（教育经济与管理专业论文）利用多媒体技术提高整体教学效率与效果的研究.pdf

ab s t r a c t t h a t m u lt i m e d i a t e c h n i q u e s a s s i s t t e a c h i n g i s n e c e s s a ry f o r e d u c a t io n r e f o r m a t i o n a n d d e v e lo p m e n t ,a n d i t i s d e v e l o p i n g o r i e n t a t io n f o r t e a c h i n g .i n r e c e n t y e a r s ,m a n y u n iv e r s it i e s c a r r y o u t m u l t im e d i a t e a c h i n g ,m a k e m u c h r e s e a r c h o n it ,m a k e g r e a t p r o g r e s s o n i t 加t i t a l s o e x i s t s s o m e q u e s t i o n s :u n i v e r s it i e s m a n a g e r s a n d t e a c h e r s o n l y l i o n i z e s i n g l e m u l t i m e d i a t e a c h i n g d e v e l o p m e n t , ig n o r e l o o k i n g m u lt i m e d i a t e c h n i q u e s a s a n i n t e g r a t i o n t o p u s h m u l t i m e d i a t e a c h i n g d e v e lo p m e n t t h i s p a p e r l o o k s i n t o n a n c h a n g u n i v e r s it y a n d v i s it s s e v e r a l t e a c h i n g m a n a g e r s , t e a c h e r s a n d s t u d e n t s , m o s t o f t e a c h e r s a n d s t u d e n t s a g r e e w i t h m u l t i m e d i a t e a c h i n g , a n d a r g u e t h a t m u lt i m e d i a t e c h n i q u e s s u r e l y i m p r o v e t e a c h i n g e ff e c t a n d e ff i c i e n c y . a t t h e s a m e t im e , i n t e g r a t io n u t i l i z a t io n o f m u l t i m e d i a t e a c h in g i s n t 9 0 0 氏 e x i s t s m u c h f a c t o r s t h a t i n fl u e n c e m u lt i m e d i a t e a c h i n g e ff e c t a n d e ff i c i e n c y , s u c h a s , s e l d o m u s i n g m u lt im e d i a t e c h n i q u e s e x c h a n g i n g a n d i m i t a t i n g f u n c t i o n , n e e d i n g i m p r o v i n g t e a c h i n g m a k i n g l e v e l . i f i m p r o v i n g i n t e g r a t i o n t e a c h i n g e ff e c t a n d e ff i c i e n c y w e s h o u ld s tu d y a n d d i s c u s s t h i s p r o b l e m fr o m 4 a s p e c t s - - - t e a c h e r , s w d e n t ,t e c h n iq u e a n d m a n a g e : t e a c h e r a s p e c t m a i n ly i n c lu d e s a c t i v e l y c a r ry i n g o u t m u lt i m e d i a t e a c h i n g r e s e a r c h , c o r r e c t l y r e c o g n i z i n g m u lt i m e d i a t e c h n i q u e s f u n c t i o n访t e a c h i n g , i