（教育经济与管理专业论文）教育生态学视野下高职院校发展研究.pdf

： 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 内容摘要 高等职业院校是实现高等教育大众化和普及化的重要力量。在我国，由于其发 展历史较短、速度较快，目前已经暴露出了许多尖锐的问题，其生存空间和发展环 境都极为不利，严重制约着高职院校的健康、可持续发展。本文从教育生态学的角 度分析了制约高职院校发展的各种因素，并归纳了其产生的深层原因，尝试运用生 态学的原理、观念来引导高职院校的生态发展。 全文共分为四个部分。绪论部分介绍了高职院校生态发展的研究背景：我国高 职院校在顺应世界高职教育的发展要求、顺应社会对高等教育多元化的发展要求的 同时，也暴露了诸多问题。然而，在过去的2 0 多年，我国在高职院校发展与改革 方面所做的努力，却一直未能达到起初估计的结果，因此有必要从一个新的视角来 分析高职院校健康发展等问题。而生态学作为一种全新的方法论和世界观正日益成 为当前社会科学研究的重要研究取向，所以本文尝试用生态学的基本原理和规律， 基本观点和方法来分析和解决高职院校发展过程中的各种现象和问题，以促进高职 院校的稳定可持续发展。同时这部分还对本研究的意义和研究方法进行了详细的描 述。 第二部分通过介绍生态学及生态系统的基本内容，论证生态系统理论之于高职 院校的切适性，尝试建构高职院校生态系统，为下文做理论铺垫，并在此基础上， 阐述高职院校生态发展有利于促进教育有序发展、有利于促进经济生态发展、有利 于促进社会生态发展、有利于促进人的全面发展。 第三部分从高职院校所处的生态环境、内部流通构成和生态功能三个方面来分 析影响高职院校生态发展的因子，从而揭示高职院校生态失衡的根本原因是由于政 府教育生态思维的缺乏、高职院校在教育生态链中的地位弱化以及高职院校自身生 态管理策略的缺位。 第四部分在借鉴国外高职院校生态发展的智慧和经验的基础上，明确了我国高 职院校生态发展的未来走向，包括首先要树立高职院校良性发展的生态观念，其次 要准确定位高职院校的发展方向和构建高职教育生态发展的“立交桥”以此建设高 职院校生态成长的战略环境，最后引入教育生态链法则、耐度定律和最适度原则、 生态位理论和“花瓮效应”等原理和策略以科学实施高职院校生态管理，从而引导 和促进高职院校的生态发展。 关键词：教育生态学；生态系统；高职院校；生态发展 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t t h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g eh a sb e c o m et h ei m p o r t a n tf o r c et om a k et h eh i g h e r e d u c a t i o np o p u l a r i no u rc o u n t r y ，b e c a u s eo ft h es h o r ts t o r ya n dh i g hs p e e dd e v e l o p m e n t o ft h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e ，t h e r eh a v eb e e nm a n ys e r i o u sq u e s t i o n sa b o u ti t , s u c ha s p o o rl i v i n gs p a c ea n dd e v e l o p i n ge n v i r o n m e n t , w h i c hr e s t r i c tt h eh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g ed e v e l o p i n gh e a l t h i l ya n ds u s t a i n a b l y a c c o r d i n gt ot h ev i e w p o i n to fe d u c a t i o n e c o l o g y ，t h i sp a p e rf i r s ta n a l y z e st h ef a c t o r sw h i c hr e s t r i c tt h ed e v e l o p m e n to ft h eh i g h e r v o c a t i o n a lc o l l e g ea n di n d u c e st h ed e e pr e a s o no ft h e s ef a c t o r s ，t h e np o i n t so u tt h e e c o l o g i c a ld e v e l o p m e n tf o rt h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g eb a s e do nt h ee c o l o g yp r i n c i p l e s t h i sp a p e rc o n s i s t so ff o u rp a r t s t h