（教育经济与管理专业论文）萨乔万尼道德领导思想研究.pdf

内容摘要 美田当代教育管理学家托马斯j 萨乔万尼( t h 0 1 l sj s e r g i o v a n n i ) 经过长期对教育领导问 题的研究，提出了学校道德领导思想该思想在当今教育管理学界有很大影响本研究旨在通 过对萨乔万尼道德领导思想的系统整理和评析，为我国教育管理理论和实践提供参照 本研究共分三部分第一部分是对萨乔万尼道德领导思想形成的背景知识的探讨主要是 对萨乔万尼道德领导思想来源的介绍，包括其早年经历，现实实践以及所受到的多种理论的影 响第二部分主要分析萨乔万尼道德领导思想理论体系的主要内容萨乔万尼系统地诠释其道 德领导理论。论证了将道德领导置于学校领导核心的必要性他指出领导的道德权威能激发 人的内部动机，促进共同体成员的自我管理，使学校达到不治而治的境界道德领导思想提出 以后。萨乔万尼又大量阐发了反思性实践观，。共同体。建设以及道德领导的替身等观点，使道 德领导思想体系趋于完善整体而言，道德领导思想包涵了通过价值进行领导，以文化的力量 替代领导、建立一个道德的学校学习共同体等理论主张本研究最后一部分论述了对萨乔万尼 道德领导理论的评价以及这一理论对我国教育管理实践的启示 道德领导思想一经提出便引发了学术界强烈的回应，引发了人们在校长培训模式和学校管 理改革上的深度思考，国内外许多专家学者对萨乔万尼的道德领导理论进行了评价对于这一 理论，我们应当辨证地评价一方面，它是教育管理领域，乃至整个管理领域的思想遗产；另 一方面，它也有一些缺陷，例如有。泛道德化。宗教化”的理论倾向等本文揭示出道德领 导思想对我国学校管理实践的启示意义，倡导一种基于道德权威的领导实践；引领一种有。文 化凝聚力。的领导：实现领导权的分享，促进员工的自我领导；以及提倡小学校、小班化的教 学组织形式 关键词：萨乔万尼道德领导思想反思性实践观共同体领导替身 a b s t r a c t r e s e a r c ho ns e r g i o v a n n i st h o u g h t so fm o r a ll e a d e r s h i p t h o m a sj s e r g i o v a n n i , t h ee d u c a t i o na d m i l 删o np r o f e s s o ro f a m e r i c a , w h oh a sc r e a t e dt h e t h o l l g , h t so f m o r a ll e a d e r s h i pa f t e rl o n gp c 而o do f r e s e m _ c ha i l dw en yt of u l f i l lt h et h e o r yo f e d u c a t i o n a d m i n i s u b 矗o na n dw ea l s ow a n tt oe n r i c hf i l ep l 锄如a 币盯j 觑娣0 1 r o u g hd e t a i l e da r r a n g e m e n ta n d a n a l y z eo f t h em a t e r i a l st h a tw oh a v eo w n e d t h i st h e s i sc o n s i s t so f t h r e cm a i np a l 伍op a r to n fe x p l o r e st h eb a c k o o u n da n dr e s o u r c e si n c l u d i n g t h el i f ee x p e r i e n c e s , t h ep r a n c ea sw e l la st h e o r e t i c a lr e f e r e n c e so fs e r o o v a n m sm o r a ll e a d e r s h i p p a r tt w oa n a l y z e ss e r g i o v a n n i sm o r a ll e a d e n 蚯p 目y s t e n lh ee x p l a i n st h ec o n c e p ti nd e t a i l sa n d d e m o n s l r 龇e st h en e c e s s i t yo fp u ti tc e n t e ro fs c h o o lm a n a g e m e n t i nh i so p i n i o n , m o r a la u t h o r i t y m a k e ss c h o o lc o m et ot h er o u l j n eo f s e l f - m a n a g e m e n tt h r o u g hs t i m u l a t ep e o p l e si n n e rm o t i v a t i o na n d i m p r o v et h es e l f - m a n a g e m e n to f c o m m u n i t ym e m b e r s a n dt h e 也t h e r ei s4p r e s e n t a t i o no f r e f l e c t i v e p r a c t i c ep e r s l e c t i v e , c o m m u n i t yb u i l d i n ga n dl e a d e r s h i ps u b s f i t m e s a uo fw h i c hm a k et h es y s t e