幼儿园大班观察记录.doc

幼儿园大班观察记录 篇一：大班幼儿观察记录 大班幼儿观察记录 幼儿基本情况：宋飞宇聪明但不爱学习比较贪玩 观察环境：书写课上老师组织幼儿进行书写 观察目的及由来：宋飞宇是个聪明的孩子但是贪玩不爱学习写作业时不踏实这次他能战胜自己把作业按时按量完成 观察项目：宋飞宇在独立书写时的表现 观察策略：为了降低难度我选择了比较简单的词语：上下并且让他挨着踏实的孩子进行书写如果他还是出现和小朋友说话或者打闹的情况我会适时提醒他并鼓励他完成作业 观察实录：刚布置完作业他表现还不错积极地拿出了本和笔但是还不到两分钟他就开始不安坐不住抬头看了看看到我正在看他他又低下头接着写然后我适时表扬了他但是没过一会儿他又回头和后面的小朋友说话我就告诉他现在上课了下课再说然后他乖乖地转了过来可是不到五分钟他又开始和旁边的小朋友说话这次我坐到他旁边说：“我来看你写”我发现有一个小朋友为了写的快竟然只写“上”不写“下”而宋飞宇是按我的要求完成的所以我又表扬了他这次他很高兴也就安静的写作业了虽然最后他还是没有完成作业但是过程还是比较好的 分析：宋飞宇从以前上课爱说话不认真听讲在我的帮助下能够比较独立安静的在短时间内认真写作业让我看到前一段时间教育的成果以及对他充分接纳鼓励和帮助的意义虽然他现在还不能按时按量地完成作业但他能在短时间内较独立安静的完成已经取得了一定成功 建议：1.充分接纳和鼓励幼儿练习：接纳他偶尔的小动作不要过分批评应不断鼓励和练习在这个过程中帮助他培养耐性和增强自信 2.继续锻炼他的耐性：在美术课和书写课上通过鼓励和表扬等方式让他更加有耐心的完成作业 3.家园同步帮助孩子更快提高：建议家长在最初阶段他写作业的时候陪他一块写监督他完成然后他养成习惯后再让他独立完成作业这样有助于他更好的培养耐心从而积极主动地完成作业 篇二：幼儿园大班区域活动观察记录 班级大2观察教师 班级大二观察教师沈彬彬 班级大二观察教师郑美秋 公园路幼儿园教研室 班级大二观察教师沈彬彬 班级大二观察教师沈彬彬公园路幼儿园教研室 中班美工区中幼儿与同伴互动情况观察记录 文章作者：佚名XX年02月 观察情况记录与分析：片段美工区提供了这些材料：大大小小的树叶、花瓣、树枝、海绵条、各种纸、扭扭棒、纸杯、罐子、瓶子、毛线、牙膏盒、剪刀、双面胶、胶水等 篇三：幼儿园大班观察记录 1.幼儿园大班观察记录：学会谦让 观察老师：董超 观察班级：大一班（白云班） 观察对象：张紫涵性别：女 观察时间：XX年2月22日 观察地点：活动室 观察背景： 紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌好奇心强无论对什么活动总有创新精神喜欢表现自己为此经常受到老师的称赞和表扬是每个老师心目中的最爱在家呢独生女家庭条件优越家长对孩子百依百顺任其摆布从而造成了孩子自私以自我为中心和唯我独尊的不良品质在竞争激烈的现代社会学会谦让是社会发展的需要是时代发展的需要注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容对孩子今后取的成功相当重要 观察实录： 今天的操作活动是用橡皮泥装饰漂亮的男孩女孩活动开始我先给孩子展示了示范画及制作过程激起孩子兴趣后便给每个小组发下材料进行操作当发到第三组时（紫涵那组）操作盒刚放到桌子上紫涵唰的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里孩子们认真的操作着都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等这时三组的书展告诉我：“老师我们这组的黑色橡皮泥不够用”“为什么”“紫涵自己都拿着不给我们用”三组的孩子齐声回答黑色橡皮泥就一块大的我一再强调要轮流用的当我问紫涵时她竟然认真的说：我还没用完实施措施与效果： 面对紫涵的行为我先是采用了说服教育讲道理：让她了解集体与个人的关系把自己从“我”的概念中摆脱出来让她懂得大家生活在一起你需要的别人同样也需要同样有享有的权利不能一人独占要想着别人就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多如果轮流用是完全可以的你要装饰眼睛、头发等但别的小朋友也要装饰啊假如别人也这样都自己拿起来的话你用啊接着又给孩子们讲了孔融让梨的故事我的一番话紫涵好像意识到了自己的不对便拿过操作工具（塑料小刀）从手里的大橡皮泥上切下了一小块然后把大的一块放到了操作盒里并且说：“我们每人切一小块一起用吧！”