m p r o v i n g t e a c h e r s t e a c h i n gl e v e l ; s t u d i n c l u d e s s t r e n g t h e n i n g s t u d e nt s l e a r n i n g c o n d u c t , l e a r n i n g t o s t u d y ;t e c h n i q u e a s p e c t i n c l u d e s m u lt i m e d i a t e c h n i q u e s a s s i s t i n g ma n a g e n ta s p e c t t h e i r o wn t e a c h i n g h a r d w a r e a n d s o ft w a r e e r e c ti o n , m a n a g e a s p e c t i n c l u d e s s t r e n g t h e n in g m a n a g i n g m u lt i m e d i a c l a s s r o o m e q u i p m e n t , r e in f o r e i n g t e a c h e r s e d u c a t i o n , a n d s w a p p i n g t e a c h e r s t e a c h i n g a c t i v e l y . k e y wo r d s : m u lt i m e d i a t e c h n i q u e s ; m u lt i m e d i a a s s i s t i n g t e a c h i n g ; i n t e g r a t i o n t e a c h i n g e ff e c t a n d e ff ic i e n c y 学位论文独创性声明 学位论文独创性声明 本人声明 所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知， 除了文中特别加以 标注和致谢的 地方 外，论 文中不包含 其他人已 经发表或撰写过的 研究成果， 也不 包含为 获得 南昌大学 或其他教育 机构的学位或证书而使用过的 材料。 与我一同 工作的同 志对本研究所做的 任何 贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学 位 论 文 作 者 签 名 (手 写 ):一4 w i -v 字 日期 : 刁年 月 -i f3 学位论文版权使用授权书 本学位 论文作者完全了 解南昌大李有关 保留、使 用学位 论文的规定， 有权保留 并向 国家有关部门或 机构送交论文的复印 件和磁盘， 允许论文被查阅 和 借阅， 本人 授权南昌大学可以 将学位论文的全部或 部分内 容编入有关数据库 进 行检索， 可以 采用影印、 缩印或扫描等复制手段保 存、 汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 日 所刁/ 学 位 论 文 作 者 ， 名 、手 写 ):孺 0 签 字 日 49 b1 年 月 刁 日 导师签名 ( 手写)渗 如 吩 签字日期: 叫 年 子月 学位论文作者毕业后去向: 工作单位: 通讯地址: 电话 邮编 第1 章 引言 第i 章 引言 1 . 1研究背景 1 . 1 . 1 教学中应用多 媒体技术是必 要的 信息 技术的发展带来了教育改革的发展，多媒体技术应用于教与学的 环节 给传统的教学模式注入了 新的活力， 促进了教育现代化的进程。 多媒体 技术是 一门 综合、集成的计算机技术， 利用计算机技术的多 媒体计算机系统作为一种 新型的教学媒体，具有多种媒体的整合、 数字化、 交互性、超媒体等特点，同 传统媒体是完全不同的， 它在教学中的 应用具有更高的效率与效果。 20 1年， 教育部在 关于加强高等学校本科教学工作提高 教学质t的若千意见中明确 要求 “ 高校人才培养，教学的手段和方法必须适应信息技术发展的要求，高等 学校要加强校园网、电子图书馆、 多媒体教室等数字化教学环境的建设，为广 大教师和学生使用信息技术创造条件，国 家重点 建设的高等学校所开设的必修 课程，使用多媒体授课的课时比 例应达到3 0 %以上，其他高等学校应达到 1 5 % 以 上。 ” 商 校越来越多的教师使用多媒体技术、 接受多 媒体技术， 教学中 应用多 媒体技术已 经非常普及。多媒体 技术成为高校不可缺少的教学辅助方式， 1 . 1 . 2 - 教学中 应用多媒休技术的现状所决定的 多 媒体技术能够传输多种教学信息， 能够非常容易做到教学 信息的图、文、 声并茂， 增强信息的真实感和表 现力，同时， 还可以 利用多媒体技术的 交互性 功能， 使学生通过人机 “ 对话”的方式进行学习。多媒体技术具有很多 传统教 学无可比 拟的 优势，但多媒体技 术也具有它本身的不足，比 如， 长时间的刺激 容易使学生产生视觉疲劳，教学中 师生不易沟通等等. 高校管理者和教师都很 重视多 媒体技术辅助教学，在多 媒体教学方面进行了 很多研究， 也有很多成功 的个案教学、 很多 优秀的多媒体教学课件，从个体多媒体教学来看， 确实取得 了很大的成功，也进行了很大的尝试，积累了不少的经验。