（图书馆学专业论文）澳门初中生课外阅读调查研究.pdf

亟堂鱼：l 金塞 塑 垫虫生逯曲驻堑匝塾日! 堑 澳门初中生课外阅读调查研究 图书馆学信息资源管理方向 硕士生：刘宝莲 指导教师：程焕文教授 摘要 本论文旨在探索澳门初中生的阅读动机、阅读态度、阅读兴趣及阅读行为。 本论文采用问卷调查法，并以社会科学统计软件包j 进行数据处理，得到下列 几点结论：( 1 ) 学生阅读主因是增进知识及打发时间。他们仍以阅读印刷纸本出 版品为主，但己趋向阅读网络信息了。他们较爱阅读图书及期刊杂志。( 2 ) 学生 阅读的休闲性读物，如电影原著、推理小说、幽默笑话、漫画等。而余暇则会从 事休闲活动，如看影、听音乐或逛街。( 3 ) 学生课外读物的来源，大都是自己购 买和向图书馆借阅的。他们多在家中阅读，阅读时数多在3 0 分钟以下，而只有 很少家长会陪读。( 4 ) 教师较少鼓励学生阅读课外读物；在教师及家长反对时， 学生会消极反抗。而对家长、学校、教师及教育当局的建议有以下几点：( 1 ) 家 长及教师要鼓励学生多阅读课外书。( 2 ) 学校应推行阅读计划，而教师应推动多 元的阅读计划，诱使学生多阅读。( 3 ) 教育当局可利用民间团体与社区力量，一 同推动阅读。 关键词：阅读动机，阅读态度，阅读兴趣，阅读行为 亟堂焦逾塞 遽f 扭主生递处闺蓝丝撞i 班盔 t h e s t u d y o fl e i s u r er e a d i n go fj u n i o rs t u d e n t si nm a c a o m a j o r ：s c i e n c eo fl i b r a r y n a m e ：l i ub a o l i a n s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o rc h e n g h u a n w e n a b s t r a c t t h es t u d yf o c u s e so nj u n i o ro n et oj u n i o rt h r e es t u d e n t si n h i g h s c h o o ii n m a c a o t h ep u r p o s ei st o a n a l y z et h e s es t u d e n t s m o t i v a t i o n ，a t t i t u d e ，i n t e r e s t a n d b e h a v i o ro fr e a d i n g t h es t u d e n t s r e a d i n gq u e s t i o n n a i r er e t u r n e dd a t aw a sa n a l y z e d t h r o u i 曲s t a t i s t i c a lp a c k a g ef o rt h es o c i a ls c i e n c e ( s p s s ) t h em a j o rr e s u l t sw e r e s u m m a r i z e da sf o l l o w s ：( 1 ) s t u d e n t s l e i s u r er e a d i n gi sm a i n l yt ol e a r nk n o w l e d g ea n d s p e n dt h e i rl e i s u r et i m e t h e yp r e f e rr e a d i n gm a t t e r sw i t hb o o k sa n dj o u r n a l s t h e y t e n dt or e a do nt h ei n t e m e t ( 2 ) t h e yl i k er e a d i n gf i l ms t o r i e s ，d e t e c t i v en o v e l s ，j o k e s ， c o m i cb o o k s ，e t c a tt h e i rl e i s u r et i m e ，t h e yw o u l dw a t c ht v l i s t e nt om u s i ca n dg o w i n d o w s h o p p i n g ( 3 ) s t u d e n t s l e i s u r e b o o k sa r e b o u g h t f r o mab o o k s t o r eo r b o r r o w e df r o mal i b r a r y t h e i rr e a d i n gt i m ei sl e s st h a n3 0m i n u t e s f e wo fp a r e n t s w o u l da c c o m p a n yt h e i rc h i l d r e nt or e a d ( 4 ) t e a c