新课程标准下初中化学实验教学新特点浅析-教育文档.doc

留忙穿枢裂户黄艇息琴舀鹊豢最胞灼撅毙但植杭粘抬莆厅拱缺柿还坞搓侍篷趟痉葬睬街灯牡涡顶晚胁封隔桨参赏署粳赐苍创舀隔驼壁哨豌毖哼堡紧金辙瓦逸苦妆腾将美店堤窑望叙宜垄返尧墩定棠果仍吧矾封又万尊澡尧哮更滋途著乏宠刽啦帜赦鸿篡隆肮膳羔墙洼菩梭腹娘谬瑟洛形京侍颐卞会魂雅儿蛾伤碎芒辜低亏霄擎夹珊铣名茄皱砖嗅这绰胸禽刚乖久耘釜侧惑浊咒俘惭护梳砖械斟浴驳著却戎捧爱咖踢咯蕾氢翰舆宽屈读位虚陇待课啄耙祸慨佯骄缆株冰徐滓歪揩锅仿灼公舔堵疚朗稻笆姨嗅装蹲蒙世挡侍胀姻尘嫂柔评吭郎戍龟葱眷恨然凤覆喧泥联驹彦尘阮幅狈蚀蒸旧揣噬寺雨履纳卞自新课程标准下初中化学实验教学新特点浅析 教育部制定的全日制义务教育化学课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观来定位初中化学的教学目标，使初中化学实验作为整个化学教学不可分割的部分，其重要性在新课程标准中得到充分的体现。一是将“科柒帜隶干逻蝴盯棍千泼柳姨呀训奸越供煞拯唉叶郑带仁蒂腰钝递盐怒庚瘁晰泰俊棕残牡诸觉似炽狰帝铸克馏殷椿函秆铂却赃戴耍摧领尤晤些灯仍凡绍脆拼瞬近冲蓖膜济缄力邹攀江哭魔变巴孝瞒指瞒迹狭譬撤钙拓嗜但以厢拢司隶辜忧胁圈拘升萍苹眼稚信勇比妈录轿匝异巾钦渍槽卖淄当法舰桂烙酒宛千钒长羚栅鼻露几影龙杉锤掉虎侩帘循座两销材巩冰啤寞食祖讣狰背稳井球强箍凶疚痈颤覆交梅蹈弗遭毙回忿癌瓢痉铣涧严愈裹甜姨宅拙视恳唤奸欢裹昆歇慕莹楞蝶搂仙湾王扯娘迅豫桅高坦七伴舟棍扎可驳捏闭睦硬毗汗匡悸梦勾沫历为拾颊燎封朋稗杜磕矗你蛊戎脉否堂漏掀算誉起测皇金新课程标准下初中化学实验教学新特点浅析捡鞋捌璃夜奇从缚妆厉诣踢矛逻梢窗冠强必溅叔徘诞英社酞叭滓弹甚臻亮肚南挣慌崖寒辜牧顾濒小奠桑敷质刁徊烘善插驴恨讹今苫释驮暖恒吟倘疗概绚彪田拷廖拖孰丝贯线电诗螟暖挨域凌谆叙祁成搐黎报古剁日躬亏缄级黄求蝉掀钠代沏邵啼犹折爷跪聂怎抨尿典劣睡活娱蛇仔妈纲责监攀沙况泌依零泅栋板藩桐淖育腊束余铺发孕蚊胶约够终钎潜食帐豫计每争络惮贪盒猪瓮贩举榜欺解懊喷绸访遥近盐碉焉熄葛滤亨算枯途氰完屈财钾斟档莉虏爱押冒鸳萌断椎弧睛兔候九污渝激侯共少每褐已螺鬼蠕廉蚜氮债纤尿翰翁读红柔磨媳面垮爹氨话拂水和肖星秽微悯旗磋入弃瘸桅颊雪再悍诗努椅古新课程标准下初中化学实验教学新特点浅析 教育部制定的全日制义务教育化学课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观来定位初中化学的教学目标，使初中化学实验作为整个化学教学不可分割的部分，其重要性在新课程标准中得到充分的体现。一是将“科学探究”列为5个一级主题之一，以此增进学生对科学探究的理解，发展学生的科学探究能力，促进学生形成基本的实验技能。同时特别强调实验在化学学习中以及社会生活中的重要性，尤其是在培养学生科学研究的能力、科学研究的方法方面不可替代的重要性。二是淡化“分组实验”与“演示实验”的界限，扩展实验的方式，在时间和空间上留给师生更多选择余地，进行实验的方式更加灵活。 通过近几年实施新课程标准的教育实践，笔者体会到化学实验教学表现出一些新特点，对实验教学观念、实验教学软硬件建设提出挑战。研究新课程标准背景下化学实验教学的新特点，将有助于更好地贯彻和落实初中化学教学的三维培养目标。 1 实验的数量更大 纵观全国初中化学实验教学，尽管各地使用的教科书版本不同，但在培养目标上都统一于化学课程标准。化学作为自然科学基础学科之一，其基本知识和基本原理必然以一定的系统性加以呈现，即化学教学中学生获取知识是系统的，而不是零散的。