管理者和教师注重 单个的多媒体教学，单个教学中 用得很多，也注重对单个教学的评奖，但却没 有注意到多媒体教学的整体性， 没有从整体上去推动它， 注重多媒体教学的整 体绩效。 不能把多媒体技术看作 单个的技术，而要把多 媒体技术和整个教学目 第 1 章 引言 体绩效， 不能把多 媒体技术看作单个的 技术，而要把多媒体技术和整个教学目 标融合为一个整体，充分发挥多媒体技术的各种特点，而不是只利用其中的一 个特点，同时，多媒体技术毕竟是比较昂贵的教学设备，资源有限，也需要从 整体上着手发挥它的 最大作用。 所以， 有必要从整体上研究多媒体技术提高教 学效率与效果。 1 . 2研究目标、内容和方法 t . 2 . t研究目标 本研究希望能够在大量国内外文献分析的基础上，结合南昌 大学及其它高 校多媒体技术在教学中应用的实际 情况，并对其进行分析，在现代教育理论指 导下， 探讨高校多媒体技术提高 整体教学效率与效果的切实可行的 方法。 1 . 2 . 2研究内容 本文主要研究的是高校多媒体技术提高整体教学效率与效果的问题，即解 决如何提高多媒体教学效率与效果的问题，提出切实可行的方法。 本文在调查南昌大学及其它学校多媒体教学现状的基础上， 通过文献研究 法、问卷调查法和访谈研究法，分析影响多媒体技术提高整体教学效率与效果 的因素，从教师、学生、技术和管理这四个层面提出利用多媒体技术提高整体 教学效率与效果的对策。 1 . 2 . 3研究方法 本文主要采用文献研究法、调查研究方法和访谈研究方法。 ( 1 )文献研究:通过期刊杂志和网络收集了大量国内外关于多媒体教学的 文献，了解多媒体教学的理论基础和国内外多媒体教学方面的研究现状，从中 获得极为有用的资料。 ( 2 ) 调查问 卷;设计了 一份调查问 卷，分别对南昌大学的学生和教师进行 调查，旨 在了 解和发现当前高枝多媒体教学的现状，存在的不足及影响因素。 ( 3 ) 访谈法: 对南昌 大学一线教师、 学生和其它学校的 管理人员 进行访谈， 收集第一手的关于南昌大学学生、 教师和其它学校的管理人员对多媒体教学的 意见。 第z 章 多媒体技术辅助教学概述 第2 章 多媒体技术辅助教学概述 2 . 1多媒体技术和教学效率、 效果 2 . 1 . 1媒体、多 媒体技术及多媒体教学的含义 2 . 1 . 1 . 1媒体 我们 通常 所说的 ” 媒 体( m e d i a ) 这个词 通常 有 两 层含 义: 一 层 含义是 指信息 的 物理载体，也就是传播信息的渠道( 即存储和传递信息的实体) ， 如书本、挂 图、 磁盘、 光盘以 及相关的播放设备等: 另一层含义是指信息表示和传播的载体， 即信息的表现形式，例如文字、声音、图片、图 像、动画、视频等。多媒体计 算机中所说的媒体，是指后者，即计算机不仅能 处理文字、数值之类的信息， 而且还能处理声音、图形、电 视图 像等各种不同 形式的信息。媒体以教育信息 的传递为最终目 的时称为教育媒体，它用于教育信息从信息源到学习者之间的 传递。 2 . 1 . 1 . 2多 媒体技术 多媒体技术是一种信息处理技术。指的是把文字、图形、图像、声一音、 动画、 视频等多种媒体信息通过计算机进行数字化采集、 获取、 压缩、解压缩、 编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。 多媒体 技术的基本 特征有:集成性、控制性、交互性、 非线性、实时性、 信息使用的 方便性、 信息结构的动态性。由于计算机具有人机交互、即时反馈的显著特点， 因此现代多 媒体技术在教学中的应用远远超过传统意义的录像、电 视、幻灯等 视听形象化手段的 组合，形成了 一种文、图、 声、 像并茂， 人机交互的教学方 式. 2 . 1 . 1 . 3多 媒体教 学 多媒体教学是指在课堂教学过程中， 引入以 计算机系 统为核心的， 集图、 文、声、 像全方 位信息处理功能的 智能化教学系 统，是根据信息 传播理论和教 学过 程的 规 律而设计、实施和评价的，它通过形声 媒体和软 件的 运用， 调控着 教学的全过程，是一种以多媒体计算机为中心的现代教学工具和手段的新型教 娜志坚 封昌 权 徐建样， 现代教育技术教程， 人民邮电出 版杜 第z 章 多 媒体技术辅助教学概 述 学方式。在实施教学过程中， 系统中 的各种媒体互为 补充， 协同运用， 这种全 新的优化组合，使系统整体的功能要比 各个媒体功能的总和更为强大，它冲击 了许多传统的教学模式，构成一个新型的学科教学系统。 2 . 1 . 2多媒体技术与教学效率、效果的关系 所谓教学效率，是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度 上的度量， 它必须以 教学目 标为依据。 我认为教师完 成一定的教学 任务，学生 完成一定的 学习任务， 所用的时间越少，说明教学效率越高;在一定的时间内 ( 如一堂课内) ，学生学习的内容越多，学生的收益越大， 教学效率越高。 教学效率的提高有赖于 先进的多媒体教学手段.多媒体技术实质是一个处 理和提供文、图、声、像等多 种信息的计算机系统，是一种新型的现代教学媒 体， 有着传统媒体无 法比 拟的优势。