h e r ss e l d o me n c o u r a g es t u d e n t si n t h e i ro u t s i d e r e a d i n g t h e ys h a l lp u tu p a p a s s i v er e s i s t a n c ew h e np a r e n t sa n dt e a c h e r s d o n t s u p p o r tt h e mi n t h e i ro u t s i d er e a d i n g b a s e do nr e s e a r c hr e s u l t s ，t h e s t u d y p r o p o s e s t h e f o l l o w i n gs u g g e s t i o n s ：( 1 ) p a r e n t s a n dt e a c h e r ss h o u l d e n c o u r a g e s t u d e n t si nt h e i ro u t s i d er e a d i n g ( 2 ) s c h o o l ss h o u l dp l a naw h o l es c h o o l r e a d i n g p r o j e c t t e a c h e r ss h o u l dr e c o m m e n dm u l t i p l er e a d i n gm a t e r i a l sa n dg i v es t u d e n t st h e r i g h tt oc h o o s eb o o k s ( 3 ) i no r d e rt op r o m o t eo u t s i d er e a d i n g ，t h eg o v e r n m e n tc a n c o - o p e r a t ew i t hn o n - o f f i c i a lo r g a n i z a t i o n sa n dc o m m u n i t i e s k e y w o r d s ：r e a d i n gm o t i v a t i o n ，r e a d i n ga t t i t u d e ，r e a d i n g i n t e r e s t ，r e a d i n g b e h a v i o r i i 亟堂焦论童 邀 扭虫生逯处阅遮翊查盟宜 1 1 调查动机 第1 章绪论 在知识经济时代，阅读能力的高低影响着各国未来的竞争力。图书馆的一个 重要功能，就是引导读者利用图书馆进行阅读。为贯彻2 0 0 4 年澳门特别行政区 施政报告社会文化范畴教育领域中：“将阅读纳入教学规范；透过课程推广阅读 风气；培养学生终身阅读的兴趣和习惯；推行亲子阅读和师生阅读计划。”我们 将要提供多元化并切合读者需求的馆藏。因此，图书馆必须根据读者阅读的特点 和需要，及时调整阅读服务的内容和策略，以便使图书馆的服务更适合读者的阅 读需求。 而学校是培养未来主人翁的地方，学校图书馆应更能切合学生及社会的资源 需求。因此本论文希望能调查现时澳门初中学生的阅读兴趣、习惯、需求因素等， 得到的成果相信对澳门教育暨青年局、文化局辖下之中央图书馆、民政总署辖下 的图书馆、民间相关图书馆，以致学校于推行教育及阅读计划有所助益。 1 2 调查目的 本论文研究的目的，在调查澳门初中生的课外阅读状况，以下是各具体项目 1 2 1 调查澳门初中生课外阅读的现况。 1 2 2 调查澳门初中生课外阅读的兴趣。 1 2 3 探讨澳门初中生课外阅读的主题类别。 1 2 4 探讨澳门初中生课外阅读的获取管道。 1 3 调查范围与限制 1 3 1 本论文之研究对象为澳门初中一至初中三，以中文授课的全日制学校 亟堂僮论奎 遗c 翅生生递处闾蓝调查丑童 学生，并不包括以中文授课的全日制特殊学校。 1 3 2 本研究主题之阅读动机、兴趣、态度、行为及影响阅读相关因素等领 域之探讨，仅限于课外读物之阅读，不包括初中课业所使用之教科书及升学参考 书之阅读。 1 3 3 本研究的阅读媒体只针对于文字符号型式出版读物的阅读探讨，以印 刷纸本出版品( 图书、期刊杂志、漫画、报纸) 及电子媒体出版物( 网络信息及 电子书) 为主。但不包括其它视听资料等媒体的利用情况。 1 3 4 因精力、时间有限，只能以随机抽样的方式选取受访对象，未能对全 澳初中生作研究探讨。 1 4 概念界定 1 4 1 阅读的意义 阅读不仅是搜集、贮存知识的工具，也是一种复杂而需要技巧的思想传递工 具。阅读过程可分为不同发展阶段，其中牵涉到知觉过程、认知技巧和超认知的 交互作用。阅读首先是一种感知或感觉的行动，人们在这种感觉行动中认识语言 符号，接着将其转变为概念或表象，进而结合为更大的意义单位。在这个认知过 程中，读者会运用以往的经验、知识，把语音和图文连接起来，试图求其内容意 义，因此，阅读时也必须倚赖天生的智力、流畅的阅读能力和常识。