（教育经济与管理专业论文）论中等职业学校良好师生关系的建构.pdf

内容摘要 师生关系是教育教学过程中最重要、最基本的人际关系。这种关系的性质和 水平对教育教学活动的效果具有重要作用，对学生身心发展会产生深刻的影响。 随着我们国家近几年对职业教育重视程度的加强，中等职业教育面临着改革与发 展的重要关头。能否培养高素质的职业技术人才，满足社会发展的需要，是中等 职业学校生存与发展的关键，而要做到这一点，构建良好的师生关系是一个基本 前提。因此，在职业教育发展的今天，对师生关系的深入研究就显得十分必要。 本文拟从师生关系的历史发展和时代要求出发，对中等职业学校如何构建良好师 生关系作一些初步的探讨。 全文共由四部分组成。 第一部分为导言。该部分对师生关系的重要性，本课题研究的意义、必要性 和研究方法作了简要的阐述。 第二部分为师生关系研究的历史回顾与现状透视。该部分简要回顾了教育史 e 师生关系的发展和研究状况以及人们对师生关系探索的三个阶段。第一阶段， 以赫尔巴特为代表的传统教育片面强调教师的权威，视教师为凌驾于学生之上的 主宰人物，学生成了被动的容器，由此导致出教师中心说。第二阶段，以杜威为 代表的进步教育竭力弘扬学生主体，把学生当作教学活动的中心，教师只是向导， 这就导致了学生中心说。第三阶段，现代教学论认为教师居于主导地位，学生居 于主体地位，教学过程中教师的主导地位和学生主体地位是统一的，便有了主导 主体说。 第三部分为师生关系的主要内容。主要阐述了师生关系的基本内涵，中等职 业学校师生关系的现实状况与常见模式，影响师生关系的因素以及良好师生关系 的基本特征。人们对师生关系的认识是随着社会发展而发展的，当前中国正处在 转型时期，师生关系也有新变化。一方面，传统文化的影响根深蒂固：另一方面， 师生关系中民主型、注重发展学生个性和创造性的特性在不断增加。 第四部分为中等职业学校建构良好师生关系的对策，这也是本篇论文的主体 部分。本部分一方而论述了中等职、i k 教育的改革与发展，对中职教师提出的新要 求；另一方面就巾等职业学校如何构建良好的师生关系提出了自己的看法。 关键词：r r i 等职业学校；良好师生关系：建构 s y n o p s i s t e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i pi st h em o s ti m p o r t a n ta n df u n d a m e n t a li n t e r p e r s o n a l r e l a t i o n s h i pi nt h ei n s t r u c t i o n a la n dt e a c h i n gp r o c e s s i t sn a t u r ea n ds t a n d a r dp l a ya k e yr o l ei nt h er e s u l t so fi n s t r u c t i o n a la n dt e a c h i n ga c t i v i t i e sa n dd e e p l yi n f l u e n c e s t u d e n t s m e n t a la n dp h y s i c a ld e v e l o p m e n t w i t ht h ei n c r e a s i n gf o c u so nv o c a t i o n a l e d u c a t i o ni no u rc o u n t r yf o rt h ep a s tf e wy e a r s ，s e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o ni sa ta c r i t i c a lm o m e n to fr e f o r ma n dd e v e l o p m e n t w h e t h e rh i g h l yq u a l i f i e dv o c a t i o n a l t e c h n i c a lt a l e n t sm e e t i n gt h en e e do fs o c i e t a ld e v e l o p m e n tc a nb ec u l t i v a t e do rn o t s e e m st od o m i n a t et h ee x i s t e n c ea n dd e v e l o p m e n to fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l s t o a c h i e v et h i s ，t h ec o n s t r u c t i o no fh a r m o n i o u st e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i ps e r v e sa sa p r e r e q u i s i t e t h e r e f o r e ，c o n d u c t i n gad e e pr e s e a r c h o nt e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p a p p e a r st ob eo