物种起源高中语文教案.doc

物种起源高中语文教案 教学目标 1.能够辨别和筛选重要信握作者的观点态度 2.感受达尔文尊重客观事实的科学态度体会科学说明性文字的写作风格 教学重难点 重点：掌握辨别信息、筛选信息的方法 难点：提高学生对说明性文字的阅读兴趣 教学方法 1.学生探究教师点拨引导 2.讲读结合以读带读 媒体设计 图片、文字、视频综合运用 教学思路 一、导入 在记叙、议论、说明三类文字中,你最喜欢读类文字?最擅长写那类文字?为什么?(以多媒体展示) (说明：以问题的方式导入学生会以此展开对旧知识体系的回顾与筛选) 二、探究阅读分层消化 1、无目的阅读筛选信息混乱 说明性文字真的让大家手足无措、知难而退? (说明：教师以质疑方式引入要求学生在教师不做任何要求的情况下自读课文读后交流自己所获得的最明确的信息进而引导学生：说明性的文字并不难因为每个人读一遍都会有收获以此鼓励阅读说明性文字的信心激发阅读兴趣但教学重点并不在此在于探究：同一篇课文为什么大家得到的信息不一样?原因何在?) 明确：辨别信息、筛选信息与每个人的经历、学识、阅读习惯、阅读目的有关何况我们要求的是无目的阅读(多媒体显示)其实每种文体都有自己的阅读目标所以我们只有明确阅读目标才能在阅读中少走弯路 2、有目的阅读筛选信息 教师按照思维的规律遵循从整体到局部的原则,和学生一块设置阅读目标,并有目的地依次展开设置好的阅读目标： 文章说了什么文章说的说这些有什么用 (1)本文的说明对象?主要观点有些? (2)作者阐明的物种起源问题的两个主要观点? (3)第1、2段有什么作用? (4)作者认为物种是怎样产生的? (5)第4段中作者以啄木鸟、槲寄生为例是想说明什么? 问题的多少视学生的接受能力而定 在这样依次展开的阅读中学生会发现他们的答案、信息统一多了在这一认识的基础上教师引导： 为什么统一多了? 因为有了阅读目标 那么一篇文章阅读目标一般从何而来? 从题目、作者、中心句中来 (说明：这是整体筛选信息) 怎样解决以上问题呢?通过对信息的辨别和筛选怎样辨别和筛选呢?你刚才是做的? 让学生畅所欲言可以自己想可以和同学交流也可以向教师咨询最后共同归纳(多媒体展示以下内容强调规律)： 整体信息的筛选： 关注题目、作者(知识积累)、中心句寻找关键句、总结句、总提句、过渡句、反复出现的句子看清文章结构 局部信息的筛选： 句式特点、长句的层次重点词语、代词的指代作用修饰成分 教师在这个时候用视频播放有关达尔文和进化论的有关影片学生看完后重读课文巩固深化理解信息的筛选 (说明：以上内容为本课的重点和难点视学生的接受情况而定教师在问题的选择上知识的明确、归纳上时间的分配上都要因地制宜若按两课时计应把后面的内容放入下一课时) 三、巩固拓展欣赏品味 1、以多媒体展示两段文字让学生进行整体和局部信息筛选的练习 2、利用筛选信息的方法欣赏品味作者的人格魅力 思考：这篇“导言”主要说明了物种起源的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法通过这样的说明性文字我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力?在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字尤其注意虚词的运用 明确：看似生冷枯燥的文字其实正透着作者那严谨不苟的科学态度因为科学是来不得半点虚假的文如其人达尔文正是以这样严肃、科学的态度和探索精神走在了同时代人的前列这种精神是我们要好好学习的 随着教师的明确强调用多媒体展示有关达尔文的科学著作及后人对他的评价的图片与文字使学生的理解立体起来(党红英) 方案二 教学目标 1、能够辨别和筛选重要信息和材料；能够把握文中关键句进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度 2、了解达尔文及其进化论学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神 教学重难点 1、重点：掌握筛选信息、整体把握的方法 2、难点：提高学生对说明性文字的阅读兴趣 教学方法 1、点拨引导 (说明：本文内容比较艰深在教学时可以引导学生整体把握文章疏通一些疑难点通过对疑难点的点拨、引发学生的阅读兴趣) 