由 于多 媒体技术 本身 所具有的 优势， 将多 媒体技术充分运用到教学中， 利用多媒体技术改革传统的教学方式，多媒体技 术提供了生动的图片、动画、语言及大量的信息，这些都极大地提高了教学效 率。 良 好的教学效果离不开现代化的多媒体教学方法。多媒体技术辅助教学的 教学方法是 视听结合，兼用形、像与声音来呈现教学内 容， 更容易吸引学生的 注意力，使学生达到最佳的学习效果，而传统媒体呈现内容的方法单一，教学 方法也单一。多媒体技术辅助教学的 现代教学模式改变了 传统教学模式，利用 多媒体技术的多维性、 集成性、交互性、实时性等特征， 在教学中 便于学生理 解、记忆，从而获得良 好的 教学效果。 运用多媒体技术能够提高教学效率与效果，但影响教学效率、效果的因素 是多方面的，而且多 媒体技术设备的 投资相对较大， 因此如何从整体上， 全局 上提高教学效率、效果是我们所关心的问 题。我们要探讨的是多媒体技术如何 提高整体教学效率与效果。 2 . 2多媒体技术辅助教学的理论依据 根据教育心理学的研究， 参与学习的感官越多，外界与大脑之间的神经联 系就越多， 感知、 理解、 记 忆的效果就会越好。多媒体教学是多媒体技术在教 学中的 运用， 它能使人的不同 感官在同 一时间 接收到相同 信息源的 信息，能充 第z 章 多媒体技术辅助教学概述 分提高 教与学的 效率。多媒体系 统是作用于多感官的 媒体， 通过多感官 进行学 习更符合人类学习的 认知规律。 科学实 验证实: 人类获取信息8 3 % 来自 视觉，1 1 % 来自 听觉，3 . 5 % 来自 嗅 觉，1 . 5 % 来自 触觉，1 % 来自 味觉。 关于记忆的研究表明， 对于同 样的教学内 容动用不同的 感官参与学习，学生获 得知识 后保持的 程度是 不同的。采取传统口 授方法， 让学生只能用耳听( 纯听觉) ，3 个小时后能记住所 学内容的6 0 % .采取只能用眼睛看( 纯视觉) ，则3 小时后能记住7 0 % ，视听并用， 3 d 、 时后能记住9 0 % . 3 天后， 运用上述三种学习方法的记忆率分别为1 5 % , 4 0 % , 7 5 % 。利用多媒体技术进行教学， 使学生既可看得见、听得到， 又能动手操作， 这样通过多感官的刺激获取的信息一定比单一地听课所获得的 信息来得多，可 见采用视听觉并用的多媒体技术，有利于巩固学生所学知识。 多媒体技术作为一种现代教育技术，具有提高教学效率与效果的作用，但 从本质上讲，运用多媒体技术只是为了完成课堂教学目 标，是教师进行教和学 生进行学的工具。要合理地运用这种先进的教学工具，取得成功的多媒体技术 辅助教学，必须遵循现代教育思想理论的指导，遵循学生学习规律和课堂教学 规律。多媒体技术辅助教学，首先应当是智能技术问题，即以教学设计为核心， 要有正确的教育理论指导，其次才是物化技术问题。对多媒体技术辅助教学影 响较大，较直接的教育教学理论主要有:现代学习理论、现代教学理论、现代 教育传播理论等。 2 . 2 . 1现代学习理论 学习理论主要有:行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习 理论等。 从2 0 世纪6 0 年代初至7 0 年代末，早期的计算机辅助教学是以 行为主义学习 理论作为理论基础， 其理论强调可观察的行为，强调知识技能的学习靠条件反 射和外在强化， 认为行为的多次 愉快和痛苦的 后果改 变了 个体的行为， 或者改 变了 个体 模仿他人的 行为。 学习 者的 行为是他们对环境刺激所作出的反 应，所 有行为都 是习得的， 学习就是形 成刺激 和反应的 联结和联想。 多媒体技术辅助 教学就是要创造一 种环境，以 尽 可能在最大程度上强 化学生的 合适的行为。 基 于 行为主义“ 刺激( 提问 ) 反 应 ( 应答) 强化( 确认) ” 的教学原理，早期 的计算机辅助教学也就自 然遵循了 程序教学小步骤、分支式的 程序设计。多年 来，行为主义的“ 刺激反应” 模式一直是计算机辅助教学设计和应用的主 第2章 多媒体技术辅助教学概述 要模式， 并沿用至 今。 从2 0 世纪7 0 年代 末至8 0 年代 末， 计算机辅 助教学是以认知主义学习理论 作为理论基础，其理论认为学习就是将外在事物的关系 ( 结构)内化为学习者 自己的心理结构 ( 认知结构)的过程;学习过程是信息加工过程，是顿悟和理 解的过程， 绝非盲目 的尝试错误的 过程。 因此， 教师在进行教学 设计时 应尽量 使学习者联系以 往已 经掌握的科学知识，逐步由已 知引申 到未知，并 充分阐明 两者之间的联系和区别，以帮助学习者更好地学习新知识。学习不能停留在对 学习内 容和所提供的材料的研究上， 还必须研究在多媒体技术的 过程中 学生的 学习发生了 哪些变 化，并 通过多 媒体技术 充分 调动学生这 个学习主体的 积极性， 使他们能积极、主动地进行思维活动。 从2 0 世纪9 0 年代初至今，建构主义学习理论成了计算机辅助教学的理论基 础， 其理论 认为学习是 学习者主动建构内 部心理结构的过 程，学生不是 简单被 动地接受信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。 