fg r e a tn e c e s s i t yi np r e s e n tv o c a t i o n a le d u c a t i o n s t a r t i n gf r o mt h e h i s t o r i c a ld e v e l o p m e n ta n dt h ed e m a n do fo u rt i m e s ，t h i st h e s i sa t t e m p t st od i s c u s s h o wt oc o n s t r u c th a r m o n i o u st e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i pi ns e c o n d a r yv o c a t i o n a l s c h o o l s t h i st h e s i si sd i v i d e di n t of o u rc h a p t e r s t h ef i r s tc h a p t e ri sa l li n t r o d u c t i o n i nt h i sp a r t ，t h ea u t h o rb r i e f l ys t a t e st h e i m p o r t a n c eo ft e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p ，a n dt h em e a n i n g ，n e c e s s i t ya n dm e t h o d o f r e s e a r c h ， i nc h a p t e rt w o ，t h ea u t h o rp r e s e n t sah i s t o r i c a lr e v i e wa n dap e n e t r a t i o ni n t os t a t u s p r oo ft e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i ps t u d y ab r i e fr e t r o s p e c to ft h ed e v e l o p m e n ta n d r e s e a r c ho ft e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i pi ne d u c a t i o n a lh i s t o r yi si n c l u d e di n t h i s c h a p t e r , t o g e t h e rw i t ht h r e es t a g e so fe x p l o r a t i o n o ft e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p ： s t a g eo n e ，t r a d i t i o n a le d u c a t i o ns c h o l a r sr e p r e s e n t e db yh e r b a r tu n i l a t e r a l l ys t r e s s t e a c h e r s a u t h o r i t y ，w h i c hs e e st e a c h e r sh a v eah i g h e ra u t h o r i t yo v e rs t u d e n t s ，a n ds t u d e n t sa s av e s s e lt ob ef i l l e dw i t h s t a g et w o ，p r o g r e s s i v ee d u c a t i o n i s t sr e p r e s e n t e db yd e w e y a d v o c a t eap h i l o s o p h yt h a ti ss t u d e n tc e n t e r e d t h e yp r o p o s es t u d e n t ss h o u l dh a v ea v o i c ei nt h e i re d u c a t i o n ，a n dt h a tv o i c es h o u l db eh e a r d i no t h e rw o r d s ，s t u d e n t sa r e t h ec e n t e ro ft e a c h i n ga c t i v i t i e sg u i d e db yt e a c h e r s s t a g et h r e e ，m o d e mi n s t r u c t i o n a l t h e o r i s ts e et e a c h e ra sag u i d ea n ds t u d e n ta sam a i nb o d y i nt h et e a c h i n gp r o c e s s ， t e a c h e ra sg u i d ea n ds t u d e n ta sam a i nb o d ya r ec o m b i n e dt o g e