（教育经济与管理专业论文）地方性本科院校应用型人才培养研究.pdf

地方性本科院校应用型人才培养研究 摘要 随着我国社会经济和科学技术的迅速发展，各行各业需要大量具有宽厚的专业 理论知识和突出的实践能力的“应用型人才 。在我国高等教育大众化阶段，地方本 科院校成为培养本科层次的应用型人才的主体，既符合我国社会与经济发展的客观 要求，也是我国高等教育多元发展的必然趋势。 那么，本科应用型人才的内涵与特征是什么? 地方本科院校为什么必须大量培 养本科应用型人才? 培养本科应用型人才意义何在? 本科应用型人才培养有什么特 殊性? 如何创新本科应用型人才培养模式? 本文从这些问题着手，结合现状剖析我 国当前地方性高等院校人才培养过程中存在的问题，通过比较分析几所新建地方性 本科院校的人才培养实践，结合我国当前的社会经济发展需求，对地方性本科院校 应用型才培养模式改革进行了初步探讨。为此，本文从以下几个方面进行论述： 首先阐述了我国高等教育的发展与地方本科院校的兴办，然后就地方本科院校 人才培养的定位提出问题，指出本文研究的目的及意义，并简要介绍了本文研究的 思路、内容及研究的方法。 接着在对核心概念进行界定的基础上，比较分析了应用型人才与学理型、学术 型、技能型人才的区别。并阐述了地方本科院校应用型人才的内涵，指出应用型人 才需要突出实践能力和综合素质的培养，是一种高级层次的人才，也是社会急需的 高素质人才。 再接着简要论述了新建本科院校发展的历史过程、发展现状，然后归纳总结了 存在的问题，分析了产生这些问题的原因。 然后列举了几所国内地方本科院校及国外几所高校培养高素质、高质量的应用 型人才的探索实践，分析并总结了这些地方院校在应用型人才培养的过程中的经验， 并得到启示。 最后结合地方性本科院校自身实际的培养目标定位、办学特色定位和服务面向 定位，探讨有特色应用型人才培养模式的构建原则，并提出了构建立足“地方 、突 出“应用 ，着眼“发展 的地方本科应用型人才培养模式。 关键词：地方性院校；本科应用型人才；人才培养 华中农业大学专业学位硕士学位论文 a bs t r a c t w i t ht h er a p i dd e v e l o p m e n to fe c o n o m y , s c i e n c e ，a n dt e c h n o l o g y , “p r a c t i c a lt a l e n t s w i 廿1s o l i dt h e o r e t i c a lk n o w l e d g ea n do u t s t a n d i n gp r a c t i c a lc o m p e t e n c ea r ei n g r e a t d e m a n di na l lw a l k so fl i f e a sh i g h e re d u c a t i o ni sb e i n gp o p u l a r i z e di nc h i n a , l o c a l c o l l e g e sa r eb e c o m i n gt h em a i nb o d yo fc u l t i v a t i n gp r a c t i c a lr e g u l a ru n d e r g r a d u a t et a l e n t s w h i c hm e e t st h en e e d so fs o c i a la n de c o n o m i cd e v e l o p m e n t , a n di sa l s oa l li n e v i t a b l e t r e n di nd e v e l o p i n gd i v e r s i t yo ft h eh i g h e re d u c a t i o ni nc h i n a t h e n , w h a ta r et h ec o n n o t a t i o n sa n dc h a r a c t e r i s t i c so f p r a c t i c a lu n d e r g r a d u a t et a l e n t s ? f o rw h a tr e a s o n sd ot h o s en e wc o l l e g e sh a v et oc u l t i v a t ep r a c t i c a lu n d e r g r a d u a t et a l e n t s ? w h a ti st h es i g n i f i c a n c eo fc u l t i v a t i n gp r a c t i c a lr e g u l a ru n d e r g r a d u a t et a l e n t s ? w h a ti st h e p a r t i c u l a r i t yo fc u l t i v a t i n gp r a c t i c a lu n d e r g r a d u a t e t a l e n t s ? h o wc a nt h et a l e n t c u l t i