教育心理学大纲(莫雷).doc

教育心理学大纲一、课程说明1课程性质本课程教育心理学是教师教育专业学生的一门必修课程，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。该课程对于学生正确把握教育心理学的地位和作用，科学掌握教育心理学的基本原理，提高学生的专业素养和教育教学技能，具有不可替代的重要作用。通过本课程的学习，学生能够掌握教育心理学的概念和历史，理解教育心理学的价值和机制，阐明学生学习的内在过程、特点及规律，探索影响学生学习的内外部因素。把握教育教学心理的过程和方法，观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题，根据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计，知晓现代教育心理学的基本理念、技术和模式，提升自己在教育心理学方面的综合素养，为将来从事教育教学工作奠定坚实的教育心理学基础。2.基本要求1、以科学精神为指导，通过教育心理学课程的学习，应使学生构建传授教育心理学基本理论知识、理解教育心理学研究的一般原理，理解教育心理学的价值和机制，把握教育教学心理的过程和方法，掌握和了解教育心理学的基本概念和理论；2、使学生理解和掌握学习理论、学习心理、知识的学习、技能的学习、规范的学习以及教学的设计及其成效的考核与评估的基本内容、方法和技能；3、能运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，根据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计，使学生能在正确理解教育心理理论的基础上，形成运用有关理论分析与解决教育教学实践问题的能力。4、能有效地指导教师的教学活动以及学生和自己的学习活动，以满足学生日后从事教育实际工作和现实生活的要求，培养学生的教育教学能力、教学培训能力、理论联系实际的能力、认知能力、创新能力、自学能力、解决实际问题的能力、学绩测验的命题能力、研究能力。5、优化大学生的心理素质结构，提高大学生心理健康水平。6、了解教师等外部因素与学生学习的关系，了解这些外部影响对学生学习的影响，并能利用这些因素对学生施加有效的、积极的影响。7、有意识养成教师职业的神圣感、使命感，有追求理想教师境界的意识、价值观和信念。二、教学内容与学时分配教育心理学课程包含总论、认知领域与行为领域的学习过程、影响学习的因素、教学心理四篇共13章的内容，总学时为64课时。具体安排如下：第一篇 总论第一章 绪论（2课时）第一节 教育心理学的研究对象与内容第二节 教育心理学的性质与意义第三节 教育心理学的起源与发展第四节 教育心理学研究的基本原则与方法本章重点与难点1教育心理学的内容体系结构。2教育心理学的研究价值。3教育心理学的简要发展历程和一般趋势。4教育心理学的研究一般程序和主要方法第二章 学习与学习理论（6课时）第一节 学习概述第二节 行为主义学习理论第三节 认知派学习理论第四节 建构主义与人本主义学习理论本章重点与难点1学习的涵义与学习结果分类2操作性条件作用理论和社会学习理论及其应用3认知发现理论与认知同化理论的比较及其应用4人本主义学习理论及其现实意义5建构主义学习理论的主要观点及其应用价值第二篇 认知领域与行为领域的学习过程第三章 知识的学习（6课时）第一节 知识学习概述第二节 传统观点的知识学习第三节 陈述性知识的学习第四节 程序性知识的学习本章重点与难点1知识的含义及分类。2陈述性知识和程序性知识的表征形式。3元认知的含义及结构。4概念学习和原理学习的概念及结构、获得方式和影响因素。5问题的定义及类型。6陈述性知识和程序性知识的一般掌握过程。第四章 学习策略的学习（6课时）第一节 学习策略概述第二节 学习的认知策略第三节 学习的监控策略第四节 学习策略的学习与指导本章重点与难点1学习策略的分类。2认知策略在教学中的应用。3元认知策略在教学中的应用。4学习策略的教学。第五章 智力与创造力的培养（6课时）第一节 智力的发展与培养第二节 创造力的发展与培养本章重点与难点1有关智力的主要理论。