t h e r o b v i o u s l y , t h e v i e wo f t e a c h e r s t u d e n tr e l a t i o n s h i pk e e p sp a c ew i t hs o c i a ld e v e l o p m e n t c h a p t e rt h r e e e s s e n t i a lc o n t e n t so ft e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p c e n t e r so nt h e b a s i cc o n n o t a t i o no ft e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p ，s t a t u sq u oa n dc o m m o nm o d e l so f t e a c h e r - s t u d e n t r e l a t i o n s h i pi ns e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l s ，f a c t o r si n f l u e n c i n g t e a c h e r - s t u d e n t r e l a t i o n s h i p a n dm a i nc h a r a c t e r i s t i c so fn i c et e a c h e r - s t u d e n t r e l a t i o n s h i p n o w a d a y s ，c h i n ai se x p e r i e n c i n gat r a n s f o r m a t i o np e r i o d ，s o m en e w c h a n g e sa r eo c c u r r e di nt e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p o nt h eo n eh a n d ，t h ei n f l u e n c eo f t r a d i t i o n a lc u l t u r ei sd e e p l yr o o t e d ；o nt h eo t h e rh a n d ，ad e m o c r a t i cr e l a t i o n s h i pa n da c h a r a c t e r i s t i co ff o c u s i n go nd e v e l o p i n gs t u d e n t s p e r s o n a l i t ya n dc r e a t i v i t yc a nb e s e e nr e i n f o r c i n g t h ep r i n c i p a lp a r to ft h i st h e s i sl i e si nc h a p t e rf o u r , w h i c hp r e s e n t sv a l u a b l e m e t h o d sf o rb u i l d i n gh a r m o n i o u st e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i pi ns e c o n d a r yv o c a t i o n a l s c h o o l s f o ro n et h i n g ，i ts t a t e st h ed e v e l o p m e n to fv o c a t i o n a le d u c a t i o nl a y san e w d e m a n do nt e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p ，a n dt e a c h e r ss h o u l da d a p tt h e m s e l v e st om e e t t h er e f o r ma n dd e v e l o p m e n to fs e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o n f o ra n o t h e rt h i n g ，t h e a u t h o rp u t sf o r w a r ds o m em e t h o d sf o r b u i l d i n g ah a r m o n i o u st e a c h e r - s t u d e n t r e l a t i o n s h i pi ns e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l s k e y w o r d s ：h a r m o n i o u st e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p ；s e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l s ； c o n s t r u c t i o n 厦门大学学位论文原创性声明 兹呈交的学位论文，是本人在导师指导下独立完成的研究成 果。