《你一定会听见的》课堂记录.doc

你一定会听见的课堂记录 师：刚才同学们读了课文相信大家有了许多新发现下面交流一下课文里写了多种“声音”你用心听过些说说你的感受 生：我听过自身的心跳在“申奥”胜利的那一刻我关上电视机左手放在胸前感觉到同时也听到了心跳那“咚咚”声似乎也在为我国的胜利欢呼 师：你说出了自身生活中兴奋的一刻感情很下面我们重点谈课文中写到的声音 生：我用心听过小鸟唱歌的声音当时想到人生不就像一首乐曲有胜利的喜悦也有失败的沮丧交织成一曲美丽的歌 生：我用心听过风吹的声音“嘘嘘”轻轻的柔柔的好像对我说着什么 生：我听过雨点打在玻璃上的声音觉得叮叮咚咚真好听这大概是小雨送给我的礼物吧 师：同学们不但观察细心想像还很美呢 生：我听过猫吵架的声音当时我心情不好感觉它们好像在冲我发火就用砖瓦把它们打跑了 生：我听过小狗啃骨头的声音我觉得它很幸福 师：看来心情不同也能够影响大家的感受同学们结合实际谈了自身的发现“生活中不是缺少美而是缺少发现”相信大家只要有一双慧眼就会发现生活的快乐让我们再来欣赏一下作者是怎样描绘生活的读课文找出自身喜欢的语句说说喜欢的理由 （学生读课文作批注老师巡回指导） 师：同学们都找出了自身喜欢的句子下面先在小组里交流然后选择有代表性的在全班交流注意阅读文句表达出自身体会到的感情 生：我喜欢这句：“从声音里我们逐渐生长”我认识到声音是传达知识的一种方式它使我们的知识日益增多使我们健康生长！ 生：我喜欢这句：“你开始微笑轻轻地笑大声地笑这时候你一定会听见的这个世界也跟着你欢笑”读到这个句子感到全身舒畅原来笑是这样美好最后采用了拟人的手法表示出这样的感受只要我们乐观地对待生活就会发现生活的美好 师：前面两名同学重点从内容方面谈了自身的体会还可以从语言、写法等方面进行欣赏朗读时传达出文章的感情 生：我喜欢这句：“当微风吹过柳梢当清风拂过明月当狂风扑过巨浪当台风横越山岭你总听到些什么吧！”这一句中“吹过”、“拂过”、“扑过”、“横越”用得特别恰当总体上是一个排比句写出了自然界各种风的特点 生：我喜欢这句：“一个宁静的冬夜一朵小小的雪花从天上轻轻地、轻轻地飘下飘啊飘飘落在路边一盏孤灯的面颊上微微地一阵暖意小雪花满足而温柔地融化了”这个句子很有诗意渲染了一种宁静祥和的氛围对雪花采用拟人的写法读了觉得非常亲切 生：我喜欢这句：“愉快动听的声音带给我们快乐；喧闹无聊的声音则会使人痛苦”这个句子运用了对偶的写法句式整齐说明不同是声音会给人带来不同的感受 师：同学们找得很好并能结合句子从多方面谈出自身的感受刚才小组交流的时候我发现很多同学喜欢前三个自然段这三段组成排比描绘了生活中大家没有注意的声音；语言活泼风趣意境优美我们也仿照其中一段写几句话要写生活中的发现运用恰当的描写方法 （学生考虑开始写老师作个别指导） 师：下面我们来比一下些同学心细如发文笔优美 生：你听过春天柳树洗头的声音柳树有一头枯黄的长发春风吹过沙沙声响起来柳树开始洗头了洗呀吓呀洗去了枯黄的污垢戴上了嫩绿的新帽 生：你听过鸟儿唱歌的声音在一个春光明媚的日子里几只小鸟停留在枝头观赏着叶绿花红的美景情不自禁地唱起欢快、悦耳的歌 生：你听过蜻蜓做操的声音蜻蜓有一件银纱似的外套有一天它们在空中摆好队形要做健美操“嗡”一只蜜蜂飞入它们中间“不好敌人来了！”刹那间它们全逃散了 生：你听过小蚂蚁搬运食物的声音那天早上蚂蚁们聚集在一起紧紧咬住大青虫的肉皮一起用力大青虫一翻身它们立刻向周围散开了 生：你听过蟋蟀弹琴的声音夏日的夜晚几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴乐曲婉转悠扬连小草也舞动身躯为乐曲伴舞了 生：你听过树叶下落的声音一个深秋的早上一片树叶从枝头轻轻飘落飘呀飘落在路边池塘的水面上微微一阵凉意小树叶满足而缓慢地流走了 生：你听过你听过蜜蜂采花粉的声音在一个花园里一只小蜜蜂轻轻地落在一朵花上忙忙碌碌地采花粉然后满足地飞走了 生：你听过知了唱歌的声音一天中午池塘边的杨树上知了在唱着夏天突然一颗小石头打在和近的树枝上“不好打扰他人休息了！”它赶紧飞走了 师：同学们写得真好不难看出大家都是生活的有心人只要细心观察生活认真动脑考虑就会有优美的文字从我们笔下飞出 【执教者的一点感想】 阅读和写作原本可以成为一个东西它们就像鸟儿的一对翅膀看似相互分离实际上相傍相依血脉相连互动而成一体折损一个都会使飞翔失去平衡语文教学应该让学生尽力伸展这双翼本教学片段正是遵循了这样的思想引导学生在阅读中感受生活在阅读中欣赏语言在阅读中学会表达让学生有一双“自身的眼睛”学会用自身的眼光去咀嚼课文作出自身的解释这就像数学的一题多解一样；还要学会用自身的眼光从周围世界中发现并汲取用手中的笔表达感受和体验语文教育的实质就是发明优良的语言环境提供丰富而科学的良性语言刺激把学生学习语言的潜能激发出来使语文能力、人文精神和多方面的智能潜力得以全面发展教师假如善于掌握时机沟通读与写的血脉学生的语文学习就会平衡地“