（图书馆学专业论文）基于大学生信息素质培养的文献检索课教学改革研究.pdf

摘要 在现代信息技术迅猛发展的信息时代，掌握并能利用所需信息解决实际问题，是 人们必备的一种技能，即信息素质。当今的大学生被称为“社会的宝贵财富”、“未来 世界的生力军”，他们必须适应时代发展的要求，具有较高的信息素质，才能在未来 的社会上大有作为。 我国高校开展的文献检索课是提高大学生信息素质的有效途径，所以本文首先从 信息素质、信息素质教育内涵的界定以及高校开展信息素质教育的意义出发，指出文 献检索课对于提高大学生信息素质的重要作用。其次，对我国文献检索课教学的历史 进行回顾，并采用调查、综合分析的研究方法，结合实际阐述了目前我国高校文献检 索课的现状及存在的问题，通过具体论证提出传统的文献检索课教学己跟不上信息时 代发展的步伐，因此教学改革势在必行。最后，立足于培养大学生的信息素质，探讨 了文献检索课教学改革的具体措施。 对文献检索课教学改革进行理论研究，具有现实的学术价值和实践应用意义，可 以提高大学生的信息素质，促进他们将来成功地走向社会，为国家创造更多的利益。 关键词：信息素质；文献检索课；教学改革 a b s t r a c t t h er a p i dd e v e l o p m e n to fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yh a sm a d ei tn e c e s s a r yt ob ea b l et o h a n d l ep r a c t i c a li s s u e sw i t ht h e a i do fi t t h es a i da b i l i t yi st h u sc a l l e di n f o r m a t i o nl i t e r a c y c o l l e g es t u d e n t sa r et h et r e a s u r eo fs o c i e t ya n d t h eh o p eo ff u t u r e t h e ya r er e q u e s t e dt ob e a d a p t a b l et oc h a n g e so fs o c i e t ya n dp r o f i c i e n ti ni n f o r m a t i o nl i t e r a c yf o rt h eh o p eo f t h e i r o w nf u t u r e t h et e a c h i n go fl i t e r a t u r er e t r i e v a li se f f e c t i v ei ns t u d e n tt r a i n i n g t h i st h e s i s d i s c u s s e st h es i g n i f i c a n c eo fi n f o r m a t i o nl i t e r a c ye d u c a t i o na n de x p l a i n st h ei m p o r t a n c ei n l i t e r a t u r e r e t r i e v a lt e a c h i n g i tr e c a l l st h eh i s t o r yi nt h et e a c h i n g ，a d o p t sq u e s t i o n n a i r e i n v e s t i g a t i o na n dc o m p r e h e n s i v er e s e a r c ht os t u d yt h ec u r r e n ts i t u a t i o n sa n di s s u e d i ta l s o p o i n t so u tt h a tt h ep r e s e n tr e t r i e v a lt e a c h i n gw a sl a g g e db e h i n dt h ed e v e l o p m e n to fi t t i m e s f i n a l l y , t h et h e s i sp r e s e n t ss o m ep r a c t i c a lm e t h o d sf o rt h eb e n e f i t so fl i t e r a t u r e r e t r i e v a lt e a c h i n g t h er e s e a r c hi nq u e s t i o ni sa c a d e m i c a l l yv a l u a b l ea n dp r a c t i c a l l yf e a s i b l ei nt e r m so f c o l l e g es t u d e n t s i n f o r m a t i o n o r i e n t a t i o na n dt h e i rf u t u r e k e yw o r d s ：i n f o r m a t i