（教育经济与管理专业论文）普通高校三校生学习适应研究.pdf

论文题目：普通高校三校生学习适应研究 学科专业：教育经济与管理 学位申请人：钱慧 指导教师：高耀明 摘要 对于每个刚刚跨进大学校门的学生来说，尽快实现从中学生到大学生的角色 转变，适应全新的学习和生活环境，是摆在他们面前首要解决的问题。三校生( 上 大学前就读于中专、职校和技校的学生) 作为高校近几年出现的一个新兴群体， 他们与普高生( 毕业于普通高中的学生) 比较，有着特殊的社会经历、相对薄弱 的文化基础。他们在学习上必然会遇到比普通大学生更多的不适应。因此研 究三校生学习适应情况及其影响因素，并提出对应策略，更具有现实意义。 本研究运用质的研究方法，选取s 大学1 2 名在读三校生为研究对象，对其 进入大学后的学习适应情况进行了研究。作者重点探究了以下问题：他们在学习 过程中遇到了哪些困难? 能否存在学习不适应现象? 哪些因素对学习适应造成 了影响? 最终获得了哪些学习成果? 在研究过程中，为了能获得更加丰富、可信 的资料，提高本研究的效度，研究者还对该校的任课教师、辅导员就三校生的学 习情况进行了访谈。并于2 0 0 7 年6 月对该校的学生进行了问卷调查，以普高生 为参照对象，对三校生的学习适应情况进行全面地了解。通过将访谈结果及问卷 数据的结合，对三校生入学后的学习适应过程进行了深入分析。 研究发现，三校生在进入大学后的学习适应过程要比普高生更艰难，遇到的 不适应也更多。造成三校生学习不适应的主要是由学生个体、学校教育、家庭影 响和社会大环境四个方面的影响因素造成，具体为以下几个方面：l 、个体的文 化课基础薄弱；2 、学习上缺乏自信；3 、学习主动性较差；4 、学习方法不科学； 5 、高校学校较快的教学进度、自主的学习方式、宽松式的管理模式；6 、社会对 于三校生能力的偏见；7 、父母缺乏对于三校生学习的关心研究同时发现，三 校生的学习适应过程包括学习动机的确立、学习行为的实施以及学业成就的获 得。由于各阶段的外界环境及个体自身的需要都是不断变化的，因此三校生在进 入大学后的学习适应过程并不是恒定不变的，而是一个不断变化、不断调整、不 断前进，不断由不适应到适应的过程，一个阶段的适应并不等于能够适应整个大 学阶段。 作者认为可以通过以下几个方面提高三校生的学习适应能力：1 、三校生个 人调整心身状态和角色行为，制定学习计划，合理安排时间，主动适应大学学习 生活；2 、高校优化教学方式，开展适应性教育，加强学生自我管理能力的培养， 密切与家长的沟通，调整教学方向，加强中职与高教的衔接；3 、家庭对三校生 学习给予更多关怀和支持；4 、社会舆论改变对三校生的偏见。通过各方面的共 同努力，形成合力，才能使三校生更好的实现大学学习适应，最终成为社会的栋 梁。 关键词：三校生学习适应学习动机学习行为学业成就 论文类型：研究报告 i i t i t i e ：r e s e a r c ho nt h e s t u d ya d a p t a b i l i t y o fu n d e r g r a d u a t e s t u d e n t se n r o l l e df r o ms a n x i a o m a j o r ： e d u c a t i o n a le c o n o m ya n dm a n a g e m e n t n a m e ：q i a nh u i s u p e r 、，i s o r ：g a oy a o m i n g a b s t r a c t 1 1 1 em o s ti m p o r t 觚tt h i n gf 0 re v e 叫骶s 1 1 1 i l 锄i st oc h a i l g et h e i rr o l e sf 硒mh i g l l s c h o o ls m d e l l t st ou i l i v e 璐时f e l l o w s 锄da d 印tt 0 1 en e wc 锄p l l sl i f e h l d e c d ，r o l e s l l i ri sn o t 锄e 嬲y 姐ds m o o n lw o r kf i o re a c h 讯落l l i i l 觚t h es 咖【i a os t l l d e i l t s ( w h 0 胂d u a t ef 如m 1 r e es e c o n d a 巧s c h o o l s ，w l l i c _ ha 心m es e c o n d a r ) rv o c a t i o n a ls c h 0 0 l ， t l l es e c o n d a r yt e d l i l i c a ls c h 0 0 