最新人教版一年级数学上册：第3课时《第几》教学设计.doc

人教版一年级数学上册：第3课时第几教学设计人教版一年级数学上册第三课时 第几一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书数学（人教版）一年级上册第20页。本节课是在感知过15各数基数的含义后学习的，知道自然数不仅可以表示物体的数量，还可以表示物体的顺序，能正确区分“几”和“第几”，体会基数和序数的区别。（二）核心能力“第几”属于“数与代数”领域 “数的认识”部分的内容，借助“第几”的知识载体来培养学生的“数感”。如从生活中的排队入手感知自然数序数的含义，再将自然数的基数含义和序数含义进行对比，学生经过辨析、理解，能正确区分“几”和“第几”，实现数感的培养。（三）学习目标1.通过情境体验，感知自然数序数的含义，能用数表示事物的顺序和位置。2.借助生活经验，通过观察、对比，能正确区分几和第几。（四）学习重点理解序数的含义（五）学习难点正确区分几和第几。（六）配套资源实施资源：第几PPT课件、第几课时作业二、学习设计（一）课前设计1.你能给这些数字宝宝排排队吗？ 3 5 1 4 2你是按什么顺序在排队呢？2.足球运动员的衣服上印着2、3、5，衣服上的数表示什么意思呢？（二）课堂设计1.导入师：同学们最喜欢听故事了，对吧？今天老师给大家讲一个故事。古时候，有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃一个不饱，又吃一个还不饱，直到他吃到第4个才觉得饱了。他拍拍肚子，叹口气说：“哎，要知道吃第4个能吃饱，先吃第4个该多好啊！”师：同学们为什么听后哈哈大笑啊？你们笑什么呢？师：这节课，我们就来学习有关“第几”的知识。【设计意图：由有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣，同时引入本节课要学习的内容“第几”。】2.问题探究（1）初步感知序数的含义（课件出示P20的主题图。）师：星期天，明明去动物园游玩。瞧！小明在干什么呢？师：小明真是一个遵守社会公共秩序的好学生，我们也要养成遵守社会公共秩序的好习惯。师：从图中你看到数了吗？师：谁愿意给大家来说一说你看到了数几？你在哪里发现的？师：谁还看到了不同的数？师：如果小明排第2，他前面的阿姨排第几？他后面的这个阿姨排第几？排在第4的是谁？最后这个叔叔排第几呢？（2）区分几和第几师：叔叔排第5，一共有5个人在排队，这两个5表示的意思一样吗？师：看来，5既可以表示一共有5个人，也可以表示叔叔排在第5个位置（指的是一个人）。师：小明的前面有几人？后面有几人？他们是按什么顺序排队的？师：从图中还可以提出什么数学问题？【设计意图：创设学生熟悉的“去动物园玩排队买票”的情境，渗透人人要遵守公共秩序的思想教育。通过考眼力游戏激发学生数一数、说一说的欲望，初步感知数既可以表示数量。】（3）序数的相对性师：如果穿连衣裙的阿姨买完票走了，想一想场面是什么样子的？（课件动态演示）现在，一共有几个人？谁排第1？其他的人各排第几？师：小明原来排第几？现在排第几？为什么？师：如果队伍最后的叔叔有急事先走了，小明排在第2的位置会变吗？总人数会变吗？【设计意图：对比小明原来排第几和现在排第几，感知序数的相对性。】3.课堂总结师：今天这节课我们一起学习了“第几”，你有哪些收获？师：数既可以表示数量，也可以表示顺序。4.巩固练习做一做第1题。小小调查员。你上几年级？（）你家有几口人？（）你这一小组有几名同学？（）你排在第（）。小组内交流：为什么你们填写的第一个括号里的数相同，而第二个数字不同呢？（三）课时作业1.照相。【答案】5 5 两个5表示的意思不一样。【解析】这是基础练习，主要考察用数表示事物的顺序和位置，以及能正确区分几和第几，考查目标1和2。2.泥娃娃。第1个 第2个 第5个 遮住的是第（）个和第（）个，遮住了（）个。【答案】3 4 2【解析】考查目标1。3.小鸟飞。（1）把左边的4只小鸟圈起来。（2）从左边数，给第4只小鸟图上颜色。（3）从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩只小鸟。【答案】（3）4【解析】主要考察区分几和第几，考查目标1和2。人教版一年级数学上册：第2课时减法教学设计人教版一年级数学上册第六课时 减法一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书数学（人教版）一年级上册第26、27页，本节课是在学习了加法的基础上进行学习的。本节课要引导学生初步理解减法的含义，探究5以内减法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的减法，更是以后学习计算的基础。