o nl i t e r a c y ；l i t e r a t u r e r e t r i e v a lt e a c h i n g ； t e a c h i n gr e f e r e n c e i i 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经 发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证 书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了 明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：左兰圣 同期： 坚z z ：笸 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论 文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：诬 日 期：埤： 指导教师签名： 日期： 学位论文作者毕业后去向： 工作单位：辽主型越堂暄 通讯地址：辽主型蕉堂瞳图盘鱼 电话： 邮编： 0 4 1 4 - 2 1 2 7 0 8 3 1 1 7 0 2 2 引言 在现代信息技术日新月异的信息时代，知识和信息的时效性越来越强，及时获取 信息知识已经成为科学技术和生产力发展的必不可少的重要条件。著名科学家钱学森 说过，现在正在进行智力战、情报战，稍一不慎就会前功尽弃。这是他搞科研切身体 会的真知灼见，也是整个时代的特点。在这样的时代背景下，缺乏信息化方面的知识 和能力，将会成为时代的文盲。现在培养的大学生是跨世纪人才，必须具备较强的信 息意识和信息能力，才能在未来的社会上大有作为。 信息素质( i n f o r m a t i o nl i t e r a c y ) ，即人们查找、利用和评价信息的能力，已 被看作是信息化社会的基本生存能力之一。了解信息资源，掌握并会使用工具书和各 种技巧检索信息的能力是信息素质的一项中心内容，亦是当代大学生必备的一种技 能。为此，文献检索课理应成为高等教育中的一门重要课程。 1 9 8 4 年，我国国家教委正式颁发了文件，使文献检索课作为一门独立的课程在高 校扎下了根。此后的一段时间里，我国在这一方面的研究与实践取得了可喜的成绩。 但近年来，随着信息技术的发展和信息化社会的推进，传统的文献检索课已跟不上时 代发展的步伐，教学改革势在必行。 目前我国对文献检索课教学改革的深入研究较少，与此相关的文献也不多见，并 且缺乏系统的理论和实际的调查研究。本人选定该课题进行研究，通过系统的理论阐 述和对部分高校进行实际调查，统计分析调查研究结果，从而提高国内高校对文献检 索课重要性的认识，明确文献检索课教学改革的主要内容，为制定适合我国高校文献 检索课改革的有效措施，提出有关建议和决策依据。 第一章关于信息素质与信息素质教育 一、什么是信息素质 ( 一) 信息素质的概念 信息素质( i n f o r m a t i o nl i t e r a c y ) ，又称信息素养、信息教养、信息鉴别能力、 信息文化。自1 9 7 4 年，美国信息产业协会主席保罗泽可斯基( p a u lz u r k o w s k i ) 在美国图书情报学会全国委员会上首次提出信息素质一词后，国外有大量文献对其进 行了论述，使信息素质的定义不断地丰富与发展。 2 0 世纪7 0 年代，保罗泽可斯基将信息素质定义为：“经过培训后能够在工作 中运用信息的人即认为具备了信息素质。他们掌握了利用大量的信息工具及主要信息 源使问题得到解答的技术和技能。” 进入8 0 年代，不断发展的信息技术( i t ) 开始影响到信息素质的定义。1 9 8 9 年， 美国图书馆协会( a m e r i c a nl i b r a r ya s s o c i a t i o n ，a l a ) 对信息素养作了如下阐述： “要想成为具有信息素养的人，应该能认识到何时需要信息，并拥有确定、评估和有 效利用所需信息的能力。从根本意义上说，具有信息素养的人是那些知道如何进行学 习的人，他们知道如何进行学习，是因为他们知道知识是如何组织的，如何去寻找信 息，并如何去利用信息。他们能为终生学习做好准备，因为他们总能寻找到为作出决 策所需的信息。”n ，这是当今使用最广泛的定义。 9 0 年代以来，各国基本上沿用a l a 对信息素质的定义，对信息素质的研究总的 看来存在这样三种倾向：比以前更加重视信息素质教育；将信息素质看作人的整 体素质的一部分；图书馆人员也开始正确评价自己在信息素质教育中的作用。各国 开始积极推行实施自己的信息素质教育计划和课程，将图书馆与信息素质教育紧密联 系起来，积极创造信息素质教育环境，以大学为教育重点单位，注重实施全方位的信 息素质教育。 国内对于信息素质理论的研究与探讨，应该说表现得相当积极活跃。我国学者从 自身的研究与教育实践出发，对信息素质的概念也提出了自己的见解。王俊杰认为： “信息素质是指用计算机和信息技术高效获取、正确评价和善于利用信息的能力。它 包括信息学专业基础知识，以及对信息的敏感度和信息获取、整序、利用、评价的能 力。”