( 3 韦志成认为阅读带给人们有以下四项需求： 1 阅读能满足人们求知的需要。 ”陈明来台北市公立国中生课外阅读行为之研究( 硕士论文) 台北：政治大学图书信息学系， 2 0 0 1 ：5 5 2 严媚玲大学生的阅读活动与其管道之研究( 硕士论文) 台北：淡江大学教育资料科学系，1 9 9 9 6 【”s e l m ak r i c h a r d s o n ，e d ，c h i l d r e n ss e r v i c e so fp u b l i cl i b r a r i e s u r b a n a - - c h a m p a i g n i l l i n o i s ：u n i v e r s i t yo f i l l i n o i sg r a d u a t es c h o o lo fl i b r a r ys e r v i c e ，1 9 7 8 ：2 6 2 亟堂焦i 佥塞 邀| = 扭生生逯处闼读调查研宜 2 阅读能满足人们增进智力的需要。 3 闽读能满足人们陶冶情操的需要。 4 阅读能满足人们的审美需要。 正因阅读是如此重要，所以联合国教科文组织于1 9 7 2 年定为“国际读书 年”，提出了“书为人人( b o o k s f o ra 1 1 ) ”的口号，确定了“促进人们养成阅读习 惯”和“图书为教育与国际问的了解与和平作服务”的主题；1 9 8 2 年更发出了“走 向阅读社会( r e a d i n gs o c i e t y ) ”的召唤，要求人人读书，图书成为生活必需品， 读书成为每个人日常生活不可缺少的一部分。( 1 根据中国读书大辞典有关阅读的定义：“阅读是阅读者从一定的书面语 言符号获取意义的社会行为、实践活动和心理过程。”( 2 与大英百科全书有关 阅读的定义是相同的：“阅读是阅读者从一定的书面语言符号获取意义的过程。” 因此，阅读可以锻炼思维，是基于阅读是一个颇复杂的心理历程。从文字符号进 展至达到获取意义j 的目的，中间是要经过几个思维的过程： ( 1 ) 字面的理解：这是最基本的阶段，是对读物内容一个字、一个句子或一 句子或一个观点的字厦上的意义的理解。这种理解是不深刻的，但它是获得意义 的阶梯的最基层。 ( 2 ) 诠释：这是高一层次的理解，是较深入的去探索读物的内容，以寻求进 步了解。 ( 3 ) 评论：这是更高一级的阅读层次。它是经过字面理解及深入的诠释之后 对读物的内容作出反应，即是加上个人的判断和评价。 ( 4 ) 创造思考：这是阅读以获取意义的最高层次和境界。它是要读者能够跳 出读物去思考，以获取另外的见解，或想出问题的新答案。( 3 曾祥芹和韩雪屏将阅读过程细分为六个发展阶段： ( 1 ) 认识词义； ( 2 ) 了解并能把握词义： ( 3 ) 了解并能解释文章的内容含义； ( 4 ) 了解作者的写作意图，并能批判性地分析作品； ( 5 ) 进行创造性综合归纳，把自己已有的知识与透过阅读吸取的新知识结合 起来： 1 韦志成现代阅读教学论南宁：广西教育出版社，1 6 1 9 2 王余光，徐雁中国读书大辞典第二版南京：南京大学出版社，1 9 9 9 ：3 3 7 3 江李志豪阅读发展思维能力，培养创意思考的妙药良方香港：青田教育中心，1 9 9 5 ：3 2 3 4 3 亟堂焦讼塞 遗 扭虫生逯l 匾送调查班蕴 ( 6 ) 创造性地模仿作者的作品。1 1 4 2 阅读的价值 初中生正处于一个充满青涩、忧虑、憧憬、冲动和幻想的风暴青春期，由于 身体及心理的快速成长，造成心理和社会上适应的困扰。心理学家艾力克森( e h e r i k s o n ) 认为青少年有因生理变化而产生面对自我认同的危机；由于在意自己将 来变成甚么样子，也有一些理想。但由于未来尚且遥远，又普遍缺乏自信，更由 于对成人的反抗态度，使得他们缄口不语所以用做白日梦j 来自我满足。因此 艾力克森主张，适当的角色模范对青少年的个体认同发展，是非常重要的。口j 因 此，阅读可助青少年建立正确的梦想及角色模范，且能满足他们心理上的需要。 有些心理学家利用引导患者阅读某类图书，以达到治疗的目的，即所谓书 目疗法j 。这是把阅读运用在医学上，经由选择性的阅读计划，包括阅读资料的 选择、阅读计划的拟定和实行等。( 3 而韦志成则认为阅读有两大价值：对个人而言，它能够帮助读者提高和完善 读者自我的素质；对社会而言，它能够促进精神文明和物质文明的发展。( 4 1 4 3 课外阅读 课外阅读是指学生阅读的，是学校教科书及升学参考书以外的读物，其中包 括教师在教学中指定读物的阅读活动。相对于课外阅读而言，则是课业阅读，是 指学生所阅读的，是学校教科书及升学参考书。本论文主题针对课外阅读活动， 不包括课业阅读活动之研究。( 5 “曾祥芹，韩雪屏主编国外阅读研究河南省：河南教育出版社，1 9 9 2 ：1 3 1 o 邱天助阅读的愉悦台北：国家图书馆，1 9 9 9 ：1 1 - 1 2 o 叶乃静从阅读谈通俗读物之搜藏大学图书馆，1 9 9 ，2 ( 2 ) ：1 2 3 “曾祥芹阅读学新论北京：语文出版社，1 9 9 9 ，2 3 6 o 陈明来台北市公立国中生课外阅读行为之研究( 硕士论文) 台北：政治大学图书信息学系 2 0 0 l ：5 4 照堂焦论塞 澳口翅虫篁逯盐因送调查班宜 1 4 。