v a t i o nm o d e l si n n o v a t e ? f o c u s e do nt h o s eq u e s t i o n s ，t h i st h e s i si n v e s t i g a t e st h e p r o b l e m sl o c a lc o l l e g e sf a c ei nc u l t i v a t i n gt a l e n t s b yc o m p a r i n gt h ee x p e r i e n c e so f t a l e n tc u l t i v a t i o no fs e v e r a ln e w l y - e s t a b l i s h e dl o c a lc o l l e g e sa n dt a k i n gt h ec u r r e n tn e e d s o fs o c i a la n de c o n o m i cd e v e l o p m e n ti n t oc o n s i d e r a t i o n ，t h et h e s i se x p l o r e st h er e f o r mo f p r a c t i c a lt a l e n tc u l t i v a t i o nm o d e lo fl o c a lc o l l e g e s t h e r e f o r e ，t h et h e s i si so r g a n i z e d 、) l ，i 血f i v ep a r t s t h ef i r s t , i n t r o d u c e st h ed e v e l o p m e n to ft h en a t i o n a lh i g h e re d u c a t i o na n dt h e e s t a b l i s h m e n to fl o c a lf o u r - y e a r - c o u r s ec o l l e g e s ，t h e nr a i s e sq u e s t i o n so nt h eo r i e n t a t i o n o ft a l e n tc u l t i v a t i o n , p o i n t so u tt h es i g n i f i c a n c eo ft h i sr e s e a r c h , a n dp r e s e n t st h eg u i d a n c e ， t h eo u t l i n e ，a n dt h em e t h o do f t h i sr e s e a r c h t h es e c o n d ，b e s i d e sd e f i n i n go ft h ek e yc o n c e p t i o n s ，t h ep a p e rd i s t i n g u i s h e st h e d i f f e r e n c e sa m o n gt h e o r e t i c a lt a l e n t , a c a d e m i ct a l e n ta n dt e c h n i c a lt a l e n t , e x p a t i a t e st h e c o n n o t a t i o n so fp r a c t i c a lt a l e n t sc u l t i v a t e db yl o c a lf o u r - y e a r - c o u r s ec o l l e g e s ，p o i n t so u t t h a tp r a c t i c a lt a l e n t sw h od i s t i n g u i s ht h e m s e l v e sw i t ho u t s t a n d i n gp r a c t i c ec a p a b i l i t ya n d c o m p r e h e n s i v eq u a l i t ya r ea d v a n c e dt a l e n t si nt h eu r g e n td e m a n do fs o c i e t y t h et h i r d , i n t r o d u c e sh i s t o r ya n dc u r r e n ts i t u a t i o no ft h ed e v e l o p m e n to fn e wl o c a l c o l l e g e s ，s u m m a r i z e st h ep r o b l e m si ne x i s t e n c e ，a n da n a l y z e st h ec a u s e so ft h ep r o b l e m s t h e np r e s e n t st h ep r a c t i c e so fs e v e r a ld o m e s t