口1 周红炜将信息素质定义为：“对信息进行识别、加工、利用、管理的知识、能 力等各方面基本品质的总和。”“孙建军、郑建明等学者提出了自己的看法：“信息 素质是属于人文素质的一部分，是人文社会的信息知识、学习艺术、接受教育、环境 因素等所形成的一种稳定的、基本的、内在的个性和心理品质。”1 2 从以上信息素质定义的历史沿革来看，它的提出经过了大量的研究论证。根据上 述分析，笔者认为信息素质就是根据强烈的信息需求灵活运用多种检索工具和主要信 息资源，对信息进行识别、加工和利用，以解决实际问题的能力。 ( 二) 信息素质的内涵 信息素质的内涵是比较广泛的，综合对信息素质定义的理解，信息素质的内涵主 要包括三个方面的内容；信息意识素质、信息能力素质和信息道德素质。 1 信息意识素质， 信息意识是指人们对信息需求的自觉反应，具体讲就是人们能从信息角度出发， 去感受、理解和评价自然界和社会中的各种现象、行为与理论，并具有捕捉、判断有 用信息的能力。1 特别是对于当今的大学生而言，面对纷繁复杂的信息世界，更应具 有敏感的主动的信息意识，具有洞察力和分析判断能力，能把握稍纵即逝的机会，从 瞬息万变的事件中捕捉信息，从复杂的现象中发现和挖掘有价值的信息，对信息采取 积极的态度，并使其得以有效利用。 2 信息能力素质 所谓信息能力原指使用各种检索方法和检索工具进行信息查找的能力，现在是指 人们对信息获取确认、评价分析、n t 处理、吸收利用、交流并创造新的信息的能力， 是一个去伪存真、去粗取精的过程，是信息素质的重要组成部分。实际上，信息意 识与信息能力是辩证统一的关系，信息意识是运用信息能力的前提条件和原动力。信 息能力的提高可以有力地强化信息意识，而信息意识的增强又可以更有效地促进信息 能力的发展。 3 信息道德素质 信息道德是指整个信息活动中的道德，它是调节信息创造者、服务者及信息使用 者之间相互关系的行为规范的总和。随着社会信息化、网络化程度的提高，信息道德 在信息素质中的地位越来越重要。正因为信息有其价值，可供人们利用，那么在信息 社会中，就更应在正确的信息伦理与道德标准下规范自身的信息行为，文明地参与信 息活动，而不是以有悖于法律和社会公德的方式，不尊重知识产权等方式干扰信息活 动，阻碍信息的产生与利用。 二、什么是信息素质教育 ( 一) 信息素质教育的基本内涵 信息素质教育是针对提高人们的信息素质而进行的专门性教育，它的基本内涵 是：旨在根据社会信息环境，培养和提高个体的信息意识、信息能力、信息道德等的 一种新的教育模式。n ， 为了培养面向未来的合格人才，迎接信息时代对高等教育所提出的严峻挑战，高 等教育必须努力把学生培养成终身学习者，这就要求高校开展内容广泛的信息素质教 育，将信息素质列为大学生综合素质的重要方面，把学生培养成具有信息素质的人。 3 通过开展信息素质教育，可以充分提高大学生的信息意识、信息道德和信息能力，激 发大学生的智慧和潜力。信息素质教育已经成为高等学校文化素质教育的有机组成部 分。 ( - - ) 信息素质教育的基本内容 高等学校开展信息素质教育主要借助文献检索课的形式，教育的主要内容包括培 养学生信息意识、信息能力和信息道德。 1 信息意识教育 信息意识教育是指培养学生对信息的敏感度，捕捉、分析、判断和吸收信息的自 觉程度。信息意识教育要贯穿于高校整个文献检索教学的过程中，使学生主动对各类 信息源发出的与己有关的信息进行搜集，具备信息时代所要求的信息驾驭能力。 2 信息能力教育 信息能力教育是信息素质教育的主要方面，它的加强和提高，有利于促进信息思 维的形成，使创造力得到更大的发挥。信息能力的教育具体包括：( 1 ) 培养信息认知、 获取能力，包括建立和掌握信息源，开发信息源并从中获取信息的能力；( 2 ) 培养信 息处理能力，也就是培养学生会利用各种手段阅读、提取、吸收、存储信息的能力， 以及利用信息从事研究的能力；( 3 ) 培养信息传递能力，既要学会综合、组织、吸收 信息，也要学会把信息传递给他人，即学会信息交流；( 4 ) 培养信息分析、利用能力， 即制订成功的检索策略，采用批判性思维利用信息解决问题。通过信息能力的教育， 使学生在形成对信息检索的意识和掌握信息检索技能的基础上，具备整理和利用其检 索到的信息的能力。 3 信息道德教育 对大学生进行信息道德教育，目的是促使他们遵循一定的信息伦理与道德准则来 规范自身的信息行为活动。开展信息伦理道德教育应该通过多途径、多渠道来进行， 如加强信息社会中应遵循的法律法规的宣传；在信息获取和利用时提倡遵循信息法 律、规章制度和行为规范；在信息活动中坚持公正、公平原则，尊重他人的知识产权， 自觉抵制违法的信息行为，正确合法地使用有关信息资源，合理使用与发展信息技术； 在利用网络资源时，要依法治网、以德治网，预防信息污染，避免由于缺乏相应的信 息伦理道德，在信息活动中引起诸如信息泄密、信息犯罪等社会问题。 ( 三) 信息素质教育的特点 1 主体性 信息素质教育是一种尊重学生主体性的教育。教育主体是学生，它强调的是尊重 学生的主体意识和主动精神的发展。因此，在开展信息素质教育的过程中，既要尊重 学生积极主动性的发挥，又要注重培养学生的主体意识和主动精神，使每个学生都成 为信息素质教育的承担者和体现者。 2 普及性 信息素质教育普及性是高等教育社会功能拓展的必然。