m b e m gp e r f e c t t h el a s tp a r td e m o n s t r a t e st h ee v a l u a t i o n so l ls e t 嚼o v a n n i sm o r a ll e a d e r s h i pa n di t s i n f l u e n c eo l lc h i n 嘲e d u c a t i o nm a n a g e m e n tf i e l d m o r a ll e a d e r s h i ph a sb e e nh i g h l yp r a i s e ds i n c ei t sa d d r e s s ；p e o p l eb e g i nt oq u e r yt h es c h o o l l e a d e r s h i pt r a i n i n gm o d e la n ds c h o o lm a n a g e m e n tr e f o r n l - w es m u l dt a k eo b j r e l i v es i g h to i lt h i s t h e o r y o n 伽cs i d e i tj st h en o to n l yt h eh e r i t a g eo f e d u c a t i o na d n i i n i s t r a t i o nb u ta l s ot h eh e r i t a g eo f w h o l em a n a g e m e n ta r e a ；t h eo t h e rs i d e , i ta l s oh a ss o m ef l a w s 撼 t o om u c hm o r a l ”a n d r e l i g i o n i s m a tl a s t , w oc o m et ot h ec o n c l u s i o no fs c r g i o v a n n i sm o r a ll e a d e r s h i pt ot h en a t i o n s e d u c a t i o n a lm a n a g e m e n tp r a c t i c e p r o p o s m g - m o r a la u t h o r i t yb a s e dl e a d e r s h i pp 洲c e , l e a d i n ga c u l t u r ec o h e r e n c e l e a d e r s h i p , a c t u a l i z i n gt h es h a r eo fl e a c k r s h i pa n dp r o m n t h i g s m a l lc l a s s t e a c h i n sm o d e l k e yw o r d s ：s e r g i o v a n n i , m o r a li m d e r s h i p , r e f l e c t i v ep r a c t i c ep e r s p e c t i v e , c o m m u n i t y , l e a d e r s k ps u b s t i t u t e 果 学位论文独创性声明 本人郑重声明。 i 、坚持以。求实，创新的科学精神从事研究工作 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成 3 、本论文中除引文外，所有实验，数据和有关材料均是真实的 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已 经发表或撰写过的研究成果 5 、其他同志对本研究所傲的贡献均已在论文中作了声明并表示了 谢意 作者签名。主_ 墨i 日期：笃哔 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校 有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版 和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入 学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索； 有权将学位论文的标题和摘要汇编出版保密的学位论文在解密后适用 本规定 作者签名： 到差； 日瓤乎耳 萨乔万尼道德领导思想研究 1 1 选题缘由与研究目的 1 1 1 选题缘由 1 引言 原因之一。导师的影响笔者在导师张新平教授的课堂上及平时与张教授的交谈中，多次 听他提及萨乔万尼的教育管理思想，了解到萨乔万尼所提出的道德领导思想是当今非常有影响 力的教育管理思想之一萨乔万尼的教育管理思想反映了当今世界教育管理理论前沿问题，对 其理论的研究能促使我们紧跟世界潮流，关注学术最新动态，对我国的教育管理实践也有一定 的借鉴意义在张教授的影响下，笔者也对萨乔万尼的教育管理思想产生了越来越浓厚的兴趣 同时，萨乔万尼的教育管理思想也很受我国其他许多教育管理学家的重视，有关萨乔万尼教育 管理理论的著作国内已经有两本被翻译成中文张新平教授还给我提供了一些萨乔万尼的最新 教育管理学著作，而这些资料在国内尚没有中文译本恰好笔者本科学习的是英语专业，对阅 读英文原版资料有一定基础和能力，加上笔者的研究兴趣，因此选择了对萨乔万尼教育管理思 想这一论题的研究，希望能从中挖掘出萨乔万尼教育管理思想的独特之处、伟大之处，为我国 教育管理实践提供一点借鉴 原因之二t 现实状况及道德问题的要求笔者深深感觉到，我国社会当前正面临着道德困 境：2 0 世纪下半叶我国开始的改革开放政策，使我国经济建设取得了举世瞩目的成就，物质文 明获得高度发展的同时，我们并没有忽视精神文明建设党中央提出。