ef i r s tp a r ti n t r o d u c e st h er e s e a r c hb a c k g r o u n d o ft h ee c o l o g i c a ld e v e l o p m e n to ft h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e t h eh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g ee d u c a t i o ni no u rc o u n t r ym e e t st h en e e d so fd i v e r s i t ya n dw o r l d w i d e r e q u i r e m e n t s ；m e a n w h i l e ，m a n yq u e s t i o n sa r i s e w h a t sw o r s e ，i nt h ep a s t2 0y e a r s ，w h a t w eh a v ed o n et or e f o r ma n di m p r o v et h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g ee d u c a t i o nc a nn o t r e a c ho u re x p e c t a t i o n t h e r e f o r e ，i ti sn e c e s s a r yt oa n a l y z et h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e h e a l t h yd e v e l o p m e n tf r o man e wp o 硫a san e wm e t h o d o l o g ya n dw o r l d v i e w , e c o l o g y h a sb e c o m et h ei m p o r t a n tr e s e a r c hf i e l d t h ea u t h o rt r i e st ou s et h eb a s i cp r i n c i p l e sa n d m e t h o d so fe c o l o g yt oa n a l y z ea n ds o l v et h ep r o b l e m sd u r i n gt h ed e v e l o p m e n to ft h e h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e ，s oa st om a k ei td e v e l o ph e a l t h i l ya n ds u s t a i n a b l y i na d d i t i o n t o ，t h i sp a p e ra l s og i v e sas p e c i f i cd e s c r i p t i o nt ot h em e a n i n ga n dm e t h o d so ft h i s r e s e a r c h 。 t h es e c o n dp a r tg i v e sab r i e fi n t r o d u c t i o na b o u te c o l o g ya n de c o s y s t e m s ，w h i c hi s t h et h e o r e t i c a lb a s ef o rt h en e x tc h a p t e r s ，a n di l l u s t r a t e st h ei m p o r t a n c eo ft h eh i g h e r v o c a t i o n a lc o l l e g ee c o l o g i c a ld e v e l o p m e n t ：i tc a l lp r o m o t et h ee d u c a t i o nt od e v e l o p o r d e r l y ；t h es o c i e t ya n de c o n o m yt od e v e l o pe c o l o g i c a l l y ；a n dt h eh u m a nb e g i nt o d e v e l o pc o m p r e h e n s i v e l y b ya n a l y z i n ge c o l o g ye n v i r o n m e n t , i n t e r n a lc i r c u l a t i n g s t r u c t u r ea n de c o l o g y f u n c t i o n so ft h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e ，t h et l l i r dp a r tr e v e a l st h ee s s e n t