《与朱元思书》的教学设计方案.doc

与朱元思书的教学设计方案 教材分析 与朱元思书一文生动形象地写出了富阳到桐庐间的山水风光读来音节和谐如一篇文笔清丽韵味隽永的小诗该文描绘的景物特色鲜明诗情画意表现出作者沉湎于山水的生活情趣情景交融辞章俱佳自然流畅吴均善于以骈文写书信俱以写景见长在传神贴切的刻画周围景物里自然融情于景故梁书里称赞他“文体清拔有古气”在当时颇有影响时称“吴均体” 教学目标 知识目标 1.了解作者的生平与创作简单介绍体文的基本特点 2.弄清课文中出现的常用文言词语的含义读通大意 3.通过反复诵读熟读成诵体会本文的语言美 能力目标 1.引导学生运用圈点勾画的方法体味清新精美的语言体验富春江的美丽风光学习多层次多角度描绘景物的写法 2.在反复诵读的基础上把握关键句子体会文中作者追求自由的情怀把握课文的主旨 情感态度与价值观 激发学生对祖国大好河山的热爱之情体悟作者高洁的志趣追求自由的情怀 教学重、难点 1.抓住关键词汇把握景物特点 2.学习本文多角度写景的方法 突破方法：在整体诵读的基础上通过圈点批注重点词汇完成“诵读一一感悟一品析”的学习过程把握描绘景物特点的方法通过美读品析本文多角度写景的方法 教学方法 1.情境导人法：积极地创设情境营造与文章内容相关联的气氛激发学习趣味 2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导让学生在朗读中感受美、理解美、欣赏语言美、体会作者的高洁情趣 3.语文活动式教学法：对教学重难点的突破结合八年级学生有一定的感悟能力的特点设计语文活动对比阅读充分发挥每一位学生的主动性使学生在活动中体验美并提升对语言文字的整体感悟能力 课时安排：2课时 教学过程 第1课时 一、情境导入激发兴趣 设计(一) 有一首赞美富春江的诗歌： 自钱塘至桐庐舟中杂诗一折青山一扇屏一湾清水一条琴 无声诗与有声画须在桐庐江上寻 这首小诗短短明句28字写尽了桐庐风景写活了富春江的风韵 而吴均的与朱元思书仪用144字也极其生动地描绘出富春江沿途的旖旎风光这篇如诗的短文被视为骈文中写景的精品今天我们一起学习著名骈文家吴均的这篇与朱元思书 设计(二). 我国有无数名山大川让无数文人墨客为之倾倒歌唱浙江富春江一带让唐代许多大诗人都慕名前来游历留下了许多精美的诗中杰作后来人们把它叫做“唐诗之路” 唐代诗人憧憬着这一带的山水不仅因为富春江一头连着有“人间天堂”之称的杭州西湖一头连着有“归来不看岳”之誉的安徽黄山恐怕还得益吴均的与朱元思书一文的淋漓尽致的描述今天就让我们一起来学习这篇文章领略富春江的无限风光 设计(三) 利用多媒体出示富春江的视频或者图片来领略富春江的迷人风光现在富春江沿途被誉为“黄金旅游线”今天我们一起走进吴均一千多年前给我们描绘的富春江美丽风光 二、尝试句读初读课文 1.尝试给本文加标点断句 多媒体展示： 风烟俱净天山共色从流飘荡任意东西自富阳至桐庐一百许里奇山异水天下独绝水皆缥碧千丈见底游鱼细石直视无碍急湍甚箭猛浪若奔夹岸高山皆生寒树负势竞上互相轩邈争高直指千百成峰泉水激石泠泠作响好乌相鸣嘤嘤成韵蝉则千转不穷猿则百叫无绝鸢飞戾天者望峰息心经纶世务者窥谷忘反横柯上蔽在昼犹昏疏条交映有时见日 (1)读准下列加点字的读音 (2)尝试给原文加标点 加标点的过程就是初步理解的过程 自主合作探究原文的标点 看课本明确标点答案 (3)认识骈文了解作者 加标点的过程里我们有没有发现该文的句式特点? 