知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下， 借助其他人 ( 包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构 意义的方式获得的。建构主义学习理论提倡教师指导下，以学生为中心的学习; 建构主义学习环境 包含情境、协作、交流 和意义建构等四 大要素，教学中多 媒 体技术的 应用有利于 创设建构主义学习理论 所主张的这 种学习 环境。由于多 媒 体计算机和网络通讯 技术具有图 文声像结 合、 信息实时交 互以 及可以 进行超文 本、 超媒体设计等 特点， 因而比 较适合作 为建构主义学习 环境下的认知 工具， 可以 有效地促进学 生的 认知发展。在多媒 体c a i 和网络 c a i 的 设计和应用中， 根 据教与学的 实际需 要将建构主义和其他学习 理论 结合在一 起， 可以发 挥出 更大 的作用。 2 . 2 . 2现代教学理 论 教学理 论研究 教学过 程的规律及其应用，是指为了合 理设计教学情景，以 期达到学校教育目 的所建立的一套具有处方功能的系统理 论。现代教学理论主 要有:以 信息加工 理论为主的教学设计思想、赞可夫的发 展教学理论、 布鲁纳 的结构 发现教学理论和巴 班斯基的 教学最优化理论等。现代教育理论为我 们进行多媒体技术辅助教学提供了 丰富的理论知识。进行多媒体技术辅助教学 时，要以 促 进学生的发展为中心， 要求学生在掌握知识的 过程中 全面培养学生 第z 章 多媒体技术辅助教学概述 的能力，即在开发学生智力的同时，也要促进学生的 心智和情感领域的 全面发 展。 应用多 媒体技术的功能和作用创设学习 情境， 教师引导式地展开教学过程， 把学生引入学习情境，让学生主动地探求和认知。 8 0 年代以 来，随着认知主义学习 理论的 迅速发展、以 信息加工理论为主的 教学设计思想成为了计算机辅助教学的一个理论基础。 信息加工理论把人的认 知过程和学习过程与计算机的信息加工系统进行类比，试图用信息加工的观点 来研究人类的认知和学习。该理论认为，人的认知和学习可以 看作是对信息符 号的收集、整理、 编码加工、存储提取和运用的过程。由于计算机辅助教学可 以 把人的认知过程与计算机信息处理的过程结合起来，充分按照学习者的心理 特征和认知规律来设计教学，从而有利于达到帮助学生学习的目 的。在这一时 期，基于信息加工理论的智能型计算机辅助教学( i c a i) 得到了 较为广泛的发 展，并开发出大量的实用教学专家系统.随着人工智能化技术如语音识别、语 言合成、 文字识别等， 也都己经达到了实用化水平， 并被广泛应用于多媒体c a i . 信息加工理论与人工智能技术和多媒体计算机的结合，将会从客观上促进多媒 体辅助教学的进一步发展。 2 . 2 . 3现代教育传播理论 教学过程也是一种信息传播过程。教学信息的传播过程是，首先是由传者 ( 教师)考虑传播的信息，并对发送信息的方式 ( 语言、文字、地图、动画等 及其组合) 进行编码，把信息内 容转变为可以传递的信号 ( 声、 光、电等) ，然 后由 媒体 ( 在多媒体技术辅助教学中，多媒体技术整个作为一个媒体) 通过合 适的信道 ( 空气、光线等)传播出，受者 ( 学生)则通过自己的感官 ( 眼镜、 耳朵等) 接受传来的信号，再经过译码，将接收到的信号转变成信息， 最终被 理解。我们在进行多媒体技术辅助教学，应当 研究借鉴现代教育传播理论的观 点，有利于我们在课堂教学中更有效地传播教学信息。 2 . 3多媒体技术的教学优势 2 . 3 . 1教学设计方面的 优势 多媒体技术在教学设计方面的优势体现在两个方面: 一方面，由于多媒体技 术是将视觉、听觉信息通过多种媒体有机结合并由计算机进行综合处理和控制， 第2 章 多 媒体技术辅助教学概 述 因而能 极大 地调动学生的 各种感官协同作用完成教学任务， 这与我们以 前所介 绍的 媒体的 单一感官 作用不同;另 一方面，因为利用多媒体 技术进行的教学是 基于 学生的 特点，以 学生为 主体进行的， 针对不同的学生群 体或个体，多媒体 教 学的 方式和内容 有很大的 不同， 2 . 3 . 2教学 资源方面的 优势 多媒体技术的 应用是针对学生的需求， 通过文字、声音、 图形、 动画等将 静态 和动感、 现实和 虚拟结合，内 容配置灵活多样。教学过 程形象直观、生动 活泼、 便于 学生理解和接受知识， 激发学习者的学习兴趣 和动机， 使学生通过 感官和思维更好地掌握知识和技能。为了提高教学效果，挖掘学生的潜能，多 媒体教学对学科的内容进行技术上的优选、提炼和加工处理，根据教学情况进 行合理调配。 一方面有利于 突出教学重点， 提高教学质量， 另一方面有利于提 高 教学效果， 调动师生双方的积极性、主 动性和 创造性， 利于开发智力，培养 思维能力，提高实践能力，获得最佳的教学效果。 2 . 3 . 3双向 互动方面的优势 多媒体技术的 应用能加强人与 计算机 之间的 沟通，即 不是只有计算 机向学 生传递信息和学生接受信息的单向 流动过 程，而是 一个双向 流动过 程，学生利 用计算机获取信息的同 时也向计算 机做出反 应，而计 算机根据学生的反应发出 相应的指令，以 此帮 助学生 学习， 调动其学习的 主动性。 多 媒体技术交互性强， 能使学习者以 交互式学习方式进行学习，也 有利于学习 者开展个别化自 主 学习， 能训练学习者的逻辑思维能力。 