit down, please.学生根据指令做动作。 选择一名学生当小老师下指令，其他学生做动作。反应迅速且动作正确的小组获胜。 (2)活动设计建议。 把全班分成几个小组，每个小组6至8人，大家轮流当组长。组长下达指令，要求使用组内同学的名字:Stand up, Peter. Sit down, Peter. Stand up,Mike. Sit down. Mike.反应迅速并且动作正确的同学得到表扬。 游戏:我们都是小班长。 请几位同学依次扮演老师，模拟开课时的问候场景，其余同学全都是小班长，大家一起边说口令stand叩和sit down，边根据自己的口令做出正确的动作。1.歌曲“Hello谱子详见第1课资源库)Hello，二!Do,oh,do.Hello,. . .!Do,oh,do.Hello,. . .!Do,oh,do.Hello! Hello! Hello!2.歌曲(用“Are you sleeping?”的曲调演唱，谱子详见第1课资源库)am Miss. . . I am Miss. . .I am a teacher. I am a teacher.am.，.I am.am a pupil. I am a pupil. Lesson 4 本课围绕一般疑问句的简略形式及其回答展开教学。例如:A box? Yes.An apple? No. 板块一Look, listen and say学习一般疑问句的简略形式A box? Anapple?以及正确使用Yes.或No.进行判断和回答。本板块还包括学习ball ,bag, cat, book, box, apple这6个单词。 板块二Ask and answer通过问答的形式，学习运用一般疑问句的简略形式及其回答。 板块三Look and match通过连线的练习形式，加强学生对单词与其含义的理解。 板块四Look, listen and say通过例词apple, bag, cat, book, box, ball教字母Aa和Bb，要求学生能听、说、读、写字母Aa和Bb，并掌握字母在例词中的发音。1.知识目标(1)能听、说、认读本课单词ball, bag, cat, book, box, appleo(2)能听懂、会说本课一般疑问句的简略形式A box? An apple?并根据实际14回答YC .或No. (3)能够听、说、读、写字母A。和Bl 9，能力目标 (1)能够准确模仿本课录音中的内容。 (?)能用一般疑问句的简略形式进行提问，并根据实际情况做出正确的判断和回答。 3情感态度，文化意识，学习策略 (1)培养学生对不认识物品的兴趣和好奇心及乐于询问的意识。 (2)培养学生在英语课堂中大胆用英语问答的主动性。 Je麒9板块一Look, listen and say一 1.设计意图 板块一是学生第一次接触用简单的疑问语气提问从而获取信l:.、的操练，对 后面的语言学习具有里程碑的作用。板块中各个小主人公通过手持单词卡片的形式呈现了本课6个新单词ball, bag, cat, book, box, apple以及冠词a和an的用法。在学生掌握了这些单词之后，学习用一般疑问句的简略形式A box? Anapple?进行提问，并根据实际情况用Yes.或No.做出正确回答。本板块的画面形象直观，符合小学生的认知特点。句型以功能句的形式出现，旨在让学生对所学单词及句型进行替换练习。 2.课前准备 教师准备:本课的单词卡片或实物、录音机和磁带、光盘和多媒体课件。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 本课单词之间联系不大，没有统一的类别。可以设置这样一个情境:MissLi要过生日了，学生每人为她画了一幅画作为生日礼物。 用单词卡片或者实物来呈现本课6个新单词。如果是用实物教学，可以这样设计:对学生说PCtCC画的就是这个UOX.直接出示盒子进行教学。然后盒子里放着Ton:所L!I的书包，一卜J包里放着其他实物。这样在呈现新单同时给学生设置一点悬念，他们的注意力会比较集中 通过看一看、听一听，让学生整休感知本板块的句型。通过跟读句子让学生学习如何用升调说出一般疑问句的简略形式，并且能够根据实际情况用Yes.