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文档简介

感知动物形象激发学习兴趣 说目标： 1、认识课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”； 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 说过程： 看看： 一、创设情境，感知“小画家”是谁。 老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢?（启发学生结合课文回答），是呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台“我是。”老师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。 二、借助课件，感悟“小画家”作画。 低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维。最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”气学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟。 读读： 朗读在低年级更显重要，为此我设计以下不同形式的读 （一）、尝试性的朗读。 要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。提示注意第一旬的感叹号，要读出喜悦的，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。 （二）、老师用问题提示引读。 下雪了，下雪了，雪地来了谁?学生读：雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎么画画?学生读：“小鸡画竹叶。几步就成一幅画。”谁没有来参加?为什么?学生读：青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。 （三）、分角色读。 女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。 （四）、全班练习有感情朗读。 画画： 动手画，感知“小画家”作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）、小狗（）、小鸭（）、小马（）。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。不会画的同学让他们完;成课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画或连线重!温了课文内容。 想想： 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发学
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