整数加法运算定律推广到小数说课稿.doc

整数加法运算定律推广到小数说课稿尊敬的各位专家、各位评委老师：大家好！（敬礼），我是（ ）号考生。今天，我说课的课题是整数加法运算定律推广到小数，下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、就学流程和板书设计这几个方面，向大家一一进行阐述。首先，我来向大家来说说教材，整数加法运算定律推广到小数，是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级（ 下 ）册第（ 六 ）单元的内容。属于（数与代数 ）的领域。本课是在学习了（ 小数加减混合运算 ）的基础上进行教学的，同时，也是后面学习（ 小数乘除法计算）的基础。接下来，我来向大家陈述我的教学目标。通过分析教材，结合本课特点和设计理念，我从三个维度确立了以下教学目标：在知识能力方面：理解整数加法运算定律在小数运算中同样适用，并能根据给出的小数数字特点正确运用整数加法的运算定律进行简便计算。在过程与方法方面呢？在解决问题的过程中培养学生的合作意识与分析、综合、推理的能力。再来看看情感态度与价值观层面：通过小组合作学习，培养学生进行交流的能力与渗透“事物间是普遍联系”的观点，通过速算，培养学生的竞争意识。基于以上教学目标，我确定了以下教学重、难点：将（理解整数加法运算定律对于小数同样适用，并运用这些定律进行一些小数的简便运算）作为教学重点，（能根据给出的数据特点，合理、灵活地运用整数加法的运算定律解决生活中的一些简单问题）则是本节课的教学难点。为了达成教学目标，突破重点难点，教师需要做什么准备呢？教师需要准备（ 多媒体课件，习题卡片 ）那么，学生的学情现状又如何呢？（四年级的学生经过几年的数学学习，具备一定的数学素养，已形成了初步的分析、概括、综合和理解能力，以及一定的自学能力，因此对于将整数的加法运算定律推广到小数加法的理解并不难，关键是结合具体题目的灵活运用，这也是本节课的教学重点和难点，本课将紧扣这一中心开展有效的教学）我们再来看看，本节课该运用什么教学策略呢？在本节课的教学中，教师主要采用（ 引导学生学生个人探索，同桌交流，小组讨论。通过观察、计算、讨论等活动，发现并总结规律，逐步总结出加法的运算定律也适用于小数加法的结论的方法 ），学生则主要采用（观察比较讨论思考应用的方法）。下面，我将向各位专家和评委，重点阐述我的教学流程。为了达成教学目标，我遵循以学生为主题，教师为主导，（练习）为主线，设计了以下教学流程，它们是：（四字词语） 首先是：口算抢答，引入课题。我设计的两个题组，一组是整数的加法，引出应用加法运算律可以使运算更加简便，复习运算律，另一组是小数的加法，让学生观察每组算式的运算结果是否相等，并要求单组笔算，双组观察，比较两种不同方法得到的结论是否一致，想让学生通过观察，联系的办法总结出整数的加法运算定律对小数的加法运算同样适用，从而引出课题。接着是自主学习，探究新知。1.通过课本例题4计算0.6+7.91+3.4+0.09的学习，让学生学会在实际问题中验证猜想，教师引导学生带着问题观察题目，并尝试计算：（1）从题目中你了解到了哪些数学信息？（2）题中的数字有什么特点？你是怎样计算的？（4）有简便的计算方法吗？（学生尝试用自己的方法计算，教师观察并适时的指导）2.经历用加法运算定律进行简算的过程，理解加法运算定律在小数加法运算中仍然适用。（教师组织学生交流并感受算法的多样化）展示学生中的不同算法，并指名说说计算的依据。主要有两种：A. 0.6+7.91+3.4+0.09 B. 0.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09 =（0.6+3.4）+（7.91+0.09）=11.91+0.09 =4+8=12 =12教师板书小组交流，在对比中感受较简便的算法。小组讨论：（1）这些计算方法有什么相同点和不同点？（2）上述计算方法中，你认为哪一种算起来更简便？并说说理由。（这个环节的设计是想让大多数学生在交流中感受简算的依据是根据数据特点运用了加法的运算定律。）小结：整数的加法运算定律在小数加法计算中同样适用。（板书）用字母表示运算定律时，其中的字母不仅可以表示整数，还可以表示小数。这样我们就把整数的运算律推广到了小数。下面是知识应用，巩固提高。以课本79页的做一做为主，学生做的同时教师引导学生总结小数简算时应该注意什么，为更多小数的简算奠定基础；变式训练部分（1）让学生判断哪些能用简便方法计算，哪些不能，主要强化学生习惯的养成，培养学生灵活应变，防止学生陷入思维定势，误以为学了简算，就什么题目都要用简算。（2）是一个开放题，填上一个数，使计算简便。这个题的设计，是为学生提供了思维的方法，有利于让各类学生都得到发展。最后一步是：全课总结，畅谈收获。今天你学到了哪些知识？是怎样获取这些知识的？你感觉学得怎么样？关于（ 加法运算定律 ）你还有什么疑问吗？既谈知识上的收获，又梳理学习方法，通过激励评价，学生享受成功的愉悦，让学生带着问题进课堂，又带着新的问题出课堂，培养学生大胆质疑的学习品质。各位老师，板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，好的板书往往就是一份微型教案。大家请看我的板书（手势），通过清晰明了的板书，突出本课重点（ 理解整数加法运算定律对于