或No.进行判断和回答口 比学生2人一组，轮流提问，进行问答练习。 (2)活动设计建议 可以通过游戏等形式对单词进行操练。比如:Whats missing? 游戏:猜一猜。 a.让一名学生上台，背对黑板。教师向其他学生出示单词卡片，让这名学生猜一猜，r匕如A ball?其他学生根据他的猜测来判断Yes.或No. b.教师随意抽一张单词卡片，让学生猜一猜，教师回答Yes.或No.板块二一Ask and answer 1.设计意图 板块二的设计意图是引导学生在实际的语言场景中运用板块一所学单词和句型。活动发生地就在学生熟悉的英语课堂上，教师拿实物提问，学生进行回答。这样的场景贴近学生生活实际，易于引起学生的共鸣。本板块强调对一般疑问句的简略形式及其回答的实际运用，旨在让学生正确使用一般疑问句的提问方式，并根据实际情况正确运用Yes.或No.进行判断和回答。 2.课前准备 教师准备:本课的单词卡片、挂图、录音机和磁带、光盘和多媒体课件。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 先进行单词的复习朗读，让学生快速回忆上节课所学的单词。通过“猜一猜”游戏，练习一般疑问句的简略形式及其回答。 用挂图呈现新课，听录音让学生先感知本课文本，然后模仿录音的语音语调进行朗读。 对课文进行分角色朗读或分角色表演可以是全班分大组进行，也可以在小组内进行。 本板块也可以根据教师的教学实际，万板块一进行整合。 (2)活动设计建议。 游戏:猜一猜。 因为本课是对一般疑问句的简略形式及其回答的练习，因此可以通过“猜一猜”的游戏，自然而然地让学生使用句型。比如，教师乎拿单词卡片，让一名学生上台背对教师进行提问，台下学生一起回答;或者教师选择一张单词卡片，让学生猜，然后教师回答。 让学生课前准备板块一中六个单词的卡片。本板块教学时可以进行2人合作或小组合作的问答活动。板块三Look and match 1.设计意图 板块三是本课的拓展巩固环节，通过对单词和图片的正确连线，再次夯实对板块一中的6个单词的记忆，检验学生是否理解单词的词义。教师可以适时引导学生运用前面所学到的一般疑问句句型进行实际操练，达到语言交际的目的。 2.课前准备 教师准备:挂图、光盘和多媒体课件。 3.教学建议 可以把这一板块整合到板块一的教学中，作为对板块一教学的检测，或者放到本课最后，作为自测练习。板块四Look, listen and say 1.设计意图 从本课板块四开始字母的教学。本板块通过例词教字母Aa和Bb，该板块相对独立于其他板块，教师可以指导学生通过听录音和观察例词，掌握字母在例词中的准确发音和规范书写。 2.课前准备 (1)教师准备:字母卡片、录音机和磁带、光盘和多媒体课件。21 (2;_生准备:作业本。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 复习:yple, bag, cat, book, ball, box这6个单词。可以选择比较轻松的形式，比如结合板块一、二的句型做“猜一猜”游戏。 教师播放两个字母的录音，让学生模仿。教师出示字母A8和Bb的卡片，学生认读，然后播放录音，学生跟读，注意纠正学生的发音。教师应引导学生注意字母的音形结合。 教师板书示范并讲解书写要领，学生跟随教师示范进行模仿。然后，学生进行书写练习，教师指导。 教师播放单词录音，让学生体会字母在单词中的发音。例如:A is Iorapple/bag/cat. B is for book/ball/box. 让学生进行小组活动，讨论含有相同发音的单词，并进行展示汇报。 (2)活动设计建议。 歌谣(详见本课资源库)。 可以通过歌谣进行巩固操练。比如:A is for apple, /ae八/，/，/二/. 教师在示范书写时，要提醒学生注意字母书写的笔顺。1.歌谣A is for apple, /ae八/x八/况八A is for bag, /x八/，八/二/.A is for cat,/二八/ae八/二/.B is for book,/b/,/b/,/b/.B is for ball,/b八/b八/b/.B is for box,/b/,/b/,/b/.2.