（二）核心能力“15各数的认识”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容，借助“加法”的知识载体来培养学生的“数感”。通过演示，使学生直观看出从4个气球中飞走了1个气球的过程，体会减法的含义，再通过操作进一步理解减法的含义，在学生获得直观体验后，再抽象出数学符号和数学算式。由于学生的差异性和认知角度不同，所采用的计算方法也不同，教师组织学生在交流算理的过程中，使学生对每种算理都有所体会和收获，允许学生选择自己喜欢的算法，体现算法多样化。（三）学习目标1.通过演示、操作，初步理解减法的含义，认识“”这个符号，能正确地读写5以内的减法算式。2.经历与同伴交流5以内减法算法的过程，能正确地计算5以内的减法，体会用“数的组成”计算5以内的减法是最简便的方法。（四）学习重点理解减法的含义；计算5以内的减法。（五）学习难点理解减法的含义。（六）配套资源实施资源：减法课件、减法课时作业、学具等。二、学习设计（一）课前设计1.填一填。2.将3根小棒分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。（二）课堂设计1.导入演示：教室前面站有4个学生，让1名学生从中离开走到教室外面，演示2次。师：你能把刚才的过程完整地说一遍吗？师：走了的1个学生是从几个学生里面走的？现在还剩几名学生？你们知道要用什么方法计算吗？【设计意图：设计实际情景，学生置身其中，增加实际体验，切身感受数学的奇妙与无处不在。】2.问题探究（1）减法的含义师：瞧！公园门口有一个小丑在公园里卖气球（出示主题图）师：仔细观察，你都看到了什么？和小组同学交流一下。师：谁能把两幅图的意思连起来完整地说一说？师：谁能提出一个数学问题？师：飞走的1个气球是从几个里面去掉的？师：从4个里面去掉1个，求还剩几个，就要从4里面减去1，在数学上我们用减号“”来表示（板书“”）。像这样飞走了、拿走了、去掉了都要用减法来计算。师：从4里面减去1还剩3，算式怎么写呢？（板书：413）师：这个算式读作：4减1等于3。同桌互相读一读。师：算式中的“4”表示什么意思？“1”表示什么意思？“3”表示什么意思？师小结：从一个数里去掉一部分，求另一部分（剩下多少），用减法计算。师：你能试着用点子图表示吗？（出示点子图）谁能说一说这幅图表示的意思是什么？虚线圈起来表示什么意思？师：虚线圈起来或者斜线划去，都表示去掉的意思。同桌再互相说一说图意。师：你能说出生活中可以用413来表示的例子吗？【设计意图：教学中注重展现情境的过程，帮助学生初步理解减法的含义。由直观情境到半抽象水平，再抽象出算式，当学生得出413后，教师及时引导学生发散联想，举例说出生活中还可以用413来表示的例子，不仅帮助学生进一步感知了减法的含义，而且还培养了学生的发散思维能力，密切了数学与生活的联系。】（2）5以内减法的计算师：接下来老师再带大家到美丽的大森林里去看一看（出示课件）。这里的景色真美啊！请小朋友们仔细观察，把你看到的、想到的和同桌说一说，好吗？师：你能提出什么问题？师：求“树上还剩几只松鼠？”你知道用什么方法表示吗？怎样列式呢？（板书：532）师：5减3等于2，得数2你是怎么算出来的？你能把你的想法告诉大家吗？师：还有不同的算法吗？师：这一道题大家有这么多的算法，说明我们每一个小朋友都开动了脑筋，老师感到非常高兴。这么多方法中你最喜欢哪一种呢？为什么？师：如果题目中没有图，或者数比较大，想一想哪一种方法计算更简便呢？【设计意图：教师是学生的引导者，引导学生参与计算的过程，发挥学生的主体性，教师充分尊重学生的选择，允许学生采用不同的方法计算，通过一系列的情景创设，使学生对算法达到自我感悟、逐步优化的目的。】3.课堂总结师：今天这节课你有什么想和大家分享的？师：这节课我们理解了减法的含义，认识了“”，而且还会计算5以内的减法，这是我们以后学习计算的基础，希望大家熟练掌握！（三）课时作业1.看图说一说算式表示的意思。【答案】514表示从5把铁锹中拿走1把，还剩4把铁锹；422表示从4块饼干中拿走2块，还剩2块饼干；321可以表示从3只纸鹤中拿走2只，还剩1只纸鹤，也可以表示从3个学生中走掉2个，还剩1个学生。【解析】这是基础练习，主要考察减法的含义，与目标1一致。2.划一划，填一填。 41 4【答案】3 第2个可以是422，也可以是431（划一划省略）。【解析】这是基础练习，主要考察借助图5以内减法的计算，与目标2一致。3.口算。52 43 31 53 41 32 【答案】（竖着）3 2 1 3 2 1。【解析】这是基础练习，主要考察5以内减法的口算。考查目标2。4.用自己喜欢的方式表示出下面算式的含义。 