本人在论文写作中参考的其他个人或集体的研究成果，均在 文中以明确方式标明。本人依法享有和承担由此论文产生的权利 和责任。 声明人( 签名) ：力参钐蚕 珈0 6 年| | 月；b 第一章导言 第一章导言 第一节问题的提出 中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高 素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。”中等职业教育在我 国的发展经历了潮起潮落的几个阶段，在计划经济时代，由于中职毕业生户口可 农转非，身份为国家干部，工作由国家统一安排，且岗位不错，因此异常火爆， 招生分数超过重点高中的录取线。但随着我国市场经济体制的建立，高中扩招， 高校扩招，全社会的文凭热学历热，使得中等职业教育一下子失去了生源和市场， 有条件的学校升格为高职院校，更多的学校或合并，或撤销，特别是内地和山区 的中职学校，采取了各种手段，始终招不到生源，甚至出现了老师比学生还多的 奇怪现象。一时间，人们谈中等职业教育就是摇头叹息，中职学校的校长们聚在 一起开会就是诉苦报怨。而另一方面，社会上急需大量职业技术人才，甚至出现 了有价无市的现象：而且许多农村涌入城市的劳动者素质低下，不适应市场经济 发展的需要；同时，一些初中毕业未升入高中的学生，流入社会，因年龄太小， 教育程度不够，就业困难，甚至走上了违法犯罪的道路，影响了社会治安的稳定 和广大人民群众的生产生活。 针对这些现象，党和政府及时做出了战略调整，2 0 0 2 年的“全国职业教育 工作会议”通过了国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定，并从七 个方面做出了大力推进职业教育改革与发展的决定；从这以后，各级政府都加大 了对职业教育的投入，职业教育又迎来了一个新的发展时期；2 0 0 5 年，教育部 又出台了关于加快发展中等职业教育的意见，提出到2 0 0 7 年，中等职业教育 要和普通高中教育规模大体相当，实现中等职业教育快速健康持续发展。同时要 求要稳定现有中等职业教育资源。，6 格执行中等职业学校不再升格为高等职业院 校、不得并入高等学校或改办成其他类型的学校的政策规定，稳定矛u 推动了中等 职业学校的健康发展。据教育部对全国十省( 市) 百所中等职业学校的抽样调查 教育部部关) j n 伙发展中等职业教育的意见教职成( 2 0 0 5 ) 1 口。 论中等职业学校良好师生关系的建构 显示，2 0 0 5 年中等职业学校毕业生就业率平均达9 5 4 2 。2 0 0 5 年1 1 月7 曰、 8 日，又在北京召开了全国职业教育工作会议，并发布了国务院关于大力发展 职业教育的决定，提出到2 0 1 0 年，中等职业教育招生规模要达到8 0 0 万人，与 普高招生规模大体相当，同时把职教发展列入领导干部政绩考核，并从九个方面 提出了发展职业教育的具体要求，预示着职业教育的春天已经来临。但是，我们 也应该清醒地看到，中等职业教育的发展仍然面临诸多的困难和问题。从社会大 的环境看，有利于职业教育发展的氛围尚未完全形成，职业教育的重要地位在实 际工作中并没有得到很好地落实；职业教育的投入不足，教育资源短缺依然严重； 教育内部各项教育事业发展还不协调，结构失衡；职业教育自身还存在着不能适 应产业结构和劳动力市场的快速调整的问题；特别是在中等职业学校当中，近几 年由于国家政策的调整和支持，学校的办学规模和水平都有了很大程度的提高。 但在各级政府和全社会人的心目中，中等职业学校仍然是普通高中阶段教育的补 充，没办法上高中了，才考虑上中职；不少中职学校的招生不设底限，只要想来， 不管分数和平时的表现如何都可来读，导致中职生源的素质曰益下滑，相当一部 分学生文化基础差，学习积极性不高，道德修养欠缺，心理问题严重，反映在学 校的教育教学中，就是上课迟到、旷课、睡觉：健康有益的校园文化活动不参加， 迷恋上网，早恋；教师普遍反映现在中职学校的课难上，与学生的冲突经常发生， 根本没法与学生交流沟通，师生关系紧张，难以去教育引导，为社会培养合格的 劳动者更是无从谈起。在一些家长和老师心里，中职学生只要在校期问不出大事， 平平稳稳度过三年送上社会就行了。笔者多年在中等职业学校从事学生管理和德 育课的教学工作，根据自己的工作体会，认为一所中等职业学校要得到发展，得 到社会的认同，构建平等、民主、和谐的良好师生关系是一个关键的因素。 师生关系是教育教学过程中最基本、最重要、最复杂的人际关系，它反映了 社会经济、政治、道德关系等，体现了不同社会制度下产生的不同性质的师生关 系，它包含十分丰富的社会、伦理、教育、哲学和心理等方面的内容。在历史上， 人们对师生在教学过程中的地位的认识始终在教师中心与学牛中心两极之间徘 徊，从赫尔巴特到杜威，从凯洛夫到罗杰斯莫不如此。良好的师生关系是推动教 育水平不断提高的重要因素，对学生的身心发展会产生深刻的影响，同时也有利 技业职田中 入 深步刘* 世暇校学职 2 等智势眵静 h 蚍 适南 哳耽嚣成：宝职习三，茸j目教教术 第一章导言 于校园文化的建设。正如赞可夫所说：“就教育工作的效果来说，很重要一点是 要看教师和学生之间的关系如何。”。事实上，教育的各个领域或多或少都涉及师 生关系问题。因此，师生关系历来是教育研究的中心课程之一。