2 . 3 . 4 教学改革方面的 优势 教学中多 媒体技术的 应用能促进以知识传授为主的 教学模式向以 素质教育 为 主的教学模式转变， 有利于 创新人才的培养; 有利于大 学教学的 改革，教学 信息的 共享，师资 水平的提高，教学内 容的组织、 教学方 法的改 进和教学 策略 的实施。 2 . 4传统教学模式和现代教学模式 冯锐论多燕体技术对教学过程的影响【( j ) 1中国电化教育，1 9 9 9 ( 1 ) : b 第2 章 多媒体技术辅助教学概 述 2 , 4 . 1 传统教学模式 传统教学模式以教师为中 心，由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助， 把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则 处于被动接受老师灌输的地位。传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完 成特定的教学内 容的 一种课堂教学形式。 其特点是教师口 授、 板书， 学生耳听、 笔记。教师能根据学生的及时信息反馈，了 解学生对所学知识的理解程度，并 据此调整教学策略以 达到预期的教学目 的。这种教学模式的 优点是明显的， 有 利于教师主导作用的 发挥， 有利于教师的组织管理和教学过程的调控， 对教学 环境的要求比 较低， 教学效率比 较高，更重要的是在课堂教学 环境中 教师和学 生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了 课堂教学本身。当然， 它的缺陷也是明显的， 忽视学生的主体地位， 忽视培养学生自 学习惯，忽视学 生的个体发展。传统教学在课堂教学目 标上过多的强调共性目 标，在学习内容 上强调多、全、高， 在学习方法上强调了听、 记、背，忽视了 学生情感意志、 合作能力、行为习惯、交往能力的培养，不利于学生的个性发展。在整个教学 过程中，学生都始终处于被动的知识接受者的 地位，学生学习的主动性被忽视， 甚至被压抑。所以传统教学模式总是与 “ 一言堂” 、 “ 满堂灌” 、 “ 填鸭式，等等 名词相连。传统教学手段主要包括语言、文字、图表、表格、挂图、标本、模 型等，传统教学手段在教学过程中发挥了很大的作用， 但也存在一定的局限性: 受时间、空间、地域的限制，不便远距离、大面积传输;无法观察事物内部活 动和变化发展的过程;不能为学生提供大盘形象生动的感性材料;只限于学生 的视觉和听觉感官， 无法充分发挥各种感官在认知活动中的作用;最根本的是 它片面注重现成知识的传授功能，忽视了探索和创新知识的功能. 2 . 4 . 2现代教学模式 现代教学模式主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面 均以学生为中心，在整个教学过程中， 教师是 组织者、 帮助者、指导者。多媒 体和网 络技术由于能 提供界面友好、 形象直观的交互式学习 环境，能以图、文、 声、像并茂的多感官 综合刺激，还能按超文本、超媒体方式组织管理学科知识 和各种教学信息，不仅 有利于激发学生的学习兴趣和进 行协商会 话、 协作学习， 有利于学生的 主动发 现、 主动探索， 有利于情境创设 和大量知 识的获取与保持， 建立发展联想思维和建立新旧 知识的 联系， 还因而对学生认知结构的形式与发 第z 章 多媒体技术辅助教学概述 展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他教学媒 体或是其他学习环境无法比 拟的。 在这种教学 模式下， 教学过程是由 教师和学 生双方共同活动所形成的过程，强调教师的 主导作用、 学生的主体作用，两 个 方面缺一不可。多媒体教学手段是以多媒体技术为主体的各种教学工具，包括 硬件和软件两大类。 多媒体技术具有记录、储存、控制、传输和再现等功能， 还可以根据不同 对象的不同需要进行信息的加 工编辑， 能适应学生的个别差异， 便于因材施教:用图像和声音表现教学内容， 可使教学内容中涉及的事物、 现 象、过程声情并茂地全部展现在学生面前，比 传统教学手段更形象生动、逼真， 更能激发学生的学习 兴趣和内在学习动机，也能帮助学生加深对教材内容的 理 解和知识的巩固;多媒体课件可以多次复制， 反复使用，长期保存，具有大容 量、高速度、高质量等先进性。 2 . 4 . 3传统教学模式和现代教学模式的综合比 较 表2 . 1传统教学模式和现代教学模式的综合比较 传统教学模式 教师讲授为主 现代教学模式 教师作为知识的垄断者和传播者 信息单向 传递 学生被动接受知识 统一进度教学 集体化的统一学习 教学形式单一 教学手段简单 师生合作的方法 教师作为学习的帮助者和指导者 信息双向、多向交流 学生积极主动获取知识 可以自 定步调学习 多样化、l 申 化的学习 方式 教学形式多样化 教学手段丰富 第3章 多媒体技术辅助教学的调查与分析 第3章 多媒体技术辅助教学的调查与分析 3 . 1南昌大学多媒体技术辅助教学的调查 为了 得到关于 高校多媒 体教学现状的第一手资 料，并 且进一 步弄清哪些因 素影响多媒体技术在教学中的 应用， 笔者在进行了 大量的 教师、 学生访谈的基 础上自 编调查问 卷， 就多媒体 教学的 有关问 题对南昌大学的教 师和学生 进行了 一次问卷 调查。 