游戏:猜一猜教师手拿单词卡片，让一名学生上台背对教师进行提问，猜教师手中卡片上 Lesson 5 本课是第4课教学内容的延续，学生在第4课中已接触过一般疑问句的缩略形式，如:A box? Yes. An apple? No.本课是在第4课的基础上呈现一般疑问句的完整表达形式Is it a tree? Is it a ruler?及其简略回答Yes. /No.并在第4课的基础上，学习陈述句It is a book. 板块一Look, listen and say学习一般疑问句的基本结构，功能句为Is ita tree/ruler?在情境中呈现pen, ruler, tree, pencil等单词。 板块二Look and guess用画画猜谜的方式，进一步学习运用Is it a/an.?在巩固操练板块一内容的同时，根据情境的需要呈现并学习boy和girl这两个新单词。 板块三Listen, point and say为语言操练板块，可以用课堂活动的形式复习前面所学的相关知识，并以It is a/an.二这种新的语言表达形式来呈现。 板块一在语境中呈现词汇和句型。板块二进一步巩固运用主句型。板块三滚动复现以前所学的名词并自然呈现新句型It is a/an. . .，为第6课的学习做简单的铺垫。1.知识目标(I)能听、说、认读单词tree, ruler, pen, pencil, boy, girlo (2)能够听懂、会说核心句型Is it a tree? Is it a ruler? It is a book. 2.能力目标 (1)能够准确模仿本课录音中的内容。 (2)能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型Is ita.?进行简单的提问，并能根据具体情境做出正确回答。 (3)能够在实际情境中，运用It is a来描述物品，达到语用目的。 3，情感态度，文化意识，学习策略 (1通过图画，引导学生大胆想象，初步培养学生的英语思维意识。 (2通过图文匹配的方式引导学生在词语与相应事物之间建立联想，培养学生积极运用所学英语进行交流和表达的意识。板块一Look, listen and say 1.设计意图 此板块借助绘画这一情境，采用对话的呈现方式，引出本节课的单词教学，话题内容与学生生活密切相关，图文并茂，降低了学生理解的难度。学生通过参与绘画的过程，理解并自然运用语言Is it a/an. . .?同时，在情境中理解一般疑问句的语用功能并学习新单词。 本板块复现了第4课中已经学过的box, bag, book，目的是巩固学生对学过单词的记忆。在教学过程中，教师可以灵活运用学过的单词引出新句型。 2.课前准备 (1)教师准备:录音机、磁带、光盘、挂图或者多媒体课件。 (2)教师和学生准备:相关单词的实物、卡片、纸袋或者书包。 3.教学建议 (I板块内容教学建议。 利用多媒体课件或者单词卡片复习第4课的box, apple, book, bag, cat,ball等单词。 教师出示一个盒子.让学生猜里面有什么学生可以运用第a课中的句型 来问:l1 books r1 bag? An apple?教师引导学生用新句型Is it a/an.二?进行猜测， 从而引人h a aa二二2的教学。教师注意使用Is it ai an二?句型进行连读示范。 在猜测的过程中.教师在盒子里分别放入pen和pencil两种文具，通过猜 测引出新单同。 教师可采用绘画的形式，让学生用Is is a/an. . .?来猜，引出ruler和tree 这2个单词。 听录音，模仿单词和对话的正确发音。特别是一般疑问句的升调，教师要 充分示范并注意指导学生的语音语调。 小组用准备的物品，做摸一摸、猜一猜的活动。通过反复操练，巩固和运 用本节课的主要句型和新单词，也可以采用画一画、猜一猜的形式进行。 (2)活动设计建议。 看一看、猜一猜。 此活动将单词放在语境和对话中，可用于新授、操练或语言输出环节。 通过多媒体课件，出示某一物品，引导学生运用Is it a/an.?的句型来猜。通过此活动，启发学生想象，培养学生的观察和思考能力。 