数学组二年级集体备课.doc

章田寺中心小学数学集体备课记录科 目 数学 年级：二年级时间 2015年11月5日主讲人 张仁发地点 会议室参加人全体数学教师课题： 5的乘法口诀教学设计 备课中心问题 1.经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；2.熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；3.认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。4.让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。 重 点 经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。 难 点学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。 过程描述过程描述过程描述1、 本次集体备课的流程： （一）确立课题。 （二）采取独立解读教材，再集体研讨对话的形式进行。 （三）制定集体备课教学设计。 （四）按教学设计进行课堂教学。 （五）教学反馈，评议教学效果。2、 集体研讨：张仁发：1、教材分析：5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。2、教学目标：1.经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；2.熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；3.认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。4.让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。 3、教学重难点重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。胡文兵：编口诀是这节课的重点，我建议采用先扶后放这一教学手段。在这整个环节中，相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。张仁浩：在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，要引导学生找出口诀的规律，启发学生从各方面思考，如“一只手有5个手指”，1个5是5，得出一五得五；“一个人有2只手，2只手一上共有10个手指”2个5是10，得出二五一十。让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。严劲松：记忆口诀也是本节课的一个重点，通过游戏、对口令、解决问题等方式来激发学生的兴趣，由浅入深，照顾到各个层面的学生，让他们在学习中积极地探索和发现口诀、熟练的记忆和应用乘法口诀。卢登安：在课堂开始到结束都注重学生的学习趣味性，将学习的主动权交给学生。对激发学生学数学的积极性趣味性都起到了推波助澜的作用。 喻明和：教师要给学生创设探索动手交流的空间，组织、引导学生参与数学活动的过程。同时，以“闯关游戏”的形式来趣味课堂，让学生在快乐中学习。 陈义军：如果能利用多媒体将图形的展现过程生动形象地展现出来，那么我想学生学习起来会更加的轻松，更加的有兴趣！ 杨玲：在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较容易。但对乘法算式和乘法口诀进行区别的时候，学生读的时候经常出现错误，常把算式说成口诀。还需要教师的进一步指导和帮助。 庞冯涛：教学中应注意提高学生学习的兴趣和积极性，教学中的实例要来源于生活，与学生生活实际相联系，这样学生学习起来会更有兴趣。即数学来源于生活又服务于生活。邓昌新：在教学中应注重学生以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报交流。这样，学生在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，在小组交流中发现思维的漏洞，不断完善自身的知识体系。张慧芳：由于二年级的学生分析、归纳、概括能力较弱，难免出现思维的漏洞，逻辑的错误，这就需要老师为学生提供实践操作的时间，合作学习的机会，相互交流的平台。魏敏：本课要让学生通过察看控制锐角、钝角、直角、平角、周角的特点以及它们之间的关系，培育学生的动手操作、察看能力、抽象概括能力，培育学生的合作意识和自主探究学习的能力。陈浩：在巩固练习部分，设计不同层次的练习，让各层次的学生都能体会成功的喜悦。除了最根本的概念的辨别外，也设计了大量的活动，极富思维的挑战性。练习的设计，由浅入深，逐步提高。后记：5的乘法口诀一课的集体备课，首先由主备人陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容,并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍.然后由大家自由发言,就本课的各个部分进行深入的探讨和分析, 然后我将各位老师的教学建议整合到一起，形成了5的乘法口诀一课的教学设计。 备注 教学效果：本课按照老师们的教学建议备课，进行课堂教学，效果很好。体现了集体的智慧。 5的乘法口诀教学设计教学目标1.经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；2.熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；3.认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。4.让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。重点难点重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。一、激趣导入 出示：3+3+3+3表示（ ）个3相加。那你会列乘法算式吗？那么4个3相加是多少呢？想好后把答案写在本子上，看谁算得又对又快。让学生回答并说明理由。如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了。要是能把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀来就好啦!只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。今天我们就一起来编5的乘法口诀。板书：5 的乘法口诀二、自主探索，创编口诀1、画一画：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以做很多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起画一画。2、出示图片：请小朋友一起来数一数。1只小手有几个手指？小朋友的手很可爱，老师特别喜欢。瞧，老师也画出来了。 3、说一说：贴1个小手图片：1只小手有5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作15或 51。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五。一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”贴2个小手图片：两只小手有几个手指？ 谁能写出乘法算式？根据学生回答，板书：25=10 52=1025=10 52=10表示什么意思？（2个5相加是10）讲解：25=10或52=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”贴3个小手图片：3只小手几个手指？（15个）用乘法算式怎样写？（35=15 53=15） 35=15 53=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五）贴4个5个小手图片：请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢？ 5的乘法口诀有几句，一起读一读。 三、解读品味，感悟口诀 记口诀1对口令；（师生对口令。）2填空：一五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ） 三五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）3齐背；（闭上眼睛背。） 四、多维应用，深化口诀（出示课件）老师为你们今天的表现感到骄傲，下面就请同学们用所学的知识去帮助身边的人吧。1、小狗找朋友：一直可怜的小狗丢了三个朋友，你能用5的乘法口诀来帮帮它吗？小狗感激地朝同学汪汪叫了两声，问大家是靠什么帮它找到的？它还要出几道题考考大家，你们有信心吗？2、开火车。学生“开火车”来迎接挑战。先报得数，再报口诀。 3、小猴摘桃：这时候从不远处走来一个可爱的小家伙，它是谁啊？小猴已经好几天没吃到香甜可口的桃子了，它想让大家帮忙摘几个桃子，这个忙你们帮吗？好吧，我去看看。只要答对一道题小猴就可以迈上一个台阶。谁来帮它？4、买玩具车：小猴吃饱了拍拍肚子，突然他想起来还要给猴兄弟买礼物呢，请看：你知道一辆玩具汽车要几元吗？那么2两3辆呢？猴子对同学们的帮助之分感激，临走时送给大家几盆植物。我们去看看5、算植物叶子：这位叔叔想知道什么？你会列乘法算式吗？用的是哪句