看着孩子们愉快的操作着我感到无比的欣慰 现在多数家庭都是独生子女父母把所有最好的都给予孩子无论孩子的什么要求家长都尽可能的满足孩子因为是一个也不会有人去和孩子争抢但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享从而也就不懂得如何去谦让 所以孩子良好品质的形成是家园共育的结果其中家庭教育起着至关重要的作用作为家长首相要以身作则当孩子有谦让行为时应及时给予鼓励通过家长的言语强化让孩子懂得做是对的做是不受欢迎的；作为老师我们应将培养孩子的谦让行为贯穿于日常生活中遇到问题及时引导我相信只要我们多注意这方面的教育每个孩子都是最棒的！ 2.幼儿园大班观察记录：承认错误 观察老师：董超 观察班级：大一班（白云班） 观察对象：张丽性别：女 观察时间：XX年3月2日 观察地点：植物角 观察实录： 植物角上摆着很多小朋友种植的植物这天程思博跪在小椅子上观看他顺手拽了一根豆芽看我没看他把豆芽塞进垃圾桶里又拽了几根又塞进垃圾桶里被小朋友发现告诉了我但他还说：“老师不是我我没拽” 吃饭时程思博把不爱吃的菜放在蜀宁小朋友的碗里偏偏蜀宁就是不让放这样俩个人你拿给我我拿给你当我看他俩时程思博抢先说：“蜀宁往我碗里放菜”而蜀宁也不甘示弱说：“是程思博先放到我碗里的”我说：“老师也看见了是程思博先放到蜀宁的碗里的” 程思博还坚持说不是他先放的 观察分析： 究竟什么原因引起他不愿承认自己的错误甚至为了遮掩自己的错误到了撒谎的地步离园时我与他妈妈进行了交谈从他妈妈那里了解到他从小在他爸爸、妈妈身边长大但由于爸爸、妈妈工作忙每天有年迈的奶奶带着他从小调皮、爱动、脑子转的快出去玩到处乱跑奶奶撵不上他怕他摔倒就经常吓唬他说：“你再跑让收破烂的给你收走了”有一天他跑远了看不见奶奶了就大声哭起来正好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送回去他以为是收破烂的要把他带走吓得使劲的大哭晚上睡觉时在梦中还大声得哭从那以后他就特别的胆小不敢自己在屋里玩不敢做危险地事处处都十分小心经常缠着大人陪他玩在家里又非常调皮经常犯点小错误爸爸经常批评他为了逃避批评由于他的聪明经常会找一些理由为自己辩解但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听他辩解有时他能逃避错误 教育策略与效果： 1、为他创造一个宽松的环境当孩子犯错误时不在集体面前揭露他单独和他谈谈一方面表示对他错误的理解提出遇到这样的事情的解决办法另一方面引导他换位思考让他知道他的行为会给别人带来不快乐让他知道出了问题应该自己承担不能赖在别人身上 2、培养勇敢的精神经常讲一些有关勇敢的故事善于观察当他遇到困难时能得到及时地帮助鼓励他去战胜困难 对他多进行胆量方面的训练比如：在感觉统合训练中加大大梯的训练量逐渐锻炼他的胆量 3、给母亲般的关爱让他觉得老师也想妈妈一样关心她使它具有安全感减少他心中的压力另外和他建立平等的师生关系有话愿意与老师交流相信老师老师有时应接纳、理解他的一些行为 通过多方面的教育现在程思博的胆子大了一些有时对自己的错误也能勇敢的承认相信经过家园的配合程思博一定会成为一个勇敢的孩子 3.幼儿园大班观察记录：拼图 观察老师：董超 观察班级：大一班（白云班） 观察对象：玩拼图的幼儿 观察时间：XX年3月5日 观察地点：植物角 观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动 观察实录： 幼儿一进区就选择了新投放的拼图开始拼起来刚开始一玩幼儿就把有关联的图片一下拼了出来剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来左试试右比比都不对急得他们直抓头这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这你看这不是！”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方小羽进区后还是选择了大型拼图他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来拼完后小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方于是他翻到卡片后面看看标记很快找到了对应的地方当收区音乐响起来的时候小羽看了看没有拼摆完的拼图有些不舍的方回了原处 观察分析： 