画一画、猜一猜。 让学生在真实的活动中运用语言，并在参与、想象的过程中学习新词，感知Is it a/an.?的语用功能。此活动可以用于新授、操练或语言输出环节。 教师可以画出某个文具的一部分，然后引导学生运用Is it a/an. .?的句型来猜。 摸一摸、猜一猜。 学生在真实的交流中使用本节课的句型，可用于操练或语言输出环节。 学生将事先准备好的物品，如尺子、钢笔、铅笔、苹果等放在书包里，同桌之间做猜一猜的活动，看谁能够猜中对方的物品。此活动也可以在小组内进行。 指一指、猜一猜。 通过课本上的图画，让学生进一步明确单词的音、形、义。此活动可以用于操练或语言输出环节。 一名学生指着自己课本中的某一个单词或者图画(注意不要让同桌看见)，然后同桌运用Ia it i an二?来猜他指的是什么。这一活动可以在同桌之间进行，也可以在小组或者全班进行板块二1Look and guess 1.设计意图 本板块用绘画的过程来呈现语言，将简单的句型变成一个有趣的课堂小故 事，在故事中操练、巩固和运用本节课的主句型。根据故事的需要，呈现并学习 新单词hoy和girl。这个活动可以带动教师和学生思考。本板块旨在通过绘画 的过程，启发学生的想象力，滚动复现学生的已有知识。 2.课前准备 (1)教师准备:录音机、磁带、光盘、挂图或多媒体课件。 (2)教师和学生准备:白纸、笔。 3.教学建议 (D板块内容教学建议。 绘画导人。教师可以在黑板上画一个物品，引导学生用Is it a/an. .?这 一句型来猜所画的物品，自然进人本节课的学习。(图形设计可参考本课资源 库) 通过挂图、多媒体课件呈现本课内容，让学生在看一看、猜一猜的活动中学习本节课的对话，并在参与中自然运用语言。 教师领读，注意语音语调的示范与指导。 根据板书或者多媒体课件中的图画提示，2人一组表演对话。 教师可以通过简笔画或者课件，呈现某一件物品的绘图过程，引导学生运用本节课的语言猜一猜。 (2)活动设计建议。 画一画、说一说。 通过此活动，让学生复述课文内容。此活动可用于操练或语言输出环节。 在学完对话之后，让学生试着画一画课本上的图画，将英语教学过程变为学生参与的过程。本节课可以适当发挥学生不同的特长，例如，让善于绘画的学生画画，让善于语言表达的学生来描述，给每一个学生充分展示自己的机会。此活 动可以在小组内或者同桌之间开展。 Oii一imi、猜一猜 此活动是对课文内容的拓展，可以很好地发挥学生的想象力，培养学生的思 维习惯，可用于操练或语言输出环节。 学生在熟练掌握本板块的内容之后，可以让他们充分发挥自己的想象力，在纸上或在黑板上画画。在学生绘画的过程中，教师引导其他学生猜一猜画的是什么，教师要注意提供语言帮助，如:teacher, pupil, box, apple, ball bag, cat,book, tree, ruler, pen, pencil等。 限时画画。 充分发挥每一个学生的想象力，运用本节课的语言创设语境。这一活动可用于操练或语言输出环节。 让学生在规定时间内画一样东西，当教师说停的时候，全体同学必须停下来。学生展示自己未完成的作品，同学之间互相猜一猜画的是什么。可以用于同桌之间，也可以用于小组之间或者在全班展示。 教师也可以在此活动中适当渗透下一节课的主句型What is this?座亘巨,isten, point and sa口 1.设计意图 本板块通过教师与学生之间开展的一个小游戏，复习本课和第4课所学的名词，自然引出It is a/an的表达方式，旨在帮助学生巩固所学知识，为第6课和第7课的学习做好铺垫。活动形式简单，易于教师组织和学生参与。教师可以根据自己的实际情况，在板块一和板块二的教学中适当、灵活地渗透本节课的语言，也可以在本节课中单独呈现。教师在教学中，可以根据教学的需要适当渗透第6课和第7课的核心句型What is this? 2.课前准备 (1)教师准备:录音机、磁带、光盘、挂图、多媒体课件等。 (2)教师与学生准备:第4课和第5课的单词卡片或图片。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 教师把本节课中出现的6个单词的卜片贴在黑板上，一边贴一边与学IJ:.