先学后教的心得体会.doc

先学后教的心得体会 本学期是我走入教师岗位的第一个学期也是我人生的起点作为一名新教师在教学经验、教学方法上我还需要不断的学习、探索本学期我按照学校的要求认真负责的上了每一节课并且认真做了我应该做的工作可能有些工作没有做好但我会不断的努力不断充实自己在此我谈谈对先学后教的心得体会与各位老师交流 美国著名数学家波利亚曾说过：“教师在课堂上讲什么当然是重要的然而学生想的却更是千百倍地重要思想应当在学生的脑子里产生出来而教师仅仅只应起一个助产婆的作用”心理学家皮亚杰也说过：“一切真理都要学生自己获得或者由他重新发现至少由他重建而不是简单地传递给他”数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”因此在日常教学中如何培养学生逐渐形成主动学习的意识提高学生学习数学的能力培养学生数学思维的深度与广度是数学教师的重要职责之一 运用“先学后教”的教学模式让学生提前一天自主学习新知识、探索新方法在初步形成自己的想法的基础上参与第二天的课堂教学有利于促进学生主动学习、积极探索与合作交流有利于培养学生提出问题的能力 现实里学生在学校时每天除了上完各学科的课外就是参加一些体育活动几乎没有自己独立自主学习的时间与空间放学后大部分家长因为工作的原因难以顾及小孩的学习因此大部分学生除了完成家庭作业外便认为当天的学习任务已经完成了即使能预习的往往都是走马观花效果很低 为了改变这一现状本学期在学校大力倡导“先学后教当堂训练”背景下我们上课抓起建立一个使每一位学生都能会学、都能学好的教学模式这个教学模式的程序是：出示这堂课的学习目标出示这堂课的自学要求学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题学生汇报自学结果（优先差生）纠正、讨论、指导自学结果学生完成当堂作业、教师当堂批改作业 “先学后教当堂训练”更能体现课堂教学的民主性突出了“课堂教学的全过程都让学生学”这一实质如“学习小组讨论”、“兵教兵战术”等形式使学生畅所欲言、各抒己见大胆表态发言说心中所想写心中所思在广泛交流中吸取别人的长处发现自己的不足；在比较中见真假比较重见优劣比较重求进步这也体现了“尊重主体面向全体”的教学理念 另外“先学后教”突出了学生学习的主动性和独立性；“当堂训练”更利于教者掌握学生学情有利于个别辅导；“先学后教当堂训练”不是注重给学生知识而是注重给学生学习知识的能力与方法古人说授人以鱼不如授之以渔给别人金块不如给别人点石成金的点金术 我想这个模式每一位老师都清楚可为什么总是失败或者说得不到好的效果呢那是因为模式是固定的但学科之间具有一定的差异老师在课堂教学中一定要结合学科特点灵活的应用先学后教的教学模式并且要深入研究这种教学模式不能表面化刚刚实施这种教学模式很多方面我都没有深究导致课堂教学效果并不很理想一学期下来我做了细致的自我总结并且对学生也做了全面的分析 我认为先学后教中的“先学”不是让学生泛泛地、单纯地看书而是在教师指导下自学首先是提出学习目标并提出自学要求进行学前指导后学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容完成检测性的练习自学的形式多种多样、灵活多变可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等在学生自学时教师巡视发现问题记下来但不讲话不干扰学生自学 “后教”不是教师漫无目的地教而是在学生充分自学后教师与学生、学生与学生之间互动式的学习我认为教师在“后教”这一环节中应该做到：学生在自学过程中教师通过巡视准确掌握学生的自学情况在学生自学结束之后发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题让已会的学生来教不会的学生促使学生相互合作、互相帮助达到“兵”教“兵”的目的学生在交流的过程中可以反映出学生不同的思维水平反映出学生“先学”的水平与态度的不同层次如果教师再采用不同的激励、评价手段那么将有利于促进学生“先学”自觉意识的形成提高学生的学习能力例如,在课堂上由于我对组1、组2、小A、小B等采用了小组整体评价与个人评价相结合生生评价、师生评价、生自评等不同的评价与激励方法在激发这些同学学习情绪的同时也激发了其他同学的学习热情和对数学学习的兴趣另一方面为了考核学生对“先学”的态度在课堂教学与课后应加强对学生“先学”的检查与辅导在检查的过程中及时给予评价在评价个人的同时也评价小组把对个人的评价融入到对小组的整体评价中促使学生必须认真关注“先学”让小组帮助教师督促学生“先学”有利于形成人人争先的良好氛围 “当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的一般不少于15分钟分必做题、选做题和思考题着重让学生通过一定量的训练应用所学的知识解决问题从而加深理解课堂上所学的重难点 “先学后教当堂训练”简简单单的几个字其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教而在教学生学”；“先学后教以教导学以学促教”才能取得最佳的教学效果 “先学后教当堂训练”并不是固步自封或将其教条化而是结合自己在实践中日渐逼近教学本质的理解不断丰富和发展它它不仅仅是一种教学模式更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想 实施这种教学模式的重要之处是一定要让学生做好预习工作在数学课堂教学中关于课前需不需要预习许多教师心存疑虑他们认为：先让学生预习了内容新课教学教什么学生还会对将要学习的知识感兴趣然而预习作为一种学习活动从学习者的角度来看它是学生的一种独立学习活动还是一种学习的心理准备过程学生在自学中借助已形成的知识、经验和方法自主学习、探索与思考并尝试提出问题、解决问题从而激发学生学习数学的兴趣使学生在数学学习中得到更好的发展 现如今我们更应站在新课程理念的背景下思考预习给学生带来了什么我认为新课程理念下的预习应是促进学生的发展让学生适应未来的学习与生活努力体现数学课程的总体目标而不应仅仅是数学课本上所要教学的知识与结论更要让学生运用已形成的数学知识、数学思维和方法来解决新的数学问题培养学生初步的创新精神与实践能力 为了使预习能达到促进学生学习、获得全面发展的目的同时也使预习能更好地为教师教学服务我认为应重视以下几个问题： 1、怎样的预习才是有效的 经常看到这样的情景教师在布置数学作业时总不忘加上一句：“回家把明天要学的内容预习一下”这句话几乎成了许多教师的“口头禅”但学生知道如何预习许多学生把预习简单理解成看数学书学习时走马观花一目十行难以深入教材独立思考和主动探索新知也有些学生把书后的习题做一遍便认为是大功告成了把预习当成了枯燥任务来完成久而久之会造成学生对学习数学兴趣的减退新课程理念背景下预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动而是为了让每一个学生发展得更好因此教师要有步骤地分阶段地进行预习方法辅导同时设计预习题如以“做什么怎样做为什么这样做还有什么不明白的地方”四步来预习并考虑学生的心理特点从刚开始的预习知识内容逐步转向数学思考与学习方法上来 2、如何在预习中训练学生的思维 新的课程标准提出不只是把知识传授给学生更要发展他们的学习能力训练学生的思维但是通过预习学生往往比较容易地得到了结论或答案对问题知其然而不知其所以然更无暇把目光扩展到教材以外导致思路闭塞难以实现创新有时侯我们会在课堂中惊异于学生独特的思维角度而我们成人往往不会那样去思考这是因为我们有了经验而这经验恰恰影响了我们的思维 教材是学生预习的载体学生的年龄特征决定他们预习时不可能深入教材因此教师就应钻研教材理解教材进而驾驭教材要挖掘教材的空白处或抓住知识的发展点充分发挥学生潜能大胆放手让学生通过自学、探讨等活动不断思考有无新的发现有无更好的方法组织学生进行创造性的学习活动让学生体验现实的、有意义的预习过程增强了学生对数学知识的应用意识培养学生的自主创新能力 3、预习后的新课该如何组织 学生作为学习个体本身就存在着差异预习后的课堂面临学习差异可能更大那么预习后的课该如何组织首先对学生的预习过程或是结果教师应采取多种方法及时地检查、评价、反馈注重发扬学生阅读的积极性、思考的主动性比如可以通过课前提问、小老师等形式检查预习成果及时给予评价激励同时教师可以掌握学生知识起点及时调整教学思路对没有预习习惯或预习能力相对较弱的学生教师要及时给予帮助使其尝到课