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文档简介
马说的教学设计方案 教学设计 1疏通文意理解文章蕴含的寓意 2掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构 3指导朗读 一、导入新课 在古代由于受腐朽的选拔体制所约束有许多人因才华得不到施展而写下许多直 抒胸臆的诗文我们今天就来学习其中最著名的一篇马说 二、释题及作者简介 1说是古代的一种文体用以陈述作者对社会上某些问题的观点写法灵活跟 现代的杂文大体相近 2韩愈字退之唐代文学家散文尤其著名有“文起八代之衰”的美誉有昌黎 先生文集 三、分析课文 1教师范读 2正音 乐（祇（）骈）槽枥（）辱（食（） 食马者策（）见（）邪（）石（）粟（） 3（1）分析课文第一段 提问：结合课文注解翻译第一段并找出难懂的词语 实词：千里马日行千里的马本文指人才伯乐擅长相马之人本文指识 别人才的人辱辱没骄一同槽流喂牲口用的食器称著称 虚词：而表转折但是故因此于在之结构助词的以 凭借虽即使 教师翻译（略） 提问：第一段文字说明了什么 伯乐对千里马的决定作用 提问：是不是世上先有伯乐然后才有千里马呢 是强调伯乐能识马如果不被伯乐识别千里马就会被埋没 齐读第一段 （2）分析第二段 提出重点字词疏通文意 实词：一食吃一顿食马者通“饲”喂才美才能美好的素质外 见表现在外面“见”通“现”等等同一样常普通的 虚词：或有时其代“千里马”是这种作代词不知其能千里而食 也能够千里之能能力安求其能千里也能够安 提问：第二段说明了什么 分析千里马被埋没的原因进一步说明千里马没有遇到伯乐无法施展才华初中二年级语文教案马说教学设计4 提问：文中些句子可以体现千里马不能日行千里的原因 “食不饱力不足才美不外见且欲与常马等不可得” 女生齐读第二段 （3）分析第三段 找出重点字词疏通文意 实词：策之用鞭子打执策马鞭子道方法正确的方法尽 竭尽材通“才”才能鸣鸣叫通通晓执拿着临面对知 识别了解 虚词：策之作代词代千里马以按照鸣之助词无意义 翻译全段 提问：第三段主要内容 不是天下无千里马而是不识马 提问：本段中通过些语言来体现食马者的浅薄愚妄 “策之不以其道天下无马” 提问：本段中句话点明了全文的中心 “其真不知马也”这个结句点明了中心 散读第三段 （4）全班齐读 提问：本文通篇不离千里马难道只是说“马” 借千里马难遇伯乐最终被埋没对埋没人才的现状作了揭露 提问：本文通过描写千里马的遭遇表达韩愈怎样的思想 表达作者怀才不遇有志难酬的愤接心情 提问：本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人 伯乐即善于识别人才的统治者千里马即人才 四、全班齐读并背诵 论点：世有伯乐然后有千里马 祇辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间
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