42【答案】（略）【解析】这是基础练习，主要考察对加法含义的理解，发散学生的思维。考查目标1。2受委托主持安全生产会议有无针对性。106群众性工作1是否指导、协调开展群众性安全生产活动；2.是否及时安排、督促项目安全工作；3.群众性安全宣传教育是否开展。10累计得分中铁二局公司项目（分部）安全责任履职考核表被考核部门（人员）：分管生产副经理考核人：考核日期：序号安全责任考核内容责任落实情况分值得分1制度落实1是否制定和完善项目安全管理制度和操作规程，是否严格实施；2.是否严格执行法律法规和上级要求。102安全责任制1.是否建立项目安全责任制，是否全覆盖；2.责任是否落实到各部门和相关人员；3.是否定期开展履职考核；考核是否严格。103安全检查1每月是否组织1次安全检查；2.是否经常深入现场检查安全工作；3各级检查的安全问题是否及时整改落实；4.对存在的安全问题是否及时解决。154安全措施和交底1.是否组织编制安全措施，危险性较大工程安全方案是否按程序编制、评审；2.分部分项工程安全技术交底是否齐全并记录。155安全教育培训1是否按规定对员工进行安全教育培训，新工人是否三级教育和考试；2安全教育和培训是否有针对性；3每周是否组织安全生产会议并记录；4.安全生产会议是否针对存在的项目问题。106文明施工1.现场是否按施工组织设计布置，是否对标准化工地和文明施工进行规划，是否落实到位；2.辖区材料、物品堆放是否按要求堆码整齐；3.现场标识、标牌是否齐全醒目，道路是否通畅。107安全工作1.是否及时安排、督促项目安全工作；2.是否定期对安全工作进行计划、布置、检查、总结和评比。108其他1.是否组织编制应急预案并培训演练；2.是否违章指挥，是否及时上报处理安全事故；3.是否完成安全目标，有无安全红黄牌。10累计得分中铁二局公司项目（分部）安全责任履职考核表被考核部门（人员）：安全生产总监（分管安全副经理）考核人：考核日期：序号安全责任考核内容责任落实情况分值得分1安全管理体系1.是否督促项目设置和配备符合规定的安全管理机构和专职安全管理人员和质检员；2.是否策划项目安全生产监督管理措施、方案，并组织实施；3.是否保证安全管理体系有效运行。102制度落实1是否组织制定项目安全管理制度和操作规程；2是否完善安全制度和操作规程；并严格实施；3.是否严格执行法律法规和上级要求；4.是否组织危害因素辨识、评价，并组织制定相应的措施、方案和应急预案并组织培训演练。153安全责任制1.是否建立项目安全责任制，是否全覆盖；2.是否将责任落实到各部门和相关人员；3.是否督促开展定期安全责任履职考核。154文明施工1是否组织制定标准化建设办法，是否落实到位；2辖区材料、物品堆放是否整齐、整洁；3现场标识、标牌是否齐全醒目，道路是否通畅。105安全教育和培训1是否按规定组织安全培训及新工人三级教育和考试；特种作业人员是否持证上岗；2每周是否针对当前问题主持安全生产会议。106安全检查1每周是否组织一次项目安全检查；是否经常深入施工现场督查安全工作，对存在的问题是否督促整改落实，对安全问题是否及时解决；2各级检查的安全问题是否督促及时整改落实。107安全投入1安全费用投入是否满足现场需求和国家规定；2是否督促按月计划，及时投入使用。108安全措施安全交底1.是否督促相关部门制定安全技术措施、专项方案，并开展安全技术交底并记录；2.是否督促完善交底内容和交底记录。109其他1.是否违章指挥；是否及时上报并按规定处理安全事故；是否及时安排、督促项目安全工作；2.是否完成项目安全目标，有无安全红黄牌。10累计得分中铁二局公司项目（分部）安全责任履职考核表被考核部门（人员）：总工程师考核人：考核日期：序号安全责任考核内容责任落实情况分值得分1制度落实1.是否组织制定施工组织设计、作业指导书；2施组、方案和作业指导书是否得到严格实施；3.否严格执行法律法规和上级要求是。102技术文件1.施工组织设计、专项施工方案是否贯彻安全标准、规程，是否将安全措施纳入施组和方案；2.是否组织开展层层安全技术交底；3.是否督促严格按施组、方案实施。203专项安全技术方案1危险性较大分部分项工程是否按规定编制专项安全技术方案；2专项安全技术方案是否按程序论证、审批；3.是否督促现场严格实施。154安全措施1.是否组织编制安全技术措施；2.四新技术是否编制有针对性安全技术措施；3.是否组织培训交底并记录。155安全教育和培训1是否按规定组织有针对性的安全技术教育和培训，是否组织新工人技术培训和考试；2每周是否参加安全生产会议并记录。106文明施工1现场是否按施工组织设计布置；2辖区材料、物品堆放是否整齐整洁；3.施工便道、临时设施是否满足要求。107安全工作1.是否及时安排、督促项目安全工作；2.是否定期对安全工作进行计划、布置、检查、总结和评