i ca n df o r e i g nl o c a l c o l l e g e s i n c u l t i v a t i n gh i g h q u a l i t yp r a c t i c a lt a l e n t s ，a n a l y z e st h e i re x p e r i e n c e s ，a n do b t a i n ss o m e i n s p i r a t i o n 地方性本科院校应用型人才培养研究 f i n a l l y , t a l k sa b o u to r i e n t a t i o nc o n c e r n i n gc u l t i v a t i o no b j e c t i v e ，s c h o o lo p e r a t i n g f e a t u r e ，a n ds e r v i c es c o p eo fl o c a l f o u r - y e a r - c o u r s ec o l l e g e s ，a n de x p l o r e s t h e c o n s t r u c t i o np r i n c i p a lo ft h em o d e lo fc u l t i v a t i n gp r a c t i c a lt a l e n t sw i t l lc h a r a c t e r i s t i c s ， a n dp u t sf o r w a r dap r a c t i c a lt a l e n tc u l t i v a t i o nm o d e lf o rl o c a lf o u r - y e a r - c o u r s ec o l l e g e s w h i c hf e a t u r e s 、7 v i t h “l o c a l ”， p r a c t i c a l ”，a n d “d e v e l o p m e n t k e y w o r d s ：l o c a lu n i v e r s i t y ； c o l l e g ea p p l i e dt a l e n t s ；t a l e n t sc u l t i v a t i n g l 华中农业大学学位论文独创性声明及使用授权书 学位论文 忍 如需保密，解密时间年 月日 是否保密 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已 经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得华中农业大学或其他教育机构的学位 或证书而使用过的材料，指导教师对此进行了审定与我一同工作的同志对本研究 所做的任何贡献均已在论文中做了明确的说明，并表示了谢意。 研究生签名： 王玉浑 时间：2 9年占月“日 学位论文作者签名：王圣尊 导师签名：c2 西3 签名日期：为呷年厶月i6 日 签名日期：年台月6 日 注：请将本表直接装订在学位论文的扉页和目录之间 地方性本科院校应用型人才培养研究 1 绪论 1 1 问题的提出 随着我国经济和社会的持续稳定快速健康发展，对高等教育的依赖性日益增强， 人们对高等教育的需求也曰益增长。中央和省市政府审时度势，及时出台依托地方 大力发展普通高等教育的重大举措。在这一大政策支持下，地方院校不断地升格或 组建，立足于为地方经济与发展服务，他们满足了地方日益增长的接受高等教育的 需要，为地方经济的发展源源不断地输送大批高级专门人才，为促进地方经济、社 会和谐发展作出了巨大贡献。 随着高等教育的蓬勃发展，地方高等院校在过去的几年里，也得到了快速发展。 然而，高等教育的质量问题却起家和社会的高度重视。为了确保高等学校教育质 量，地方高等院校与重点院校一样，陆续接受教育部的办学水平评估。从教育部办 学水平评估的结果来看，虽然地方院校的教育取得了很大的成绩，教学水平和教学 质量也有显著的提高，但是还存在许多不足，例如办学目标定位、人才培养目标与 类型、人才培养模式等问题。其中办学目标定位问题已引起重视，但培养目标与培 养模式尚未引起足够的重视。因此研究地方性本科院校人才培养目标定位，明晰人 才培养的基本内容，构建独具特色的人才培养模式既是理论研究的需要，也是地方 性高校持续健康发展的需要。 区域经济发展理论要求区域内经济、科技、教育要协调，地方高校要为地方经 济、区域经济发展作贡献，提供必要的应用型人才。地方性本科院校如何办出特色? 如何进一步服务地方经济? 如何在全国高校中扮好自己的角色? 这是摆在我们面前 非常现实的问题。因此，在新的形势下，地方性本科院校如何培养适应市场需要、 培养具有时代特点的应用型人才，是值得我们探讨和研究的重要理论与实践问题。 1 2 文献综述 1 2 1 国内的研究文献 高校的人才培养一直备受社会关注。目前，有关应用型人才的学术研究较多， 特别是专科层次职业技术教育高素质技能型人才培养的理论与实践研究也较为活 跃，开展得较好。如：北京联合大学、深圳职业技术学院、黑龙江农业工程技术学 院、金陵学院( 南京) 、无锡职业技术学院等，而本科层次的应用型人才培养研究相 华中农业大学专业学位硕士学位论文 对较少，较系统、完整地研究本科应用型人才培养问题并不多见。 