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课堂观察记录分析 运用集体荣誉感去激发思远让琰琰抓紧自己的动作为集体争光并长此以往地影响她让琰琰逐步形成新的习惯以下内容是小编为您精心整理的课堂观察记录分析欢迎参考！ 观察时间：20xx.9.27 观察地点：小五班教室 观察幼儿：xxx（小小） 观察实录：午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐我用眼神暗示他们稍快些只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐不时还玩弄一会儿“小小加油呀你看只有你一个人了需要我帮忙”小小看了我一眼终于说我吃不下了 分析：张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的吃饭慢、穿衣慢、洗手慢从不争第一有的小朋友甚至叫她小蜗牛姥姥反映在家也这样似乎任何事也引不起她的激动不过她做事较仔细不慌不忙不易冲动比较冷静喜欢思考观望 反思和措施： 一、“积极鼓励”策略 运用集体荣誉感去激发思远让琰琰抓紧自己的动作为集体争光并长此以往地影响她让琰琰逐步形成新的习惯 二、“感受代价”策略 我们与她家人交流希望他们在家中配合使用此策略帮助小小较快地完成一件事“衣服穿慢了影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了会错过好看的电视”等以此激发她尽快完成的目的 三、“濽移默化”策略 经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞” 其实个性的转变与发展要经过长时间的磨合只要老师、家长能配合默契能正确地看待孩子的个性对待孩子不急躁长时间地给予孩子良好环境的影响孩子一定会有变化会成长得非常好 我们期待着琰琰的变化相信她一定会有好转 观察班级：中（四）班观察幼儿： 活动名称：上课 情况分析：小朋友上课很不留心经常走神但是一到下课他特别喜欢疯闹说明他还是一个很活泼的孩子面对他我想到底原因呢于是和他谈心他告诉我他的妈妈总是把他带到那里去玩他和孩子们一起玩有一天我尝试了让他到第一排坐他还是不学习第二天我就让他回答问题他还是不会回答第三天我就特别对他运用了丰富的面部表情他偷偷笑了他以为我不知道我看他有兴趣了马上让他回答问题他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想于是后来的学习中我就总是对孩子们时而皱皱眉毛时而开怀大笑果然被我感染了他现在已经是一个很爱学习的孩子 活动反思：通过和孩子谈心让孩子感觉老师离我很近让孩子能接受我在教学中运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐感受愉快的情绪感受知识的乐趣其实说白了就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界用爱去表达用爱去照亮孩子的心灵让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨给所有孩子知
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