李岚清同志多次指出；“实 施素质教育就是要淡化选拔意识，强化普及意识。”开展信息素质教育也是如此，即 4 信息素质教育在承认每个个体差异的基础上，又要面向每一个学生，注重挖掘和调动 其内在的潜能，培养和形成学生的健全个性和精神力量。 3 整体性 信息素质作为创新教育体系中的一个重点，始终贯穿于教育体系之中，包括德、 智、体、美、劳等多个方面。其教育的目标决不仅限于掌握基础信息学的基本知识， 而是一种新的教育体系的构建，其目标是面向未来，面向全民族，培养学生为社会生 活做知识上、心理上、技能上的准备，使之具有与社会信息化进程相适应的思想意识、 思维方法和心理素质的一种终身教育。 4 创新性 2 1 世纪是以高新技术为核心，以智力为主要动力，建立在知识的生产、存储、 利用、积累基础上的知识经济时代，将以知识创新的速度决定成败。可见，良好的创 新精神是创新人才在知识经济时代、信息化社会的时空条件下有效地生存与发展的基 本技能。在信息化社会中，只有具备良好的信息主体意识、信息心理素质和信息能力， 才能更好地应付和面对瞬息万变的信息环境。信息素质教育已成为创新人才培养体系 的重要组成部分，它通过让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学 精神和创新思维，提高学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解 决问题的能力、语言文字表达以及团结协作和社会活动能力，这些都是创新人才必备 的基本素质。 5 实践性 实践是认识的源泉，是人类把握世界的方式，只有通过实践才能实现在现实的活 动中知识向能力的转化。信息素质的培养必须以大量的实际操作训练和使用为必然途 径。信息素质教育是素质教育发展和实践能力培养的重要因素，要在充分调整和改革 课堂基础教学的同时，更应注重教育与生产实践相结合，将学生放在更为广阔的社会 生产背景下，获得更多的参与机会，提高竞争的能力。 6 时代性 信息素质教育是一种发展教育，是时代文明的教育，它要求教育活动与时代发展 的脉搏紧密相连。同时信息素质教育又是高等教育的有机组成部分，它体现高等教育 “应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精 神价值等方面的发展”的基本属性与时代意义。其教育的模式包括培养目标、培养方 案、培养方法等，则随着外部环境与内部因素的变化而变化，因信息素质教育的层次、 类型不同而不同，需要不断探索，不断更新，以适应时代和社会发展的需求。 7 内在性 信息素质是一种与信息主体的能力、态度和习惯等心理状态相关的概念，信息素 质一经形成，将长期发挥稳定作用，这就要求信息素质教育注重受教育者内在的发展。 三、高校开展信息素质教育的意义 世界经济和科技发展的全球化使各国问综合实力的竞争日益激烈，在这样的形势 下，我国必须加大信息素质教育的力度，否则在激烈的国际竞争中就会处于劣势。信 息素质教育是教育界在信息化社会所面临的新任务和新挑战，也是信息化社会对大学 生提出的新要求。信息素质教育可以促进学生成才，有利于提高学生的综合素质。因 此，高校开展信息素质教育具有深远意义。 ( 一) 信息素质教育是信息时代发展的要求 在信息社会里，知识经济成为主导，信息将是人们驾驭社会的重要手段。是否了 解信息，能否利用现代信息技术在众多的信息中找出所需要的信息，并有效地利用信 息解决所遇到的问题，是衡量人们是否适应信息化社会和知识经济的标准之一。信息 素质教育是关系到信息化社会和知识经济发展的重要措施，无视信息素质教育的重要 性和必然性，就会落后于时代的发展。因此，要大力开展高校信息素质教育，培养和 强化学生的信息素质，使他们意识到未来的社会是靠信息的获取、利用和转换来发展 的，使他们认识到信息素质是2 l 世纪人才必备的素质。 ( 二) 信息素质教育是我国高等教育改革的重要内容 我国的高等教育改革虽然已经取得了不少成绩，但仍有许多地方值得改进。如何 学习，如何有效地掌握知识和技能，如何独立地开拓与加深对知识的获取与理解并形 成独立的学习能力、工作能力和创新能力，这些问题在当今知识增长和变化的加速发 展下显得尤为重要。而传统“应试教育”的单一课堂教学的弊端已经显现，以教师为 主的填鸭式教学方法培养出来的学生知识面窄、信息意识淡薄、自学能力很差。据资 料统计，我国4 0 的科研课题是重复别人的劳动，甚至步几十年的后尘。如此低级的 信息能力在信息化社会是无法立足的。信息素质教育正是要开发大学生的自学能力和 创造能力，这是信息时代终身教育的必然要求。要想把我国高等教育推向纵深，信息 素质教育无疑是一个突破口。 ( 三) 信息素质教育是大学生终身学习的基础 终身学习是指“学习者根据自身发展的目标，有计划地、自觉地努力学习和提高 的过程”。“”在现代信息科学技术日新月异的信息时代，知识和信息的时效性越来越 强，大学生在学校所学的知识会很快地老化而失效。在人的一生中，大学阶段只能获 取所需知识的l o 左右，而其余的9 0 的知识都要在工作中不断学习和获取。“”因此， 只靠在校学习的“一次教育”已经过时，取而代之的是“终身学习”。目前，大学生 能否顺利走上社会，走向成功，并非学习成绩好坏而定，而是综合素质，特别是信息 素质的高低决定了其职业能力的强弱。