l 锄dm es e c o n d a 叫p r o f e s s i o n a ls c h 0 0 1 ) p r e s e i l t e d m e m s e l v 骼硒ar l e wg r m l pi nm ec a m p u sd u n n gt l l ep a u s ts c v e r 甜y e a r s c o i n p a r c d w i ms 嘶o rh i g l ls c h o o l 莎l d u a t e s ，s a n x i 咖d e n t s 触d i 行e 崩l te x p 鲥e l l c ea n d w e a k 文l u c a t i o nb a c k 辱o u n d t h e yw i l le i l a 哪n t e rm o r eo b s t a c l 髓i ns t u d ym a i lm e s e i l i o rl l i g l l 蹦i d u a t e s 1 1 1 e r e f o r e ，舭r e s e a r c hi n l e i rs 砌ya d a p t a b i l 咄m e i i l f l u e n c i i 培f a c t o r s ，鹬w e n 部m ec o r r e s p o n d i n gs o l u t i o 璐i ss i g l l i f i c a n t l ym o 心 p r a c t i c a l 1 1 l i sd i s s e n ：a ：t i o ni saq u a l i t a t i v er 豁e a r c h t h ea u m o rs e l e c t e dl2s a n x i s t u d e n t s 丘0 ms u i l i v i ；瑙i 够鹤m er e s e a r c ! ho q e c t s 锄dc o l l e c t e dt l l es p e c i f i c i l l f o 衄a t i o n 够：w h a to b s t a c l 鹤t 1 1 e ye n c o u n t e r e dd l l r i n gt l l e i rs m d yi i lu i l i v e r s i t ) r ； 、h e m e rt l l e yc o u l da d a p tt 0m ei 瑚i rs t u d y 豇i r o m n e n ti nu l l i v e r s i t ) ，o r1 1 0 t ；w h a tk i n d o ff 融。璐m i g h th a v ei m p a c t s0 nt l l e i rs 砌y ；锄dw h a tt l l e ya c q u i r e d 舶m l e i rs t u d y h lo r d e rt 0e i l l l 锄c em er e l i a b i l 时o fn l i sr 鹪e a r c h 觚dc o l l e c ta b u i l d 锄ti n f o m l a t i o i l ， m ep r o f b s o 璐觚dc o o r d i n a t o r s 自o ms u i l i v e r s i t ) rw h o t a ：k er e s p o 璐i b i l i t ) ro f l e s e l e c t e ds t l l d e n t sw e r ei n t e r v i e w e d 嬲w e l l h lj 硼e2 0 0 7 ，f o rc o m p 撕s o na n dc o n 仃鹤t 也ea u l o rc o n d l l c t e daq u e s t i o m l a i r es 1 i r v e y 锄o i l gt l l es t u d e n t si nsu n i v e r s i t i 嚣 1 1 1 肌m e 删h o rp f o c e s s e dam o r o u g l l l y 觚a l y s i so nt h es t u d ya d a p t a b i l i t yo f t l l e l i i s a l l x i a 0s t u d 锄t st h r o u g l lt h ec o m b i n a t i o no fm ei n t e r v i e w sa i l dt h eq u e s t i o 皿a i r e s t h er e s e a r