i a lr e a s o nf o r t h ee c o l o g yu n b a l a n c eo ft h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e ，t h a ti s ，t h el a c ko fe c o l o g i c a l m i n do ft h eg o v e r n m e n t ；t h ew e a k e n i n go ft h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g ei nt h ee d u c a t i o n e c o l o g i c a lc h a i n ；a n dt h el a c ko fe c o l o g i c a lm a n a g e m e n t 1 1 1 ef o u r t hp a r t ，d r a w i n go nt h ew i s d o ma n de x p e r i e n c eo fe c o l o g yd e v e l o p m e n to f t h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g ea b r o a d ，m a k e sac l e a rf u t u r et r e n df o rt h ed e v e l o p m e n to f t h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e i ti n c l u d e st h r e ea s p e c t s ：f i r s t , i ti sp r i o rt oe s t a b l i s ht h e e c o l o g yc o n c e p to ft h es o u n dd e v e l o p m e n to ft h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e ；s e c o n d , i ti s 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s i m p o r t a n tt om a k ea l la c c u r a t eo r i e n t a t i o na n dc o n s t r u c ta l lo v e r p a s sf o rt h ed e v e l o p m e n t o ft h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e ，h e n c et oc r e a t eas t r a t e g i ce n v i r o n m e n tf o rt h ee c o l o g y g r o w t ho ft h e m ；f m a l l y , b a s eo nt h el a wo ft h ee d u c a t i o ne c o l o g i c a lc h a i n , t h el a wo f t o l e r a n c e ，t h em o s ta p p r o p r i a t ed e g r e ep r i n c i p l e ，t h en i c h et h e o r y , t h e ”f l o w e r p o t s e f f e c t ”t h e o r i e sa n ds t r a t e g i e st oi m p l e m e n tt h ee c o l o g i c a lm a n a g e m e n to ft h eh i g h v o c a t i o n a lc o l l e g es c i e n t i f i c a l l y , i no r d e rt og u i d ea n dp r o m o t et h eh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g et od e v e l o pe c o l o g i c a l l y k e yw o r d s ：e c o l o g yo fe d u c a t i o n ；e c o s y s t e m s ；t h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e ； e c o l o g i c a ld e v e l o p m e n t 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i $ 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明。 