以学历为目标的高等教育不再是教育的重点， 培养大学生终身学习的能力成为了高等教育的一个中心任务。信息素质与终身学习是 密切联系的，良好的信息素质是学生成为终身独立学习者的基础，一个拥有知识创新 意识和能力，学会学习，并具备良好的信息素质的人就能成为一个独立的终身学习者。 信息素质教育是高等教育的延伸与拓展，通过信息素质教育，使大学生具备独立自主 6 学习及终身学习的技能。当大学生都努力使自己学会独立学习，并追求独立研究能力 的增长时，他们就必将成为2 1 世纪所需要的人才。 ( 四) 信息素质教育是高校培养学生创新能力的重要手段 江泽民同志在1 9 9 5 年全国科技大会上的讲话中强调“创新是一个民族前进的灵 魂，一个国家兴旺发达的动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族 之林”。若要有效地提高我国在国际间的竞争能力，最根本的方法就是要培养和造就 一批高素质的创新人才，即具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果 的人。而创新人才的培养又是与开展信息素质教育分不开的，只有提高人才的学习能 力、创新能力，才能提高人才的竞争能力。 高等学校是培养高素质、创新型人才。的基地。而高校开设的文献检索课就是- - f 7 培养学生信息素质的课程，通过信息素质教育，培养学生主动探索研究的精神和独立 解决实际问题的能力，这对培养学生的创新能力、调动学生的创新精神有着积极的作 用。因此，高校必须通过信息素质教育完善学生的知识结构、强化信息技能，全面提 高学生的整体素质，给他们提供不断创新的机会。 7 第二章文献检索课与大学生信息素质 一、文献检索教育的历史回顾 ( 一) 1 9 8 4 年- 2 0 世纪9 0 年代初的文献检索教育 我国高校文献检索教育可以追溯到1 9 8 4 年2 月2 2 同，教育部( 8 4 ) 教高司字0 0 4 号文件印发了关于在高等学校开设( 文献检索与利用课) 的意见，文件指出“这 是一门很有意义的课，其目的在于使学生具有掌握知识情报的意识，具有获取与利用 文献的技能，最好以图书馆为基地来组织教学，凡有条件的学校可作为必修课，不具 备条件的学校可作为选修课或先开设专题讲座，然后逐步发展、完善”。同时，对课 程内容、目的的要求、教学方式方法、教学时数、师资队伍、教材建设等问题也作了 大致规定。以此作为培养学生自学能力和独立研究能力的一个重要环节。这一文件的 颁前i 奠定了文献检索与利用课作为中国高校大学生用户教育主要形式的地位，佼 中国高校用户教育走向正规化。在短短一年多时间里，文献检索与利用课作为一 门课程在全国高校快速发展，我国出现第一次文献检索教育高潮。 1 9 8 5 年6 月，全国高校图工委与中国科学技术情报学会在青岛联合召开了全国高 校文献检索与利用课研讨和工作会议，就文献检索与利用课教学中存在的问 题进行了深入研讨。在这次研讨会和1 9 8 4 年文件的基础上，国家教委于同年9 月下 发教高司字0 6 5 号文件关于改进和发展文献检索课教学的几点意见的通知( 以下 简称通知) ，对我国高校文献检索与利用课的教学形式、教学方法、教材建设、 教学内容以及实习环境等提出了改进意见。通知提出了文献检索与利用课“要 逐步实现分层次连续教育”的教学指导思想，同时决定“继续由全国高校图书馆工作 委员会负责，各省、市、自治区教育领导部门抓紧抓好并及时组织本课程的检查评价”。 “2 ，这两个文件的下发，为我国大学生在校期间接受文献检索理论与实践技巧的知识奠 定了基础，使得文献检索与利用课很快在各高校大规模开设，发展速度之快为我国高 教发展史上所罕见。这门课的开设，对培养学生的信息意识、帮助学生增强自学能力 和研究能力、拓宽知识面起到了很好的作用。 ( 二) 2 0 世纪9 0 年代的文献检索教育 2 0 世纪9 0 年代初的文献检索教育又出现了一个新的高潮，1 9 9 2 年5 月，为了把 文献检索与利用课开好，国家教委又以高教司( 1 9 9 2 ) 4 4 号文件的形式，印发 文献检索课教学基本要求，进一步制定出考查学生检索和利用文献的评估细节， 要求“学生掌握若干种主要的综合性和专科性中外检索工具，掌握若干种主要的综合 性和专科性参考工具书，初步掌握计算机检索方法，能够独立地根据检索课题选用适 s 当的检索工具，并综合使用多种检索工具和参考工具书完成检索课题，掌握获取原文 献的主要方法和初步整理文献资料的方法”。对该课程的性质和任务、内容与要求以 及授课时数、教学大纲、教学对象等都作了进一步的规定。国家教委的重视，为文献 检索与利用课的开设提供了良好的外部条件，使文献检索课的开设面与接受教育的学 生人数进一步得到提升，教学质量得到重视和提高。几年间，文献检索教学的教材、 专著纷纷面世，文献检索课教学逐渐走上正轨。据有关资料统计，到2 0 世纪9 0 年代 初期，全国约有7 0 0 多所高校开设了该课，累计2 0 0 多万大学生修了这门课程。然而， 信息技术的普及和文献检索教育的发展仍有不和谐之处：大学生应用网络的能力越来 越强，但一半以上的时间被花费在与学习无关的网络活动上，他们打着“搜集资料、 浏览信息”的旗号上网，而却把大多数的时间和精力，都放在了聊天交友和游戏娱乐 上，没有很好地、充分地利用网络这个大学生最重要的学习工具。 