在现有文献中，应用型本科人才研究的论文频度较高的主要集中在以下几个方 面：一是从应用型人才的理解出发，阐释应用型人才的特征、分类、涵义、能力结 构和培养意义。如车承军、苏群的应用型人才培养：大众化高等教育的责任、李 娜、解建红的应用型人才的特征和培养对策，刘维俭、王传金的从人才类型的 划分论应用型人才的内涵，季诚钧的应用型人才及其分类培养的探讨等。这些 文章主要从应用型人才的内涵出发，针对不同类型高校提出应用型人才的培养目标； 二是对应用型人才培养模式的探讨。如张日新的本科应用型人才培养模式的研究 与实践、陈小虎、刘化均的应用型人才培养模式及其定位研究、黄邦彦的依 托行业，校企互动，构建应用型人才培养新模式、王芙蓉的校企联合培养高等工 程应用型本科人才新模式的探索与实践等；三是各高校有关学校自身人才建设的 经验或某一具体学科方面的“经验介绍 ，具有一定的启示性和指导性。如：刘国荣 的工程应用型本科教育特征及其创新人才培养体系的研究与实践，顾红的关于 应用型本科院校创新性人才培养的研究，刘祖润等的高等工程教育实践教学体系 的改革，钱平、王先晕的创建“产学研基地 ，探索应用型人才培养模式。这类 文章从实践的角度阐释了单一学科应用型人才的培养经验；四是综合众多高校人才 培养的实践，从战略高度审视高等学校应用型人才培养中存在的问题，把握应用型 人才建设的关键环节，并提出相应对策建议。如王智祥的应用型人才培养中几个 突出问题的再思考，陈正元的关于应用型本科院校发展目标的几点思考，郑锋 的关于培养本科层次应用型人才的思考，王志明、刘化君的应用型人才培养方 案初探。这些文章从不同的角度提出了应用型人才的培养对策；五是切入应用型人 才培养中的课程建设问题，阐述应用型人才结构布局、发展规律、资源配置和人才 体系评价等。如汪禄应的应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设，范巍的 应用型人才培养对新建本科院校教学体系建设的要求提出的课程设置思路是“厚 基础、宽口径、重应用、多方向 的设计思路。 1 2 2 国外的研究文献 发达国家发展经济的成功经验之一是由教育部门向社会源源不断地输送高等应 用型人才。从各发达国家近二三十年专门人才的培养历程，我们可以看出，自2 0 世 纪6 0 年代以来，随着经济的不断发展，各国均大量培养专科层次的应用型人才。这 种应用型人才的知识结构和能力结构不同于一般的本科层次人才，他们是一种能把 各种构思和设想变成现实、能把理论知识转化为实际应用的“桥梁式”的中高级人 2 地方性本科院校应用型人才培养研究 才。以德国为首的西方国家早在一个世纪前就已开展了相关的研究和实践工作，积 累了非常多的经验，应用型人才培养从国民系列教育到成人教育，从社区大学到名 牌大学，从专科到本科、一直到硕士研究生，形成了一整套的应用型人才培养理论 体系。刘大力的借鉴德国高等职业教育模式培养高级应用型人才从高等职业教 育模式出发，提出紧紧围绕企业的需求实施教学。左健民的德国工程应用型人才 培养过程之考察，朱绍中的培养应用型人才的摇篮：德国高等专业学院综述和借 鉴和舒光伟的德国高等应用型人才培养的特征和启示介绍了德国培养应用型 人才的实践过程、教学质量保障体系、课程设置及教学改革，从中可以看出德国在 培养应用型人才具有丰富的实践经验。陈凯在国外培养应用型专科层次人才状况 一文中，对日本、美国、英国、法国等国家的应用型人才培养情况作了描述。指出 日本培养应用型人才的机构是高等专科学校、短期大学和专修学校。法国是短期技 术学校，它的培养目标是为从事第三产业的活动培养干部和高级技术人员，美国和 加拿大是社区学院。这些都有别于本文中所提的高等院校。目前，国内对国外培养 人才的经验介绍方面，主要有以下几类。胡卫中、石瑛的澳大利亚应用型人才培 养模式及启示阐述了澳大利亚高等教育应用型人才的培养体系及培养模式。梁宏、 原松梅、武高辉在美国高校本科生培养模式及其发展趋势一文中，阐述了美国 培养本科生人才的四种方法：实行个别化教学，实行科研式培养，实行开放式教学， 实行多元化培养。唐新华、陈德静在国内外工程应用型本科院校人文教育之比较 一文中，从人文的视角对国内外培养工程应用型人才进行了教育基础、课程体系、 师资力量、人文环境方面作了较为详细的比较，为我们培养应用型人才提供了很好 的借鉴。马敬卫、明太的美国、新加坡、香港大学与国内高校课程设置的比较 一文中，用比较的方法分析了国内高校和国外高校课程设置的异同，指出了借鉴的 地方。另外，国外对专门论述应用型人才的文章大多是从课程设置及人才培养规格 及市场需求方面加以论述。如b u c h b i n d e r , h ，仉m a r k e to r i e n t e du n i v e r s i t ya n d c h a n g i n gr o l eo fk n o w l e d g e ；p a u ld ，u m b a c h , h o we f f e c t i v ea r et h e y ? e x p l o r i n gt h e i m p a c to fc o n t i n g e n tf a c u l t yo nu n d e r g r a d u a t ee d u c a t i o n ；s t e v em c r o b b ，c h a l l e n g i n g s t u d e n t s ：r e f l e c t i o n so nt h ed e v e l o p m e n ta n dd e l i v e r yo fa nu n d e r g r a d u a t em o d u l e 等。 