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名匀b 彩 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同意华中 师范大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的 作者签名：诲也 导师签名 允许北京万方数据电子出版社出版的中国学位论文全文 以电子、网络、镜像及其他数字媒体形式公开出版。 作者签名珠疵 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交埘c a l i s 高校学位论文全文数据库 中全文发布，并可按“章程中的 规定 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 一、绪论 ( 一) 选题背景 高等职业教育是高等教育的重要组成部分，而高等职业院校则是实施高职教育 的主体力量，它是各国实现高等教育大众化和普及化的最重要力量。世界各发达国 家都普遍重视高职院校的建设和发展。美国把社区学院视为“美国高等教育最大的 一个组成部分，认为“如果没有社区学院，美国2 0 世纪教育历史将大为逊色。 澳大利亚在每个州都设立t a f e 学院，并把其作为“执行政府政治和经济政策的载 体 。 在我国，高职院校的发展也一直是教育政策和教育研究的焦点之一。从1 9 8 5 年 中共中央颁布关于教育体制改革的决定，提出要“积极发展高等职业技术院校 ， 到1 9 9 8 年颁布中华人民共和国职业教育法，指出“高等职业教育根据需要和条 件由高等职业学院实施”，继而从法律上确认了高等职业学院的地位和任务，到2 0 0 5 年国务院颁布关于大力发展职业教育的决定，再次明确职业教育的重要战略地 位，提出“到2 0 1 0 年，高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上”， “在合理规划布局、整合现有资源的基础上，每个市( 地) 都要重点建设一所高等 职业技术学院。 高职院校得到了跨越式的空前发展，学校数量上呈直线型增长( 见 图1 1 ) 。截止到2 0 0 8 年，全国独立设置的高职院校达到1 0 3 6 所。 图1 12 0 0 4 。2 0 0 8 年高职院校数量变化图 。刘兰明高等职业技术教育办学特色研究【m 】武汉：华中科技大学出版社，2 0 0 4 ：8 0 。刘兰明高等职业技术教育办学特色研究 】川武汉：华中科技大学出版社，2 0 0 4 ：6 8 。中华人民共和国教育部门户网站2 0 0 7 ，2 0 0 8 年教育统计数据【e b 】 h t t p ：w w w m o e e d u e n e d o a s w e b s i t e l 8 l e v e l 3 j s p ? t a b l e n a m e = 1 2 4 8 9 3 4 6 8 3 6 5 3 6 6 4 & i n f o i d = 1 2 4 9 3 6 8 2 4 9 3 2 2 1 5 3 & t i t l e = 各级各类学校校数 l ： 硕士学位论文 m a s t e r st h e s t s 高职院校的发展是顺应社会对教育多元化的发展要求，顺应我国产业经济对高 职学生的需求，顺应世界高职、中国高职教育自身发展的需要。在短短的2 0 几年 里，从无到有，由小到大，为社会经济发展培养了数以千万计的高技能专门人才， 取得了举世瞩目的巨大成就。但是，目前我国在创建世界一流高职院校方面还存在 许多偏差，在高职院校快速发展的同时，也暴露出了许多极其尖锐的问题，其生存 空间和发展环境都极为不利，要实现高职院校稳定发展，构建科学、和谐的高等教 育体系仍然任重而道远。从其影响因素来看，由于自然环境、社会环境以及规范环 境的综合作用，导致的高职院校发展困境仍难消除。从发展历程来看，过去二十几 年来，在高职院校以及高职教育科学发展方面所做的努力，未能达到起初估计的结 果。所以我们有必要从一个新的视角来分析高职院校健康发展等问题。 德国物理学家普朗克曾经说过：“科学是内在的统一体，它被单独分解为单独 的部门不是由于事物的本质，而是由于人类认识能力的局限性。 生态学从产生到 发展不过1 2 0 多年的历史，但其间却经历六次飞跃，产生了几十门分支学科，极大 了促进了自然科学的发展。其中最近一次质的飞跃，是生态学跨越了自然科学与社 会科学之间的鸿沟，与一些社会科学交叉渗透，从而产生了人类生态学、人口生态 学、社会生态学、教育生态学等。用生态学的基本原理和规律，基本观点和方法来 分析和解决社会科学领域内的各种现象和问题，成为当前社会科学研究的重要研究 取向。 ( 二) 研究现状 由于目前学术界有关教育生态学理论大多还局限在宏观的高等教育系统，直接 应用到高职院校发展的研究甚少，而高职院校作为高等教育的有机组成部分，因此， 本文拟从有关教育生态学的文献综述入手，来分析当前的学术趋势，并从中找出高 职院校生态发展的必然性。 1 9 世纪2 0 年代以前，人们对于生态学的研究视野仅限于植物生态学和动物生态 学两大领域。