c hi n d i c a t e dt h a ts 剐1 x i a os t u d e n t se n c o u n t e l e dm o r ed i m c u l t i e si n s t l l d ya n d 唧e dw i m m o r es 甜o u si n a d 印t a b i l i t ys 肌s em a nt l l es e l l i o r h i 曲 s t u d e n t s t h e4 l e a d i n gf - a c t o r st h a ta 仃e c tt h es t i l d yi n a d a p t a b i l i t ya r ec o r n p o s e do f i n d i v i d u a ls t u d e n t ，c o l l e g ee d u c a t i o n ，f a m i l yi m p a c t ，a i l dt h es o c i e t ) re n 访r 0 姗e n t t h ed e t a i l e de x p l a n a t i o n so ft h ea _ b o v ef a c t o r sa r e ： 1 w e a k n e s si na c a d e n l i c e d u c a t i o nb a c k 舯u i l d ； 2 l a c ko fc o n 6 d e i l c ei ns t u d y ； 3 l a c ko fl e a m i n gi n i t i a t i o n ； 4 h l a p p r o p r i a t el e 枷n gm e t h o d s ； 5 ( 沁i c kt e a c h i n gp r o g r e s s ，i n d e p e i l d e i l c es t u d yw a y a 1 1 dl o o s e - l i k em a l l a g e m e n t p a t t 锄i nu n i v e r s i t y ； 6 s o c i a lb i 鹪a g a i n s ts a n x i a 0s t u d e n t s ； 7 i n s u m c i e ma t t e n t i o n 舶mp 鲫m t s t h er e s e 种c ha l s oi n d i c a t e d ，硒rs a i i a 0s t u d e n t s ，t h es t u d ya d a p t a t i o np r o c e s s w 嬲c o m p o s e do fs 甜i n gu pm e i rs t u d ym o t i v a t i o i l c o n d u c t i n gt h c i rs t u d yb e h a 啊o r a n di m p r o n gm e i ra c a d e i i l i ca c h i e v e i i l e n t b e c a u s e 廿1 ee i l _ v i r 0 哪锄t 觚d l en e e do f t l l ei n d i v i d u a lw e r ec h a i l 西n gi ne v e 叫l i f es t a g e ，t h cs t u d ya d a p t a t i o np r o c e s so f s 锄x i a os t u d e n t si nu i l i v e r s i t i e sw a sn o tc o n s t 觚ti n 谢a b l e t h ea d 印t a t i o no fo s t a g ed i dn o tm e 锄t l l ea d 印t a t i o nt oa l le n t i r eu i l i v e 瑙时s t a g c t h er e s o l u t i o ns 仃a t e g ys t a t e db yt h ea u t l l o rc 觚b ec o n c l u d e di nf o l l o w i n g p o i n t s ： 1 s a i 】i ) 【i a 0s t i l d e n t ss h o u l dp m 朗1 p h a s i so nt l l e 删咖e n 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r d s ： s 肌】【i a 0s t i l d e