备受古今中外众 多教育家的关注。传统的师生关系在本质上是一种专制式师生关系。这种专制式 的师生关系不利于学生个性的发展。所以，建构良好师生关系，以促进学生良好 个性的发展具有重要的理论意义和实践意义。本文试图通过对中等职业学校师生 关系研究中存在的主要问题的深入剖析，揭示出师生关系研究中存在的主要问 题，进而针对存在的问题，提出一些积极而有效的对策。 第二节研究的意义与实践的必要性 一、研究的意义 师生关系是教育教学氛围中最重要的一个要素，因而建立适应时代发展的良 好师生关系是一切教育教学工作开展的前提。 ( 一) 建立良好师生关系是时代发展和教育改革的需要 师生关系作为社会关系体系中一个多因素的关系体系，必然同一定的经济基 础相联系并为之服务。在农业经济时代、工业经济时代的大部分时期，教师处于 “传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只是被动地接受知识，师 生关系必然体现着“师道尊严”。到了后工业经济时代，由于知识经济的到来， 对个性发展的要求已日益强烈。教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段已逐 步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。因此，旧的师 生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。 从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生 能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生 关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的 好坏直接关系到教育教学效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和 全面发展。 在教育教学过程中，如果师生关系处于一种民主、平等、信任、理解的状态， 。赞q f 大和教师谈i , q t m 北京：教育科学m 版社，1 9 8 0 ：2 4 。 3 论中等职业学校良好师生关系的建构 那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果：从职业学校 学生的发展角度看，拥有实践能力、交流能力、合作意识是事业取得成功的必要 条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。所 以构建良好师生关系是时代发展和教育改革的必然。 ( 二) 建立良好师生关系是实施素质教育，深化课程改革的需要 中等职业学校的培养目标主要是为社会培养合格的劳动者和初级职业技术 人才，而非为高一级学校输送生源。因此在教育教学中要着力抓好学生职业技能 的培养；另一方面，中职学校学生的学习基础不扎实，学习积极性普遍不高，对 传统教学内容和教学模式有抵触情绪，因此，要以学生的发展作为课堂教学改革 的起点和依据，加大对原有传统教学中不合理的行为方式和思想观念进行变革的 力度，确立学生主体地位并促进学生积极主动、生动活泼地全面发展。教师应该 树立以下基本的教学思想和教学观念：将学生视为具体的、活生生的、有丰富个 性的、不断发展的个体和群体，给予充分信任、尊重和关怀；给每个学生提供思 考、创造、表现及成功的机会；相信所有学生都能学习，应尊重差异；实旖有特 色的教学，使每个学生主动积极地发展自我。教师与学生是教学管理中主要的一 对关系，教师的角色意识和角色地位是多样化的，它既是一个学者、知识的传授 者，又是一个教学艺术家、教育心理学家，还应是一个人际关系艺术家、社会活 动家、公共关系人员、心理临床医生、优秀的管理人员，更应该成为公正与公平 的代表、学生的朋友与知己、群体的粘合剂与催化剂，以及社会的榜样、集体的 权威等等。同样，学生的角色地位决定了它不仅是知识的寻求者，而是具有多样 的角色，如集体中的一员、班级的主人、同学的朋友、具有人格与个性的人、社 会的公民等等。教育教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往， 教育教学过程是师生互动、共同发展的互动过程。教师与学生都是教育教学过程 的主体，都是具有独立人格价值的人，双方都是彼此关系的创造者，都有交流的 主观能动性，两者在人格上是平等的。由此可见，中等职业学校素质教育的实施， 课程改革的发展，特别强调要建立一种人道的、和谐的、民主的、平等的互动的 良好师生关系。 ( 三) 建立良好师生关系是师生情感的需要 在传统的教育中，对学生情感的刻意教育与培养一直是处于一种被遗忘与冷 第一章导言 落的荒芜境地，这十分不利于培养新一代的素质人才。美国心理学家罗杰斯认为： “人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得 以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。” ”古人云，“亲其师，则信其道”。我们且不究其是否偏颇，至少它道出了良好师 生关系是教育活动中的重中之重 教师、学生都是情感、思维的教学统一体。在师生间情感交融，进而达到情 感的共鸣时，情感将会滋润认识活动。教师对学生无私真挚的爱，不仅是建立良 好师生关系的基础，更是教学成功的前提。