2、师生互动 (说明：通过一些富有启发性的提问展开讨论使学生在把握文章大意的前提下筛选文中各种信息掌握筛选信息的一些技能) 媒体设计 拟采用图片和文字投影的方式以扩大课堂的容量 教学思路 一、由题目导入课文 先简介导言(这样可以使学生对本文文体有一个了解直接醒目)再请学生介绍达尔文、进化论教师补充运用多媒体展示物种起源一书及作者的照片(给学生一个直观的认识) 二、明确本课学习重点 1、请学生速读课文画出本文的思路图分组交流 (说明：通过速读整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过讨论交流、理清文章结构整体把握全文；通过简洁的段意概括意在培养学生提炼观点、准确表达的能力) 2、具体研习突出重难点 (1)请学生说出所画的关键句而后集体加以确认 明确：关键句是指文章中十分重要的语句它突出地体现着文章的旨趣标示着文章的思路显示着文章结构的特点其类型为：从内容来看中心句是关键句它是集中提示说明对象的特征或标示主要事理的语句第1段“.我之所以说明这些是为了要表明我并没有轻率地下结论”从结构看总结句、总提句及重要的过渡句是关键句总结句概括了文章最基本的内容总提句、过渡句显示出文章说明内容的推进如第4段“关于物种起源的问题.而不是分别创造出来的”这个总提句清晰地把文章分为两个部分第5段“因此我们对于生物变异及相互适应的原因和方法.”这个过渡句提示下文的主要内容从出现的频率来看反复出现的文句是关键句一方面是作者着力要表达的观点需要强调另一方面也用于显示层次如第4段、第6段、第7段都反复说“生物的种和变种一样是由以前别的种演变而来”“大量的、遗传的变异是可能的”“生物的种不是不变的” (2)如何筛选关键句? 明确：从内容人手找出中心句；从思路、结构人手确认总提句、过渡句和总结句 (说明：筛选关键句这一教学目标的实现并不难但如何筛选得正确、准确就需要一定的方法指导教师可以先试着让学生总结规律然后一定要给学生讲明白可用幻灯片显示出来) 3、欣赏品味 思考：这篇“导言”主要说明了物种起源的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法透过说明文字我们可以看到达尔文怎样的精神和人格魅力?在文章中找出能够体现这种精神的文字 明确：第1段从“远航”到“现在”其间“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“专心思考”、“又把这些札记加以充实”等等一个正确的结论从考察到研究从感性到理性从纲要到全书历时十多年可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神 第2段“华莱斯先生.一般结论几乎和我完全相同.”结合注释可以看出达尔文实事求是的态度 第3段指出本书的缺陷“还是摘要的性质”；说明今后的打算“详尽地刊印出来”避免使别人“得到的完全相反的结论”反映出达尔对理论著作严肃、审慎的态度及谦逊的精神 第4段“仍然难以令人满意”表明作者决不轻率地作出结论的科学态度 第5段“这类的研究虽然常为一般博物学家所忽略但是我却相信它的价值的重大”说明作者注重亲身实践的科学态度 第6段“很不幸”、“不得不很简略”反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度 第7段“毫不怀疑地断言创造论的错误”、“我深信”、“我又确信”这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神 教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书：长期考察实事求是谦逊审慎决不轻率亲身实践不避缺陷毫不动摇 (说明：从对文字表层意义的阐明深入到对文字深层含义的探究从了解伟大科学家的基本观点、理论深入到追求他的精神世界、人格魅力这不仅是在完成教学目标也是在教会学生如何解读文章如何更加深刻地理解文章与作者) 三、布置作业 1有兴趣的同学可以读读达尔文的物种起源的片段 2请同学们思考达尔文“进化论”的“适者生存”的观点是否适合于人类社会它与“关怀底层”是否矛盾?