音乐舞蹈教育活动初探总结.doc

音乐舞蹈教育活动初探总结 幼儿园保育和教育的主要目标中包含了各育的内容只有实施体、智、德、美和谐发展的教育才能使幼儿达到合理的发展美育是培养人们正确的审美观点健康的审美情趣提高人的感受美认识美欣赏美爱好美鉴别美利用美创造美等多方面审美能力的教育美育在陶冶人的思想感情启迪智慧增强生活乐趣培养人的高尚情操等方面能够发挥其独特作用音乐教育是美育教育的手段之一它是擅长抒发感情的艺术能够深入人的心灵深处激励人的情感动人心弦常常使人感到一种可以意会而不可言传的情感体验音乐教育就是从激励孩子的情感入手从而对孩子进行教育其教育力量比单纯讲授要强的多音乐教育活动如果不感人不触动人的感情就不能发挥音乐艺术应有的教育力量世界几大音乐体系的共同特点是侧重对幼儿潜能的塑造着眼于素质能力的培养同时紧紧抓住幼儿好动好玩的心里特点使音乐成为幼儿自发的要求同时认为早期音乐教育应着眼于培养情趣让幼儿在音乐活动中感到愉快另外在音乐活动中应重视发展幼儿的想象能力和创造能力因为创造是时代要求我们的最重要的品格而孩子的创造性是要从小去发现、鼓励、培养和发展的我园音乐舞蹈教育的现状是： 一、幼儿来源选择范围较小只能从两个中班中挑选 二、幼儿水平参差不齐普遍较差 三、幼儿外形不均匀个头高的高、矮的矮据此我们进行了音乐舞蹈教研活动下面是实践过程中的体会：一、兴趣是前提：兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一在各种活动领域中都具有极其重要的意义尤其是幼儿兴趣可以吸引儿童去参加各种活动思考各种问题从而发展儿童的各种能力有兴趣的活动总是给幼儿带来快乐、欢喜和满意的情绪体验培养幼儿音乐兴趣的几点做法； （一）.创设育情的活动环境规程第20条明确提出：“创设与教育相适应的良好环境为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”现代教育十分重视环境对儿童发展的作用人们已普遍认识到为幼儿创设良好的物质环境和心理环境的重要性所以要注意环境中的育情因素是因为优美和谐的气氛能积极地、有效地促进幼儿的审美活动直接影响学习效果 （二）、激发幼儿的情感表现教材的情感因素要通过教学过程中教师的分析、表现和与幼儿的情感交流来完成的教师与幼儿之间情感交流的程度直接影响着幼儿的学习兴趣和参与程度教师是情感交流的主体要将全身心的爱倾注在幼儿身上赢得他们的爱戴共同创造美、享受美这才是音乐教育成功的基础教师简练、准确、形象的语言富有表现力的演唱、优美的舞姿、饱满的热情都能唤起幼儿的美感使之愿意去亲身尝试、体验“情感“就会在他们幼小的心灵上萌芽而且会在演唱、舞蹈中表现出来这正如文学论家刘勰在文心雕龙.知音中说：“夫缀文者情动而辞发观文者极文以入情”缀文如此歌咏又何尝不是“情动而辞发”“极文以入情”呢因此只有当教师把音乐艺术形象中所体现的思想和情感充分揭露出来音乐对幼儿才有意义只有当教师把幼儿带入音乐的意境中进入表现音乐的最佳状态“情在弦上”时那么音乐教育的任务才算是真正地完成了 （三）培养师生情感创造育情的心理环境音乐教学的过程是师生情感交流的过程这种过程就是以教师为一极幼儿为另一极的交互作用过程努力创造一种平等、互爱、轻松、愉快直到师生间相互需要得到满足的和谐气氛才能激发幼儿对音乐活动的兴趣 （四）.创设良好的音乐教育环境为幼儿提供良好的活动和表现能力的机会如：开班后我们在室内开设音乐区备有孩子们喜欢的乐器供幼儿欣赏的录音机磁带供幼儿表演用的头饰小道具准备了供幼儿编节奏用的小音符等孩子们在这个小天地里高兴地用自己喜爱的乐器在欢快的音乐伴奏下尽情的唱歌、跳舞孩子们自结伙伴自选乐器自选内容自编自演享受着成功的喜悦在宽松的环境中呈现出一派生动活泼的景象“音乐区真正成了孩子快乐的小天地在这里他们久久不愿离开”“音乐区域的活动成了他们游戏活动中不可缺少的一部分”在音乐的熏陶下使孩子情绪愉快情趣得到潜移默化的陶冶幼儿感受能力逐渐得到提高正像苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“童年不能没有游戏和童年同样也不能没有音乐” （五）.