但进入2 0 世纪9 0 年代中期，文献检索与利用课在以计算机、移动通信为特征的 现代信息技术和网络服务、数据库技术面前，越来越显得无能为力。在网络环境下， 各种类型的电子资源、网络资源纷至沓来，学生面对的信息空间增大，获取信息的途 径和手段增多，原有的以介绍手工检索方式为主的文献检索教育己落后于时代的步 伐。同时，各高校领导重视不够、投入不足、师资力量薄弱、教材陈旧、教学设备和 教学手段落后等一些内部原因，使文献检索与利用课有过一段时问的低落，在这种局 面下，对文献检索课教学进行改革势在必行。 ( 三) 2 1 世纪初的文献检索教育 随着2 1 世纪的到来，信息社会的观念已深入人心，文献检索教育又出现了一个 新的高潮，它是以网络应用普及教育为标志的。但与发达国家文献检索教育受到高度 重视的状况相比，我国的文献检索教育则显得起步较晚、重视不够、举措反应迟缓、 总体落后，因而导致公众信息素质较低、“数字鸿沟”普遍存在等问题。文献检索教 育课程的教材建设滞后，专业课程与文献检索教育脱节，设置文献检索教育课程内容 不到位等诸多问题，导致高校中多数学生信息观念淡薄，信息能力低下，信息意识不 强。“”文献检索课在各高校中发展也不平衡，极少数高校将其作为必修课，而在大多 数高校是任意选修课，还有部分高校没有开设，致使我国高校文献检索教育在组织上 和人力上都得不到保障。网络信息时代已对文献检索课的内容、方式提出了新的要求， 传统的文献检索课必须发展和改革，只有这样才能培养出适应时代需要的高素质信息 人才。 二、文献检索课在培养大学生信息素质中的作用分析 通过对文献检索教育的历史回顾，笔者认为，文献检索课能够在信息素质教育中 发挥重要作用，是对大学生进行信息素质教育的重要途径。传统的文献检索课重在传 授检索工具、检索技能以及图书馆利用方面的知识，随着信息社会和知识经济时代的 来临，文献检索课的重心必须转移到培养大学生信息素质上来。通过变革传统文献检 9 索课的教学内容和教学方式，新型的文献检索课在培养大学生的信息素质中将发挥以 下作用： ( 一) 明确信息需求 学生应能阐明自己的信息需求，并鉴别各种形式和类型的信息源。当前许多学校 已经具备了较好的条件，图书馆在数字化进程中都有了较丰富的电子资源和网络环 境。学生需要认识各种不同类型的信息资源，包括不同内容、不同媒体、不同数据库 和网站，文献检索课教学应把信息资源选择和鉴别能力的训练放到一个重要的位置， 学生应有一种把握和决策能力，找到一个准确的入口。“” ( 二) 增强信息意识 信息意识反映了人们对信息工作的性质、社会地位和作用的认识程度，是大学生 能否发挥信息能力的先决条件。培养大学生的信息意识是文献检索课的培养目标之 一，因此在教学中要强调其重要性。信息存在于科研、生产、工作、生活等各个方面， 要切实列举生动有力的事例，培养学生敏锐的信息领悟能力，能从看似平常中发现有 价值的信息，使学生了解信息与科技发展之间的相互促进、相互依存的关系，懂得信 息在科技进步中的重要作用以及对提高科研水平的重要性，激发他们学习文献检索课 的热情。 ( 三) 培养获取能力 文献检索课作为一门培养大学生信息能力的课程，从检索课题的选取到检索策略 的制订，直至获得较为满意的检索结果，都将丰富的思维活动和熟练的方法技巧紧密 结合起来，将所学理论应用于检索实践。信息的获取是信息的分析、处理和利用的基 础和前提，离开了信息的搜集与获取，那么分析信息就是无源之水，无本之木，更谈 不上信息的利用，因此培养学生信息获取能力尤为重要。 培养学生的获取能力具体要做到学生应能选择合适的检索工具和检索系统，构思 和制订有效的检索策略，高效地检索自己所需要的信息，尤其要培养学生利用现代信 息技术和技能获取信息的能力。教师要教会学生利用图书馆、网络等媒介，掌握信息 收集方法，培养学生应用信息工具的能力、获取有效信息的能力、处理多种信息的能 力、信息组织整合的能力、发挥信息效力的能力。为了真正培养学生的信息获取能力， 还要从目前信息环境出发，加强实习环节，实习要偏重机检，通过理论与实际的结合， 能够改善教学效果，最主要的是学生得到了真正的锻炼，对文献检索课有更深的认识 和理解。 ( 四) 提高评价能力 评价信息就是能够主动地控制信息，驾驭信息。随着网络技术的发展，人们获取 信息的渠道呈现多元化，一方面人们利用各种媒体可以方便地获得大量信息，另一方 面也会被许多无关的、欠准确的信息所干扰。学生应能把搜集和检索到的信息进行组 织、加工和整理，分析比较各种信息源并对其可靠性、有效性、权威性做出准确地评 价，从中概括出主要的观点，并能综合主要的观点重建新的概念。 ( 五) 促进利用能力 l o 学生应能运用经过评价的信息解决自己的实际问题。在教学中教师要有意识地对 学生进行提取信息的训练，使学生在需要时能迅速而准确地提取头脑中储备的知识。 同时，针对信息的输出教给学生分析、概括和综合的方法，培养学生有效地提取知识 信息和解决实际问题的能力。“” ( 六) 遵守信息道德 信息道德具体包括很多内容，如保护知识产权、尊重个人隐私、抑制不良信息、 维护信息安全等。在信息素质教育的同时不能忘记道德教育，其核心是培养学生正确 的信息道德观，增强他们的信息安全意识，自觉遵守信息法律法规，提高信息保密的 自觉性，正确获取自己所需的有价值的信息和发布经过自己研究而创造出来的新的信 息。 