n t s ； s t l l d ya d a p t a t i o n ；s t u d ym o t i v a t i o n ； 1 y p eo f t h e s i s ：r e s e a r c hr e p o r t a c a d e m i cac _ h i e v 锄e n t v 图表目录 图2 1影响大学生学习适应的因素( 国外研究) 9 图2 2影响大学生学习适应的因素( 国内研究) 1 l 图3 一l研究的思想框架 1 9 图5 1三校生进校前相关专业的调查6 l 表卜1上海2 0 0 2 年一2 0 0 7 年三校生高考报名及录取人数统计表 3 表3 一l受访学生基本资料 2 3 表3 2受访任课教师基本资料 2 4 表3 3受访辅导员老师基本资料 2 4 表4 一l2 0 0 5 2 0 0 6 学年三校生班与普高生班学习成绩比较4 9 表4 2研究对象所获奖励与不合格科目的统计” 5 4 表4 3三校生与普高生学习主动性的调查“ 5 6 表4 4三校生与普高生学习习惯的调查 5 7 v i i i 上海师范大学硕十学位论文 学位论文独创性声明、学位论文知识产权权属声明 论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他入或机构已经发表或撰写过的研究 成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 作者签名：日期： 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 作者签名：导师签名：日期： 上海师范大学硕十学何论文 第一章导论 1 1 研究背景 第一章导论 从1 9 9 9 年开始，我国高校连年扩招，高等教育毛入学率实现了从1 9 9 9 年的 1 0 5 到2 0 0 5 年的2 1 的飞跃。不到1 0 年，我国的高等教育就实现了美、英、法、 德、同、韩等发达和新兴工业化国家，用十几年甚至几十年才完成的大众化任务。 高等教育大众化，使更多学生( 包括三校生) 有机会进入高校学习，改变 了原来清一色普通高中毕业生的高校生源结构，出现了以普通高中生源为主、三 校及其他生源为辅的多元化生源结构，呈现出明显的异质化趋向。不同生源有着 不同的社会背景、生活经历和教育基础，对人生目标的追求也表现出多元化的特 征。当跨入同一所大学时，他们也会遇到各自不同的困难和问题，其中最突出的 莫过于对于大学生活的适应。 大学阶段是个体在身心、知识各方面承上启下的转折期，也是个体完全走向 社会、独立承担社会重任的准备期。因而大学阶段是人生的第二个关键期。随 着社会进步、科技发展和知识更新，“学会学习”已经成为时代对大学生素质的 基本要求。学会学习不仅要求大学生合理建构知识，更为重要的是掌握并内化获 取知识的策略、方法和手段，以及在不断变化的学习内容和学习环境中的自主调 控与主动适应的能力。从中学跨入大学是每个学子的梦想，然而较之中学，大学 的学习要更复杂、更高级，面对全新的学习环境，大部分学生能够很快适应，而 有些学生则显得无所适从。研究显示，大学新生入学以后最难以适应的是学习。 然而，目前我国高校管理制度，无法对大学生提供个性化的帮助和辅导，无法 使所有的大学生对学习取得良好的适应。对大学学习生活的不适应给大学生带来 了不同程度的负面影响，如情绪低落、丧失信心、自暴自弃等，同时又会影响到 他们生活的其他方面，有大学生甚至为此产生了轻生的念头。有数据显示，仅2 0 0 5 年一年，因学业问题而自杀的学生占全年大学生自杀总数的1 8 9 ，学业问题已 o “三校生”指上大学前就读于中专、职校和技校的学生。 。d a h n m s ，s 鹏& b 锄砌n ，h j ，& k b e m a r d i n ( 1 9 9 2 ) s t u d 锄ta d a p t a t i 锄t oc o l l c g cq u 岱t i 咖a i 佗 m e a s u r 锄舶t e v a l u a t i o ni nc o u n s e i i n g & d c v e l o p m 朋t ，o c t ，、，0 1 2 5 ( 3 ) ：1 3 9 一1 4 3 杨艳玲大学新生学习适应的问题与对策【j 】国家教育行政学院学报，2 0 0 5 ，( 9 ) 上海师范大学硕十学位论文第一章导论 成为大学生自杀的两大直接诱因之一。 2 0 0 4 年7 月，无锡市一名大四的女生，因为三门课程未合格而无法拿到毕业 证书，从教学楼三楼跳楼自杀。 2 0 0 5 年1 月，上海某名牌大学大一学生因期末考试有盘门功课不及格，害怕 老师让他退学，结果从1 8 楼跳楼身亡。 