4 阅读读物 阅读读物是存放知识、记载信息记录的实体，它可以是印刷型式的出版品， 也可以是电子型式的电子出版品。本论文所提及之阅读读物包括印刷型式如图 书、期刊、漫画、报纸等及电子型式的电子出版品及网络资料阅读。1 1 4 5 电子资源 本论文所指的电子资源，是指电子型式的电子出版品及网络信息两种，内容 以光盘为储存媒体，或以计算器网络联机传输画面、声音、影像、文字的方式给 使用者阅读的读物。而游戏类及电影类光盘不包括在内。 2 ) 1 4 6 阅读动机 阅读动机一般指阅读的动力因素，或叫阅读动力。人们的一切行动总是从一 定的动机出发的，并指向于一定的目的。( 3 阅读动机是在阅读需要的基础上产生 的，当阅读需要逐步增强，就有了阅读愿意；当愿望十分强烈并指向具体的对象 ( 某种读物) ，成为一种非阅读不可的内心紧张状态时，此愿望便变成了阅读动 机。( 4 ) 1 4 7 阅读兴趣 阅读兴趣是指对读物和从事阅读活动的兴趣。这是对自身从事阅读活动的主 动性心理倾向和对阅读材料的内容和意义进行积极探究的心理倾向，往往表现为 1 严媚玲大学生的阅读活动与其管道之研究( 硕士论文) 台北：淡江大学教育资料科学系，1 9 9 9 6 2 严媚玲大学生的阅读活动与其管道之研究( 硕士论文) 台北：淡江大学教育资料科学系，1 9 9 9 6 。1 赵崇岩读者阅读心理的研究图书馆建设，2 0 0 0 ( 4 ) ：9 2 9 4 4 王余光，徐雁中国读书大辞典第二版南京：南京大学出版社，3 4 3 5 亟堂位论塞 遗 翅虫生速处闷逮调查研窒 一种积极的情绪态度。1 1 1 4 8 阅读态度 阅读态度是指个人对阅读行为的情绪感受与看法，例如：觉得喜欢或讨厌。 本论文以参考陈明来编制的台北市公立国中生课外阅读行为问卷调查表j 所编 制之问卷进行测量，以取得客观且明确的判别标准，结果以分数表示阅读态度的 不同。 1 4 9 阅读行为 在本论文研究中，任何阅读图书、杂志、漫画书，以及其它各类型资料的相 关活动，都可称为阅读行为。( 2 ) 1 4 。1 0 阅读管道 提供阅读读物与取得阅读读物的地方或人，一般多指图书馆、书店、或租书 店等可提供阅读的空间或读者之亲朋友人。( 3 ) ”王余光，徐雁中国读书大辞典第二版南京：南京大学出版社，1 9 9 9 ：3 4 5 2 庄雅雯国民小学中、高年级儿童阅读漫画行为之研究以台中市国小为例( 硕士论文) 台中 南华大学出版学系，2 0 0 2 ：4 ”庄雅雯，国民小学中、高年级儿童阅读漫画行为之研究以台中市国小为例( 硕士论文) 台中 南华大学出版学系，2 0 0 2 ：4 6 第2 章文献综述 2 1 初中生阅读动机与兴趣相关研究 2 1 1 阅读动机 根据中国读书大辞典述说阅读动机的成因：“阅读需要是人进行阅读活 动的动力源泉。有了阅读需要，人才会为自己提出阅读目的，诱发强烈的阅读欲 望，并指向具体的对象形成阅读动机。阅读需求是外界的促进力；阅读动机是个 人内在的驱动力。”( 1 既然动机的产生是由需要所激发，而需要多是因为得不到满足，因此这种可 能引起不满的焦虑心态，使得个体内部趋力或外在刺激的到推动，导致某种行为 的产生以满足其需求。( 2 叵叵 斗四 图2 1需要、动机、行为的活动周期模式 而初中一至初中三学生，正值是青春期前期的青少年时期。阅读是青少年常 用来解决需求，获取知识的方法之一。所以青少年的学习发展过程中，阅读会成 为影响个性、心理成长的重要因素。( 3 1 王余光。徐雁中国读书大辞典第二版 ”时蓉华社会心理学台北：东华书局 3 时蓉华社会心理学台北：东华书局， 南京；南京大学出版社，1 9 9 9 ：3 4 3 1 9 9 6 ：2 2 1 1 9 9 6 ：2 4 7 亟堂位：| 金塞 遗 扭主生逯处闺逮调查盟窒 水心于1 9 7 7 年调查台湾地区国中生从事课外阅读的原因，发现他们从事阅 读的主因在于增加知识，其次是课外读物内容有趣好笑，而师长或父母指定者不 多，可见国中生从事课外阅读的主因，是出于主动求知和好奇因素。 苏蘅于1 9 9 4 年以台北市青少年为例，研究青少年阅读漫画的原因，发现青 少年主要阅读漫画以内容有趣好笑j 为最多，占5 9 8 ；其次是画面美观动 人j ( 3 9 5 ) 及f 打发时间j ( 3 7 6 ) 。由数据可知，青少年看漫画是为轻松、 赏心悦目及漫画本身是一种休闲消遣活动。 陈明来于2 0 0 1 年在台北市公立国中生课外阅读行为研究中，发现不同性别 学童的课外阅读动机有显著差异。男学童阅读课外读物动机原因，依序是打发时 问、为了增进知识、已养成阅读习惯；而女学童课外阅读动机，则为打发时间、 已养成阅读习惯、为了增进知识。 庄雅雯于2 0 0 2 年在国民小学中高年级学童阅读漫画行为之研究以台中市 国小为例中，归纳学童阅读动机有：( 1 ) 休闲娱乐：以消磨时间、娱乐、放松身 心为主。( 2 ) 学习与求知：包括求取新知识、了解书本先前经验及社会互动状况， 避免与外界脱节、满足好奇心等。