复习单词。也可用What is this?来提问，启发学生说出图片内容。教师根据学生的回答灵活运用新句型It，、转换，例如:Yes. It is a/an. No. It is a/an.学生通过教师的语言，初步感知It is a/an这一句型。 教师播放本节课的录音，学生根据录音内容指出正确的图片，培养学生根据关键信息找到对应图片的能力。在文本中学习It is a/an.句型，教师注意It，S二句型的连读示范。 s02个小组或者男、女生比赛。每组各派出一名学生，教师或学生说出一个 句子，两个学生快速指出图画并说出正确句子，速度快者胜，其余同学做评委。 同桌之间用自己准备的图片或单词卡片进行活动。一人出示自己的词卡，另一位同学快速用h is a/an说出图画内容，正确的同学得到卡片，不正确 的同学要把自己的图片或者单词卡片送给对方。卡片多者胜。 (2)活动设计建议。 游戏:Come one 此活动可以复习第4课和第5课学过的所有名词，可用于操练或语言输出环节。教师将写有第4课和第5课所有名词的卡片贴在黑板上，并将学生分成两列站好，每次由两个学生参与比赛。在学生听到教师所发的口令:h is a book,one, two, three go!后，站在前面的同学用小塑料锤敲击book图片，同时喊出It is a book.速度最快的人为本组赢得一分。 游戏:Sharp Eyeso 通过词图配对，帮助学生更好地记忆单词的音、形、义。可用于操练或语言输出环节。 一人出示词卡，只让其他学生看一下(即一晃而过)之后立即找到对应的图片，并说出句子Its a/an二此游戏可用于师生之间，小组之间和同桌之间。如果学生说错，教师可以适当渗透句型Whats this? 游戏:快闪快说。 此活动可以集中学生的注意力，巩固单词的音、形、义。可用于新授、操练和拓展环节。 通过多媒体课件快速呈现某一件物品，学生用句型:It is司an.二说出图画内容。 Lesson 6 本课通过谈论玩具和图画，引出部分交通工具的名称car, taxi, train, bus和部分物品以及动物名称door, chair, desk, dog。在第5课的教学中，学生已经初步接触过It is a/an的表达形式，本课在第5课的基础上，呈现核心句型What is this? It is a car.及其缩写形式Whats this? Its a dog. 板块一Look, listen and say第一次呈现并学习特殊疑问句及其答语的基本结构，功能句为What is this? It is a car.并在情境中呈现car, taxi, train, bus这几个新词。 板块二Ask and answer谈论图画的课堂情境，让学生进一步学习和运用语言What is this? It is a/an的缩略形式Whats this? Its a/an在巩固操练的同时，呈现并学习dog, door, chair这3个新词。 板块三Look, listen and say通过例词cat, chair, car, desk, door, dog教字母Cc和Dd，要求学生能听、说、读、写字母Cc和Dd，并掌握字母在例词中的准确发音。1.知识目标(1)能听、说、认读本课单词car, taxi, train, bus, dog, door, chair, desko (2)能够听懂、会说本课的核心句型What is this? It is a%an二及其缩略形式 Whats this? Its a dog. 2.能力目标 (I)能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型What is this，进行简单的提 问。并能运用It is a/an.进行正确的回答。 (2)能够在实际情境中，自然运用Whats this?对自己不认识的事物提出疑问，能够听懂别人的提问并做出正确的回答。 3.情感态度，文化意识，学习策略 (I)通过图画，引导学生积极参与各种学习活动，乐于感知，大胆想象，并积极尝试使用英语。 (2)通过图文匹配引导学生在词语与相应事物之间建立联想，培养学生积极运用所学英语进行交流和表