对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化比较喜欢数量较多有困难的拼图但在拼图过程中幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻目标过高导致幼儿跳起来也没有摘到苹果从而使幼儿失去了对拼图的兴趣由此问题我们改变了材料投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法降低了拼图的难度使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察操作互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后又根据拼图标记拼摆了一半多这说明两种方法达到的效果都不错 教育策略与效果： 1、根据幼儿的兴趣和能力从两方面入手添加区域材料,1投放新的拼图材料分块数量在20件左右适合幼儿的年龄特点和能力水平2在大型数量的拼图上作相应的标记符号引导幼儿观察判断并根据中班幼儿年龄和已有水平在拼图小卡上标记数量或图形符号使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图使能力不同的幼儿都可以得到发展 2、在区域活动时可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法能根据事物之间的颜色图案等进行判断使其学会学习 观察老师：董超 观察班级：大一班（白云班） 观察对象：韩佳兴性别：男 观察时间：3月15日4月29日 观察地点：活动室 观察背景： 佳兴小朋友是个性格外向的男孩活泼、聪明、能干最大的优点是发音清晰、口齿伶俐语言表达能力特强所以无论班里有什么事情他就像小邮递员可自春节后开学不久发现他与老师、同伴说话的时候有口吃现象每句话的某一个字音总是拉的很长才能说下一个字让人听起极不舒服语言是人们交际和思维的工具口语能力是发展幼儿智力的基础因此从小培养孩子连贯的口语表达能力让孩子健康、快乐成长是至关重要的观察实录： 每天来到幼儿园见到老师的第一句话就是：“老师好我奶奶送我来的”；每当与同伴交流时一下就能辨出他与众不同的声音：“我的绘画完成了你看漂亮”为此经常引来孩子的笑声有的孩子还常问我：“老师佳兴总是这么说话呢”然后模仿着佳兴的样子接着引来一阵笑声他们感到好奇好玩 观察分析： 面对佳兴的口吃现象我感到了事情的严重性赶紧和家长进行了交流佳兴妈妈也非常着急和他探讨造成口吃的原因时他妈妈前段时间讲故事时佳兴不听话训斥过他还威胁过他这样就能口吃我陷入了沉思并且查阅了有关口吃方面的知识原来佳兴的这种口吃现象属于拖音性口吃造成口吃的原因很多其中精神过渡紧张、着急导致发音器官肌肉痉挛使发出的音律受阻是造成口吃的主要因素是啊前段时间园里搞了故事大王比赛活动佳兴讲了没有牙齿的大老虎这个故事当他讲的不太熟练时不知为什么对这个故事失去了兴趣每当让他在班里讲述时他总是找借口不愿讲为此我告诉了他妈妈让他妈妈给孩子做做思想工作没想到会这样幸亏现在时间还短口吃还未养成习惯如果我们矫正及时方法得当相信一定会逐渐地、自然地得到矫正 实施措施及效果： 找到了佳兴造成口吃的原因我便采取了“对症下药”的保教措施：首先以表扬、鼓励为主帮助孩子树立自信心佳兴回答问题非常积极 答案总是和别人不一样我便利用这点多给他机会对他的回答加以肯定引导别的孩子发现他的优点时间一长其它孩子就流露出佩服他的感觉另外每当完成一项作品我会让佳兴展览及讲解自己的作品为他创造一切表现的机会每当和佳兴交流时我都会叮嘱他不要太用力要放低音量慢慢说当说一句话的第一个字时要进行诱导也就是缓慢地、轻轻的诱导着发出音并逐渐变响然后过渡到第二个字在日常生活中我常教育其他孩子要多帮助他多和他交谈对佳兴的口吃现象千万不要嘲笑或模仿 其次是家园配合我告诉佳兴妈妈在家一定要给孩子创造一个愉快安定的环境消除他的思想负担当孩子有口吃时不要训斥引导孩子讲话时放慢速度随心所欲多给孩子安慰和鼓励要减少孩子口吃行为的有意注意多让孩子听故事讲故事引导孩子树立克服口吃的自信心 在我们家园密切的配合下经过一个多月的努力通过这些综合保育措施佳兴的口吃现象慢慢的消失了现在的他又能像以前一样流畅、连贯的讲话了为此他妈妈非常的感激我更是无比的欣慰祝愿佳兴能够健康快乐的成长！ 观察老师：董超 观察班级：大一班（白云班） 观察对象：伊政融性别：男 观察时间：XX年4月24日 观察地点：布艺操作区 观察目的： 凡是幼儿自己能够做的应当让他自己做凡是幼儿自己能够想的应当让他自己想教师要“鼓励幼儿去发现他自己的世界” 观察实录一 有一天在区角活动时孩子们像往常一样自由的选择自己喜欢的区角纪璎函拉着伊政融的手说：“我们去布艺操作区玩好”伊政融摇摇头说：“我不会扣扣子我才不去呢！我要去盖大楼！”纪璎函说：“走吧我教你！”伊政融使劲的摇摇头走开了 观察实录二 在盖大楼时伊政融一会抱积木、一会帮小朋友搭最高的楼顶忙得不亦乐乎在巡视中我发现伊政融小朋友满脸的汗就说：“伊政融把外衣脱掉吧看你忙得满脸的汗珠”过了一会我看到伊政融还在埋头忙着什么走过去一看伊政融解不开衣服上的钮扣 观察实录三