2多元智力理论和三元智力理论的主要观点。3影响智力发展的主要因素。4创造力的内涵及创造力发展的特点。5创造力的培养方法。第六章 动作技能的学习（6课时）第一节 动作技能概述第二节 动作技能的形成第三节 动作技能学习的条件本章重点与难点1动作技能的含义及动作技能的构成成分。2辛普森、克拉蒂河蔡斯关于动作技能的结构模式。3一般知识与动作技能的保持与迁移规律的异同及原因。4影响动作技能形成的各种内外部因素。第七章 学习的迁移（6课时）第一节 学习迁移概述第二节 早期的学习迁移理论及其研究第三节 学习迁移的当代理论第四节 促进学习迁移的条件与教学本章重点与难点1问题解决的过程。2迁移的类型。3迁移能力的培养。4为迁移而教学的理论基础与具体实施方案。第八章 品德的形成（6课时）第一节 品德及其结构第二节 关于品德的认知发展理论及其教育启示第三节 情感取向的品德研究及其教育启示第四节 关于品德的社会学习理论及其教育启示第五节 品德的形成与培养本章重点与难点1品德与社会性、性格、人格之间的关系。2科尔伯格关于道德认知发展的三个水平、六个阶段及个体道德推理的主要特征。3弗洛伊德关于儿童内疚感与良心起源的基本观点。4社会学习理论队强化概念的发展。5品德形成的实质和一般条件。第三篇 影响学习的因素第九章 影响学习的动机因素（6课时）第一节 学习动机概述第二节 学习动机理论第三节 学习动机的培养本章重点与难点1学习动机的内涵、分类与作用机制。2学习动机理论：强化理论、需要层次理论、自我效能感理论、成就动机理论、动机归因理论、目标理论等。3学习动机的激发和培养措施。第十章 影响学习的认知与人格因素（6课时）第一节 认知发展与学习第二节 智力差异与学习第三节 学习风格与学习第四节 非智力因素与学习本章重点与难点1皮亚杰认知发展阶段论中关于儿童各阶段的基本心理特征的论述。2智力差异的类型。3斯滕伯格智力三元理论和加德纳多元智力理论的基本内容。4学习风格的基本要素与类型。5匹配教育策略合有意失配策略的含义及模式。6维纳归因理论的基本内容。第四篇 教学心理第十一章 教学设计（3课时）第一节 教学目标设计第二节 教学方法与策略设计第三节 教学评价设计本章重点与难点1教学目标的分类与表述方式。2教学目标的设置过程。3几种典型教学策略所涉及的要素和过程。4课堂空间布局的类型与作用。5教学媒体的选择和使用原则。第十二章 课堂管理（3课时）第一节 课堂管理概述第二节 课堂中的人际关系第三节 课堂环境管理第四节 课堂纪律管理本章重点与难点1课堂气氛。2课堂规则的制定与实施。3课堂规则的维持。4课堂问题行为的预防与矫正。第十三章 教师心理（2课时）第一节 教师的职业角色心理第二节 教师的职业心理特征第三节 教师的职业成长心理第四节 教师的职业心理健康本章重点与难点1教师在教学中的角色和作用。2教师专业素质的构成。3教师的成长历程。4专家型教师与新教师之间的差异。5师生互动模式。6教师的期望效应。7教师培训的途径和方法。三、课程教学方法与手段：教育心理学作为一门理论与实践相结合的交叉学科，为落实培养目标、体现教学原则，可采取的具体教学方法和手段主要有：1课堂讲演与课堂讨论。对于教育心理学的基本理论问题，可采用教师课堂讲授的方式进行；并在教师讲授的基础上，引导学生对有关理论进行讨论、质疑。这样，既可保证教学效率，又能促进学生的理解。2小组合作与探究学习。对于教育心理学的基本规律问题，可充分利用学生的已有经验，让学生主动去探究知识，并体验知识的发生发展过程；探究既可以个体独立进行，但最好采用小组合作学习的方式进行，以促进相互的提高和培养合作的精神。 3课堂观察与案例分析。学习教育心理学的理论和规律的目的在于运用，因此在学习过程中，可让学生观摩教师的课堂教学录像，或带领学生深入中小学课堂教学实际听课，并运用所学理论分析所观摩课程的优劣。4研究性学习。学习教育心理学的最终目的在于解决教育教学的实际问题，因此可要求学生自主选择课题、自主查阅文献、自主进行实验等，并最终提交一篇基本符合教育心理学研究规范的理论与实践相结合的论文。四、教材及参考书1、莫雷主编，教育心理学，教育科学出版社，2007年版2、黄正夫、吴天武主编，教育心理学，北京师范大学出版社，2010出版。3、皮连生主编，学与