自帕克( p a r k ，r e ) 和伯吉斯( b u r g e s s ，e w ) 于1 9 2 1 年在其合 著的社会学科学导论( a ni n t r o d u c t i o nt ot h es c i e n c eo f s o c i o l o g y ) 一书中首次提 出“人类生态学( h u m a ne c o l o g y ) ”概念以后，许多学者开始用生态学的原理和方法 来研究人类社会中的各种问题，如资源短缺、人口激增、环境污染等社会问题，日 益成为人类生态学、社会生态学( s o c i a le c o l o g y ) 的研究重心，一些较为深入的研究 母任凯，白燕教育生态学 町沈阳：辽宁教育出版社，1 9 9 2 ：2 9 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 还从中分化出来，成为独立的学科，如人口生态学( p o p u l a t i o ne c o l o g y ) 。第二次世 界大战以来，随着科学技术的进步，工业的发达，经济的发展，人口的增长，教育 事业也得到了极大的发展，教育本身和教育环境都发生了很大的变化，教育与整个 社会的关系日益密切。在这种情况下，人们开始用一种全新的观点生态学的观 点来审视教育，从而出现了教育生态学。 1 、国外教育生态学的研究 在2 0 世纪7 0 年代，国外教育生态学研究日渐兴旺。美国教育家、哥伦比亚大学 师范学院院长克雷明( l a c r e m i n ) 于1 9 7 6 年率先提出“教育生态学”( e c o l o g yo f e d u c a t i o n ) 概念。英国学者埃格尔斯顿( e g g l e s t o n j ) 的学校生态学( 1 9 7 7 ) 以研 究教育的资源分布为主旨，而在理论界独树一帜。另外一些学者则从教育与环境的 关系入手来探讨教育问题，如费恩( f e i nl j ) 的公立学校的生念学( 1 9 7 1 ) 、坦 纳( t a n n e rr t ) 的生态学、环境与教育( 1 9 7 4 ) 、沙利文( s u l l i v a ne a ) 的未来：人类生态学与教育( 1 9 7 5 ) 等。n 9 0 年代，教育生态学研究不仅范围更 加拓宽，而且向纵深发展，华盛顿大学的古德莱德( g o o d l a d i ) 侧重于微观的学校生 态学研究，首次提出学校是一个文化生态系统( c u l t u r a le c o s y s t e m s ) 的概念，以建立 一个健康的生态系统，提高学校的办学效率。教育生态学家鲍尔斯( b o w e r s ，c a ) 对微观的课堂生态和宏观的教育、文化、生态危机等教育生态问题进行了深入的研 究。英国教育学家阿什比( e a s h b y ) 在他著名的英国、印度和非洲的大学：高等 教育生态学研究一书中首次提出并应用“高等教育生态 ( e c o l o g yo f h i g h e l e d u c a t i o n ) 这个概念，他运用生物学的“遗传”的内涵从中世纪大学的世界主义的理 想、1 9 世纪欧洲大学的主要区别以及欧洲大学向外的早期移植和1 9 世纪欧洲大学向 爱尔兰和澳大利亚两大移植的成功模式的历史背景进行分析，同时，还现实分析了 英国的高等教育输出到印度、非洲后在教育体制、文化差异、观念冲突、课程设置 等方面最初遭到本土文化和观念的抵制，由此认为大学必须使自身适应不断变化的 大学环境。 2 、国内教育生态学的研究 教育生态学自上世纪6 0 年代在美国诞生以来，得以迅速发展。但是，我国的教 育生态学研究起步却比较晚。 2 0 世纪6 0 年代，台湾师范大学学者方炳林首先从事教育生态学的研究，并著成 生态环境与教育一书。8 0 年代末9 0 年代初，我国大陆学者也开始了对教育生态 学的研究，南京师范大学环境科学研究所吴鼎福就是较早进行这一领域研究的学 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 者，并于1 9 9 0 年出版了我国大陆第一本教育生态学，作者以新的角度研究了教 育与三种生态环境和人的生理、心理环境的各种生态因子的相互关系。同时以新的 思路分析教育的生态结构和生态功能，还提出了一系列在教育学中未曾讲述的新的 教育生态原理和教育生态规律，成为我国教育生态学研究领域的一面旗帜。此后， 生态学开始以一种全新的方法论和世界观渗透到教育科学研究的各个领域，以高等 教育和学前教育领域最为突出。高职教育作为高等教育的不可或缺的一部分，这里 着重考察高等教育生态的研究历程。其研究范式与发展趋势大致体现在这几个方 面：第一，关于高等教育生态观，这主要体现在宏观层面，如对大学教育生态化、 高等教育生态发展、生态发展战略研究等；第二，关于高等教育生态环境，其主要 观点集中在“高等教育生态环境分国际环境、国内环境和个体生态环境，并有政治 环境、经济环境、文化环境三个因子组成，不同的生态环境因子进行不同的组合就 形成了不同的高等教育生态环境。”第三、关于高等教育生态可持续发展，关于这 方面的研究主要又体现在两个方面，一是高等教育如何为经济与社会的生态可持续 发展战略服务，二是高等教育自身如何根据生态可持续发展的理念与原则进行改 革。2 0 0 5 年广西师范大学贺祖斌的高等教育生态论，是目前对高等教育生态学 进行系统研究的一本较有代表性的专著，书中采用生态学的原理和方法，基于生态 学的价值取向，对中国高等教育系统进行了生态学分析：在建构高等教育生态系统 分析的生态观基础上，着重分析了我国高等教育系统现阶段的几个生态问题，提出 高等教育系统质量控制的方法和模型，并选择生态可持续发展作为高等教育发展之 路。 