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文档简介

中班数学说课教案给积木宝宝排队目标“帮助幼儿获得有关事物形状、数量及其关系的感性经验，形成粗浅的数学概念”，在我的理解中，数学的概念有很多，如数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、统计的概念等，这些概念是构成数学基础知识的重要内容，它们是互相联系的。出生之日起，就不可避免地要和数学打交道，积累着有关数、形、时、空的表象，如孩子们吃的饼干是圆圆的，用的毛巾是方方的，玩的绳子是长长的，这同时也涉及辨认形体、空间、测量等多方面的知识。积木是幼儿熟悉的伴随幼儿长大的玩具，积木有各种颜色、各种形状、各种大小，选择幼儿熟悉的积木作为教具，进行分类、排序等活动帮助幼儿形成一定的数学概念是可行的。大班的孩子抽象思维已有一定发展，求知欲比较旺盛，对学习新知识的兴趣比较浓厚，对游戏的热情比较高涨。根据纲要精神，创设适应幼儿年龄特点的丰富多彩的学习环境促进幼儿积极主动地观察、实践、创造、体验，使幼儿身心和谐发展。由此，根据所提供的目标，设计本次大班认知活动“给积木宝宝排队”，旨在根据积木大小、形状、颜色不同，设计排序规律的同时，帮助幼儿理解排序的内涵，更好地进行认知活动。活动目标根据物体量的差异和数量的不同进行正逆排序，从而初步让幼儿体验序列之间的传递性和可逆性。因此确立以下。（1）鼓励幼儿在给积木排队的过程中，发现物体排列传递性、可逆性，发展幼儿，维。（2）增强幼儿对排序活动的兴趣，发展幼儿的创造性。活动重点鼓励幼儿在给积木排队的过程中，发现物体排列的传递性、可逆性，发展幼儿思维。活动难点排序的传递性、可逆性。分析目标（1）为认知目标，重点在于幼儿在给积木排队的活动中比较、发现、推断积木排列的传递性、可逆性，并能大胆设计排序规律进行排序活动。其中学习并了解排序的可逆规律是本次活动的难点。虽然对于大班孩子来说，理解排序的传递性、可逆性确实有一定难度，因为活动中有些排序规律需要幼儿进行推断、思考，并不是十分明显地在幼儿面前呈现。但在活动中，教师为幼儿提供了观察、操作机会，并在活动中师生之间、同伴之间有一定交流，幼儿通过努力，能够理解排序的规律掌握设计要领，难点应该可以解决。（2）主要是激发幼儿对认知活动的兴趣，是个情感目标。其他活动延伸鼓励幼儿设计排列图示，张贴在科学区，供其他幼儿讨论填写使排序活动继续延伸下去，进一步发展幼儿的序列知识和能力。 ”1活动游戏化。整个活动采用“给积木宝宝排队”游戏的形式，为幼儿提供了一个自由探索、自主游戏的活动环境，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识，提高能力。2教具选择生活化。积木是幼儿平常生活中经常接触的，有大小、颜色、形状不同之分，幼儿
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