认真考虑音乐活动的形式及教学方法引起幼儿学习兴趣诱发学习的愿望美育使一种情感教育这种教育在形式上使自由的生动活泼的所以在音乐活动中对幼儿不能限制过多管的过死我们的教育任务不仅要都给幼儿知识技能更重要的是培养幼儿的自学能力和创造能力教师是个发掘者教学的根本任务是发掘每个幼儿潜在的创造能力并促进这种能力的发展 要使实验取得良好效果关键在于改革一切不适应的教育思想、教学方法及教学法内容以往的舞蹈教学活动中教师只重视幼儿是否掌握教师所给的适应与技能如歌曲会唱了舞蹈动作跟教师教的是否一样原因就在于：教师没有真正成为幼儿自主进行音乐活动的积极者支持者发掘者只是个命令者指挥者监督者教师较少去考虑如何帮助幼儿在活动中获得成功感增强自信心激发兴趣及帮助形成良好的、正确的自我概念教师不了解幼儿也不观察幼儿的需要只是用一个预先确定的标准来评价幼儿希望所有的幼儿都能完成同样的任务、形成相同的技能现在的教学应做到“今天的教是为了明天的不教”在教学活动中让幼儿自己去感受、理解、表现音乐幼儿通过自己的音乐实践主动积极地探索知识从而提高素质发掘潜力培养个性这种教学着眼于幼儿未来在教学中可能会感到起步很慢但这时幼儿所获得的点滴知识都不是教师“灌”的而是自己探求到的而这恰恰是最重要的如：执排教师在排练“采花花”时先富有感情为幼儿讲抗洪救灾的故事然后引导幼儿通过想象创造用动作将力度的起伏、情感表现出来也许有的动作不一定使成人满意但这样的教学强调对幼儿“学”的研究它不单纯追求“成品”掌握的效果是重在追求教学过程中幼儿各方面的反映因为教学过程是体现幼儿知、情、意的心理活动过程也是幼儿掌握知识技能和认知、活动过程抓住学习过程的研究有利于了解每个幼儿的理解能力、思维能力、探索能力及创造能力有利于幼儿知识、智能和个性的培养 二、“情”的感染情感是教育的催化剂美学家施东昌说过：“美感是最富有感情特征的”艺术对人的培养是从“怡情养性”着手的它要求“以情动人”通过“美成理”的过程使人产生情绪体验焕发高尚情感的激荡思维的起伏逐步地感受美、欣赏美、表现美、创造美因此教师在幼儿歌舞教育中首先抓住“情”字通过师生间的互谐环境促进幼儿身心发展达到音乐教育的目的 （一）、作为教师必须要正确的教学观和儿童观的确在音乐教育的过程中教师对幼儿的指导态度直接影响着孩子的效果因此教师自己首先要热爱自己的本职工作在排练时精神饱满、态度积极心情愉快在幼儿歌舞的教育中教师时常以表扬为主幼儿好胜好强正确的评价表扬和鼓励对幼儿的点滴进步给予肯定是一种强化方式可以激发幼儿的上进心、自尊心、自信心用激励的方法能收到事半功倍的效果我们应看到每个孩子身上的闪光点和进步并给予及时帮助表扬表扬会激发幼儿的兴趣 （二）、作为教师应有丰富的感情老师的感情对于幼儿具有强大的感染力因为一个教师绝不能是一个冷漠的人人们常说幼儿教师是一个长不大的女孩总是嘻嘻哈哈似乎不懂得什么叫烦恼和忧愁尤其和孩子们在一起的时候但在教师们的内心深处深深体会到在事业、孩子和生活中给我的感受是无穷的乐趣所以当跳起幼儿歌舞时执排教师常把自身的感情对孩子也产生了强烈的感染力执排教师在教舞蹈前对每一个剧本、舞蹈动作都作研究和分析领会每个舞蹈中该表达的情感内容如：“采花花”重点启发幼儿在高建成叔叔被洪水冲走时悲伤的情感、“西行列车”重点启发幼儿游戏时高兴的情趣、“花儿向太阳”重点启发幼儿积极向上美的感觉 （三）.教师要用对音乐舞蹈的浓厚兴趣来感染幼儿作为音乐教师应让孩子发现你感知你也是喜爱、热爱音乐的这就需要你在每次的音乐活动中表现出对音乐的热爱而又要把这种兴趣去感染给每个孩子所以在每次排练时执排教师总以一股激情和幼儿在一起跳呀、唱呀用优美的动作渲染给幼儿反映出给音乐世界的陶醉把排练的气氛渲染得热闹、积极、活跃如在“西行列车”这个舞蹈排练中执排教师通过带幼儿玩游戏表现出小朋友天真、活泼、调皮、机灵、高兴的情趣用形象化的手段和对音乐的兴趣带动全体幼儿积极地投入到表演中音乐效果也就发挥得很好 三、通过音乐活动对幼儿进行情感教育陶冶幼儿的情感和品格情感是人们行动的动力情感的效能具有巨大的力量艺术教育的特点是以具体形象感染为特长通过启发道德情感形成道德信念使幼儿在感受艺术性象中受到潜移默化的陶冶起到寓教于乐的效果达到以情感人以美育人的目的我们强调教师充满激情的富有感染力的良好示范强调感受过程以声表情尽力做到声情并茂注意突出形象设置情景起到气氛渲染陶冶情感的作用