(王岱) 方案三 教学目标 1、能够辨别和筛选重要信息和材料；能够把握文中的关键句进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度 2、了解达尔文及其进化论学习达尔文尊重客观事实、深人细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神 教学重难点 1、重点：掌握筛选信息、整体把握的方法 2、难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣 教学方法 1、点拨引导通过对疑难点的点拨引发学生的阅读兴趣 2、讲练结合通过练习提高文本阅读的可操作性 教学思路 一、导语设计 恩格斯在马克思墓前的讲话一文中把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论一百多年前达尔文的思想改变了人们对世界的看法；一百多年来这种思想影响了一代又一代的人作为跨世纪的新一代你了解达尔尔文你知道进化论?今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门 (说明：导入的艺术在于诱发兴趣产生动力本课采用质疑导入法力求达到旧中有新新旧联系) 二、研习课文 1、整体把握理清思路 (1)速读课文筛选出作者阐明的关于物种起源问题的两个主要观点 (2)学生相互交流各自对文章结构和段意的理解并用简洁的语言概括段意 (说明：通过速读整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过讨论交流理清文章结构整体把握全文；通过简洁的段意概括旨在培养学生提炼观点、准确表达的语用能力) 2、局部解读把握文中关键句 学生自主圈点勾画文中的关键句然后分组讨论再集体交流 (说明：筛选关键句这一教学目标的实现也许并不难但如何筛选得正确、准确就需要教师作一定的方法指导) 3、理解并解释文中重要句子的含义 组织学生从文中找出难以理解的长句并从信息筛选、挖掘的角度进行讨论分析 4、分析评价作者在文中的观点和态度 思考：这篇“导言”主要说明了物种起源的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法透过说明文字我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力?在文章中找出能够体现这种精神的文字 (解说：从对文字的表层意义的阐明深入到对文字的深层含义的探究从了解伟大的科学家的基本观点、理论深入到追求他的精神世界、人格魅力这不仅在于完成情意目标的内容也是在提升解读文章的一种能力) 三、布置作业(略) 科学客观地进行教学设计 阅读了三位老师对达尔文导言所作的教学设计(我觉得这样定位比较恰当说成案例没有经过课堂教学实践；倘若说成教案又失之于过于传统)有一种明显的感觉实在、有序、切合实际达尔文是世界著名科学家他的文章和他的研究态度是一致的严谨而踏实科学而深刻用他的文章进行筛选信息能力的培养自然适宜采用以上的教学设计方案 具体说三例设计的共同特点有： 第一在进行单元重点学习的同时能引导学生学习作者献 身科学事业尊重客观事实严肃认真地进行科学研究的态度把语文能力的培养与对学生进行情感、态度、价值观的培养有机地结合了起来 第二注重引导点拨使学生能够以文本为依托运用比较的方法、探究的方法由浅入深地进行筛选信息和品味语言能力的练习和培养 第三能合理地选用多种媒体在提高课堂教学直观性的同时扩大教学容量恰当地为教学服务 另外“方案一”注重从学生的知识和认知实际出发开展多种形式的课堂活动如在导入课文学习时以问题的形式引起学生学习说明文的兴趣；为加强学生有目的阅读能力的培养先进行无目的阅读活动使学生明白要准确地进行信息筛选必须养成有目的阅读的习惯；结合课文学习开展研究性学习活动将阅读与写作有机地结合起来 “方案二”重在调动学生参与课堂活动的积极性以培养自主、合作、探究的学习精神；课外作业的设计极具匠心富有创意既有拓展性阅读的要求也有结合现实对达尔文“进化论”思想进行探究性、开放性思考的要求突出了对学生思辨能力的培养 “方案三”强调新旧知识的联系导语设计富有启发性和趣味性提高了学生对语言平实的说明文的学习兴趣并通过课外阅读材料进行了筛选信息能力的迁移训练 当然三篇“方案”还存在一些问题比如虽然教学设计的各个环节附有简短的