《林海》的教学设计方案.doc

林海的教学设计方案 一、说教材 1教材简析 林海是著名作家老舍先生的作品课文通过描写大兴安岭的景物特点和作者的联想表达了对大兴安岭的喜爱赞美之情文章开头写作者刚进入大兴安岭的感受第一次讲到这个悦耳的名字是那样的亲切与舒服接着分岭、林、花三个方面描写了大兴岭的景物特点兴安岭的“岭”多而温柔兴安岭的“林”多似海兴安岭的“花”多而美丽在作者的眼里兴安岭简直成了一位善于打扮的姑娘青松作衫白桦为裙还穿着绣花鞋作者由眼前大兴安岭的外在美很自然地联想到它的内在美揭示出它美得并不空洞它为祖国提供了大量的优质木材与建设结为一体第二次讲到了叫人心中感到亲切舒服最后作者由人与山的关系日益密切巧妙地从“兴安”之名联想到兴国安邦之义第三次讲到了使人感到亲切舒服三次“亲切舒服”感情逐步升华全文字里行间无不洋溢着作者对大兴安岭深深的爱无不充满着作者的真情实感作者的这种情感正是他热爱祖国大好河山的表现因此这篇文章是对学生进行爱国主义教育的好教材 在九年义务教育小学语文高年级教材中有一个重要的编写特点那就是围绕一个读写训练重点按“组”来编每组一般由“导读”、“课例”、“读写例话”、“基础训练”四个部分组成林海所在的十一册第七组也不例外在“导读”中它明确地指出了本组的读写训练重点是学习表达自己的真情实感这组3个“课例”一夜的工作、林海、第一场雪都是学生具体感知怎样表达自己真情实感的极好凭借“读写例话”总结了表达自己真情实感的方式方法“基础训练”提供了表达自己真情实感的实践机会根据组的读写重点教学林海应着重要使学生了解大兴安岭的景物特点在体会作者情感升华的基础上学习表达真情实感的方法掌握写景抒情、联想抒情这两种表达方式 2教学目标 根据教材编排和课文特点结合学生实际和小学语文教材调整意见本课例制订了这样的教学目标： （1）了解大兴安岭的景物特点体会作者逐步升华的感情并受到爱国主义教育 （2）学习作者细致观察和表达真情实感的方式方法进一步培养学生的观察能力和表达能力 （3）学习本课生字词 （4）有感情地朗读课文背诵36自然段 3教学重难点 了解大兴安岭的景物特点和学习作者表达真情实感的方式方法是教学重点体会三次“亲切舒服”所表达的逐步升华的感情是教学难点 4课时安排 本课计划3课时完成由于本课例仍然是由“预习”、“课文”、“思考练习”三个部分组成的教学时第一课时紧扣“预习”整体感知课文第二、三课时紧扣“思考练习”深入学习课文；最后回归整体进一步实现教学目标 5教具准备 中国地图、大兴安岭录像带写有“预习”题和“思考练习”1、2、3题的投影片 二、说教法学法 本课所采用的主要教法是“组的教学法”优化教学过程重在优化教法而“组的教学法”本身就是经过优选的一种教学方法它是与新教材相伴而生、相辅相成的为了最大限度地运用组的教学法使林海的课堂教学真正能做到省时高效、减轻负担还得要辅之以“情感教学法”通过电教媒体、感情朗读、民主交流等手段创设愉悦和谐的情感氛围充分发挥学生的主体作用 在“组的教学”研究方案中明确指出：“高年级是培养学生独立阅读的关键学段应充分运用教材编排优势着眼于培养学生的自学能力使学生在阅读实践中独立思考学习怎样读书”教材编排优势除了紧紧围绕读写训练重点按“组”编排外每组之间还是一个密切联系的整体这一优势就为迁移规律的运用提供了有利的条件因此学生学习林海宜采用正迁移学习法把在其他组和本组第一个课例中学到的知识和方法用于阅读实践从而优化课例教学提高教学效率形成知识整体 三、说教学程序 根据编者的意图如何使教路、学路、文路和谐统一同步进行呢从组的教学实际出发教学林海这一课例我作了这样的尝试紧扣“预习”、“课文”、“思考练习”这三个组成部分抓住“亲切舒服”这条情感主线组织课堂教学（一）紧扣“预习”整体感知课文 林海的“预习”包括两个内容第一个是简介与课文有关的人、事、物、景；第二个是提出具体的预习要求 1紧扣“预习”的第一个内容揭示课题 