选择南昌大 学作为调查对象的理由 有三: 一是笔者毕业论文的 选 题来源于南昌 大学的“ 教改” 课题;二是南昌 大学本身 具有的性 质所决 定的， 南昌 大学是由原江西 大学、 江西工业大学和江西医学院合并 组建的 一所综合性 大 学， 学校 拥有文、 史、 哲、经、 管、 法、理、 工、农、医、 教育 等 1 1 个学科 门 类的8 2 个本科专业，学科门类齐全，是江西省人民政府和教育部共建的国家 2 1 1 工程” 重点建设大学，因此，选择南昌大学作为调查对象对江西省和全国的 高 校来说 都x-定的 代表性， 具有一5 w 辐射和借鉴 作用 ;三是南昌大学现有 多媒体教室 1 8 3个，部分课程用多媒体上，相对于江西省内其他高校，南昌大 学的多 媒体教室可以 说是比 较多的， 但还是 存在多 媒体教 室紧缺的 情况，很多 教 师还是不能申 请到在多 媒体 教室上课。因此，在资 源有限的 情况下， 如何分 配多媒体教学资源，充分发挥多媒体教学的优势，也就成了当前我们急需解决 的课题。 3 . 1 . 1问卷调查的设计 调查对象:以 南昌大学使用了多 媒体 教学的 教师为对象，包括具有教授、 副 教授、 讲师、 助教职称的教 师， 以南昌 大学一、二、 三年级在 校本科生学生 为 对象，包 括文科、 理科、工 科的学生. 调查时间:2 0 0 5 年 1 1 月份 调查目 的:了解多媒体技术 在教学中的 应用状况，以 及找出影响多媒体技 术 提高教学 效率和效果的因 素， 并 对调查结果做出归因 和对策 研究。 调查内 容:笔者自 编的调查问 卷由 两部分组成，第一部分是被试的基本资 料， 包括专业、性别、年级 ( 学生问 卷) ， 职称 ( 教师问 卷) ; 第二部分是指导 语 和问 卷内 容。问 卷内容包括对多 媒体 教学的 态度调查: 对多媒体技术提高教 第3 章 多 媒体技术 辅助教学的调查与分析 学效率与 效果的 评价调查; 对多媒体教学的建 议:影响多媒体技术在教学中应 用的原因 和多 媒体课件制作等情 况的 调查 ( 教 师问 卷) ;对多媒体 教学的满意度 和授课 速度等方面的调查 ( 学生问 卷) 等。 调查的实施 程序:本研究采用问卷 调查方 式， 被调查学生不记名，为了 确 保抽样的 科学性和代表性， 对各学院 各专业的本科一、二、三年级学生采取分 层抽样、 整群抽样、 随机抽样等多种方 式，由 班主 任统一发放和回收问 卷，共 发出3 2 8 7 份，收回3 2 1 7 份， 其中有 效问 卷3 0 2 0 。 被调查 教师也不记名， 采用 随机抽 样的 方法，由 南昌大学教 务处统 一发放和回收问 卷，共 发出 2 0 7 份，收 回2 0 7 份，其中有效问 卷 1 8 7 . 学生、 教师问 卷回收统计 情况见 表3 . 1 . 表3 . 1 本研究调查问卷发出与回收统计表 类别 发放问卷 份数 收回问卷 份数 总回 收军 有效问 卷份数 有效问卷 回收率 无效问 卷份数 无效问卷回 收率 教师 学生 2 0 7 3 28 720 73 2 17 1 0 0 % 9 8 % 1 8 7 3 0 2 0 g 0 % 日 4 % 2 0 1 9 7 1 0 % 七 % 3 . 1 . 2调查问卷 ( 见附录a , b ) 3 . 1 . 3数据处理 问 卷回收 后，即 进行资料整 理及 录入工 作。首 先剔除不符合研究资 格的问 卷， 将有效问 卷编码输入计算机， 再使用s p s s 1 1 . 5 f o r w i n d o w s 进行统 计分 析。 一 本研究使用的统计方法有: ( 1 ) 单选题部分 描述性统计:以次数分配及百分比 来呈 现研究 对象的 基本资料分 布情形， 以及教师 和学生在多媒体教学 效率与效果的 各项选题上回答 所占的比 例。 ( 2 )可多项选择的题 目 部分 可多项选择的题目 采用次 数分配与百分比分析教师和学生对多媒体 教学效 率与效果的意见。 ( 3 ) 开 放问 题部分:由 于 填答的意见 相当 宝贵，另行归纳并 加以 分析。 3 . 1 . 4教师问 卷和学生问卷共有 调查问题的分 析比 较 3 . 1 . 4 . 1 受试者 对多 媒体教学的 态度调查分析， 包括多 媒体教学的 必要性 和授课 方式的选择的意见分析 第3 章 多媒体技术辅助教学的 调查与分 析 子教案的前提下，书面教案也不能淘汰。 ( 6 )教师受试者认为多媒体教学的效果要比 传统教学的效果更好， 教学效 果主要体现在:充分利用计算机资源，调用相应教学内容的图片，声音，电影， 对学生以媒体素材的展示和充分利用投影功能，减少传统粉笔书写绘图，节省 课堂时间，提高课堂效率;但多媒体技术的交互功能和模拟功能用得比 较少， 需要进行进一步开发。 ( 7 ) 准备同一堂课， 多媒体教学花费的备课时间远远多于传统教学的时间。 教师认为课件制作的主要困难是制作课件的时间花费太多;影响多媒体技术在 教学中应用的主要原因是课件制作成本太高 时间、精力等)、缺少实用的课 件制作软件和多媒体课件;教师获得多媒体技术的渠道主要是自 学，制作课件 的形式主要是 p p t演示文稿， 课件的主要用途是课堂讲授。以上这些方面都是 互相联系、互相影响的。