在论著作方面，主要有吕达、周满生主编的当代外国教育改革( 美国卷) ( 法国 卷) ( 德国卷) ，s c o rp ，t h ec h a n g i n gr o l eo ft h eu n i v e r s i t yi nt h ep r o d u c t i o no fn e w k n o w l e d g e 等。这些著述从不同侧面论述了人才的培养问题。 华中农业大学专业学位硕士学位论文 1 2 3 文献述评 从上述国内外应用人才培养问题研究情况看，我国高等教育无论在人才培养的 认识方面还是实践方面都取得可喜的成绩，这应该说是一种巨大的进步。然而，由 于当代中国社会本身尚处在一个由精英教育向大众教育转化的过程，人才的培养问 题面临的众多矛盾也凸现出来，这不仅给我们提供了新的研究视角，也向我们的研 究提出新的挑战。具体来说，有以下不足： 从理论层面来看，本科应用型人才在人才定位、培养目标、教学过程及条件、 办学特色等方面都有特殊要求。然而，现实中不少高等院校，对什么是本科应用型 人才、如何培养本科应用型人才的举措等基本问题模糊不清。对于不同层次的学校 来说，本科应用型人才的内涵是不同的。但是众多的研究并没有分清其涵义而统称 为本科应用型人才，这不可避免地引起人们对应用型人才误解，从而在具体实践操 作方面出现偏差。 从实践层面来看，国内现有文献总结了我国高校本科应用型人才的培养经验， 尤其值得一提的是产学研途径。但是对于创建有地方特色的应用型人才培养的问题 还提得较少。现有研究的方法比较单一。现有文献中，对如何借鉴国外培养本科应 用型人才的经验和应用相关领域的研究成果方面还不充足，在很大程度上仍然局限 于大众化人才要求来组织和实施人才培养。 1 3 研究的目的及意义 1 3 1 研究的目的 在高等教育大众化发展的道路上，教育质量问题越来越受到人们的关注，对于 培养什么样的人才，怎样培养人才等问题已经受到各方面的重视。 随着我国高等教育的蓬勃发展，原来的地方性本科院校以及后来的升格的地方 本科院校，成为我国高等教育服务于地方经济的主力军。由于这些院校地理位置的 特殊性，服务区域的特殊性，导致人才培养方式具有特定的目的性，人才培养的规 格与普通重点院校有很大的不同。一般来说，应用型人才培养是地方性本科院校人 才培养的主要目标。地方院校应根据实际地理位置和经济环境确定地方性本科院校 的办学定位，从而制定相应的培养规格。本文试图从地方性本科院校应用型人才培 养的内涵、培养目标着手，通过分析应用型人才培养过程和当前地方性本科院校人 才培养的现状，借鉴国内外的先进经验，提出独具特色的本科院校应用型人才培养 模式，期望从理论上丰富高校人才培养理论，在实践上也为地方性高校人才培养提 供借鉴与参考。 地方性本科院校应用型人才培养研究 1 3 2 研究的意义 ( 1 ) 理论意义 本文紧密结合我国高等学校特别是地方新建本科院校培养应用型人才的办学思 想、办学理念、办学特色、教学管理、人才培养目标、类型、模式等具体问题，对 “什么是应用型人才“为什么培养应用型人才“怎样培养应用型人才等问题进 行了典型实证分析研究，把理论与实践相结合，从教育实践中提升教育理论，以教 育理论指导育人实践，从理论上阐明了应用型人才培养的有效途径。 目前新建地方本科院校在办学实践中缺乏对共性问题的系统理论指导，本研究 在实践中应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于新建地方本 科院校办学和发展的理念、原则和策略。通过本文研究，也期望引起国家政府教育 主管部门，尤其是新建地方本科院校所在地的部门的关注与重视，得到相应的政策 支持和尽可能多的教育投入。 ( 2 ) 实践意义 本文通过对新建地方本科院校进行的调查、访谈及评估过程中所得到的信息， 分析其办学实践过程中所存在的共性问题。并结合我国国情及这些院校的实际办学 情况，提出相应的发展策略，促使其办学的顺利进行i 同时通过对我国新建地方本 科院校的发展现状分析，探索其生存的外部环境和内部办学过程中所遇到的普遍问 题，并针对这些院校在办学实践过程中遇到的共同问题提出切实可行的解决方案， 促使我国高等教育的发展。 总之，无论在理论与实践，或是在宏观与微观方面，进行系统的研究新建本科 院校本科应用型人才培养模式的问题具有重要的理论与现实意义。 1 4 研究的思路、内容和方法 1 4 1 研究的思路 本文从为什么要培养应用型人才，如何培养应用型人才入手，在基本概念界定 基础上，阐明了应用型人才的内涵，分析了地方性本科院校应用型人才培养的历史 过程、发展现状、存在的问题，通过几所国内外地方院校应用型人才培养模式的实 例分析，提出培养应用型人才的具体策略。 1 4 2 基本内容 本研究共分五个部分： 第一部分为绪论。