《琵琶行》教案设计1.doc

琵琶行教案设计1 作者：江西省井冈山市宁冈黄风华 教学要点： 1，有感情地诵读全文，并能背诵第二自然段。 2，鉴赏这首。 3，理清全文脉络，三次弹奏是贯穿全文的主线 4，品味诗歌意境，体会诗人感情。 要求： 一导入课文 问：大家是否喜欢中国的古？ 音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲霓裳。 我们从这的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。 今天我们不仅欣赏音乐，还要跟大家一起来欣赏一篇与音乐有关的古典 诗歌。白居易的琵琶行。 二、听录音 三、自由读课文 文题全解本诗作于元和十年815。白居易因上书言事，触犯权贵，被 贬为江洲司马，此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶，不已，因此作诗。 作者通过塑造一位备受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表 达了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主旨。 琵琶行和长恨歌是白居易名著，早在作者生前，已经 是“童子能吟长恨曲，胡儿能唱琵琶曲”篇。此后一直传诵 国内外，显示了强大的艺术生命力。 全文以三次演奏为主线： 第一次演奏暗写诗人送客闻琴 四、赏析序言序言交代了写作动机，请问：1写作动机是什么？ 2序言一共七句，与正文彼此相对应的段落是哪几段? 五、全体同学速读第一段 问：本段发生的时间、地点和景色，渲染了气氛，为全诗奠定了基 调。 析：时间、夜，地点、浔阳江头，“举酒欲饮无管弦”，“醉不 成欢惨将别”暗示沦落一个“惨”字点出了凄凉环境。“忽闻水 上琵琶声，主人忘归客不发”。从侧面烘托琴技，对忽然传来的琵琶声 悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。 六、全体同学精读第二段 第二次演奏明写江心聆听琵琶曲。彼此相见，琵琶女奏霓裳、 六幺。琵琶女自叙身世，诗人述“迁谪意”。 1、请找出表现诗人的动词心情矛盾的句子。 2、全诗描写最精彩的部分是什么地方是？ 析：“寻”“问”“移”“邀”“添”“回”“呼”“唤”等一系列动 词，生动地表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情。“千呼万呼 始出来，犹抱琵琶半遮面”精练而又细腻地表现了琵琶女此时的矛盾复杂 的心情，本不愿出场但又不得已。 乐声描写是这个精彩段中尤为精彩的部分，根据乐声的起伏，感情 的变化，它可以分为三个小层次。 第一层：诗人用了一连串的比喻描写乐声。以“急雨”、“私雨”、 “大珠小珠落玉盘”三组比喻，描写乐声由急骤粗重而急促轻细，而纷繁 清脆；感情由悲愤而凄苦，而悲愤凄苦倾泻而出，达到演奏的第一个高潮。 第二层：以“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝 绝不通声暂歇”三个比喻，描写乐声由上层纷繁清脆的高潮转入婉转低回 艰涩难通，低到无声；达到演奏的低潮。“别有幽愁暗狠生，此时无声 胜有声”，这常被引用的名句，体现着诗人对“声暂歇”艺术效果的深刻 感受和高度赞美，弹者已将听者带入乐声意境中去。 第三层：用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”两个比喻描写突 然发出的乐声不但雄壮，而且激越；“四弦一声如裂帛”写出猛然煞住 的乐声；感情由激愤而凄厉。这一层乐声在上层低潮中，奇峰突起，再掀 高潮又嘎然而止；感情上由上层凄楚无声，转入激昂愤慨，恣肆奔腾，进而凄厉无尽；演奏在高潮中陡然结束。这段乐声描写，运用一连串贴切形象的比喻，描写出琵琶声声情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰层出，不愧历来被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱。 八、全体同学读第三、四段 问：请同学们概括三、四段的段落大意，并找出本文的句 析：江中听诉身世苦同病相怜感慨多 写由弹奏结束到自叙身世的动作和神情。叙述了琵琶女两个阶段的不同遭 遇。前面写色艺超群、红极一时的歌伎生涯。介绍籍贯和住处，接着写自 己才貌双全、色艺出众，极力渲染歌伎生活的“欢乐”奢华，为反衬后来 的凄凉生活作铺垫。后面写年长色衰后的寂寞处境。生活道路发生大转折 的三个原因：弟走从军，阿姨身死，年长色衰。嫁作商人妇过着孤苦凄凉 的寂寞生活。 这一段运用了对比、反衬的手法：用年青美貌衬年长色衰；用门庭若 市衬孤守空船；用昔日的“欢笑”衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤 寂伤感的情怀。 作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型 形象，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”产生共鸣，点明主题揭露黑暗现实， 揭示了封建社会中被侮辱被损害的乐伎们的悲惨命运。白居易任谏管时， 因屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江洲司马，诗人和琵琶女的命 运相同表达了诗人对琵琶女的同情。 第五段 第三次明写“感我此言”“却坐促弦”“江洲司马青衫湿”侧面烘托。 琵琶女对诗人自述的反映，包含着非常复杂的感情，有对诗人的遭遇的同 情，也有对知遇之恩的感激。最后，用问句从侧面表现自己感伤程度之深。 一问一答，形象地说明了全诗的主题，江洲司马之泪，既是同情琵琶女沦 落之