良好的师生关系具有唤醒激发的动力 功能。我们从日常的观察中看到，学生普遍希望和渴求得到老师的喜欢和器重， 也十分珍惜老师的爱。老师的一个眼神、一丝微笑、一个动作都会在他们心灵中 激起层层涟漪。老师对学生的爱是最能使学生心灵发生作用的一种感情。从心理 效应上看，教师对学生人格上尊重信任，生活上的关心体贴，思想上的耐心教育， 会唤起学生积极愉快的情感体验，有利于发展自我价值感、成就感。伟大的师爱 孕育和激发他们的进取心，使他们对生活和未来充满信心，对理想有了追求的目 标，对学习有了兴趣和愿望，从而奋发向上。人是一种有感情的动物，学生对来 自教师的教育是否接受，不仅仅取决于他讲的道理是否j 下确，还要看师生的感情 如何。心理相容感情融洽，严厉批评，也能心悦诚服；感情柑障，金玉良言也是 充耳不闻。“情先行，理必通，情不通，则理不达”。良好的师生关系具有亲其师、 信其道的移情功能。同样，在教育教学过程中，学生对于教师的理解、尊重、信 任也能激发教师的进一步献身教育事业、热爱尊重学生的美好感情，从而更好地 为每一个学生的发展服务。师生问要想达到情感的交融与共鸣，师生之间必须是 以平等民主的关系为前提。因此建立一种平等、民主、和谐的良好师生关系是师 生双方情感相融、共同进步的必然要求。 二、中等职业学校建立良好师生关系的必要性 ( 一) 建立良好师生关系是职业教育发展的要求 在2 0 0 5 年1 1 月发布的国务院关于大力发展职业教育的决定中，明确指 出：大力发展职业教育，加快人力资源丌发，是落实科教兴国战略和人爿强国战 。、方展i 嚼罗杰斯“学生为中一i l , ”教学理论述评【m 】北京：教科学育版社1 9 9 0 ：5 6 5 论中等职业学校良好师生关系的建构 略的重大举措；是全面提高国民素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势， 提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径；是贯彻党的教育方针，遵循教育 规律，实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。同时，也明确了职业教育 改革发展的目标是：进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群 众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学合作，结构 合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。到 2 0 1 0 年，中等职业教育招生规模要达到8o o 万人，与普通高中招生规模大体相 当：“十一五”期间，为社会输送2 5 0 0 万名中等职业学校毕业生。党和政府的重 视，推动了我国职业教育的快速发展。 以厦门为例，今年调整了中等职业学校的招生政策：国家级重点学校放在第 一批招，省部级重点学校放在第二批招，改变了过去各级各类高中招完以后，才 由中职学校扫尾的状况，今年厦门2 9 万名初中毕业生，中等职业学校招生1 3 万名，占今年初中毕业生总数的4 7 ，与普高招生规模大体相当。 但是，办学规模的扩大，并不意味着生源的素质有了本质的提高。 表12 0 0 6 年厦门市中招各类学校录取投档分数线比较 学校类别最低投档分数线最高投档分数线各注 3 6 7 分( 科技中学、翔安 一级达标校3 9 2 分( 双十中学)完成招生计划 一中) 择校生3 2 1 分( 翔安一中)3 7 7 分( 双十中学)完成招生计划 二、三级达标校2 7 0 分( 岛外几所学校)3 5 3 分( 松柏中学)完成招生计划 一般普高2 7 0 分未完成招生计划 中等职业学校无分数线未完成招生计划 ( 数据来源：厦门市教育局) 通过表l 可以看出，在厦门市的各类学校中，中等职业学校的生源素质是最差 的。今年中职招生基本上是3 0 0 分以下的学生，厦门市今年有7 0 0 多名因各种原 因中考没有成绩的初中毕业生，也被各级中职学校录取。职业教育要真正实现发 展，关键在于如何把这些学习基础薄弱，学习能力不强的学生培养成为适应社会 需要的合格劳动者。要做到这些，教师是最主要的因素，良好的师生关系是实现 第一章导苦 教育教学目标的保证。 ( 二) 建立良好师生关系是提高职业教育教学质量的必然要求 近几年中等职业学校的生源素质由于受到高校扩招的影响急剧下降，大多数 学生没有具备一个初中毕业生应有的水平，、他们出于无奈走入中等职业学校。 相当一部分学生存在着厌学现象，反映在教学中就是旷课、上课睡觉、考试不及 格，老师教得无奈，学生学得痛苦。究其原因，从心理学的角度分析，有以下四 点： 首先，中职生存在自卑心理。有研究表明，自卑心强的学生，对自己的能 力估价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，无所作为，悲观失望，甚至对 那些稍加努力就可完成的任务，也往往会自叹无能而轻易放弃。这种自卑心理必 然导致中职生厌学心理的产生。 其次，中职生情感心理不成熟。目前，中职生的年龄大都在1 5 1 9 岁之间。 在情感发展上，缺乏自控，容易出现逆反和对抗心理。中职生虽然存在自卑心理， 但内心仍有美好的向往，尤其是刚入学时，他们中大多数人都希望重新开始，表 现出极强的上进心。但由于文化基础较差，良好的愿望往往难以实现，结果情绪 一落千丈，对学习产生厌倦。