2 0 0 5 年9 月，中央音乐学院一名三年级女研究生因“专业竞争压力大 ，成 绩低于期望值，结果撞火车自杀未遂。 2 0 0 5 年1 0 月，北大一名一年级研究生，因无法承受学业压力，在租住的屋内 上吊身亡。 2 0 0 5 年1 2 月，湖南工程学院一名大四学生因不堪考研压力，从宿舍四楼坠楼 身亡。 2 0 0 6 年1 1 月，河南平原大学一女生因学业压力大而产生精神抑郁，最终跳楼 自杀。o 2 0 0 7 年5 月1 5 日，北京师范大学一名研究生三年级女生因不堪毕业论文压力 跳楼身亡。 2 0 0 7 年5 月3 0 日，北京科技大学一0 5 级男生从逸夫楼9 层跳下，当场死亡。据 了解，该同学此前有多门功课不及格，濒临退学。 2 0 0 8 年3 月1 4 日，华中科技大学同济医学院的一位女学生跳楼身亡，她曾经 告诉老师，她不喜欢学医，看不进书，觉得学习压力大，心理很抑郁。 以上这些令人扼腕的事例，在给我们带来惋惜的同时，也使我们得认识到： 关注大学生的学习适应，指导大学生学会学习，帮助大学生尽快适应大学的学习 生活，应该成为大学教育工作者们的重要任务之一。 o 何永振大学生自杀现象透视 a 2 0 0 5 年中国教育发展报告 c 北京：社会科学文献出版社，2 0 0 6 回大【i 】女生三门功课未过竟跳楼，家境贫寒放弃治疗 n 江南时报，2 0 0 4 一0 7 0 7 大学生自杀背后有抑郁倾向 n 新闻晚报。2 0 0 5 一1 0 一0 8 固相丽丽女研究生掩列车欲自杀，岗为专业竞争压力大 n 新京报，2 0 0 5 0 争2 1 北犬研究生自缢身亡，久学生心理健康再受关注 n 京华时撤，2 0 0 5 一l l 一3 刘炬长沙人四学生不堪考研压力从宿舍四楼跳下身亡 n 长沙晚报，2 0 0 5 一1 2 0 9 o 大一女生跳楼自杀，学业雎力成为抑郁诱冈 e b 0 l h t t p ：e d u p e o p l e c 鲫c n g b 5 1 5 7 3 6 0 h t m l 回北师大女研究生坠楼身亡其父要向于丹讨说法 n 广州日报，2 0 0 7 0 5 一1 8 五月l j 跳楼的关系【e b o l h t t p ：b l o g h a n g z h o u c 咖c n i n d e x p h p 5 0 9 3 1 6 v i 钾s p a c e 一9 2 0 5 5 h t m l o 大学女生跳楼身亡 e b o l h t t p ：s h e h u i d a q i c o m f e a t u r e2 6 7 0 0 61i n d c x h t n l l 2 上海师范大学硕士学位论文第一章导论 1 2 普通高校中三校生作为研究对象的研究意义 “三校生 是指上大学前就读于中专、职校和技校的学生( 以下简称“三校 生”) 。随着我国高等教育大众化进程的加快以及教育体制的改革，三校生从原来 学校毕业后接受高等教育的途径和机会正变得越来越多。2 0 0 0 年5 月为了深化高 等教育改革，培养工艺型、技术型高层次的专门人才，上海市设立了“三校生高 考。2 0 0 3 年开始，三校生不仅可以参加每年5 月的“三校生高考 ，还可以选择 与普通高中毕业生一起参加每年6 月的普通高校统一招生考试。 目前，上海每年约有4 5 所高校向三校生敞开大门，有约2 万名三校生参加高 考，录取约1 4 万人。根据相关部门所提供的数据推算，上海高校在校学生中高 中生源和三校生生源之比是5 3 ：l ，三校生在高校总人数里已占了不小的比例。 表卜1 上海2 0 0 2 年一2 0 0 7 年三校生高考报名及录取人数统计表 资料来源：上海教育考试院h t t p ：- n s t l m e e 乱酣u c n ；上海热线教育频 道h t t p ：e d u c a t i o r lo n l i n e s h c n e d u c a t i g b n o d e e d u u r l k a o s h i s h s x s g k h t _ 本研究把普通高校中的三校生作为研究对象，是因为三校生是高校中一个特 殊的生源群体，相对于普高生( 普通高中毕业考进大学的学生) 来说，他们缺乏 高中阶段系统全面的理论知识学习，造成他们相对薄弱的文化基础，他们在学习 上必然会遇到比普通大学生更多的不适应。因此研究三校生学习适应情况及其影 响因素，并提出对应策略，更具有现实意义。 