依据本研究课题的背景，提出本文研究的问题，明确本文研 华中农业大学专业学位硕士学位论文 究的意义、思路内容和方法。 第二部分在对核心概念界定的基础上，比较分析了本科应用型人才与学理型、 学术型、技能型人才的区别，并总结出应用型人才的特殊内涵特征。 第三部分首先阐述了应用型本科院校发展的历史过程及现状，并指出了应用型 本科院校在发展过程存在的问题，最后重点分析了产生问题的原因。 第四部分以地方性本科院校应用型人才培养的内涵作为依据，通过2 0 0 0 年以来 几所新建地方本科院校的定位及人才培养模式的探索，从而总结出应用型人才培养 的经验和得到的启示。 第五部分制定应用型人才培养目标与思路，构建了应用型人才培养的基本原则， 提出了立足“地方 、突出“应用、着眼“发展”的人才培养模式。 1 4 3 研究的方法 本论文是专业学位论文，属于社会科学研究领域里的理论应用研究，坚持理论 与实践相结合，在此前提下，论文研究的过程中主要采用了以下具体的研究方法。 文献法：通过查阅和研究国内外关于应用型人才培养的研究成果，以了解和掌 握国内外关于应用型人才培养的研究现状和经验，为自己的研究寻找新的切入点和 满足本研究所需资料。 比较法：有比较才有鉴别，本文在关注新建本科院校的同时，也关注其它类型 的高校，在强调本科应用型人才培养的同时，也比较分析了学理型人才、学术型人 才、技能型人才的培养。通过对不同高校之间及国外应用型人才培养的对策比较， 总结和归纳各自的优势和不足。 调查法：利用本人就在一所地方新建本科院校黄冈师范学院工作的便利， 在熟悉的环境中调查要研究的问题，收集信息，了解情况，发现新建本科院校应用 型人才培养实践中存在的问题，并对其它新建本科院校进行实地调查，进行典型案 例分析和统计分析，为本文建构提供必要的资料。 6 地方性本科院校应用型人才培养研究 2 地方性本科院校应用型人才培养理论研究 2 1 核心概念的界定 ( 1 ) 地方性高校 不同类型和规格的人才需要由不同层次、不同类型的高等院校进行培养。为了 使高校能准确定位，在本层次上办出水平，办出特色，保证人才培养质量，必须对 高等院校的办学层次和类型进行科学分类。中国以普通本科教育为主的大学数量最 多，类型也逐渐发生了分化，有侧重理论的，有侧重应用的，也有兼顾理论与应用 的。由于我国高等教育大众化进程的提速，教育规模不断扩大，人才培养模式日渐 完善，高校类别和办学层次呈现出多样化的格局，高等学校的分类发展和合理定位 也处于完善之中。 从高等教育的发展史上看，大学具有三大职能：一是通过教学及其他形式的教 育活动培养社会需要的高级专门人才；二是通过科学研究发现知识、推进社会科学、 文化的进步；三是直接参与发展社会生产力，服务于社会，为了不与其它分类标准 混淆，以及按照高校人才培养的职能。研究型大学主要以培养技术创新研究和基础 理论原创性研究的复合型、创新型人才为主：教学研究型高校以培养技术应用型高 级专门人才和技术创新型人才为主；教学型高校是技术应用教学型的学校，以培养 生产、服务和管理的各类技术应用型高级专门人才为主；技能教学型高校以培养在 第一线从事生产、服务和管理的各类技能型人才。 本文中的高等院校指的是教学型和教学研究型两类。这两大类大学在构建各自 的人才培养模式时必须适应市场需求，以市场需求为导向。一般说来，教学研究型 高校以培养复合型、应用型的人才为主，教学型高校培养的主要是面向基层、面向 生产第一线的本科应用型人才。对这类应用型人才的要求是要有一定的理论基础， 有较强的动手能力和二次开发的能力。它既区别于高职高专类学校培养的服务于生 产服务及管理第一线，并具有较强动手能力的技能实用型人才，又区别于研究型高 校培养的通识型、综合型、研究型人才。不同类型高校的人才培养模式是不尽相同 的，但是人才素质的基本结构是相同的，这需要在教学实践上正确处理好能力培养、 通识教育和专业教育三者的关系。在处理三者的关系时，应用型人才培养应以通识 教育为基础，提高学生的综合能力和素质，为学生的专业学习和可持续发展奠定基 础，以能力培养为本位，培养学生能将理论与实际统一，整合应用所掌握的知识和 技术解决实际问题的实践能力和一定的创新能力。应用型人才应该既要有知识，又 7 华中农业大学专业学位硕士学位论文 要有能力，更要有使知识和能力得到充分发挥的素质。这类人才应当具备基础扎实、 知识面宽、能力强、素质高四个突出特点。 地方性本科高等院校属于教学型高校，大多位于省会城市以外的地级市。从办 学投资看，几乎所有的地方性本科院校在校园土地、办学经费、设备投资、师资培 养与引进方面，都得到了地方政府的大量投资与支持，因此，地方性本科院校应当 立足本地、面向本省，其教学、科研和社会服务应紧密结合地方经济建设和社会发 展的需要。 ( 2 ) 本科应用型人才 应用型人才是指从事利用科学原理为社会谋取直接利益工作的人才，他们的主 要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践 领域。从应用型人才的知识构成来看，其知识结构主要由应用科学的知识体系组成。 从学理上说，应用科学是与基础科学( 或理论科学) 相对的一个词，指和人类生产 生活直接联系的科学。在实践中，人们常把应用科学作为工程科学和技术科学的总 称。 