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文档简介

教学目标：理解频数、频率等概念，并能绘制相应的频数分布直方图、频数分布折线图。能根据数据处理的结果，作出合理的判断和预测，从而解决实际问题，并在这一过程中体会统计对决策的作用。,第3节频数与频率内容分析,本节将引入频数、频率等概念以及频数分布直方图和折线图等统计图表，这些概念和图表，虽然是一个新授内容，但学生应该已经具有了较好的知识基础。例如，学生在以前统计活动中曾经将一些统计数据进行了分类整理，其中实际上已经涉及了频数；,而在以前的学习中，学生已经制作了大量的条形统计图、折线统计图等，这些为频数分布直方图和折线图的学习作了很好的铺垫。同时，我们认为这些概念和图表的学习重点应在于利用它们更好地整理和表示数据，解决问题。因此，在教科书设计时，力图在问题的解决过程“顺便”引入这些概念和图表。,具体的，本节安排了两课时。第1课时，首先设计了一个调查活动（学生喜欢的足球明星），通过对调查数据的整理、表示引入频数、频率等概念；然后，进一步通过做一做、议一议等活动，让学生再次经历数据收集、整理与简单推断的活动过程，在活动中巩固所学的新概念，同时在数据整理、表示并作出推测的过程中，学生绘制了一些统计图表，为第2课时频数分布直方图和折线图的学习做了较好的铺垫。,第2课时，首先提出了一个现实问题（各种牌子的雪糕应进多少，你能帮李大爷想想办法吗？），要求学生设法解决，希望学生能够通过统计活动收集数据解决问题，从而让学生体会到统计的应用，培养学生统计应用的主动意识。然后通过想一想活动呈现了一个学生的统计图表，从而自然地引出了频数分布直方图的概念。,频数分布直方图本质上是一种条形统计图。条形统计图具有两个指标，一个是横向指标（相当于横坐标、自变量），反映考察对象的类别，另一个是纵向指标（相当于纵坐标、因变量）反映该类别考察对象的数量特征。从这个意义上讲，频数分布直方图只是一种以频数为纵坐标的条形统计图。正因为此，教科书没有给出频数分布直方图的严格概念，而只是通过具体实例加以说明。,当然，学生以前所研究的条形统计图的横向指标多为离散型变量（定性或定序指标），相应的频数分布直方图比较简单，如P150的图5-4和P153的图5-6。而本节还将研究用“条形”来描述横向指标为连续变量的频数分布直方图，这就是下面做一做所要研究的主题。具体的，做一做，首先通过一个学生活动（调查学生身高），,让学生进一步经历数据整理、表示与处理的过程，同时，根据学生现有经验所绘制的统计图表较为零乱，从而使学生体会到将数据分组的必要性。然后，以小亮的名义呈现了频数分布直方图，告诉学生，绘制有关连续型统计量的频数分布直
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