在对大学生实施信息道德教育中，文献检索课是一个非常好的载体，通过它把信 息道德教育与教学有机地结合起来，很容易为学生接受并可以产生良好的效果。首先 文献检索课教材应增加信息道德教育的相关内容；其次课堂上教师要向学生有意识灌 输，教育学生遵守信息道德准则，以此来规范自己的信息行为与活动，强化学生法规 意识。增强法制观念，教育学生遵守网上信息活动管理的法律法规，防患于未然，使 学生更好地理解信息道德教育的重大意义。 三、目前文献检索课教学过程中存在的问题及原因分析 ( 一)文献检索课教学情况调查 文献检索课教学情况调查表 辽宁科东北财 调查内容 东北大学 技学院经大学 课程类型选修大四必修 选修 学时1 6 1 62 0 文献检索概论、 文献检索概述、电子资源的检文献检索基础、 课程主要内容检索工具简介、 索、中外文数据数据库检索、 数据库检索库检索、特种文网络信息检索 献检索 讲课、手检与机讲课与上机讲课与上机 教学方式 检实习相结合实习相结合实习相结合 理论与实习学时比例 6 ：1 ：17 ：13 ：1 考核方式笔试笔试上机结合笔试 教学手段传统课堂方式课件教学 课件教学 为了更好地分析文献检索课教学的现状，找出目前我国文献检索课存在的问题及 其原因，笔者对辽宁科技学院、东北大学、东北财经大学三个学校文献检索课情况进 行了调查，具体内容如上表。 ( 二) 存在的问题 结合调查及笔者本人查阅的相关资料表明，目前，文献检索课在高校中的开课面 约8 0 ，课程教学总学时一般在2 0 学时左右，部分学校要求学生根据学科、专业课 题撰写检索实习报告。教学手段呈现多样化，由传统课堂方式向多媒体教学方式转化 或两者并重。然而，当前我国还没有专门的机构承担研究文献检索课教学改革的重任， 也没有全面系统的关于信息素质教育的要求、规范，致使文献检索课教学与全面信息 素质教育尚存在一定差距。主要表现在： i 课程性质定位偏低，教学要求和培养目标不高，与全面信息素质教育存在一定 差距 关于课程性质定位，原国家教委教高司1 9 9 2 第4 4 号文件对文献检索课的性质定 位是：“文献检索课是培养学生的情报意识，掌握用手工方式和计算机方式从文献中 获取知识和情报的一门科学方法课。”旨在培养学生“懂得如何获得与利用文献情报”。 这种单纯的“获取方法”的教育虽然对提高学生的信息能力起重要的作用，但是由于 缺乏对学生的学习理论素质的培养和信息意识、信息观念的教育，因而培养出来的学 生信息意识不强，信息价值观念淡漠，学生的整体信息素质较差，与知识经济和信息 时代对人才素质的要求相差甚远。 关于信息检索技术与方法的要求，文件规定使学生“学会常用检索工具与参考工 具书的使用方法”，“初步掌握计算机检索的方法”。这一教学要求在十几年前无疑是 恰当的，但与目前计算机检索技术被普遍应用，网络信息环境不断发展的现状相比， 显然存在较大差距。 2 传统的“文献检索课”的教学内容不适应全面信息素质教育的要求 上世纪8 0 年代主要讲述纸质型文献的检索，包括文献的概念、类型，纸质文献 的传递、获取，检索语言理论的简述，中外传统检索工具的原理和使用等。即这一阶 段文献检索课的内容主要从文献学、图书情报学理论着手，结合各类纸质检索工具使 用方法的讲授，传授检索知识，信息素质教育尚处在隐性状态。9 0 年代起，在检索 课中增加讲述国际联机检索知识、联机检索数据库知识和国际联机检索的使用，信息 意识的培养在教学目标中开始有所体现。9 0 年代中末期，信息技术、计算机技术、 数字化技术的急速发展，信息网络的出现，使检索教学内容受到了巨大的冲击。各学 校的文献检索课从传统的单一纸质文献检索、手工检索工具的使用向多元现代信息检 索转变，向光盘数据库、网络数据库、搜索引擎检索工具等的计算机检索转变；从手 工检索实习向以计算机信息检索为主的实习发展，教学内容的跨越式发展表现出课程 本身发生了质的变化，意味着检索课已从一门方法技能课程开始转变为素质教育课 程。 3 教学实践中存在着四重四轻倾向，缺乏完整、系统的信息素质教育 1 2 重“传统( 手工检索) ”轻“现代( 计算机检索) ”。目前部分高校的文献检索课 内容还是以传统的二次文献利用为主线，以传统检索工具的利用为中心，以手工检索 方式为主导，以馆藏资源的检索利用为目标。而对计算机检索方法和各种网络信息资 源的检索利用讲解较少，而且讲授简单。这种重传统、轻现代的教学内容直接影响着 学生现代信息检索能力的提高。 重“获取”轻“利用”。虽然国家教委规定，文献检索课的教学任务是使学生“懂 得如何获得与利用文献情报”。但是，从长期的教学实践看来，对于信息利用方面的 内容从未得到过重视或者在教学中根本没有涉及，以至形成了文献检索课重视信息检 索能力培训而轻视信息利用能力培养的现状，在一定程度上造成我国大学生信息能力 不完整，缺乏创新能力和研究能力的后果。造成这种后果的原因主要是由于受传统的 集中授课模式限制，在有限的课时内无法做到检索能力与利用能力并重，也无法制造 信息利用的需求和机会来强化信息利用能力。而信息利用能力是信息能力的重要组成 部分，信息的价值是由它的利用效果决定的，仅仅拥有信息而不能有效利用信息的人， 同样是一个信息能力低下的人。 重“能力”轻“意识”。