( 3 ) 心灵启迪：满足想象力、自我修养等。( 4 ) 其 它：如老师或朋友的影响。( 1 j 万琼月于2 0 0 2 年在国小学生儿童读物之阅读兴趣、阅读态度之阅读推动方 案研究以龙峰国小为例中，归纳出学童阅读的动机，自发主动性的比率高于被 要求、被动性的比率。( 2 甘秀芳等于2 0 0 4 年在澳门青少年阅读风气问卷调查报告中显示，澳门青少 年阅读原因最先三位依序为：增进知识( 5 1 3 ) 、学习需要( 4 2 1 ) 、休闲4 l 。( 3 ) 梁晓薇等于2 0 0 4 年在澳门读书风气问卷调查中则显示，因受访者自己的喜 好或兴趣占6 0 ，而工作或学业上需要则有4 5 ，消磨时间、追上潮流、与朋 友有共同话题、减压及自我增值亦是阅读的原因。( 4 综合以上研究，学生的阅读动机可分为：( 1 ) 学习与求知：包括学校课业与 ”庄雅雯国民小学中、高年级儿童阅读漫画行为之研究以台中市国小为例( 硕士 论文) 台中，南华大学出版学系，2 0 0 2 ：1 6 1 9 ”万琼月国小学生儿童读物之阅读兴趣、阅读态度及阅读推动方案之研究一以龙峰 国小为例( 硕士论文) 台东：台东师范学院儿童文学研究所，2 0 0 2 ：1 4 2 9 甘秀芳等，澳门青少年阅读风气问卷调查报告，2 0 0 4 ”粱晓薇等澳门读书风气问卷调查，2 0 0 4 8 亟堂僮：| 佥塞 漶 丑坐匪笪墨盐阎蓝坷查丑盈 个人知识的探索、吸取新知识与新观念；( 2 ) 休闲娱乐：作为消遣与休息，使身 心放松，并打发时间；( 3 ) 与生活相关：寻求问题解决，为未来工作做准备：( 4 ) 心 灵启迪：满足想象力、作为感情的宣泄、获得情绪安慰等。1 2 1 2 阅读兴趣 中国读书大辞典述说阅读兴趣：“指对读物和从事阅读活动的兴趣。这 是对自身从事阅读活动的主动性心理倾向和对阅读材料的内容和意义进行积极 探究的心理倾向，并表现为一种积极的情绪态度。”( 2 在读者的阅读过程中，阅读 兴趣反映出读者积极的阅读倾向，并引导询者对文献信息进行有目的的选择，同 时它还控制和发展阅读活动的深度与广度。( 3 白璐在1 9 7 3 年之台北市中学生课外阅读兴趣之调查研究中显示：初高中各 年级男女生以喜欢看小说故事的人数最多，其它性质的读物则高初中、男女各有 些差别。女生比男生喜爱诗歌散文、戏剧、青年修养及艺术类读物的人多；男生 比女生更喜爱历史传记、自然科学及应用科学的读物。 水心的调查显示：一般初中生最喜欢的课外读物，就类别而言，以小说故事 最受欢迎，其次依序为历史传记、诗歌散文、地理游记、艺术以及自然科学和青 年修养等读物。但在年级和性别上，对上述各类读物的喜爱程度，则略有差异。 一般初中生最不喜爱阅读的是语言、哲学、宗教等三类读物。男生偏好冒险、神 怪及历史的故事；而女生则偏好幽默、历史及冒险的故事。 苏蘅的调查显示：青少年阅读漫画会因读者的性别和每周阅读漫画时数而有 差别。男生比较爱看体育武侠和幽默类 画时数在2 - 4 小时及5 小时以上的读者 女生则偏爱浪漫爱情类漫画。每周看漫 特别喜欢看体育武侠类漫画。 陈明来的调查显示：学生阅读课外读物以漫画居多，其次是图书。而不同类 别主题的课外读物喜欢程度，前五高依次序为漫画、推理侦探小说、幽默笑话、 冒险小说及电影连续剧原著。而阅读方式以阅读印刷纸本式的读物最高。( 4 ) o 黄育君青少年阅读行为与公共图书馆服务探讨：以云林县文化中心图书馆阅览室青少年读者 为例图书与信息学刊，1 9 9 8 ( 2 6 ) ：7 1 o 王余光，徐雁中国读书大辞典第二版南京：南京大学出版社，1 9 9 9 ：3 4 5 o 袁琳编着读者服务的组织与管理武汉：武汉大学，1 9 9 8 ：1 2 3 “陈明来台北市公立国中生课外阅读行为之研究( 硕士论文) 台北：政治大学图书信息学系， 2 0 0 l ：2 5 2 6 9 亟堂焦i 佥塞 遗 翊圭生逯盐闾篮调查班盈 万琼月的研究显示：故事内容、情节引发共鸣最让人感兴趣；而温馨、益智、 有趣、奋斗、勇敢的故事最叫人难忘；在不同年级及同年级不同性别对于读物类 型的兴趣存有差异。( 1 甘秀芳等调查显示：澳门青少年阅读以漫画、休闲书籍、小说、报刊比率最 高；而大都选择中文书刊为读物，相信是因澳门是一个以中文为语言的地方有关。 ( 2 ) 梁晓薇等调查显示：受访者阅读类型相当广泛，人际关系、小说、散文、旅 游、艺术类、漫画等也会阅读。而在家中收藏的以漫画最多；依次序为小说、信 息科技等。( 3 综合上述研究，初中生课外阅读的主题，偏好幽默、冒险、爱情、休闲、旅 游、历史、武侠，相信与青少年正处于身心变化的青春期，兴趣有多元化发展： 以及男生与女生有不同爱好有关。 万琼月国小学生儿童读物之阅读兴趣、阅读态度及阅读推动方案之研究以龙峰国小为例( 硕 士论文) 台东：台东师范学院儿童文学研究所，2 0 0 2 ：1 4 2 1 4 3 2 甘秀芳等澳门青少年阅读风气问卷调查报告，2 0 0 4 梁晓薇等澳门读书风气问卷调查，2 0 0 4 l o 亟堂僮：l 金毫 遗口翅生生逯处因落调查l 直 2 2 初中生阅读态度及行为相关研究 水心的研究显示：( 1 ) 一般初中生每天在阅读课外读物的时间，大多数为 3 0 分钟以下。