3 、关于高职院校生态发展的研究综述 正如前文所述，由于生态学引入到教育系统为时较短，从总体上看极大地促进 了教育科学的研究和发展，但是其研究还集中在教育系统的几个大的分系统上，具 体的分化的研究还不够深入。高职院校作为高等教育系统的一个不可或缺的子系 统，目前国内对于其生态发展的研究尚几乎为空白，生态发展的思想也只能零散地 见于少数论文的片段，其中，江西师范大学余四华的硕士论文教育生态学视角下的 高职师资队伍建设问题初探( 2 0 0 7 4 ) 是第一篇较为系统地把生态学引入到高职 院校发展视野中来的文章，对于构建本研究有定的启示作用。 ( 三) 研究意义 高职院校系统是高等教育系统的一个子系统，是社会生态系统的一个有机链 锁，它自身的结构、功能是否平衡而持续的发展关系到整个社会生态系统的健康发 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 展和良性循环，它能否培养出大批具有生态化、主动适应社会发展的高素质人才也 关系到整个社会生态系统的可持续发展。用生态学的理论和方法来研究高职院校发 展过程出现的诸多问题，对于促进高职院校生态系统的良性循环和可持续发展，进 而为实现社会的可持续发展服务，是具有一定的理论和实践意义的。 1 、理论意义 近年来，我国高职教育的规模得到了空前扩张，但是理论研究却一直很薄弱。 缺乏理论的实践，往往会带来认识和行动上的混乱与模糊。虽然本课题的研究本身 还需要不断深化与提高，但从某种意义上说，其理论价值在于：首先，引入生态学 领域中生态系统的理论，把高职院校作为一个相对独立的开放的耗散结构系统，运 用生态学的系统观、平衡观、联系观、动态观来研究高职院校发展的问题，对高职 院校的发展有了更为整体的、宏观的认识，便于从全局为高职院校发展以理论指导。 其次，生态学作为一种崭新的世界观与方法论，正日渐走迸社会科学的研究之中， 不过，就高职院校的研究领域而言，人们运用这种思维方式来研究高职院校的管理 和发展还处于萌芽状态。本研究将生态学关于生态系统、生态平衡等的研究方法引 入高职院校的发展研究之中，并从动态的角度对高职院校人才生产的全过程加以全 面分析，从理论层面上说，具有方法论创新的意义，这就为高职院校发展问题的分 析增添了一个新的视角，有助于我们更理性地考察高职院校的发展。对于教育这个 大系统的其他子系统的研究也具有思维方法和研究视角的借鉴意义。 2 、实践意义 通过对高职院校生态发展进程中的种种制约因子进行全面的、系统的分析，并 以生态学的理论为指导，对促进高职院校的生态发展，保持高职院校生态系统良性 循环和可持续发展，提出了若干建议和对策，这将在实践上给教育决策者、行政管 理者以理智的提醒，促使他们对高职院校的发展构建良好的环境，提供合理的目标 和模式，从而写就高职院校发展的新篇章。 ( 四) 研究思路与方法 1 、研究思路 本研究不是研究高职院校生态学，而是对高职院校系统作生态学分析。因为一 个完整的学科体系的建立是需要成熟的理论支撑和长时间的实践探索，但目前对高 职院校生态学的甚至高等教育生态学的学科研究条件还远不够成熟，也不是笔者目 前所具各的知识结构和知识储量所能够驾驭的。因此，本研究是以已有的教育生态 5 ： 一， 硕士学位论炙 m a s t e r st h e s i s 研究为参照，用生态学的理论、方法和思维对高职院校系统的几个生态问题进行分 析。 本研究将生态学关于生态系统、生态平衡等理论应用于高职院校系统，全面地 分析导致高职院校发展困境的生态环境和影响高职院校生态系统内部各环节可持 续发展的限定性因子，旨在用生态学的世界观和方法论解决高职院校发展过程中出 现的种种问题，促进高职院校科学地、可持续地发展。据此逻辑，本研究拟分为四 部分展开论述。 第一部分主要介绍研究背景，通过介绍高职院校发展的历史背景，分析国内外 关于高职院校生态发展的研究，进一步阐述了高职院校生态发展的研究价值和研究 思路。 第二部分从生态学和生态系统的基本理论知识入手，论证生态系统理论之于高 职院校的切适性，为下文做理论铺垫，并在此基础上，阐述高职院校生态发展重要 性。 第三部分着重从高职院校所处的生态环境、内部流通构成和生态功能三个方面 来分析影响高职院校生态发展的因子，从而揭示高职院校生态失衡的根本原因。 第四部分在借鉴国外高职院校生态发展的智慧和经验的基础上，从生态观念、 生态环境以及生态管理策略三个方面阐述引导和促进高职院校生态发展的思路和 具体措施。 2 、研究方法 ( 1 ) 文献分析法 文献分析法是本研究的主要方法。通过搜集整理国内外专家学者关于生态学以 及高职院校两大领域的学术专著、研究报告、政府文件、专业论文等，初步积累较 为详实的文献背景资料，并在此基础上进行文献的综合、归纳与分析，将自然生态 系统和高职院校生态系统的生态特性和发展规律加以比较，对国内与国外在发展高 职院校上的异同进行比较，为本课题的论证提供充足的论据支撑。 ( 2 ) 调查研究法 通过对社会各阶层、某一地区的所或几所高职院校进行实地调查、访谈，了 解社会各阶层对高职院校在观念上、实践上的了解与认可程度，收集关于高职院校 生存环境的第一手资料，从而研究高职院校生态发展的种种制约因素，为深入了解 高职院校生态、可持续发展提供理性认识。 