有时在老师的多方开导下，虽又重新燃起希望的火 种，但经不起风雨，稍遇挫折，就又出现反复。 第三，追新求异心理。有相当一部分中职生早己厌烦了文化基础课的学习， 走进职校的目的就是想摆脱文化基础课，学习从未接触过的专业技术课。然而， 一进校首先面对的仍然是文化基础课，而这些课程的设置又没能很好地突出为专 业课服务的特点，让这些本身就存在自卑心理的学生再去经历初中阶段失败的学 习，必然会造成学习动机的下降，产生厌学心理。奥苏伯尔曾明确指出：“动机 与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系”。”这就是 说，动机可以增强行为的方式促进学习，而所学到的知识反过来也可以增强学习 动机。对于文化基础较差的中职生来说，让他们再埘学习文化课产生兴趣，确实 存在着一定的难度。 第四，自我意识迅猛增长与社会成熟度相对较低的矛盾。中职生的成人感 和独立性比高中生更强烈，他们关注社会，渴求自立，希望能独立决定自己的问 ”奥苏伯尔教育心理学一认知舭i m i 北京：人民教育版社1 9 7 9 ：1 2 3 7 论中等职业学校良好师生关系的建构 题，期待个人提出的观点和建议能够得到社会的承认和尊重，试图在平等的基础 上重新建立与父母或其他成人的关系。与这种自我意识迅猛增长的情况相比，他 们的社会成熟度却又显得相对较低。他们对社会的认识还比较肤浅，尤其缺乏对 复杂社会生活的直接体验，人生观和世界观尚处在初步形成时期，这一矛盾造成 他们在许多问题上的不适应。如他们清楚地认识到通过三年的在校学习，很快就 面临就业，所以他们渴求在学校三年学习中能充分展示自己，渴求老师、长辈、 同学对他们理解，可是他们在行动上却只是被动地等待老师、长辈、同学来理解 自己，自己却缺乏对他人的理解。当他们不被理解和认可时，就会表现出强烈的 逆反心理，自暴自弃，寻找各种机会发泄，在行动上表现为我行我素、上课睡觉、 不交作业、顶撞老师等。 因此，在中等职业学校，建立良好的师生关系，创设健康、轻松的学习环 境至关重要。实践证明，一个在集体中得到老师接纳的学生，往往积极乐观，充 满信心，容易产生与社会、集体一致的价值观、道德观；反之，则会在学习、生 活上心灰意冷，产生与社会、集体格格不入的价值观和道德观。中职教师要营造 良好的师生关系，培养学生健康的心理品质，就必须理解学生，尊重学生，与学 生建立良好的信任关系，要改变对后进生越严越好的那种传统教育观点。采取民 主型的管理方式，以信任鼓励为主，责罚为辅，要放下师道尊严的架子，做到和 蔼可亲。教师只有把自己当作学生的朋友，走进他们的情感世界，从学生的角度 体会学生的成功与失败，尊重学生的感受和体验，从学生的感受出发处理问题， 爿能通过自己的言行潜移默化地感染学生，从而调动学生的自觉性和积极性，使 学习环境成为发展学生潜能的良好场所，进而提高中职学校的教学质量。 以厦门商业学校为例，由于近几年生源素质开始下降，学习基础差，进入 中职学校后，老师仍然按照传统的授课方式上课，结果是学生学得痛苦，老师教 得难受。课堂上昕不进去，学生不是讲话，就是睡觉，要不干脆旷课。老师如果 纠正，学生又产生抵触情绪，时而爆发冲突，导致师生关系紧张。教学部门展开 的学生对老师的测评，常常出现对学生校园内学习、生活不问不管的老师得高分， 而要求严格的老师反而得分较低的现象，影响了老师教育教学的积极性。 从2 0 0 4 - - 2 0 0 5 学年开始，厦门商校在新生中实行分层教学。该校的分层教 学分两种情况： 第一章导言 一是基础课中的数学、英语分层教学。这两门学科是中职学校学生在初中 期间普遍掌握较差的学科，又是中职生将来接受更高层次教育所必须掌握的学 科。新生一入校，先进行摸底考试，根据学生的考试成绩，由高到低，分为a 、 b 、c 三个班，a 班的学生基础较好，接受能力较强，可安排年轻教师授课；c 班学生基础较差，就由有经验的老教师授课，并取名为“快乐数学”、“快乐英语”。 各班基础不同，学习内容也不同，各有侧重。由于教学有针对性，老师教得轻松， 学生学得有趣，原来基础差的，在所在班级也能考出好成绩，并时常得到表扬， 老师与学生交流融洽，学生的学习积极性被充分调动起来，自信心也大为提高； 师生间的对立减少，关系大为缓和。 二是专业课的分层教学。在财会专业的学生中试行，分层方式与基础课相 同，同样也取得了良好的效果。 ( 三) 建立良好师生关系是中等职业学校培养合格人才的必然要求 要把综合素质较差的中职学生培养成为适应社会发展需要的合格人才。对中 职学校的教师来说，的确是个挑战。对中职学生的教育与对普通教育的学生在教 育理念上是完全不同的。中职生无论在心理上还是生理上都处于由少年向青年迈 进的过渡期。这一时期他们思想波动较大，看似成熟又很幼稚，一不小心就容易 偏离轨道，这就要看教师如何引导；并且，中职学生毕业后就要走向社会，中职 教师还肩负着向社会输送有用人才的责任，不仅要教知识，还要教他们如何做人， 如何生活。那么，什么样的学生彳是好学生呢? 在不同的时期有不同的标准。在 普通教育阶段，考试成绩的好坏几乎成了衡量学生好坏的唯一标准。但事实证明 学习成绩优秀者，将来不一定都能成才，而学习成绩中下的学生将来也不乏成才 者。在职业教育阶段，实施的是全面的素质教育，它着眼于提高学生的内在素养 和品质，强调知识内化和身心的发展，以提高学生素质为宗旨，进而提高全民族 素质为目标。它重视实施全面教育，反对片面教育；重视面向全体学生，反对只 向少数学生；重视学生个体差异，反对不考虑个性特点的不合理要求。