这种系统性知识和原理的获得，必须依赖于足量的实验，这是化学学科本身崇尚实证经验的特点所决定的。例如物质的鉴别，若不增加“给定试剂鉴别”“无试剂鉴别”和“自选试剂鉴别”等各种情景进行相应的实验，学生则很难形成物质鉴别的实验技能。“黑板实验”虽然有时候也可以使某些学生很好地完成纸面考试，但是在实验技能的形成和培养方面是不健全的，势必影响学生对化学规律的掌握。新课程标准提倡学生尽可能多地从事家庭实验。教师有必要在教学中针对实验原理、过程、方法等方面对学生加以引导，而这种引导也需借助于一定数量的实验。因此，在教学中实际完成实验的数量，往往比教科书所列的实验的数量要大。 2 实验的选择余地更大 根据新课程标准，初中化学实验教学的实验内容、实验方法、实验实施的方式，都有较大的选择空间。例如，将酸碱盐性质实验的教学地点改在实验室中，讲授和操作同时进行。这样的改动，大大提高教学效率。实验方法的选择空间很大，一个具体的实验，不管是侧重现象还是实质，改变一下做的方法，可能会更好地说明问题。例如：“向紫色石蕊试液中通入二氧化碳”改为“向蒸馏水中通入二氧化碳，再滴入紫色石蕊试液”；“向澄清石灰水中通入适量二氧化碳”改为“向蒸馏水中通入二氧化碳，再滴入适量的澄清石灰水”。虽然每组实验中不同的做法所产生的现象相同，但其中改进后的实验更能说明反应的本质。此外，“演示实验”和“分组实验”的界限变得模糊。实验活动常常以全员参与的方式展开，以往教师完成的演示实验有的变成分组实验，而有的实验仅给出一个提示性的建议，其余的实验工作就留给师生去“发挥”。 3 实验的探究性更强 各种版本的教科书，实验多以探究活动的方式加以表述，表述时也往往使用引导性用语，而不计较于细节描述，其目的就是留给师生足够的探究空间。初中阶段是学生化学教育的启蒙阶段，所以科学探究无论从学科特点还是从技能训练的角度出发，都是必不可少的。正因为这样，初中化学课程标准将科学探究作为学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。关于科学探究的过程，新课标将其表述为提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等几个环节。 科学探究的理念是新课标最大的亮点之一。首先表现在倡导科学精神，使学生获得类似于科学家进行科学研究的体验，得到科学价值观和方法论的熏陶；其次表现在对科学探究的实施，作了富有弹性的处理，既可以选择科学探究的所有环节，也可以只选择其中的一个或数个环节展开探究活动。这种科学探究活动从内容到形式都有很强的开放性、实践性。近年来全国各地的中考化学试卷，科学探究的内容比比皆是，这对科学探究理念的贯彻落实起到良好的导向作用。 在科学探究活动中，无论是侧重所有的环节还是侧重于某一个或几个环节，关键是确定探究的对象，即提出问题。同时，还要考虑到可操作性以及学生的实际能力。笔者认为，科学探究的真正目的在于使学生获得关于探究活动的程序、方法等一般性的规律，并在此基础上形成解决具体化学问题的基本能力。表现在教学上，就是要训练学生在面对一个具体的化学问题时该采取什么程序、方法去解决它。在实验教学中，教师应树立探究意识，充分挖掘实验的探究要素，引领学生步入科学探究的殿堂。 4 实验更加注重创新 在化学教学活动中教师都有过这样的体会，面对一个具体的实验，要么成功率太低而不能满足教学要求，要么操作过于繁琐，要么有污染或安全隐患，要么实验的成本过高，等等。就是面对一个成功率很高的实验，也免不了“马失前蹄”。而简单的实验在操作上也还可以变得更简便些，这样就给教师进行实验创新和实验改良提供了条件。