七年级语文下册黔之驴教案.doc

七年级语文下册黔之驴教案 黔之驴旨在讽刺那些无能而又肆意逞志的人;联系作者的政治遭遇又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德、外强中干的某些上层人物下面是关于黔之驴教案欢迎大家学习 【教学设计A】 创意说明：本篇文字较简练教学中要让学生了解古代寓言的一般特点引导他们用“三看一查”(即看课文、看注释、看“探究练习”)的方法读懂课文理解本文的寓意并能联系实际谈谈自己的想法只要言之成理就要予以肯定 教学目的： 1.了解古代寓言的一般特点 2.用“三看一查”的方法读懂寓言的情节 3.通过对比“驴和“虎各自的形象特点品味出本文的寓意并能联系实际谈出自己的感受 教学步骤： 一、用“三看一查”的方法自读课文 二、检查自读情况学生对照注释边读边讲教师适当点拨、补充 1.让学生熟悉古今词义的变化 2.归纳几个文言词语的意义和用法 3.重点词语的翻译： 有好事者船载以入船这里是用船的意思名词充当状语现代汉语中除时间名词外名词一般不能充当状语 驴不胜怒蹄之 蹄踢这里作动词用 三、全班齐读课文指名学生复述大意 四、再读课文把握全文的情节思考： 故事是在什么样的背景下发生的?你从里可以看出来?故事发生的背景：“黔无驴”“船载以入”这样安排一可见其是外来户二来铺垫虎被迷惑的情节三来暗说其形体庞大 当驴出现时“虎见之的最初反应?为什么会如此?虎的最初反应是“以为神因为从来没有见过而且“庞然大物也”所以觉得神奇 虎对驴的态度有改变?从里看出?虎对驴的态度有改变如：“蔽”“窥之”“近之然”“远遁”“甚恐”“觉无异能者”“近出”“不敢搏”“稍近”“荡倚冲冒”“跳踉大?”等虎的态度变化为：恐惧怀疑挑衅 故事的结局? 结局：“断其喉尽其肉乃去” 五、读完寓言后你觉得驴、虎这两个寓言形象各有什么特点? 师生共同讨论、概括： 黔驴：庞然大物善于怪叫蹄踢装腔作势借以骇人是一个虚有其表、实际无能的蠢物 老虎：在没有弄清对方底细之前存有戒惧心理;它反应迅速行动灵活谨慎小心善于观察反复试探在摸清驴子的底细以后大胆果断地攻击对方要害立即致敌于死命是一个机智、勇敢的形象 六、了解寓言的特点引导学生理解本文的寓意寓言是一种文学体裁往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理本文作者的写作目的是讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德的、外强中干的某些上层人物我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意貌似强大的东西并不可怕只要敢于斗争善于斗争就一定能战而胜之 七、作业 1.解释下列每组中加点的词 好事者船载以入()以为神()以君之力() 以为且噬己也()虎见之庞然大物也() 然往来视之()船载以入()稍出近之() 驴不胜怒蹄之()技止此耳()尽其肉乃去() 2.用“庞然大物“黔驴技穷造句 【教学设计B】 创意说明：文中塑造了“驴和“虎两个对比的形象教学中可引导学生从对具体的语句解释、语句分析中引出对形象的理解弄清两者在文中的关系以及对表达中心的作用从而为多角度理解寓意做好准备 教学步骤： 抓住具体的词句来理解形象 1.学习第1段思考： “蔽可见虎的什么心理?“蔽而不逃又可见什么? 明确：a畏惧心理视之为庞然大物;b以为神;c因不识而害怕;d虽怕却不甘心不逃而“窥”;e虎以“窥来摸对方底细;f为下面情节发展作铺垫 “近之理解?为什么要“近之? 明确：a“近作动词解;b揭示虎要认识对方的决心;c“稍和“然照应说明“近的程度虎还在探求阶段故而谨慎 本段写虎的心理活动扣住了一个字?文中表现在些字词上? 明确：这一节写虎的心理活动扣一“怕字但又有起伏变化 2.学习第2段思考： 对于虎的细心观察驴的回应?面对驴的回应虎又如何表现? 明确：从三个角度来看驴、虎的相互反应：a.驴“鸣虎“骇和“遁;b.从“以为神到“以为且噬己也虎对敌手的认识并无实质性进展;c.但它放弃了没有呢?引出下文 “然的作用?“益习“近出“终不敢搏是对虎的什么描写?作用?