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早操案例反思 市一小：杨瑞娟教学目标： 1借助拼音学习儿歌早操，培养看拼音识字的能力，教育学生培养早起锻炼的好习惯。 2认读本课9个生字。 3.会写四个生字。教学重点、难点： 借助拼音认读儿歌，熟记9个生字。 教具准备： 1录音带苗岭的早晨。 2自制风景画一张。 教学过程： 一、情景导入 1同学们，早晨是一天中空气最清新的时候，老师想带你们去一个好地方，你们想去吗？ 2 （1）放音乐苗岭的早晨。 （2）出示图片，边听边看30秒钟。 教师渲染：看！太阳和鲜花在向我们欢笑，小草和绿叶在向我们招手。在这美好的早晨，你最想做什么？引导学生自由表达自己的想法。 1我们的语文书上有一首儿歌早操，它号召大家早晨锻炼身体。 我们就来一起读一读吧。 2板书：早操。 二、学习儿歌早操 （一）复习拼音： 今天，我们学过的复韵母也来欣赏这早上的美景了，你还认识它们吗？ 出示红花卡片： ai ei ui ao ou iu ie ue er 自由读齐读 （二）读课文，学生字。 1打开书，做好指读姿势 要求：请你借助拼音读儿歌，遇到不认识的字，在下面点点儿。 指名读，评价指名带读同桌检查读自由读。 2这首儿歌同学们读得真好！老师想做个考官，考考你们能不能认识儿歌中的词语。 课件出示： 绿叶 做操 小学生 起得早 跑来跑去 飞来飞去 滚来滚去 自己试读指名读带读齐读 3课件演示：擦掉熟字，只留生字。 早 起 去 叶 做 操 飞 生 跑 慢速指读快速指读齐读 课中游戏。 （三）老师相信同学们会越学越出色。现在，我想继续考一考你们，出的问题也有点难，你们怕不怕？ 1出示生字卡，会读的同学大声读。 2请同学用“早、去、起、叶、操、飞、生、跑”扩词，用“叶”、“飞”练习说话。 3同学互读生字，谁读会了就奖励给他一朵大红花。 4游戏巩固： （1）对号入座：发给十名同学生字卡片，贴在相应的拼音下面并读一遍。 （2）猜字游戏。 （四）了解课文内容。 1自己出声读课文，看看在这美丽的早晨，谁出来做操了？ 根据学生回答贴图片：小露珠、小蜜蜂、小鸟儿、小学生 2女生读一遍课文，大家找一找他们都在哪儿做操？ （绿叶上、树枝上、花朵上、阳光下） 3男生读一遍课文，大家看一看他们是怎样做操的？ （出示词条：滚来滚去、跳来跳去、飞来飞去、跑来跑去） 4你还能说出几个“（ ）来（ ）去”的词吗？ 5课件出示：连线练习 6贴图片游戏： 把小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生的图片贴到相应的位置。 （五）练习有语气地朗读课文。 （六）仿编儿歌。还有哪些小精灵早上也在做早操？是怎么做的？ 三、写字教学。1、记忆字形。2、说笔顺书空。3、练习书写。四、小结。学习了儿歌你知道了什么？教学反思：早操是一首富有儿童情趣并且有和谐韵律的儿歌，作者采用拟人的手法，写了早晨欣欣向荣的景象，配以生动形象的画面，将学生带入充满生机活力的清晨。今天我按照引一引、认一认、写一写、读一读、想一想、说一说的教学流程教学了这一课。现将本节课教学反思如下：一、本节课的成功所在1、体现以学生为主体的理念。本节课中，我让学生自主合作识字读文，让他们在玩中学，学中玩，充分调动学生学习的自主性，在宽松、民主、和谐的氛围中，在成功体验中感受学习的乐趣。拼音是学生独立识字的拐杖，因此在认读字词前先让他们分组复习拼音，再由拼音带出字词，如此音形结合，使学生对字的认知更加印象深刻。 2、引发想象，培养能力。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学完早操后，我问学生：还有哪些小精灵早上也在做早操？是怎么做的？孩子们的智慧之窗一下子被打开了：生1：小白兔，起得早，蹦来蹦去，在阳光下做操。生2：小乌龟，起得早，爬来爬去，在海滩上做操。生3：小花猫，起得早，在院子里做操。小鱼儿，起得早，游来游去，在鱼缸里做操。生4：小老虎，起得早，走来走去，在森林里做操。 这次仿写，不仅锻炼了学生的语文表达能力，也让自己更加明白：教学不能拘泥于课本，应该让学生把目光转向更广阔的生活中去。二、不足之处1、检测生字、词语、句子的掌握情况时要注意“跳读”。因为在教学中，我发现现在的儿歌较为短小，生字较少，孩子的机械记忆力又特别强，到后来他们完全能按照课文的顺序把生字或者词语背诵下来。把生字从课文中单拿出来的时候，有的学生就不认识了。这就要求我们要创设新的语言环境，帮助学生进行巩固识字，做到真正地认识，而非机械地记忆。使他们既能单独认识，回到文中、句中也认识。 2、应注意学生学习习惯的培养。 首先，朗读的训练，是一个长期训练的过程，很多孩子在反复朗读之后，在那哇哇背诵，以为越是大声表明读得越好。这时就要让孩子知道，朗读时声音要响亮，但不是喊不是叫，也不是声音低得听不见。在这一阶段，应当避免孩子容易出现的“顿读和唱读”现象，由于课文是儿歌的形式，可以适当训练学生朗读的节奏。这就需要发挥范读的功效了。其次，应注意对学生良好倾听习惯的培养。除了老师说的话之外，对于同伴的回答和说话也应当认真、安静地倾听，这是对别人的尊重，也是一个获得更多知识的好渠道。 再次，写字习惯的培养也不容忽视，要时刻教导学生不要急着下笔，在下笔前要先学会观察，在一定的观察分析之后才开始落笔，书写时要