出示中国地图这样揭题：“同学们我们学习过美丽的小兴安岭在小兴安岭的西边内蒙古高原的东部我国还有另一处森林宝库大兴安岭一代文学大师老舍先生用准确生动的语言写了一篇专门介绍大兴安岭原始森林的文章它就是林海今天我们就来学习19课” 孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”为了激发学生学习新课的兴趣在板书课题之后我就放了一段大兴安岭的录像精彩逼真的画面优美动听的音乐声情并茂的解说使学生仿佛身临其境在愉快的情感氛围中大兴安岭的美丽景色给学生留下了深刻的印象 2紧扣“预习”的第二个内容感知课文 出示预习题：“作者从几个方面描绘大兴安岭景物特点的表达了怎样的思想感情” 围绕预习题学生运用第6组学到的“体会课文思想感情”的方法把心放到课文中设身处地地去读去划去想这个预习过程实际上是学生运用迁移规律实现知识向能力转化的过程这对于发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力非常重要是进行“组的教学”的有效手段教师要给学生充足的时间同时还要对少数自学能力较差的学生进行预习指导通过预习交流学生了解到了作者是从大兴安岭的岭、岭上的林、林中的花三个方面描绘大兴安岭的景物特点表达了作者对大兴安岭的喜爱赞美之情达到了整体感知课文的目的 （二）紧扣“思考练习”深入学习课文 林海这课的“思考练习”共有五道习题其中4、5题是基础题第2题“课文中几次讲到亲切舒服作者在怎样的情况下感到亲切舒服作者是怎样表达这种对大兴安岭的喜爱之情的”是体现组的的读写训练重点的习题第1题“按照下列提纲说说大兴安岭的景物特点”和第3题“读句子回答括号里的问题”都是为落实组的读写训练重点而设计的语言文字训练点的习题因此紧扣思考练习去教学才能更好地把组的读写训练重点落到实处 1紧扣第2题第一问理出情感线索 “课文中几次讲到亲切舒服” 有了上一步完成预习任务的基础又有了第2组“阅读要有一定速度”的训练学生很快就知道了文中3次讲到了“亲切舒服” “亲切舒服”意思 要理解词语就离不开一定的语言环境学生把含有“亲切舒服”的3个句子勾划出来后联系上下文学生很快就懂得了“亲切舒服”的意思（既感到亲近亲密又使人轻松愉快）学生抓住了“亲切舒服”这条情感线索就为进一步理解课文、体会情感、学习表达作下了铺垫 2紧扣第2题第二问体会情感升华 “作者在怎样的情况下感到亲切舒服”要解决这个问题应抓住3次“亲切舒服”分三步进行 （1）抓第一个含“亲切舒服”的句子联系上下文体会作者在怎样的情况下感到亲切舒服 a读句子：“这回有机会看到它并且走进原始森林脚踩在积得几尺厚的松针上手摸到那些古木才证明这个悦耳的字是那样亲切与舒服” b划出与这个句子有联系的句子 “这回有机会看到它”也就是指看到大兴安岭看到大兴安岭的岭、林、花因此学生也就把描写岭、林、花的句子全划上了 c围绕思考练习第1题和第3题学习写岭、林、花的部分如森林景色大同小异因此学生学习这一部分积极性特别局 在导学“岭”时我是分这几步进行的：作者运用什么方法来写“岭”大兴安岭和秦岭各有什么特点请在书上划出有关句子读一读仔细体会再用简笔画的形式把“大兴安岭”和“秦岭”的特点表现出来并指名学生演板最后评一评画出了各自的特点没有这样带领学生走了个来回：从“字”的世界走向了“画”的世界又从“画”的世界回到了“字”的世界在特殊的情感氛围中完成了“字画转换”培养了学生观察、思维、表达等多种能力加深了学生对语言文字的理解“岭”多而温柔的特点也就给学生留下了深刻的印象 由于作者多次运用比喻和拟人等修辞手法来描写“林”和“花”所以学习“林”和“花”的主要方法是朗读和欣赏先让学生自由朗读边读边体会作者的感情再指名学生有感情地朗读然后大家评议最后欣赏作者些地方写得好好在里 “读”是小学生学习语文最基本的途径也是检验学生是否理解作者表情达意的最好方法学生读读评评领悟到了“林”树多似海“花”多而美丽的特点在欣赏时学生各抒己见有的说：“的确是林海群岭起伏是林海的波浪”这句写得好把群岭起伏比作林海的波浪形象地把大兴安岭森林之茂密面积之广大再现了出来有的说：“看海边上不是泛着白色的浪花”这句写得好好在把白桦比作海边的浪花让人读后有一种说不出的美感更多的同学谈到了在思考练习3题的（1）小题中出现的那个句子“兴安岭多么会打扮自己呀；青松作衫白桦为裙还穿着绣花鞋”综合同学们的见解大家都领悟到了：“绣花鞋”是指盛开的各种野花这个描写非常准确形象而且把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽姑娘充分表达了作者的喜爱赞美之情 d联系上下文说说第一次作者在怎样的情况下感到亲切舒服 作者就是在脚踩松针手摸古木眼看林海觉得景色太美大兴安岭这个名字悦耳动听的情况下感情亲切舒服的 （2）第二次作者在怎样的情况下感到亲切舒服呢继续抓第2个含“亲切舒服”的句子（“它的美丽与建设结为一体美得并不空洞叫人心中感到亲切舒服”）联系上下文通过回答“思考练习”3题的（2）小题（“为什么说大兴安岭的美丽与建设结合一体”）来理解 古人云：“读书百遍其义自见”通过反复的有感情地朗读与第2次“亲切舒服”有联系的上下句学生口到眼到心到手到方才领悟到了老舍先生的审美情趣“大兴安岭不仅具有外在的自然美而且具有内在的价值美为祖国建设提供了大量的优质木材美得不空洞所以说大兴安岭的美丽与建设结为一体”作者就是在看到大兴安岭的林海景色美丽联想到林海物产丰富为祖国建设提供了良材作出了贡献的情况下感到亲切舒服的 （3）第3次作者在怎样的情况下感到亲切舒服 学生将前两次的学法迁移过来采用抓第3个含“亲切舒服”的句子“人与山的关系日益密切怎能不使我们感到亲切舒服呢”联系上下文通过回答“思考练习”3题的（3）小题（“兴国安邦”意思为什么说“由今天来看它的确含有兴国安邦的意义”）来理解 学生通过查安典读句子思联系议问题说答案的途径充分展开了认识过程理解了课文体会了情感（作者到了林场看到了林场工人在愉快的劳动：伐木取材使兴安岭为祖国建设和人民生活服务；造林护苗使林海能够万古长青造福子孙后代；科学研究使森林资源得到综合利用作者由人在山中劳动联想到人与山的关系日益密切人育林人安居乐业；岭养人国繁荣兴旺因此兴安岭的确含有兴国安邦的意义）作者就是在把兴安岭与国家的兴盛安定联系起来由兴安之名联想到兴国安邦之义的情况下感到亲切舒服的 在理解了课文之后我就指导学生有感情地朗读课文学生通过带着喜爱赞美之情用轻松的语调练习朗读进一步体会到了作者运用三次“亲切舒服”所表达的逐步升华的感情：第一次是从景色美丽的角度出发产生了亲切舒服之感喜爱赞美之情第二次是从国家建设的高度出发产生了亲切舒服之感喜爱赞美之情第三次是从兴国安邦的意义出发产生了亲切舒服之感喜爱赞美之情“作者的感情为什么会有这样的变化”学生很快地举手了：因为作者无比热爱祖国无比热爱祖国的大好河山这样就进一步总结了文章的中心思想 3紧扣第2题第三问总结情感表达 “作者是怎样表达这种对大兴安岭的喜爱之情的” 由于学生已经理解了课文体会了文中表达的真情实感又有了从第一个课例一夜的工作中学到的表达情感的基础因此在有感情地朗读全文之后学生很快总结出了：作者表达的方法与第一个课例相同也是带着感情叙述自己的所见所闻并在自己的所思所想中进一步表达自己的感情个过表达的方式不是通过叙事抒情而是通过写景抒情联想抒情 （三）回归整体进一步落实教学目标 在学习情感表达之后我让学生写写熟悉的一处景物表达自己的真情实感达到进一步落实读写训练重点的目的并布置学生完成“思考练习”第4题和第5题进一步实现教学目标3和4为进一步实现教学目标1我又放了一段大兴安岭的录像并用这样的提问来激发学生的爱国之情“同学们刚刚大家欣赏的大兴安岭是老师从今年10月1日的新闻联播中录下来的不知大家听到国家禁止砍伐森林”的报道