回数字来源于：上海教育考试院 e b 0 l h t t p ：- w s h 舶e e a e d u c n ；上海热线教育频道 e b 0 l h t t p ：e d u c a t i o n 0 n l i n e s h c n e d u c a t i o f l g b n o d e e d u - u r l _ k a o s h i s h s x s g k h t m 上海师范人学硕十学位论文第一章导论 1 3 研究的目的和问题 本研究希望通过对本市高校中三校生的深度访谈，试图站在三校生的角度， 了解他们的所思所想，研究他们进入高校后的学习适应过程，探讨影响他们适应 大学学习的各种因素，并提出相关的对策。为高校提高三校生的教学质量及对其 进行有效的教育和管理提供新的依据和参考。 根据学习规律，学习动机对于学习行为有着指向和引导作用，而不同的学习 行为又决定了不同的学业成就。因此，对三校生学习适应过程的研究，我们重点 研究以下问题：学习目的是什么? 学习过程中遇到了哪些困难? 如何克服? 学习 上是否适应? 获得了哪些学习成果? 学习过程中受到了来自哪些方面的影响? 这些影响产生了什么作用? 1 4 论文的结构 本研究将围绕三校生进入高校后的学习适应问题来探讨和分析，论文共分为 6 章，大致可分为三部分。 第一至第三章为第一部分，其中第一章为导论，主要介绍研究背景、研究的 目的、研究的意义等；第二章文献综述对现有国内外相关文献进行研究和分析， 并指出目前研究中的空白和不足：第三章是研究的设计，主要对本研究的理论基 础、研究的思想框架、研究的方法和研究对象、资料的收集等进行细致的交待， 并对本研究的信度、效度、推广度和伦理道德问题进行讨论。 第四章为研究发现部分，通过对研究对象的深度访谈，将三校生进入大学后 的学习适应过程作一展现和分析。主要论述了研究对象各自不同的学习动机，以 及家庭、学校、社会等因素对他们学习动机确立的影响；不同的学习动机所指向 的学习行为，以及外界环境对于学习行为的影响：并论述了不同的学习行为所产 生的学业成就，以及学业成就对学习动机的反馈作用。同时，对三校生学习适应 问题的原因进行剖析和总结。 第五章是本文的最后一部分，通过运用相关理论，对研究结果进行讨论和分 析，针对高等教育中三校生的教育模式存在的不足提出可行的建议。 4 上海师范人学硕士学位论文第二章文献综述 第二章文献综述 弟一早义陬琢尬 2 1 适应与适应性的理论概念 从生物的角度来说，适应( a d a p t a t i o n ) 是指生物与环境、生物的结构与功能 等相适应的现象。但是从心理学角度来说，不同的学者对适应的概念有着各自 不同的观点。a r k o f f ( 1 9 6 8 ) 将适应定义为“个人与环境交互作用”，由于个体在 不断的寻求满足自身需求的过程中，也需同时承受来自外界环境的压力，因此， 个体与环境之间便需要不断的彼此适应，以求达到人与环境和谐一致的状况。 a d 锄s ( 1 9 7 2 ) 和l a z a r u s ( 1 9 6 9 ，1 9 7 6 ) 认为适应是面对环境压力的应对行为及能 力；b r u n o ( 1 9 7 7 ) 认为适应是满足个体心理需求与环境维持的一种和谐关系。圆 而国内学者大都以皮亚杰的“平衡说”作为理论基础，认为适应“既可以是 一种过程，也可以是一种状态。有机体通过同化和顺应两种作用取得与环境的平 衡，这种平衡的状态即适应状态；个体处于平衡不平衡平衡的动态变化 过程即适应过程。一 关于适应性( a d a p t a b i l i t y ) 的概念，国内学者主要是从个体性和社会性的 属性来阐述，认为适应性是当外界环境变化时，个体与之保持和谐发展的一种心 理能力，如：车文博在其主编的心理咨询百科全书中指出，适应性指“个体 在社会组织系统、群体或文化经济因素中其生存功能发展和目标实现相应的变化 的能力。一回郑日昌认为适应性就是心理适应能力，即个体在与周围环境相互作 用，与周围人们相互交往的过程中以一定的行为积极地反作用于周围环境而获得 的心理平衡能力。 许峰从社会心理角度提出适应性是指个体在完成某种社会生 活适应过程形成的心理行为模式的能力。 o 陈晓杰关于学习及学习适应性的界定【j 】芜湖职业技术学院学报，2 0 0 4 ，6 ( 3 ) o 转引自何莹，张庆林，李红少数民族与汉族大学生学习适应性的调查研究 j 西南师范大学学报( 人文 社会科学版) 2 0 0 4 ，( 5 ) 簟朱智贤心理学大词典 z 北京：北京师范大学出版社，1 9 8 9 ：6 1 8 回车文博心理咨询百科全书 z 吉林：吉林人民出版社，1 9 9 l ：鹤4 郑日昌中学生心理诊断 z 济南：山东教育出版社1 9 9 4 ：2 2 2 o 许峰关于人的适应性的培养的社会心理分析 j 教育研究与实验，2 0 0 0 ( 6 ) ：3 6 - 4 0 5 上海师范人学硕十学位论文第二章文献综述 2 2 学习适应与学习适应性的概念界定 对于学习适应，有的学者把它界定为“对学习充满热情，根据学习环境、学 习内容等的变化不断调整自己的学习计划和学习方式的习惯性倾向。