在知识经济时代到来之际，飞速发展的高新技术，加快了我国经济结构的战略 性调整从劳动密集型向知识密集型转型。生产一线的各种技术，如现代化设备 及其软件的应用、管理、维护、革新及研发等，对技术人才提出了更高的要求。时 下，生产现场不仅需要技术工人，同时还需要大量适合在生产、管理、经营等工作 一线搞应用研究、技术开发、产品试制的“技术应用型 和“技术开发型 高级技 术人才、高级管理人才，以满足现代高新技术产业的技术创新的客观需要。而定位 在专科层次应用型人才难以担负起这类走向技术研究和技术管理岗位的现场工程师 型人才的重任，传统型本科教育也不可能培养出这类人才，这是因为：所需人才对 实际应用提出了更高技术能力要求，高职专科教育难以胜任；所需人才具有明确的 职业性，和实践结合紧密，传统型本科教育难以适应；因此，本科应用型人才的社 会需求大增。 高校人才从宏观上可划分为学术型和应用型两大类。一类是发现和研究客观规 律的人才，称为学术型人才；另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益( 社会效 益) 的人才，称为应用型人才。对于应用型人才，有不少分类标准和分类层次。有 的分为创造应用型人才、知识应用型人才和技术应用型人才。也有分为工程开发型、 技术运用型、技能操作型。刘维俭、王传金从产品的生产过程出发，将运用型人才 分为工程型人才、技能型人才、技术型人才三类。在本文中，我们将高等教育培养 8 地方性本科院校应用型人才培养研究 的人才分为学术性为主的研究型人才，以开发性为主的应用型人才和以技能性为主 的实用型人才三种类型。应用型人才中还可以进一步划分为偏向研究开发性的应用 型人才和偏向实践应用性的应用型人才。社会对这几种规格的人才在知识、能力、 素质等方面的要求是不同的。培养研究型人才主要是研究型院校的任务，培养实用 型人才是高职高专类学校的任务，培养社会大量需要的应用型人才则是教学型和教 学研究型院校的任务。 但是应用型是相对的概念，其相对性可以从两方面去理解，首先，应用型是相 对于理论型而言的；其二，应用型的相对性表现在不同的历史时期、不同的层次教 育，有不同的内涵。笔者认为，应用型人才的概念应当放在确定的培养层次与科学 上来理解，而不宜笼统而言。以本科教育为例，应用型人才是相对于基础性人才而 言。基础性人才是指以探索未知、认识自然、发展科学为己任的基础研究专门人才， 即能够研究和发现自然界的一般规律的人才；应用型人才则是能够把已经发现的一 般自然规律转化为应用成果的“桥梁性的人才。 应当明确，本科教育中培养应用型人才，不应该简单地理解为培养动手能力强 的人才。比如，高等院校本科教育的培养目标要求“具有良好的科学素养，受到基 础研究或应用研究初步训练的教学和自然科学专门人才 ，本科应用型人才也要求 “掌握本专业所必须的较系统的基础科学理论，较宽且扎实的技术基础理论以及必 要的专业知识。这种应用型人才，与高等专科教育、高等职业教育中的应用型人才 是不能等同看待的，否则，过分强调应用能力与动手能力，势必降低本科教育的质 量。 ( 3 ) 学理型人才 学理型人才是发现规律、创造理论、从事理论研究和咨询、参谋的工作的人， 他们的理论基础比较宽厚，并在宽的基础上有所专，成为拔尖创新人才，致力于提 高科技水平( 包括管理水平) ，从而促进经济与社会发展。如专家、学者、理论研究 员。本科学理型人才强调对问题的理解，强调专业思维能力。学理型人才应该善于 应用、协调、平衡实践能力、思维能力、创造能力，相对于应用型人才来说，学理 型人才偏重于理论的探讨和学术素养的培养，培养的重心是为社会输送研究生等高 素质高质量的理论型人才。 ( 4 ) 学术型人才 学术型人才是指从事研究客观规律、发现科学原理的人才，他们的主要任务是 致力于将自然科学和社会科学领域中的客观规律转化为科学原理。从学术型人才的 9 华中农业大学专业学位硕士学位论文 知识构成来看，其知识结构主要由基础科学的知识体系组成，如：数学、物理学、 化学、生物学、语言学等；从学术型人才的工作职能来看，其研究活动的主要目的 是为了探求事物的本质和规律。由是观之，学术型人才的主要特点是：以客观规律 为研究对象，从事学术性的工作，与具体的社会实践关系不是很直接。在现实中， 学术型人才主要是指那些从事基础科学研究的科学家，如：数学家、物理学家、化 学家、生物学家、经济学家、法学家、语言学家。 ( 5 ) 技能型人才 所谓技能，从教育学与心理学的角度来看，是指个体运用已有的知识与经验， 通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统，是通过练习获得的。 在教育大辞典( 1 9 9 1 年版) 对技能的定义是：技能是人们运用已有的知识，通 过练习，按一定的方式将若干局部动作合理完善地连贯成一个动作系统，以顺利完 成任务的一种活动方式。技能型人才是在生产第一线或工作现场通过实际操作将工 程型人才设计出来的图纸、计划、方案等转变成具体产品的人才，他们主要从事具 体的社会生产实践活动，例如工程建设、加工制造、提供服务等具体的操作工作。 技能型人才是实现生产工艺向产品形态，流程设计向具体操作转化的人才。他 们是最终产品与服务的直接创造者，是社会活动的直接实现者，如“技工、高级技 师、园林师、高级厨师等。 