由于大部分教师是自 学，没有经过系统的培训，不熟 悉制作课件的软件，要花费很多时间和精力制作课件、准备一堂多媒体课，所 以制作课件的形式也不多，主要是简单的p p t 演示文稿，用途也比较单一。 ( 8 )学生最不喜欢的多媒体教学是投影演示的内容就是书本中的原样内 容;喜欢的是能提供大量相关内容的图片、影像和动画:容易留下印象的是学 习内容的相关图片和动画;课件的投影一页的文字数量应该适当，不应该过多 或过少;多媒体教学中， 适当的穿插板书对知识的理解有帮助;现有的多媒体 教学的授课速度比 较快，能够做到速度适中的不多:同时 上课的过程中，经常 会出现信息量过多、 速度过快而跟不上内 容的 现象， 这都是教学速度过快的表 现。学生受试者对目 前多媒体教学的开展还是基本满意的， 但不满意的也占了 一定的比例。大部分学生受试者都能融入多媒体教学课堂， 对学生的操作演示 感兴趣。 总之，虽然大多数教师和学生赞成多媒体教学，认为多媒体能够提高教学 效率与效果，但也存在影响多媒体技术在教学中运用并提高教学效率与效果的 原因:多媒体教学与传统教学相结合的方式、教师的课件制作水平、教师的多 媒体教学水平、学校激励制度、学生的学习动机等。因此，找到这些原因并尽 量去解决是十分必要的。 3 . 2对教学管理人员、一线教师和学生的 访谈与分析 第3 章 多 媒体技术辅助教学的调查与分析 3 . 2 . 1对教学管理人员的访谈 3 .2 . 1 . 1访谈设计 为了了 解学校的教学设备、学校对多媒体教学的管理、激励政策以及教师 培训等情况， 本文访 谈了3位教育技术中 心的管理人员， 他们分别是江西旅游 商贸学校教育技术中 心的晏老师， 江西农业大学教育技术中 心的 柳老师，南昌 航空工业学院教育技术中心的李老师。 3 . 2 . 1 . 2访谈数据 ( 晏老师)学校现在多媒体教室大约有 7 5 个，老校区大约 1 5 个，新校区 大约6 0 个， 根据教学的需要，多媒体教室分为大、中、小 三种教室， 大教室可 以做1 2 0 人或1 8 0 人，中等教室可以做6 0 - 7 0 人，小教室可以做4 0 - 5 0 人，大教 室 的 数量 少 些， 小 教 室 数 量 多 些， 因 为 学 校 资 金 有 限 且 设 备 贵， 大 部分 多 媒 体 教室是普通的，一般只有电脑、 投影仪、屏幕和音箱，只有少数教室装有展示 台，因为展示台的利用率低，很多资料可以用小摄像头或数码相机拍摄下来再 导入电脑中。由于教室不够，每班分配一个多媒体教室，特殊需要的，再申 请， 全校大概有1 / 5 的课程用多媒体上. 为了鼓励多媒体教学以及提高教学质量， 学 校最2 年 举办一次 校内 课件评比， 每 年一次多 媒体教 学比 赛。 ( 柳老师)学校现在有 3 1 个网络多媒体教室， 5 0 0. 的课 程在此上;7 个传 统的普通教室，设备较复杂， 特殊的 课程在这上， 所有多 媒体教室的利用率几 乎达到了1 0 0 % . 教室使用非常紧张， 将来的多媒体教室会越来越简单， 只需一 台投影仪，上课老师自带手提电脑，实行无盘网络管理， 现在教师用多媒体上 课的积极性普遍很高，而学校教室有限，所以需要控制。 首先，学校规定新来 的教师或是新的一门课程，第一轮上课要用传统方法 ( 黑板+ 粉笔) ，若用传统 方法上不清楚的，才能申 请用多媒体上。其次，为了 保证课程质量，申请上多 媒体课的老师需要所在学院领导的签字，同时为了 更好的 管理多媒体教室和网 络资源共享，教师的讲义、课件需要上传，这样在教室可以 看到其他老师的课 件。 学校每学期大概有 1 8 。门 课程用多媒体上， 几乎每个学 科都开设了 多 媒体 课，偏专业技术课，公共课主要是人文和计算机方面，轻文、重工、理、 农。 教师培训一般都在署期或是周末，设有提高班和基础班， 上课内容为理论部分 占 1 / 4 .实 用性的占3 / 4 ， 包括教室的使用， 简单课件的制作，常用软件使 用， 2 0 0 4年后， 一般都放在新教 师的职前培训中， 希望以 后的 培训最好能和学科相 结合。学校每年举行一次课件比 赛， 2 0 0 1年，校内 举行过一次多媒体教学课比 第3 章 多媒体技术辅助教学的调查与分析 赛.另外， 学校还出台了 一系列的鼓励政策，比 如教师参 加培训、制作课件， 与职称评定 挂钩; 每年教务 处划拨巧万用于资助课件制作， 现在主要资 助的是 学习网站和网络课件;9 9年开始，开展课件展评工作， 征集教师课件，由不同 学科的9 位专家集体评审。 ( 李老 师) 学校现有5 6 个多媒体教室，大部分教室每天8 节 ( 从早上到下 午) ， 部分教室1 1 节 ( 加上晚上) ， 多媒体教室使用率高、 排课满， 检修时间少， 设备容易老化， 5 3 % 的课程 在多 媒体教室上， 几乎每个老 师和学生在多媒体 教室 上过课。教师使用感应卡进入多媒体教室，电脑装有系统还原程序，如遇有病 毒，能自 动恢复，如果遇有使用困难，随时有技术人员进行指导、维修.教师 培训由教务处、人事处组织，教育技术中心承担， 对新进教师进行岗前培训， 其中就包括多媒体使用培训，申请在多媒体教室上课的教师需要参加培训，合 格后领取感应卡。 培训内 容为技术部分占2 / 3 ， 包括教室设备使用操作， 简单的 课件制作，软件的使用等， 理论部分占1 1 3