6 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 二、生态学视野下的高职院校生态系统 ( 一) 生态学概述 1 、生态学的发展 生态学( e c o l o g y ) 一词源于希腊语o e k o l o g i e ，而o e k o l o g i e 又是由词根o i k o s 和词尾l o g o s 构成，其中o i k o s 之意为“生活场所 ，l o g o s 意为“学问”。因此， 从词源字面上理解，生态学是研究生物栖息环境的科学。德国学者海克尔 ( e h - h a e c k e l ) 于1 8 6 6 年首次提出“生态学一词，并定义生态学是研究生物与 其环境相互关系的科学。随着生态学理论研究和实践应用的不断深化与拓展，生态 学的内涵与外延也发生了相应的变化。尤其是在人类活动强度不断激增和范围日趋 广阔的今天，环境和资源问题日渐凸显，促使生态学的研究内容和任务扩展到人类 社会、渗入到人类经济活动，并成为当代各国政府指导社会发展和建设的理论依据。 由此，当代生态学突破了传统的经典定义，把研究人与环境的相互关系包括在内， 认为生态学是研究生物与其环境之间相互关系的科学，其中的生物包括人类、动物、 植物和微生物，而环境则包括自然环境、社会环境和规范环境，其目的是指导人与 生物圈的协调发展。 在生态学经典定义得以发展的同时，生态学所固有的非线性思维模式、系统观 点和整体论理论为解决诸如气候变暖、生物多样性丧失、自然灾害不断加剧等全球 性问题提供了科学的基础和框架。这就使得生态学的研究对象更具多层次性，研究 的时空尺度不断扩展，小至分子生态，大至景观生态、区域生态、全球生态。而在 这一过程中，当代生态学也不断突破其形成初期以生物为中心的学科界定，更加紧 密地结合生产实践和社会发展，积极与其他学科相互融汇，形成了许多边缘学科， 特别是与社会科学的集成，使生态学成为自然科学与社会科学相接的桥梁，产生了 人类生态学、生态经济学、生态政治学、文化生态学、教育生态学等生态学分支。 2 、生态系统的特点及功畿 生态系统是生态学研究的最重要的内容，也是生态学发展的一个新阶段。英国 植物生态学家坦斯利( a g t a n s l e y ) 于1 9 3 5 年首先提出了“生态系统”这科学概 念。他认为，有机体不能与其所处的环境分开，而是与所处的环境形成一个自然系 统。其观点一经提出就博得了众多生态学家的赞赏，并且逐渐对这一概念作出补充， 使之更为丰富。其中，较为完整的一个定义是美国生态学家奥德姆提出的，“生态 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 系统是指生物群落与生存环境之间，以及生物群落内的生物之间密切联系、相互作 用，通过物质循环、能量流动和信息传递，成为占据一定空间、具有一定结构、执 行一定功能的动态平衡整体。 简言之，在一定空间内生物群落与非生物环境相 互联系、相互作用所构成的统一体，就是生态系统。即生态系统= 生物群落+ 环境条 件。根据这一定义，一片森林、一座城市、一所学校都是一个生态系统。 ( 1 ) 生态系统的特点 由生态系统的概念，可以得知生态系统是由生物组分和无机环境组分两大部分 组成的。其中生物组分包括生产者、消费者、分解者三大功能类群；无机环境则包 括生物活动的三种基质( 大气、水、土壤) 以及参与生理代谢的各种环境要素( 如 光、氧、温、水、二氧化碳和矿质养分等。系统内生物组分和无机环境之间存在着 密切的关系，通过相互之间的物质转化、能量流动和信息传递，以实现生态系统的 功能。 因此，生态系统较之一般的系统，具有自身的特点：第一，生态系统中必须有 生命存在。其组成部分中不仅包括无生命的环境成分，还包括有生命的生物成分。 第二，生态系统占有一定的空间、地区特点。不同空间有不同的环境因子，从而形 成不同的生物群落，具有一定的地域性。第三，生态系统具有一定的时间变化特征。 表现为其总是呈现出从简单到复杂、从低级到高级的更替变化规律。第四，生态系 统处于一种动态平衡之中。生态系统内各种生物间、生物与环境之间都存在相互依 存相互制约的关系，使得生态系统处于一种动态平衡之中。第五，任何生态系统都 是不同程度的开放系统。其不断从外界输入物质和能量，经过转化变为输出，从而 维持生态系统的有序状态。 ( 2 ) 生态系统的功能 任何生态系统都是一个能量流动、物质循环和信息传递的系统。包括人类在内 的一切生物同环境相互关系的实质就是能量、物质和信息的交换关系。 正是有了 作为地球生物圈的各个子系统的能量流动、物质循环和信息传递，大自然才能不断 地演化，人类社会才能不断地发展、进步。 能量流动是生态系统的基本功能之一，是系统维持生命的存在和繁衍，保证其 稳定性和有序性的根本所在。生态系统的能量来源主要有太阳辐射能和辅助能两部 分。在自然生态系统中，其能量来源绝大多数是太阳辐射能。但是，在半自然生态 系统，特别是人工生态系统中，人类为了达到特定目的，往往会人为地引入大量辅 。邹冬生，高志强生态学概论【m 】长沙：湖南科学技术出版社，2 0 0 7 ：2 0 圆陈敏豪人类生态学一种面向未来世界的文化【m 】上海：上海交通大学出版社，1 9 8 8 ：4 5 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 助能，以维持系统内部分生物的生命，改变系统中各种生物组分的比例关系，改善 生物的生活环境。