( 2 ) 大多数在自己家中从事课外阅读。( 3 ) 读物的来源，大都是自 己购买的或自己家中有的，很少是从图书馆借阅的。( 4 ) 有8 0 学生反应有老师 进行学生课外阅读指导，但多为偶然性的指导，有固定时间的仅有1 2 。 陈明来的调查显示：性别、学业成就及课外阅读态度会影响初中生不同类别 主题的课外读物喜欢程度，而年级则不受影响；年级、学业成就及课外阅读态度 均不会影响初中生阅读课外读物的数量；不同性别、学业成就及课外阅读态度的 学生，平时从事课外阅读活动之比例有差异，而不同年级的学生则没有差异。而 在阅读行为上：( 1 ) 平时每天课外阅读在1 小时以内；( 2 ) 多是自己一人在家中阅 读：( 3 ) 时间于放学后在家中及星期假日；( 4 ) 读物以自己买的及父母兄姊买的为 主；( 5 ) 以国文课最常进行课外阅读指导活动；( 6 ) 家中有订阅报纸的比例高于订 阅杂志的比例；( 7 ) 会因买租不到、没有钱买，租及舍不得买为得不到想看课外读 物的主因；( 8 ) 多以理性态度处理父母或老师反对阅读课外读物；( 9 ) 平时休闲活 动为看电视、听音乐，广播及阅读课外书刊为主。( i 林见莹之研究表示：( 1 ) 学童课余时间的利用，阅读课外读物所占的百分比 不高。受访学童课余时间最喜欢做的活动是：看电视、游戏及聊天。性别间的差 距也不小，女生比男生对阅读课外读物有较积极的态度。( 2 ) 大部分的学童对阅 读抱持积极正向的态度( 非常喜欢及喜欢的共占4 6 2 ，普通有2 4 2 ，不喜欢 及非常不喜欢占6 6 ) ，只有少部分不喜欢阅读。( 2 ) 万琼月的研究显然：学生的阅读态度多是正面的；而学童喜欢阅读的阅读态 度与其学业成就成正相关；但在年级间、父母职业、学历闻并无相关。o 香港突破机构于1 9 9 8 年进行之中、小学生阅读习惯调查：看电视、运动球 “”陈明来台北市公立国中生课外阅读行为之研究( 硕士论文) 台北：政治大学图书信息学系， 2 0 0 l ：1 2 3 1 2 6 “。林见莹高雄县国民小学六年级学童课外读物阅读情况调查( 硕士论文) 屏东：屏东师范学院 国民教育研究所，2 0 0 1 ：1 c 8 - 1 0 9 ”万琼月国小学生儿童读物之阅读兴趣、阅读态度及阅读推动方案之研究以龙峰国小为例 ( 硕士论文) 台东：台东师范学院儿童文学研究所，2 0 0 2 ：1 4 3 亟堂僮论塞湮c 翅虫生逯处阎这调查班塞 类及听流行歌是学生主要的课余活动；而看漫画及玩计算机，上网更成为特别是男 生经常的课余活动。内容丰富及富娱乐性是杂志吸引学生购买的主因；而阅读卡 通漫画集、趣致漫画、以侦探或球类活动为题材的漫画仍是学生的至爱读物。( 1 甘秀芳等研究显示：( 1 ) 大部分青少年每星期阅读之时间不多，没时间阅读 占2 8 7 ，1 3 小时占5 2 8 ，而不定时阅读则占7 2 8 ；这可能与青少年之课 业及所参加之活动有关。( 2 ) 青少年大多从网络得到信息，其次才是在图书馆及 报纸上获取。( 3 ) 青少年选取独自阅读、与同学及朋友一同阅读的比例较接近； 而老师有鼓励阅读课外书，亦有半数的老师鼓励他们到图书馆借阅读物。( 2 梁晓薇等则显示受访者每周阅读1 小时或以下占最多，有5 2 5 ；相信是课 业、工作、娱乐或进修等占了生活大部分时间，所以阅读时数较小。而受访者有 阅读报纸杂志的习惯，多是家人或朋友购买的。他们没有固定时段到图书馆，但 到了图书馆则会逗留1 小时或以上。f 3 中国读书大辞典指阅读行为：“是阅读过程中的行为。构成要素有三： 一是读者、二是读物、三是读物后的作者。由于读者有不同的目的、方式和习惯， 因此阅读行为的过程不会完全一致。”c 4 ， 谢彩瑶于2 0 0 1 年进行之台东师院学生课外阅读行为调查中显示：研究假设 师院生课外信息来自学校师长或同学，连带阅读主题受其影响。结果是男生在儿 童文学阅读兴趣及师长介绍较低，导致儿童文学阅读行为较低，台于研究假设。 而课外读物来自师长之比率为5 3 ，又在儿童文学之阅读行为上，师长推荐有其显 著性，可见师长和同学在课外阅读行为之影响力是不容忽视的。( 5 综合上述研究，初中生课外阅读的态度及行为有以下的现象：以在家中阅读 为主，而阅读时数多是少于1 小时；学生阅读态度基本上是呈正面的，但也会因 受课业或娱乐等因素，而影响课外阅读的态度。不同的背景项目( 如性别、阅读 成就、阅读时数等) ，会产生不同的阅读态度。 1 香港突破机构中、小学生阅读习惯调查9 8 w w w b r e a k t l n o u g h o r g h k i r r e s e a r c h l o g , h t m 2 甘秀芳等澳门青少年阅读风气问卷调查报告2 0 0 4 3 梁晓薇等澳门读书风气问卷调查，2 0 0 4 4 王余光，徐雁中国读书大辞典第二版南京：南京大学出版社，1 9 9 9 ：3 5 0 6 谢彩瑶台东师院学生课外阅读行为调查( 硕士论文) 台东：台东师范学院教育研究所，2 0 0 1 1 6 1 2 亟堂熊论童 漶 翊生生迟处因蓝调查蛊 2 3 影响初中生阅读行为的因素 2 3 1 个人特质 2 3 1 1 性别 许多研究指出r 性别j 是决定阅读之重要因素，不同性别相对影响课外读物 之选择及阅读。