骈文：也称“体文“骈俪文”或“骈偶文”;因其常用四字、六字句故也称“四六文”或“骈四俪六”全篇以双句(俪句、偶句)为主讲究对仗的工整和声律的铿锵如下列句子： 风烟俱净天山共色 从流飘荡任意东西 急湍甚箭猛浪若奔 泉水激石泠泠作响;好鸟相鸣嘤嘤成韵 蝉则千转不穷猿则百叫无绝 所以本文读起来音节和谐铿锵有韵 吴均就是一位著名的骈文家吴均善于以骈文写书信今存与顾章书3篇俱以写景见长文笔清新韵味隽永 多媒体出示吴均简介： 吴均(469520)南朝梁文学家、史学家字叔庠吴兴故鄣(今浙江安吉)人好学有俊才其诗文深受沈约的称赞梁武帝天监初为郡主簿天监六年(507)被建安王萧伟引为记室后又被任为奉朝清因私撰齐春秋触犯梁武帝被免职不久奉旨撰写通史未及成书即去世人们把他的写作风格称为“吴均体” (4)朗读课文疏通文意 在熟读课文的基础上结合注释疏通文意不明白的讨论探究师生交流明确 三、理清背诵思路 根据文章想象富春江美景把握各段的写景重点及景物特征体会文章整体布局的巧妙 学生分六组交流每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段然后各组选一位代表进行全班交流 1.学生明确：第1段孑自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象“风烟俱净天山共色”是说没有一丝儿风烟雾也完全消失天空和群山呈现同样的颜色这八个字四种景物组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图勾勒出广阔的空间境界“从流飘荡任意东西自寓阳至桐庐一百许里奇山异水天下独绝”作者乘船随着江流飘飘荡荡时而偏东时而偏西从富阳到桐庐一百多里的水路上奇山异水独一无二“奇山异水”表明这一带山水不同凡响“独绝”二字强调此处山水为天下之冠这.段总领全篇结构上细举目张脉络分明 教师 根据学生讲述板书： 奇山异水天下独绝(总领全文)学生齐读第1段想象作者乘舟顺流而下尽兴观赏的情形 2.学生明确：第2段写水突出“异”“水皆缥碧千丈见底”是说水都是青白色的千丈之深的地方也能看到底“游鱼细石直视无碍”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚这两句突出水之清“急湍甚箭猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快那惊涛骇浪势若奔马这两句突出了水之急作者从两个侧面来写水把静态的色和动态的形都描摹得异常形象 教师 根据学生讲述板书： 异水千丈见底水之清急湍猛浪水之急学生齐读第2段想象富春江水的秀美与壮阔 3.学生明确：第3段写山突出“奇”“夹岸高山皆生寒树负势竞上互相轩邈争商直指千百成峰”两岸高山夹江而立全都生长着苍翠的树透出一派寒意重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上由此形成无数的山峰写树之“寒”反衬山之“奇”以“竟上” “轩邈”正面烘托山之奇勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象“泉水激石泠泠作响;好鸟相鸣嘤嘤成韵蝉则千转不穷猿则百叫无绝”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宥的蝉声、清厉的猿声是以声音反衬山林之寂静以动写静寓视于听动静相生“鸢1s戾天者望峰息心;经纶世务者窥谷忘反”具有一一飞冲天雄心的人看见这样的高峰也要沉迷山景而不作非分之想;为世俗之事所缠绕的人望见这样的山谷也要流连忘返这一句从侧面着笔通过衬托的手法强化了山水诱人的力量“横柯上蔽在昼犹昏;疏条交映有时见日”树枝纵横交错挡住了上面的天空虽在白昼林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方有时还能见到阳光这可算作是文章的补笔补写群峰中林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情 教师 根据学生讲述板书： 奇山高山寒树树之奇负势轩邈山之势泉鸟蝉猿山之音息心忘反山