有的则认 为是指主体根据环境及学习的需要，努力调整自我以达到与学习环境平衡的行为 过程。也有学者认为，是“自我及自我概念打破和重构”的过程。 对于学习适应性的定义，国内学者一般认为学习适应性是个体克服困难取得 较好学习效果的倾向，即学习适应能力。： 而陈晓杰认为学习适应性是当个体周围的学习环境和学习对象、内容发生改 变时，个体为避免或改变学习效能下降而主动克服困难改变自身，以期取得良好 学习效能的一种能力。 葛明贵等认为，学习适应性是学习者在学习过程中克服 困难与学习环境保持协调一致，从而取得良好学习效能的心理倾向。徐小军的 研究认为，大学生的学习适应性是个体依据学习内外条件的变化及自身学习需 要，主动调整自己的学习动力与行为，提高学习能力，使自身的学习心理和行为 与不断变化的学习条件相互协调、取得良好学习成就的能力特征。这一能力水平 主要通过学生的学习动力、学习行为两个基本方面来体现。 2 3 国内外关于大学生学习适应的研究 对于大学生学习适应问题的研究，国外于2 0 世纪7 0 年代就开始了广泛而深入 的研究，我国从2 0 世纪9 0 年代对学习适应问题展开了大量的理论和实践研究。国 国于滔大学生心理素质结构及其发展特点研究 d 西南师范大学教育科学研究所硕士学位论文2 0 0 2 ：1 1 圆冯廷勇当代大学生学习适应性的初步研究 j 心理学探新，2 0 0 2 ，2 2 ( 1 ) 杨艳玲大学新生学习适心的问题与对策 j 国家教育行政学院学报，2 0 0 5 ( 9 ) 四周步成学习适应性测验手册( 从t ) z i ：海：华东师范人学心理系，1 9 9 1 固白晋荣，刘桂文，郭雪梅中学生学习适应性的研究 j 心理学动态，1 9 9 7 ，5 ( 2 ) ：6 0 _ 6 3 ，3 8 戴育红小学生学习适应性的研究 j 教育导刊，1 9 9 7 ( 1 ) ：1 5 一1 7 戴育红中学生学习适应性的研究 j 教育导刊，1 9 9 7 ，( 1 1 ) ：2 4 2 6 固王惠萍，李克信，时建朴农村初中生学习适应性发展的研究 j 应用心理学，1 9 9 8 。4 ( 1 ) ：4 9 5 4 四赵守盈，王洪礼贵州省农村初中学生学习适应能力发展状况研究 j 贵州师范大学学报( 自然科学 版) 1 9 9 9 。1 7 ( 4 ) ：l l 卜1 1 7 罾宋广文中学生的学习适应性与其人格特征、心理健康的相关研究 j 心理学探新，1 9 9 9 ，1 9 ( 1 ) ：4 4 4 7 。张承芬，张金宝关于中学生学习适应性的调查分析 j 山东教育科研，2 0 0 0 ，( 1 2 ) 6 0 - 6 1 陈晓杰关于学习及学习适心性的界定 j 芜湖职业技术学院学报，2 0 0 4 ，6 ( 3 ) 曲葛明贵，余益兵大学生学习适应性及其影响冈素 j 安徽师范大学学报，2 0 0 5 ( 9 ) 凹徐小军大学生学习适应性：结构、发展特点与影响凼素研究 d 西南师范大学硕士学位论文2 0 0 4 ：7 6 上海师范人学硕+ 学位论文第二章文献综述 内很多学者对中小学生的学习适应性进行了全面、完善、系统的研究，然而对大 学生学习适应性的研究则相对较少。通过对文献的研究发现，无论是国内也好还 是国外也罢，对于大学生学习适应性的影响因素、大学生学习适应发展特点以及 大学生学习适应特点等三方面的研究相对较多。 2 3 1 大学生学习适应的影响因素 国内外的已有研究中，学者们对影响大学生学习适应性的因素做了很多的调 查和分析研究，现分别从国内和国外的角度对现有研究作一归纳。 2 3 1 1 国外研究现状 通过对国外文献的研究发现，国外学者们对大学生学习适应性影响因素主要 从个性因素、环境因素和其他因素三方面来研究和解释。 1 ) 个性因素 ， c h a r t r a n d ( 1 9 9 0 ) 从社会心理学与人一环境适应的角度对个性品质与大学 生学习适应的关系进行了研究，研究表明，大学生的自我评价、对学习的责任感 和成为一名优秀学生的期待会直接影响大学生在第一学年的学习适应性，并进一 步影响其以后的学习适应状况和学业成就。这三者水平高且同一性强的学生表现 出好的学习行为和较低的学业压力，反之，学生则会面临更多的学习适应问题和 更多的心理压力。 c h e m e r s ，l i - t z eh u 和g a r c i a ( 2 0 0 1 ) 等人研究了学生学业自我效能感和对学 业成就的乐观态度对大学生学习适应性、心理压力与健康和学业成就的关系。研 究发现，学业自我效能感、乐观倾向、应对压力能力评估与学生的学业期待和学 习适应性水平有显著的正相关。学业效能感越高的学生对自己有更高的学业期 待，能更好地应对学习压力，更合理地评估自己面临的挑战，更灵活地调整自己 在课堂内外的学习行为并更顺利地完成大学的学习，而后者又反过来影响学生的 学业效能感和乐观倾向。