( 1 初中一到大学阶段的女学生阅读兴趣偏向爱情故事、美学、流 行、神秘故事、闲聊和金钱，其书干0 阅读主题为想象的；男学生偏向科学、运动、 汽车、科学小说、暴力及金钱，其书刊阅读主题为信息吸收2 ) 2 3 1 2 年龄 年龄对学生阅读兴趣的影响在于广度与主题内容，随着年龄渐长，学生自行 选书的情形增加，在个别兴趣已逐渐明确的影响之下，阅读主题范围也会变得较 为明确而狭窄。f 3 2 3 1 3 经济因素 影响比较明显是电子资源，因为除了软件的阅读外，硬件的设备更是不可缺 少的，虽然现在计算器已在降价中，但整套设备采购下来，也必须支付不少经费。 而购买期刊及图书是为了学习的因素，否则会利用图书馆或向朋友借阅，这是经 济因素对阅读行为、读物获取管道的影响。 1 谢彩瑶台东师院学生课外阅读行为调查( 硕士论文) 台东：台东师范学院教育研究所，2 0 0 1 ： 1 6 “m e l l o n ，c a i t st h eb e s tt h i n gi n 山ew o r l d ! r u r a lc h i l d r e nt a l ka b o u tr e a d i n gs c h o o l l i b r a r yj o u r n a l 。1 9 9 9 ：3 8 ，3 9 - 4 0 ”林见莹高雄县国民小学六年级学童课外读物阅读情况调查( 硕士论文) 屏东：屏东师范学院 国民教育研究所，2 0 0 1 ：2 1 1 3 亟堂焦：| 金奎 速 扭虫生逯i 圆这调查盟宜 2 3 。1 。4 同侪团体影响 同学间流传的读物，通常会被影响进而去阅读，如电子出版品的阅读，多是 接触到同学在使用，而引起自己的阅读动机，其它各类型的读物都有可能因同侪 的互相影响而使用。( 1 2 3 2 电子资源之影响 2 3 2 1 电子资源之特性 电子资源的兴起带给了传统印刷出版品不小的冲击及威胁，尤其互动阅读方 式的优势带给学生的主动性，更是传统线性阅读方式所不能及的。而网络资源持 着传播速度及多元化内容的优势，渐渐受学生所欢迎。 电子资源之特点有：( 1 ) 传播速度快；( 2 ) 传播面广；( 3 ) 互动性高，作者与 读者间沟通快；( 4 ) 小众化，其特性是指某些资料可以在大团体的个人间互相流 通，可以一对一、一对多或小团体中，因此参与者较具同构型，彼此间易有相互 的共鸣；( 5 ) 异步性，是指能够让个人在较适宜的时间中收发资料。( 2 魏竹联研究表示电子资源主要的构成是：实时性、方便性、互动性、多媒体， 所结合一起呈现出来的应用。( 3 陈明来研究显示其特性有：( 1 ) 传统先出版才有 阅读的出版模式受到挑战；( 2 ) 读者阅读模式改变；( 3 ) 阅读过程的互动经验；( 4 ) 阅读活动不受时空的限制。( 4 1 严媚玲大学生的阅读活动与其管道之研究( 硕士论文) 台北：淡江大学教育资料科学系，1 9 9 9 1 3 4 - 1 3 5 2 严媚玲大学生的阅读活动与其管道之研究( 硕士论文) 台北：淡江大学教育资料科学系，1 9 9 9 1 7 1 8 3 魏竹联网络媒体与传统媒体之媒体丰富性研究( 硕士论文) 台北：中央大学信息管理研究所 2 0 0 1 ：1 1 1 2 4 陈明来台北市公立国中生课外阅读行为之研究( 硕士论文) ，台北：政治大学图书信息学系， 2 0 0 1 ：4 0 4 2 1 4 亟堂僮：l 金室 遗 卫型扭兰逯盐闺蓝塑查皿宜 2 3 2 2 电子资源对学习之影响 电子资源对阅读的影响：是电子资源往往结合了文字、影像、图片、声音等 多样式的信息，使得阅读过程不再只是纯粹的阅读，而把听、说、读、写活动融 合在一起。从认知心理学的观点来看，电子资源的阅读模式经由视觉、听觉、触 觉结合的学习形态，亦较容易引起学习者动机，集中注意力，提高学习效果。1 洪文琼指出电子出版品具有教育价值：( 1 ) 可促使学童右脑革命；( 2 ) 能满足 学童的多元阅读探索需求：( 3 ) 有助于学童改变传统学习型态：( 4 ) 能增进学童的 逻辑思考能力：( 5 ) 网络传输互动交流：使教师有更丰富的教学资源。( 2 2 3 3 电视传媒之影响 香港突破机构于1 9 9 9 年进行传媒与青少年研究( 电视) ：发现七成多青少年 长期受电视剧连续剧影响。受访者为1 2 1 6 岁青少年，平日看电视的时间接近四 小时；连续剧是最受吸引的电视节目。受访青少年大都相信连续剧当中描述一些 社会负面的现象，而且会将电视中的讯息加以联想、仿效及应用，特别是针对友 伴、感情及人际关系等方面。所以电视不单止占据他们的主要闲暇时间，更影响 了他们对现实世界的认知及其待人处事的取向及方式。( 3 综合上述研究，若学生利用具有文字、影像、图片、声音的多样式特点之电 子资源来学习，则更能引起学习兴趣，并能启发思考、提高学习及理解的能力。 