电磁感应现象说课课件.ppt

电磁感应现象,教材,方法,目标,过程,反思,说课内容,说,说方法,说过程,说教材,说反思,张明明主编高等教育出版社出版中职国家规划教材,说目标,说目标,说方法,说过程,说教材,说反思,教学地位与作用,1.学习直流电路、电场、磁场之后，把电流和磁场联系起来的重要一节课。2.为右手定则、法拉第电磁感应定律以及自感、互感的学习做铺垫。,说反思,说过程,说方法,说教材,说目标,知识上：有一定的理论基础；能力上：具备基本的实验操作能力；情感上：好奇心强，喜欢活跃的气氛；,学情分析,学会用讨论法、实验探究、总结归纳法、协作法分析解决实际问题。,（1）了解电磁感应现象；（2）理解和归纳产生电磁感应现象的条件；（3）学会使用线圈及条形磁铁完成简单的实验。,（1）培养与人合作完成任务的协作精神；（2）培养学生逆向思维、发散思维；（3）激发学生为将来就业而努力提高自身素质的动力。,过程与方法,情感态度与价值观,说反思,说过程,说方法,说教材,说目标,知识与技能,教学目标,电磁感应现象产生的条件。,感应电流产生条件的得出,难点,重点,说方法,说过程,说反思,说教材,说目标,分组实验、观察分析、动画演示、总结归纳,动画演示、总结归纳,突出,突破,重点难点,说目标,说过程,说反思,说教材,说方法,说教材,说目标,说教材,说目标,说教材,说过程,说目标,说教材,说反思,说过程,说目标,说教材,设计思路,辅线,主线,暗线,明线,专业技能和综合素养的培养,学科基础知识,多种形式的学生活动,科学探究方法,任务驱动法分层教学法模拟演示法,自主探究法小组协作法总结归纳法,说反思,说过程,说目标,说教材,说方法,教,立足点,学,学法,教法,学生按照学情组成6人一组的学习小组；复习上节课相关内容；网上学习关于法拉第等科学家的探索电磁感应的相关知识。,学生,准备机房、教学课件等；准备实验用器材。,教师,说教材,说教法,说学法,说过程,说反思,课前准备,创设情境导入新课,3分钟,说教材,说教法,说学法,说过程,说反思,教学程序,猜想假设提出任务,分组实验收集证据,讨论交流分析论证,反馈练习总结评价,作业布置知识拓展,5分钟,15分钟,10分钟,10分钟,2分钟,课时分配：1课时,说教材,说教法,说学法,说过程,说反思,新闻视频,知识梳理,回顾实验,创设情境导入新课,说教材,说教法,说学法,说过程,说反思,猜想假设提出任务,法拉第的探索,从1821年到1831年，法拉第整整耗费了10年时间，从设想到实验，漫长的岁月，失败的痛苦，生活的艰辛，法拉第饱尝了各种辛酸，经过无数次反复的研究实验，终于发现了电磁感应现象。,法拉第用过的线圈,说教材,说教法,说学法,说过程,说反思,猜想假设提出任务,沿着前人足迹探索,鼓励猜测,设计实验,实验一,实验二,实验三,说教材,说教法,说学法,说过程,说反思,猜想假设提出任务,实验仪器,说教材,说教法,说学法,说过程,说反思,分组实验收集证据,产生感应电流的条件,探究任务一（A组完成）：导体作切割磁感线运动，线圈中是否会有电流产生,探究任务二（B组完成）：磁铁与闭合线圈之间的相对运动时，线圈中是否会有电流产生,探究任务三（C组完成）：当A线圈电流发生改变时，B线圈中是否会有电流产生。,说教材,说教法,说学法,说过程,说反思,分组实验收集证据,学生探究活动,说教材,说教法,说学法,说过程,说反思,讨论交流分析论证,讨论与交流,问题：这三个实验有什么共性？穿过线圈的磁通量有没有发生变化。,猜测：产生电磁感应现象的条件,说教材,说教法,说学法,说过程,说反思,讨论交流分析论证,实验分析,说教材,说教法,说学法,说过程,说反思,讨论交流分析论证,实验分析,说教材,说教法,说学法,说过程,说反思,讨论交流分析论证,实验分析,说教材,说教法,说学法,说过程,说反思,讨论交流分析论证,讨论分析,产生电磁感应现象的原因,线圈回路闭合,穿过线圈的磁通量发生了变化,结论：不论用什么方法，只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，回路中就会有电流产生。,说教材,说教法,说学法,说过程,说反思,反馈练习总结评价,说教材,说教法,说学法,说过程,说反思,反馈练习总结评价,说教材,说教法,说学法,说过程,说反思,作业布置知识拓展,复习本课内容，预习右手定则、法拉第电磁感应定法律,补充作业：,思考：感应电流的大小和方向受到哪些因素的影响？,说教材,说教法,说学法,说过程,说反思,作业布置知识拓展,说教材,说目标,说方法,说过程,说反思,教学反思,成功之处：教学程序设计合理，思路清晰，步骤明确，通过任务引领，学生始终清楚自己下一步该做什么。运用信息化手段进行教学，改造了传统教学，提高了教学效果。教法和学法共振，营造了良好的学习氛围。学生动了起来，课