o u l t e r ( 2 0 0 2 ) 在研究自我概念对大学生学习适应性 的预测效果时发现，对学习能力的自我知觉对学习适应性有积极的影响。 k a s h u b e c k 和c h r i s t e n s e n ( 1 9 9 5 ) 的研究则表明，大学生的自尊水平也是 c l l a r t r 柚d ，j u d ym ( 19 9 0 ) ac 叭s a l 锄a j y s i st op r c d i c t 廿l ep 粥硼a l 锄da a 目d c l l l i ca d j u s n n 锄to f n 们d i t i a l s t i l d 朗t s j o 啪a lo f c o u n l i n gp s y c h o l o g y 1 9 9 0 ，( 1 ) ：3 2 舶 霉 m a n i nm c h 鲫e 舟，l i t z eh u & b 朗f g a a ( 2 0 0 1 ) a c a d 锄i c l f ：e 衢c a c y 鲫df i 腓y e 篮l l e 萨s t i l d 舶t p e r 陆1 i l 锄c e 柚da d j u s t r i l 即t j o u m a lo f e d i l c a t i o n a lp s y c h o l o g y 2 0 0l ，v 9 3 ，n o 1 ：5 5 胡 。 b o u l t 盯，l y i it ( 2 0 0 2 ) s d n p t 丛ap r c d i c 眦o fc o l l e g e 鱼曲m 如a d c i r i i ca 嘶u s 扛i l 朗t c o l l 铝e 鼬砸t j 伽m a i ，2 0 0 2 ，3 6 【2 ) ：2 3 4 _ 2 4 7 7 上海师范大学硕+ 学位论文第二章文献综述 其学习适应性的一大预测指标，学生的自尊水平与其社会与学习适应和职业适应 有显著的正相关。b o u l t e r ( 2 0 0 2 ) 的研究表明个体的自尊是影响学习适应性最 大的个性因素之一。a s p i n w a l l 和t a y l o r 等经过两年的追踪研究发现，自尊和 心理控制感可以很好地预测大学生的学习动机、学业成绩与学习适应性。圆 2 ) 环境因素 对于环境因素，主要是围绕学校和家庭两方面来研究。 p a s c a r e l l a ( 1 9 8 5 ) 等研究发现，大学生与教师在课堂之外建立非j 下式联系的 程度、就学习问题与教师进行讨论的频率和质量，与其学业成就有显著的正相关， 大学生能从这种交往中感受到来自教师的关系和支持，这对他们的学习适应性有 积极的影响。 w e s t w o o d 等在同学交往与学习适应和学业成就的研究中发现，与未参加同伴 活动小组的留学生相比，参加的留学生的学业成绩显著高于前者，并且休学率也 低。 许多国外研究者均发现，家庭的教养方式( p a r e n t i n gs t y l e s ) 在很大程度 上影响学生学习、生活和人际适应性的发展水平，影响学生的学业成就。 以关 怀( w a r m t h ) 和控制( c o n t r 0 1 ) 两个维度组成的家庭教养方式，其子女的学习适应 性水平明显高。h i c k i i l a n 等( 2 0 0 0 ) 在考察了以往的研究基础上研究指出，民主的 教养方式能导致大学生较好的学习适应。 在探讨不同的家庭结构( f 硼i l ys t r u c t u r e ) 对大学生的影响时，研究者认 为，有4 0 的美国学生处于父母离婚或面临离婚的情景中，而处于破裂家庭( 父 母离婚或面临离婚) 环境的孩子更易产生学习适应不良问题，休学率也最高，而 且这一适应性问题往往会从中学时代延续到大学生活甚至以后的工作和家庭之 四 k 鹤h u b e c l 【s u s 锄，& c l l r j s t 即s ，s u ea ( 1 9 9 5 ) p a r t a la l c o h o lu 辩，f a l n i l y a t i o n s h i pq u a l i 坝s c l f ：c s t i l l 鲫dd 印r e s s i o ni nc o l l e 叠es t u d 舶t s j 叫m a io f c o l l e g es t u d td e v e l o p m 朗t v 3 6n 5 ：4 3 1 4 3 锄a s p i n w a l ll q t a y l o rs e 【1 9 9 2 ) m o d e l i n gc o g i i t i v ea d 印