1 陈明来台北市公立国中生课外阅读行为之研究( 硕士论文) 台北：政治大学图书信息学系 2 0 0 1 ：4 0 - 4 2 2 洪文琼电子童书对传统童书的挑战及其教育价值出版界，1 9 9 8 ( 5 6 ) ：4 2 - 4 8 3 1 香港突破机构传媒与青少年研究【电视) ，1 9 9 9 年w w w b m a k t h r o u g h o r g h k i r r e s 。a r c h l o g h t m 1 5 亟堂僮论塞 澧 翅主生逯处阅读调查盟宜 3 1 调查设计 3 , 1 1 文献分析法 第3 章调查设计与实施 本论文先以文献分析法，主要以搜集有关澳门、香港及台湾地区初中生对课 外阅读的研究文献，藉此为笔者作问卷调查研究之结论作参考及分析之用。 3 1 2 问卷调查法 本论文所实测之问卷调查表，是参考陈明来的台北市公立国中生课外阅读 行为之研究j 问卷调查表，内容包括有：基本资料、课外阅读动机与兴趣、课外 阅读态度及课外阅读行为等四部分。 3 2 调查项目及假设 3 2 1 调查项目 3 , 2 1 1 个人基本项目 ( 1 ) 年级：分为初中一、初中二、初中三等三个项目。 ( 2 ) 性别：分为男、女等两个项目。 3 2 1 2 课外阅读动机及兴趣项目 ( 1 ) 课外阅读的原因及导致初中生很少阅读课外书刊的因素。 ( 2 ) 经常阅读的课外读物类型。 ( 3 ) 不同阅读媒体使用情况。 1 6 亟堂僮监窒邀 扭生生逯址因鎏调查硒究 ( 4 ) 不同阅读媒体喜欢程度。 ( 5 ) 不同主题类别课外读物喜欢程度。 3 2 1 3 课外阅读态度项目 ( 1 ) 非常积极态度：课外阅读态度量表总分在3 0 4 0 分。 ( 2 ) 积极态度：课外阅读态度量表总分在2 0 - 3 0 分。 ( 3 ) 消极态度：课外阅读态度量表总分在0 - 2 0 分。 3 2 1 4 课外阅读行为项目 ( 1 ) 平均每天课外阅读时数及时间。 ( 2 ) 从事课外阅读的地点及读物来源管道。 ( 3 ) 课外阅读状况，包括单独阅读或和亲友共读、学校教师有否进行课外阅读 指导、家中有否订阅报纸杂志、无法取得想看书刊的原因及对于师长反对阅读书 刊所采取的办法。 3 2 。2 调查假设 ( 1 ) 假设一 虚无假设( h 0 ) 对立假设( h 1 ) ( 2 ) 假设二 虚无假设( h o ) 对立假设( h 1 ) ( 3 ) 假设三 不同年级的初中生在课外阅读动机及兴趣无显著差异。 不同年级的初中生在课外阅读动机及兴趣有显著差异。 不同性别的初中生在课外阅读动机及兴趣无显著差异。 不同性别的初中生在课外阅读动机及兴趣有显著差异。 虚无假设( h o ) ：不同课外阅读态度的初中生在课外阅读动机及兴趣无显著差 异。 对立假设( h 1 ) ：不同课外阅读态度的初中生在课外阅读动机及兴趣有显著差 异。 ( 4 ) 假设四 虚无假设( h 0 ) ：不同年级的初中生在课外阅读态度无显著差异。 1 7 亟堂僮监室 遗 扭生生逯赴阅鎏调查硒究 对立假设( h i ) ： ( 5 ) 假设五 虚无假设( h o ) ： 对立假设( h i ) ： ( 6 ) 假设六 虚无假设( h o ) ： 对立假设( h 1 ) ： ( 7 ) 假设七 虚无假设( h 0 5 ： 对立假设( h 1 ) ： ( 8 ) 假设八 虚无假设( h 0 ) ： 对立假设( h 1 ) ： 3 3 调查对象 不同年级的初中生在课外阅读态度有显著差异。 不同性别的初中生在课外阅读态度无显著差异。 不同性别的初中生在课外阅读态度有显著差异。 不同年级的初中生在每天课外阅读时数无显著差异。 不同年级的初中生在每天课外阅读时数有显著差异。 不同性别的初中生在每天课外阅读时数无显著差异。 不同性别的初中生在每天课外阅读时数有显著差异。 不同课外阅读态度的初中生每天课外阅读时数无显著差异。 不同课外阅读态度的初中生每天课外阅读时数有显著差异。 问卷调查受访对象为澳门初中学生，根据2 0 0 3 2 0 0 4 年度在澳门教育暨青年 局( 以下称教青局) 登记之全日制中文授课中学共有3 7 间( 包括公立学校及私立学 校) 。按其性别特质分别有：男校、女校及男女混合校三种。 首先根据各中学所属堂区递增排序，再以该校于教青局登记之校部编号递增 排序，得出学校名单( 附录一) 后，以简单随机抽样方法取得男校，女校及男女 混合校各一间作样本。若不能联络上或所抽取样本拒绝接受访问，则再抽第二个 样本补上；故预计样本数目大约为4 0 5 个。 由于精力及时间之限制，故只选取三间学校作样本。这对于代表性是有不足 之处，亦是要建议之处。 3 4 调查工具 本论文的问卷调查表，是参考陈明来的r 台北市公立国中生课外阅读行为问 卷调查表j 而编制成澳门初中初生课外阅读调查表j ( 附录- - ) ，因其符合笔者 的研究方向。 1 8 亟堂焦i 金塞 漶 扭生生退处阅读调查班究 3 5 数据处理 本论文的问卷调查表结果回收后，经过检查、确认及补正，利用社会科学统 计软件包( s t a t i s t