2 2 本科应用型人才与其他类型人才的区别 2 2 1 本科应用型人才与本科学理型人才的区别 本科应用型人才与本科学理型人才比较，具有自己的特点，主要体现在以下几 个方面： ( 1 ) 确定了低重心的培养思路，相对于本科学理型人才教育，低重心的培养和 训练是本科应用型人才教育的要求。这里的低重心，反映在培养目标上，是突出应 用性，依托一定的学科平台，充分重视培养学生的实践能力。其培养的重心着眼于 理论的运用，而非学理型人才教育那样偏重于理论的探讨和学术素养的培养，切实 为学生未来就业打下基础，而不是将培养重心主要落在为研究生输送预备队上。英 国巴斯大学校长默迪特在2 0 0 2 年中外大学校长论坛讲话时，就强调，学生上大学的 目的不单纯是获取学术知识，而且要学会市场经济需要的各种能力，毕业即能上岗。 ( 2 ) 突出培养学生的实践能力，低重心并不意味着低要求、低水平或降低质量。 在某些方面，它对培养规格提出了更高、更切实的要求。最重要的是能力特别是实 1 0 地方性本科院校应用型人才培养研究 践能力的高要求。能力本位是2 1 世纪人才观的主要内涵。本科应用性人才教育对能 力培养提出了特殊的要求。首先，能力在特定的范围内通过实践才能形成，既要求 形成基本能力，又必须具备某种能力的特长。学生所形成的基本能力，必须能达到 举一反三，进而实现创新、解决实践中所碰到的问题。而学生所具备的一定的能力 特长，可以适应未来职业岗位的需要，能在竞争中找到自己的位置，能够在岗位上 发挥其独特的作用。进而为地方经济建设和社会发展做出自己特有的贡献。 ( 3 ) 学术教育和职业教育并重，对应用型人才加强职业技能的培养，提高其解 决实际问题的能力，就应加大职业教育比重。本科应用性人才教育，培养的是科学 技术理论的应用型人才，随着全球经济一体化的加快，横断学科、边缘学科、交叉 学科大量出现，要求培养的本科应用性人才在学术理论方面必须具备广博和相对深 厚的基础，有利于应用性人才今后的潜力的发挥和可持续性发展，因此本科应用型 人才教育同样要重视学术教育，特别是应用性研究和开发性研究。因此侧重职业教 育并不是忽视学术教育，而是在某些方面提出了更高的要求。 2 2 2 本科应用型人才与本科学术型人才的区别 一般来说，理论界通常把从事揭示事物发展客观规律的科学研究人员称为学术 型人才，把科学原理应用到社会实践并转化产品的工作人员称为应用型人才。具体 分析，学术型人才往往用来指称从事研究客观规律、发现科学原理的人才，他们的 主要任务是致力于将自然科学和社会科学领域中的客观规律转化为科学原理。从学 术型人才的知识构成来看，其知识结构主要由基础科学的知识体系组成，如数学、 物理学、化学、生物学、语言学等；从学术型人才的工作职能来看，其研究活动的 主要目的是为了探求事物的本质和规律，与具体的社会实践关系不是很直接。应用 型人才则是指从事利用科学原理为社会谋取直接利益而工作的人才，他们的主要任 务是将科学原理或新发现的知识直接用于社会生产生活密切相关的社会实践领域； 从应用型人才的知识构成来看，其知识结构主要由应用科学的知识体系组成；从工 作职能来看，其活动的主要目的不是为了探求事物的本质和规律，而是利用已发现 的科学原理服务于社会实践，从事与具体的社会生产劳动和生活息息相关的工作， 能为社会创造直接的经济利益和物质财富。 在现实生活中，人们常把应用型人才概念的外延狭窄化，只是将那些处于实践 一线从事具体生产建设活动或直接服务于社会的人称为应用型人才。这种理解是错 误的。这种概念窄化的结果是将应用型人才等同于技能型、操作型人才，从而造成 对学术型人才、应用型人才属性和功能的混乱。区分人才的标准应该是工作职能的 华中农业大学专业学位硕士学位论文 性质，而不是工作的具体内容。因此，应用型人才与学术型人才只是类型的不同， 而不是层次的差异。从这一分类来看，社会上大量的人才均为应用型人才。 2 2 3 本科应用型人才与技能型人才的区别 在全面建设小康社会、加快推进现代化的进程中，教育处于优先发展的战略地 位。高职高专教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在经济社会发展中具有特 殊的重要性。解决就业问题从根本上说要靠经济发展，但同时还要改善就业结构。 现在一方面大量人员不能充分就业，另一方面大量需要的人才又供不应求，特别是 技能型工人严重不足。要解决这一问题，必须发展高职高专教育，加快培养社会急 需的高素质劳动者及专业技术人员。高职高专教育发展，不仅可以合理配置教育资 源，而且可以最大限度地满足社会成员多样化的教育需求。 但我们不能把大学本科应用型人才的教育等同于高职高专教育。他们在人才培 养模式上有着明显的区别主要体现在： ( 1 ) 在培养目标上，本科应用型人才培养的是具有创新潜力的技术进而技术开 发的应用型人才，体现为以通识为基础的技术应用型人才；高职高专培养的是掌握 职业( 或专业) 所需要的基础知识和专门知识，具有从事职业( 或专业) 的综合素 质和职业能力的实用型人才。 ( 2 ) 在知识构建上，本科应用型人才教育是为学生搭建可塑性的知识框架，对 学生掌握知识的要求较高，强调知识体系的完整、系统和科学性，强调以通识为基 础的深厚专业理论基础、宽广的专业知识面和较强的科学创造力；高职高专是为学 生搭建技能模块，在知识