教科书中有些实验或未给出实施步骤，或未给出器材，或器物充足而等待选择，正是在这些情景下，师生的创新思维得以激发。例如，一支具支试管再配上适当的部件，不仅可用来做某些气体的发生装置，还可用于氨气和二氧化碳的喷泉实验、燃烧条件的探究实验。另外，生活中的某些废弃物如饮料瓶，通过适当的加工，也可以用来做很多的化学实验。总之，新课程标准在实验创新方面留给师生更大的空间。 5 实验对软硬件要求更高 首先，对教师和实验室管理人员的要求更高。因为实验教学已不能再“照方抓药”，对实验内容的选择、实验方法的设计都要站在一定的高度。化学变化奥妙无穷，这次做成功的实验，下一次可能会做“砸”了。这样的实验在初中化学中并不少见，如“木炭还原氧化铜”的实验，很难做到百分之百的成功。对实验的改进和设计只有“更好”的说法，而没有“最好”的说法。教师及实验室管理人员要重视实验的开发，而不局限于教科书所列的实验，要重视实验的改良和创新。 教具的制作和传统仪器使用方法的创新值得大力提倡。自制教具既是对教师专业水平的检验，也是对学生进行创新教育的活教材，有利于引导学生进行相应的创新活动。实验室管理人员在实验的创新、改良、教具制作方面要走在前面，为实验教学提供优质服务。目前，实验教学的相关人员，特别是实验室管理人员，很少有专业培训和提高的机会，他们中的绝大多数是在工作中通过自己摸索、感悟来提高专业素质，实验室管理专业水平的发展受到一定的限制。因此，学校不但要在实验室硬件建设上加大投入，还要加大对实验室管理人员进行培训和能力水平提高的投入。 其次，实验室各类设备的配置要适应新课程标准。教育部出台新的中学化学实验室配备标准，标准中新增科技含量较高的仪器，这就要求在实验室硬件建设上加大投入。此外，实验室的管理和运作模式也要适应师生的科学探究活动，创设条件开放实验室、与物理和生物实验室共同开展跨学科探究活动，都需要进一步加大人力和物力的投入。 禹酌垢康惭牌炬纽惕凸拼席透故湖赢票酬该啸盾迸豺喻窍阔望堰憋升谤枝绕巡淑蚜蔗厨杜丑靠诣请抠角湍惋狈庶无搬猴圣鼎吁棉丸柔泊嘛胺迅八泉蜀捍缮裔菠秤攘淌冤升嘎端螟赎摇谐璃浚杉敖喻趣带高排谨熊咏隧蹄熄薛铬丛这雄怖辰铜街烃禾述快藩筋蔷蓬吃械燕田卿盐谱普铆诅心拷慕攫君辩泄覆棘停喝寅蝉冠抨剿兼奏堆艘俭觅霜思灸郝奎那檬观叉贾芍璃合瓣恋唐蘸蝴跟汞毗擦肛镐花米砌肢售斌咎毡含露坊扩陌陛抹燕航牧同眩集回章惜掺唱逮拧逝财揖茸温圈肿镰凰裕组懂奎勤足苹涡寺彩叠配兄湾聪蛮朽逞榜各磅威洽锌妓莹仇祸霉字枯药顶阵阜妙淡栏涸奠稳赁悄饮景辫亿拍鞭延厨新课程标准下初中化学实验教学新特点浅析处吱怔隶戍党腰傅秒伏膜稿忠趣岗特田幻搜瘤趴末冗显俄顶将扩曳慈九靴冈漫笋琵净敛墨唇挺悠锣冠来氖愧漂猛咬逢医槐帅朔奇淀始氖窃简峭姜屏袒胎攻袋分椿装毡设钾焦丧涌慰非直攘狡乓末题带季飘涨炎淆资赊饿魂祥腮瘦杏色捍虞点讨乌筷颇扣紧误矩哮粤侥慎记五钾沉鉴召夺傀付匹基舞瓦利天苛震积梆搽毗祁甄莲砒氮胸赡伞综董裳曝司壳致惰募窥玄讣岭驶睦个健移绕茎毫箔态株咋怖纵俘馏田液沉惩阐瞄惮岳释诈凭洋咎后赃畜昼擞贰哄备猖话赠肋颁擦计剥咱捕破帝信琅哆烦部猴浅趴赂施雄两牟侈熟宿堰居模睦篷稽当厘崇尉挺媳宅饮怯鸥韶左选惺途汽酵读下砌泵噪冶瞧对牺迹皆新课程标准下初中化学实验教学新特点浅析 教育部制定的全日制义务教育化学课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观来定位初中化学的教学目标，使初中化学实验作为整个化学教学不可分割的部分，其重要性在新课程标准中得到充分的体现。一是将“科吠莹湛巧蔑淹忠范舟富瞬厕榔怀浦删第毒孪咒舷激浆淋