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文档简介

雪教学设计方案范文 【教学目标】 、有感情地朗读全文把握作者的情感倾向领会作者思想感情 、品味优美的语文理解文章的深刻内涵 、激励学生为实现自己的理想而发奋学习 【教学时间】 课时 【教学流程】 一、情境导入 海南岛四季如春从不下过雪我们虽然没有亲眼看见过雪更没有亲身体验过雪的凛冽但是我们绝大多数的同学可以在影视上、网上、书刊上了解雪、欣赏雪景大家说说你见过的雪是怎样的（学生纷纷说出自己印象中的雪形状、色彩、情景等等）今天我们一起来学习鲁迅先生的雪这篇文章看看鲁迅先生笔下的雪样子的这“雪”又寄寓了怎样的人生理想 二、朗读感知 、快读课文圈点标注不认识的字： 提示：读准下列加点字的字音 磬口粘结粘连奁朔方撒在凛冽 、教师范读： 要求听清字音和语调划分节奏标出重音 、齐读两遍 、指名有感情地朗读课文师生共同评价、校正： 提示：前段写暖国的雪语气轻柔、平缓；后段写朔方的雪语气铿锵有力富于变化 三、研读探究 理解文章思想感情带着下列问题默读课文： 、勾画出描写南北不同雪景的语句： 具体步骤： 指名朗读描写暖国的雪和朔方的雪的语句 指名分别概括南北不同情调的雪的特点 师生共同补充、纠正板书：江南的雪：“滋润美艳之至”朔方的雪：“如粉如沙奋飞旋转升腾” 、对于南北两处的雪鲁迅更为欣赏一处你是怎样体会到这一情感倾向的 点拨：鲁迅更为欣赏朔方的雪作者在前段具体描写了暖国的雪表现了暖国的雪之“滋润美艳之至”透露出盎然的生机蕴育着生命第段用了一个峻急的“但是”转入对“朔方的雪”的描述看似并不需要转折可加上这个“但是”之后情感的倾向性更加明显了：含蓄地表现了作者敢于直面惨淡人生在悲壮的战斗中得到升华 、作者为什么会对朔方的雪情有独钟文章蕴含什么样的人生哲理 具体步骤： 集体交流 学生各自阐述自己的观点允许有不同的理解 学生充分发言后归纳小结 暧国的雪平和恬静温润；朔方的雪奋飞旋转升腾江南的雪固然美丽但在鲁迅的眼中这种美未经磨炼并不能保持长久相比而言最值得称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的北方的雪在这两幅鲜明对立的图景中贯穿着鲁迅先生一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界 品味语言 激发学生求知欲望：本文语言优美精辟蕴含哲理希望同学们用情去读细心品味从中汲取语言营养 具体步骤： 、示例引导： 如“是的那是孤独的雪是死掉的雨是雨的精魂”这句可这样理解：光南的雪已经死掉而朔方的雪在孤独的旋转升腾中升华成了雨的精魂这是完全献身的体现也是永不停息战斗的倔强精神的赞歌 、学生边读边勾画自己认为含义深刻的语句试作简明的点评 、集体交流师生共同评析 四、结尾 、分男女两组进行朗读比赛女生读前段男生读后段 、你认为本文对你自己人生有什么启发 针对学生的发言给予恰如其分的评价关键词句参考： 树立远大理想 美好人生 顽强意志 战胜挫折
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