明确：“然表转折;“往来视之仍然坚持观察且细心而频繁;“觉和前面的两个“以为一脉相成是怀疑的开始因而也标志着情节的转折后面那些则是虎的心理和动作(理解“益“习的一字多义)表现虎在心理上习惯、行动上更大胆同时又不贸然行事的思想煞费苦心只为最后一吃虎的形象也逐渐清晰 虎是怎样取得了对驴的彻底认识并终于消除了顾虑呢?明确：“跳踉大?”以一纵一吼震慑对方;“断其喉击其要害机警而精明;“尽其肉大嚼大吃彻底享用这一切对虎是多么酣畅对驴又是多么可悲啊 对驴的正面描写有几次分别?以此表现了它的什么特点?明确：驴正面出场两次一次是“一鸣一次是“不胜怒蹄之表现了驴在别人暗算面前的麻木和乖乖进入圈套的愚蠢 【教学设计C】 创意说明：把握寓言的情节引导学生理解驴是如何丧失自己的优势而虎是如何对驴步步进逼的借此品味出本文的寓意并能联系实际多角度理解寓意谈出自己的感受得到生活的启示 教学步骤： 1.熟读文章的情节之后用自己的话复述驴是如何丧失自己的优势而虎是如何对驴步步进逼的(也可设计简要的示意图概括此情节) 2.你能从驴和虎的各自表现及其命运中得出些道理?试从以下三个角度思考： 从虎的角度来思考 从驴的角度来思考 还可以从虎对待驴的过程、结局他们彼此的关系、态度等角度来思考(鼓励发言言之有理即可) 参考： 虎的角度：对于任何事物不应被表面现象迷惑只要弄清其本质认真对待就一定能战胜它 驴的角度：以黔驴的可悲下场讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人 其他角度：诸如要坚持不放弃;要知己知彼;不要虚荣和卖弄;要正确地估计对手等 【资料整合平台】 大鼠 清蒲松龄 万历间宫中有鼠大与猫等为害甚剧遍求民间佳猫捕制之辄被啖食 适异国来贡狮猫毛白如雪抱投鼠屋阖其扉潜窥之猫蹲良久鼠逡巡自穴中出见猫怒奔之猫避登几上鼠亦登猫则跃下如此往复不啻百次众咸谓猫怯以为是无能为者既而鼠跳掷渐迟硕腹似喘蹲地上少休猫即疾下爪掬顶毛口纥首领辗转争持猫声呜呜鼠声啾啾启扉急视则鼠首已嚼碎矣 (选自聊斋志异) 注：辄被啖食:就被(大鼠)吃掉辄就;啖咬适：恰好鼠屋：大鼠经常出没为害的房间潜窥：偷看逡巡：欲进不进、迟疑不决的样子几：桌几啻：仅只咸：皆都无能为者：无所作为的没有能力的硕腹：鼓起肚子硕大掬：抓住纥：咬首领：头颈 本文描写了一场复杂的猫鼠搏斗作者先写鼠之凶悍猫之似怯而实智;再掉转笔锋写鼠之气竭猫之劲疾阅读此文时一方面要弄懂其寓意另一方面可与课文相比较体会文中塑造的不同形象的特点及其一波三折的情节 【诵读欣赏教学设计】 古诗三首 教学目的： 一、指导学生运用学习诗歌的基本方法自学三首古诗 二、通过诵读体会诗歌的意境以及作者寄托的思想感情 三、背诵、积累 教学步骤： 一、结合课文注解运用工具书开展小组合作学习初步了解三首诗的大意然后运用基本方法即：朗读赏析(抓字眼、名句、妙语)积累逐步学习诗(鼓励质疑、解疑营造良好的探讨氛围) 二、全班讨论疑难问题 三、采用不同形式朗读诗歌：个人、小组、集体等 四、引导学生在理解的基础上背诵学会总结背诵规律在背诵的过程中进一步加深对三首诗词的理解 五、补充自己喜欢的或收集到的其他咏物(动物)诗 六、尝试自己创作一首咏物(动物)诗 【综合性学习指导】 写作： 本单元写作主要目的是要让学生学会“抓住特点介绍动物”因此我们可从以下步骤进行教学： 一、阅读写作短文并结合本单元的课文谈谈学习收获 明确： 1.各种动物都有它自身的特点要注意抓住特点给读者留下鲜明的与众不同的印象 2.要准确、生动地介绍动物的特点必须对动物的形态、动作、习性仔细观察深入研究 二、引导学生回顾学过的一些课文让学生说说：些文章给了你启示让你明白了如何“抓住特点介绍动物”?如：布丰写松鼠时既有面容、眼睛、身体、四肢、尾巴等静态描写又有对松鼠的跳跃、追逐、过水、爬树、搭窝等动态描写还将它的形态、叫声和四足兽、黄鼠狼作了比较 三、写作要求：仔细观察你最喜欢的一种动物抓住它的特点用明白、生动的语言介绍给别人题目自拟提示：狗、猫、鸡这些最常见的动物都有它自身的特点狗听觉、嗅觉灵敏齿锐利舌长而薄有散热功能;性机警易接受训练猫性驯良趾底有脂肪质肉垫因而行走无声毛色因品种而异善捕老鼠 四、写提纲然后独立完成作文并自改作文 五、教师给出批改标准和要求小组内互相批改作文并推荐优秀的或有待探讨的作品进行全班交流师生互动 综合实践活动： 保护野生动物的一次活动 1.开展一次关于保护野生动物的调查 (1)制定调查计划预设问题联系单位(公园、市场、农场等