信息意识对信息能力起着制约的作用，只有具备了较强 的信息意识，人的信息能力才能得到提高。但是，目前文献检索课教学只注重了信息 能力( 而且只停留在对信息获取能力层面) 教育，不注重信息意识教育，或者片面地 认为，只要信息能力提高了，信息意识也就随之增强了，这种错误想法严重影响了 信息意识的培养。 重“课堂讲授”轻“信息实践”。长期以来，文献检索课一直被看作是- 1 7 方法 课、技能课，学生们普遍认为文献检索课就是教人们如何查找资料的课程，只要学会 了如何检索资料就算是达到了学习目的。原国家教委规定文献检索课的课堂教学与实 习比例为l ：1 至2 ：1 ，但是由于教学内容多、课时少，或者实习内容单一，实习题 设计不够精细，学生缺乏信息实践锻炼。大部分学生学完这门课程后对学习的感受力 和注意力以及利用信息的主动性和自觉性均无明显提高，不能有目的、有意识、有策 略地获取信息来帮助自己进行专业学习及初步的科学研究。这种结果与目前的文献检 索课教学重信息知识和检索方法的传授，轻信息意识培养的教学模式是分不开的。这 样，不但直接影响学生学习能力的提高，而且对学生的信息意识、信息观念的确立也 会带来不利影响。“” 4 文献检索课教学方式与专业学习脱节，不能激发学生自主学习的兴趣 文献检索课作为- 1 7 独立的课程，与学生的专业学习完全脱节，许多学生甚至不 知道这门课到底有什么用处，将其视为“混学分”的选修课，可学可不学。加上一般 高校各专业的文献检索课多采用同一本文献检索课通用教材，由授课教师根据不同的 专业特点重点选讲不同的检索工具和参考工具书，不同专业，虽有不同的侧重点，但 与专业课程结合不紧密，内容安排不灵活，不能激发学生的专业信息需求，授课内容 难免显得枯燥、抽象、乏味、空洞，失去对学生的吸引力，学习效果自然无法保证， 难以胜任培养学生信息素质的重任。“7 1 1 3 5 文献检索课教学考核方式多以“笔试”的形式出现，有违文献检索课的教学初 衷 课程考试是检验教学效果和学习效果的一个重要环节。文献检索课教学主要是使 学生通过系统学习掌握一定的检索技能，培养学生的信息意识。仅通过一次笔试来考 核学习效果，有违文献检索课的教学初衷。“笔试”只能考核学生对检索方法、检索 工具和检索策略的基本认识，很难检验出学生的检索技能和分析操作能力，与教学要 求不相符。 ( 三) 原因分析 1 有关部门及院校领导不够重视 文献检索课在高校中未被放到重要位置。虽然从1 9 8 4 年至1 9 9 2 年教育部就文献 检索课的开设、改进、发展和教学基本要求，曾三次发文至各省市教育行政部门和高 等院校，然而，有些省市教育部门却没有具体落实措施，在全国虽然已有8 0 以上的 高校开设了文献检索课，但大多数是作为选修课。其主要原因是：有些高校的领导对 开设该课的认识不足，认为文献检索课是一门“教授检索工具、检索方法的课程，只 是一种单纯的方法技巧训练课”，并未意识到该课程的深远意义和作用。 2 文献检索课的教学组织保障体系极不完善 主要表现在：一是学校对文献检索课的地位和作用未做出正式规定，具体讲，就 是学校的教务主管部门不够重视，未将其纳入正式教学计划，所以在课程性质上，文 献检索课通常被定位成校公共选修课或系选修课，这就意味着学生可选可不选，由于 学生对这门课的认识不够充分，选择文献检索课的学生数量会大打折扣，从而，就影 响到了该课的普及面。在课时问题上，由于文献检索课是作为选修课存在的，所以大 多数院校给予文献检索课的课时为2 0 学时左右，学时过短会导致教师无法深入系统 地向学生揭示文献检索的内涵和各种类型数据库的检索方法，也没有足够的时间为学 生演示检索课程并安排上机实习，这将严重影响教学质量。“”二是教学组织机构不健 全，没有设立专门的文献检索课教研室，勉强设立也是名不副实。三是教学设备落后， 没有建立相应的检索工具实习室和计算机检索实习室，造成实习环节薄弱。文献检索 课是一门应用性和实践性很强的课程，它注重培养学生的动手能力，因此实习是整个 教学中的一个重要环节，但大多数高校的实习条件都比较差，比如场地狭小、工具书 不全，尤其是机检，由于没有先进的硬件设备，以及不具备应有的电子资源，很多高 校多是“纸上谈兵”，学生无法亲自动手操作检索，根本达不到预期目的。四是文献 检索课的教学内容、方式都落后于信息时代的发展，教学内容陈旧，教材内容滞后， 是开展文献检索课的难点。 3 缺少一支高素质专业化的教师队伍 教师是教学活动的组织者和实践者，教师水平的高低直接影响学生的学习兴趣和 教学效果。开好一门课，建立一支高素质专业化的教师队伍非常重要，因为它是保证 文献检索课教学质量乃至今后学科发展的关键所在。目前许多高校的文献检索课教学 大多是由图书馆工作人员兼任的，熟练使用检索工具，迅速准确地检索文献对他们来 1 4 说是得心应手的强项，但他们大多没有受过正规的教学方法的培训，在教材的运用方 面存在着缺憾，计算机和外语知识也存在欠缺。“”根据目前情况，文献检索课向计算 机化、网络化方向发展已是必然趋势，因此，计算机信息检索基础知识、基本理论的 讲授以及基本技能的培训已是文献检索课的主流。要胜任这样的教学任务，任课教师 须经过培训，补充知识、更新技能。 4 缺乏通用的权威性教材 提高教学质量，教师固然起关键作用，但巧妇难为无米之炊，没有一个好的教材， 再好的教师也无能为力。我国文献检索课一直有根据