所以，我 们在职业教育过程中，不仅要重视学生的基本知识的掌握、基本技能的训练和基 本品质的养成，而且也要关注学生个人的不同特点。俗话说“尺有所短，寸有所 长”，要综合看待、客观分析每位学生，加强与学生交流、沟通，在交流与沟通 中注意发现和帮助学生了解自己的特长和不足，促进全面发展。对于每位学生教 论中等职业学校迎好师生关系的矬构 师要能从心理上接受他们，在行动上能用赏识的目光看待、鼓励他们，这对帮助 他们树立自信心乃至今后的发展都有非常重要的意义。 著名教育学家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿， 你的讥笑早有爱迪生。”面对当前中等职业教育的形势，假如我们仍以旧观念对 待新问题，结果只能使我们困惑。 如果用西方管理学中的“木桶定理”来类比我们教育现状的话，中等职业学 校的学生就如同木桶的那最短的一块板，这一块板哪怕只有一点点的提高，整个 社会的素质都将会得到很大的提高。而这正是中等职业学校教师今天工作的社会 意义之所在。 ( 四) 建立好师生关系是中等职业学校实旖创新教育的必然要求 江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的 动力。”中等职业学校的目标是培养适应社会发展需要的职业技术人才，因此中 等职业教育不同于普通高中教育，它侧重于对学生综合素质的培养，实施的是真 正的素质教育，而素质教育的一项重要内容就是创新教育。 创新教育的目的是培养学生的创新精神和创新能力，这是一个动态的过程。 创新性的学习必须与良好的师生关系相伴，这是创新教育顺利完成的必要条件。 创新性学习就是在充分激发和调动学生主体积极性基础上的自主的学习，目 的是使学生的潜能充分发挥，从而具备良好的创新能力。 多年来，人们总是习惯把老师喻为“园丁”，其实，笔者以为农民的耕作对 教师有更深刻的启发。农民，首先是一个播种者，为了种子的发芽，早己把土地 深耕细作，施好底肥，为了种子萌发培育好了土壤。应该说农民的劳动，对今天 的教师培养学生的创新精神是很有借鉴意义的。 当然，学生的创新，与科学家、艺术家以及能工巧匠的创新是有很大差异的。 学生们的创新学习，不像专家那样，有一种使命感、责任感和强烈的事业心：也 不像心理学家分析的男阱葶，创新要经历充分的准备、长期的酝酿，然后在瞬间产 生顿悟，最终获得创新结果。现阶段，中等职业学校学生的创新学习就是教师充 分注意培养学生的一种创新精神，创新的欲望，求异的思维品质，让学生初步体 会到创新的快乐。 ”萤保良 编陶行知教育学说【m 】武汉：湖北教育i 版社，1 9 9 3 ：2 5 0 1 0 第一章导音 在中国，“师道尊严”由来已久。多少年来，一批又一批的学生所表现出来 的亦步亦趋，畏首畏尾，不敢越雷池一步的思维禁锢，正是在教师尊严的光环笼 罩下，甚至是如同绳索束缚下的产物。这虽不是教师的本意，但这种有距离、有 代沟的师生关系，严重地摧残了学生处于萌芽状态的创新潜能。一般说来，教师 是爱学生的，只是爱的方法不一样，有很多老师的爱是以“严”体现的。就是“我 教你，你就得认认真真地学；我说了，你就得听。”这种传统的师生关系，势必 造成学生思维个性的软化和磨灭，以教师心中的标准为答案，为目标。 师生关系的隔膜和不民主，必然会影响学生创新潜能的开发，更谈不上开拓 创新性的学习，这是许多教师始料未及的。在提倡创新教育的今天，建立良好的 师生关系，激励学生创新性学习，挖掘学生的创新潜能，应成为教师们当前的一 种新的理念，必须贯彻到教学实践中去。我们应该承认并坚信，每一个大脑功能 正常的学生都具有创新的潜能：学生的创新精神，连同创新能力是可以培养发展 起来的。教师必须以培养学生的创新精神为己任，以培养学生的创新性学习为目 标，为学生创新能力的提高创造充分必要的条件。只有这样，教师的爱便会以“宽 容、宽厚、宽松”的形式体现出来。教师不再是高居于学生之上的知识传授者， 不再是“惟我独尊”、“惟我独是”。教师应以热情的激励使学生创新的欲望形成 动机，激发出创新的潜能，尽情地施展。再加上教师不断给予肯定、鼓励，在倾 注期待、情感交融、合作互动中就会使学生创新的意识不断得到强化，创新学习 的欲望得到提高。 期待效应对创新教育具有普遍应用的价值。罗森达尔的实验就是颇有说服 力的实证。在这个著名实验中，一些随意圈点的名单上的学生为什么会获得最佳 发展? 就是因为老师接受了实验者的暗示，情不自禁地倾注期待的结果。学生创 新潜能的唤醒、激活和发展是需要自信的，教师的作用就是提供支撑。教师倾注 殷切的期待，会作用于学生的内心，学生从中获得力量，进而形成诱发和驱动， 于是教师的期待转化为学生的自信。教师对学生的期待来源于爱和信任。美国心 理学家西尔凡诺阿瑞提就说过：“一个善良母亲的爱，伴随着认为孩子能成为一 个有价值、有创造性的人的那种信任”，“充满信任的母亲形象，永远支撑着他。” 。倘若教师也能像母亲一样倾注期待，从心底就确信：我的学生潜在着智慧，坚 ”下涵等编名人名；录 m i 卜海f ：海人人民川扳他1 9 8 i ：1 5 2 论中等职业学校良好师生关系的建构 信他们会成为富有创造性的人，那么，学生领略到、感受到的就是他们需要的支 撑和催化。 无论是创新学习，还是创新能力都是以活跃的思维为前提，而活跃的思维 是由良好的情感体验所激发的。当智慧与情感交融时，便会产生奇迹。因为情感 影响着学生的内心世界，可爆发出驱动力，因此，师生关