生态系统的能量流动是单向的不可逆的过程，从能量输入，逐级 流通，再到输出，数量逐级锐减，呈现出“生态金字塔 。因此，生态系统是一个 能量开放系统，一个耗散结构。要维持生态系统功能的正常运行，就得不断地向系 统中输入能量。 物质循环是生态系统的第二个基本功能。宇宙是由运动着的物质构成的，如上 文所述，生态系统中人和一切生命形式为了生存和繁衍必须要有能量的输入，但是 除此之外，还必须不断有物质的输入。质能转化与守恒定律认为，质量和能量是一 个统一体，其总量在任何过程中都是保持不变的守恒量。能量的转化和耗散过程， 同时就是物质的循环再生过程。因此，任何生态系统的存在与发展，都是物质循环 和能量流动共同作用的结果。 信息传递是生态系统的第三个基本功能。根据达尔文进化论学说中的“自然法 则”，任何形式的生命只有适应外部环境的变迁，才能生存下来而不被淘汰。而要 想能够适应环境的变化，首先必须能感知环境的变化。只有在这个基础上，才能从 遗传上和行为方式上调整自身状态以适应环境，甚至于影响环境、变革环境。而要 感知环境的变化，就需要从变化着的环境中不断接收信息。任何生命形式，如果没 有接收信息、处理信息和利用信息的能力，就不能适应环境，不可避免地要被大自 然所淘汰；同样，对信息接收、处理和利用的能力越强者，其发展水平就越高，对 环境的反作用就越大。 生命是有序的象征，死亡是无序的标志。作为耗散结构的生态系统，在自身的 演化历程中与环境保持着不间断的能量、物质和信息的交换。正是这种不停顿的交 换与输入、输出，生态系统的有序性才得以维持和强化，系统的功能才能不断升级 和进化。 ( 二) 高职院校生态系统的构建 高职院校作为高等职业教育的实施载体，是高等教育生态系统中不可或缺的组 成要素。“高等教育生态 这一概念自1 9 6 6 年由英国教育学家阿什比提出后，经过 近半个世纪的发展，其理论体系得到了极大的丰富。但是，综观国内外研究，高等 教育生态学的研究还主要体现在对高等教育生态系统整体的、宏观的研究，微观的、 具体的研究则相对较少，特别是把高等职业教育作为高等教育生态系统的子系统来 单独加以研究更是少之又少。高等职业教育是高等教育的一个特殊的重要的组成部 分，其特点、地位、作用都有别于普通高等教育。因此，在实际研究中不能笼而统 9 ：一， 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 之地加以分析，必须把高等职业教育作为一个单独的系统加以研究。根据上文所述 生态学、教育生态学、生态系统理论，建构高职院校生态系统是完全可能并且可行 的。 1 、教育生态学一直接理论来源 德国物理学家普朗克曾经说过，“科学是内在的统一体，它被分解为单独的部 门不是由于事物的本质，而是由于人类认识能力的局限性实际存在着通过生物 学和人类学到社会科学的连续链条，这是一根任何一处都不能打断的链条。生态 学在近现代的发展历程中，不断与社会科学交叉融汇，已经渗透到社会科学的各个 领域，其世界观和方法论为社会科学研究注入了新的活力。1 9 7 6 年，美国教育家克 雷明( l a c r e m i n ) 首先提出“教育生态学( e c o l o g yo fe d u c a t i o n ) 概念，为教育 科学研究打开了新的视角。它是依据生态学的原理，特别是生态系统、生态平衡等 原理与机制，研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展规律，揭示教育的发 展趋势和方向的一门学科。圆旨在为创造一个最优化的教育生态结构提供理论依据， 以不断提高教育效益，促进各类人才的合理成长。 而作为教育生态学的核心教育生态系统，它是教育生态最高、最复杂的层 次。整个人类组成全球教育大生态系统。在教育生态的大系统中，又包含了若干不 同层次、特点和功能的子系统。例如，按照教育水平划分，包括学前教育系统、初 等教育系统、中等教育系统、高等教育系统和大学后教育系统：按照教育类型划分， 包括普教系统、职教系统、成人教育系统、家庭教育系统等。这些都是宏观的教育 生态系统，它们既包括教育本身的系统，也包括环境系统。而一所学校特别是大学， 通常都是一个微观的教育生态系统。据此，从宏观上看，高职院校生态系统隶属于 高等教育系统和职教系统，是二者的结合部分。而从微观上看，任何一所高职院校 都是一个教育生态系统。所以，高职院校生态系统的存在是有可能的，并且是符合 教育生态系统理论的。 2 、生态学理论最终理论归宿 为什么说高职院校生态研究的最终理论归宿是生态学理论? 主要有如下理由： 首先，高职院校是以教师和学生为主体构成的特殊生物群落，它客观存在于一 定的自然、社会和规范环境之中，并与之相互依存相互制约。因此，根据生态系统 的经典定义“生态系统= 生物群落+ 环境条件”，高职院校可视为一个完整的生态系 唯凯，白燕教育生态学 m 沈阳：辽宁教育出版社，1 9 9 2 ：2 9 留吴鼎福，诸文蔚教育生态学 m 南京：江苏教育出版社，1 9 9 8 3 ：2 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h