两个文明”一起抓，两 手都要硬的方针但面对由计划经济向市场经济的转型，还是有许多人抗拒不了物欲的诱惑， 走向丢弃、违背传统道德的违法犯罪道路，使传统道德受到了巨大挑战，甚至使人们陷入了无 法回避的道德困境具体表现为：道德价值取向紊乱、道德评价失范、道德控制机制弱化等 面对这样的道德困境，萨乔万尼提出的。构建学校共同愿景( 职业理想) 。强调责任与义务、学 校教师以及其他人员成为自我管理者”、。在实旌道德领导的学校中无需领导，共同体规范、专 业理想、充溢的工作状态和团队精神成为领导的四种替身”等理念，在警醒与引导人们走出道 德困境、建设高度的社会主义精神文明方面的作用将不可轻视尤其学校乃社会组织的特殊部 分，学校组织成员的思想能够影响社会上的每一个成员和组织可以说萨乔万尼教育管理思 想中的学校道德领导理论在我国学校内的应用就显得非常有意义，对这一思想理论的研究也变 的必要和紧迫了 同时，我国现在提出以德治嗣，教育领域人士也提出以德治校等口号，这与萨乔万尼 提出的道德领导思想虽然不同但在精神实质上却有某种相似之处。因此可以说，这也是符合 我国现实情况的道德领导的思想在英，荑等发达国家已经受到了充分的重视并取得了丰硕的 成果对这领域的研究已经成为当今世界发展的一种趋势，从紧跟世界思想发展的趋势和我 国当前的教育管理发展与改革现状相适应等多方面来考虑，对于道德领导的研究也是不可回避 的有学者认为。学校中任何改革的实施都必须以学校中的管理为平台，没有学校管理的相 应变革和转变，其他的任何改革都不能获得明显的成效因此。研究萨乔万尼教育管理中的道 德领导思想。在提升我国教育管理知识状况的同时能有效的促进我国当前教育改革顺利进行 而其服务式领导理论的提升，也为我田中小学校长管理学校的实践提供了新的视角 原因之三。笔者的个人体会在笔者阅读了许多有关教育行政、教育管理以及校长学等方 面的书籍与论文以后，联想到笔者所接触过的一些校长觉得这些作品中描写的校长似乎都在 自己身边，并且他们的形象也更加清晰他们在笔者心中的好。其实就是萨乔万尼所说的有 德行。他们进行的实际上就是道德领导另外，得益于笔者选修了王铁军教授的校长学 课程，有幸参加了他所主持的江苏省名校长、名教师集体性个案研究 的重大课题，笔者对 江苏丹阳市六中朱万喜校长做过个案研究，发现他们的领导中都有道德领导的部分存在 虽然他们自己并未意识到或者并不把此看作道德领导，但这些却使笔者个人对萨乔万尼提出的 道德领导更感兴趣、对其理论的研究也更有信心 1 1 2 研究目的 第一。削析和廓清萨乔万尼道德领导思想的本质和内涵萨乔万尼教育管理理论中的道德 领导思想，并不是用十分清楚的语言写出来的，作品中的许多语言给人以模糊朦胧的感觉，他 所要表达的思想，大多是通过学校的一个个具体案例来呈现笔者通过对其作品进行解读，剖 析出他所论述的道德领导的本质，是指学校领导者借助专业的和道德的权威在学校帮助并培 养教师自治的团队精神，使学校转变成为一个学习共同体，以使专业信念、团队精神和共同体 、 价值观等成为领导的替身发挥领导的功能，最终实现学校培养目标的过程；同时，他通过对传 统的强调控制、集中、统一、被管理者和受教育者服从的领导观进行反思，对原有的领导框架 和领导内容加以扩展，提出必须重视作为附加价值的、与道德相关的层面如，关注信念，价 2 值观、责任与义务等，而且必须将道德领导置于领导的核心位置特别是他在关于领导的权威 来源的阐述中对传统的科层领导模式和人际关系领导模式的评价。指出人们现在所依赖的领导 权威。主要是科层的权威、心理的权威和技术一理性权威。而专业权威和道德权威则被忽视 他还分析了传统领导模式的弊端和专业权威与道德权威的优点，说明了道德领导的重要性和实 旅必要性笔者希望这些分析能傻读者对萨乔万尼道德领导思想有初步了解 第二，本文笔者拟通过对萨乔万尼教育管理思想中道德领导这一思想理论的介绍分析，使 我国学者更加重视这一理论，为我国教育管理学科建设和研究提供新的思路，并通过对我国现 状问题的分析，增强人们对道德领导能够付诸实簏的信心，提出在我国实簏道德领导的可行性 方案以及应采取的措施，丰富我国中小学校长的领导理论、扩展他们的视野，使我国的领导理 论向更加成熟的方向发展 1 2 研究述评 1 2 1 国外关于该课题的研究 自2 0 世纪年代以来。英美国家关于当代学校组织的理论批判和重建的研究越来越多， 大多数揭示了学校组织和教育改革中存在的价值和道德问题，并进而提出相应的改良措施，包 括建立伦理学校如；m i k eb o t t e r y 的教育管理伦理学学校组织的个人、社会与政治 的视角) ( 1 9 9 2 ) 、r o b e r t s t a r r a t t 的构建一所伦理学校学校道德危机的实践回应 ( 1 9 9 4 ) ， e u g e n i cas a m i e r & k r i s t i n am i h a i l o v a 的教育管理的伦理基础 、k e n n e t hs t r i k e 的学校行政 伦理 ( 1 9 9 8 ) 、m i c h a e lf u l l a n 的学校领导的道德责任 ( 2 0 0 3 ) 、f e l i c i t yh a y n e s 的伦理学 校 ( 1 9 9 8 ) 等 另外。还有许多著作专门论述道德领导问题如萨乔万尼的道德领导抵及学校改善 的核心 ( 2 0 0 2 。中译本) 、j o a n p h i n e r s h a p i r o 。j a r , q u e t i n e a n n e 的教育中的伦理领导和决策： 复杂情境中的理论运用 ( 2 0 0 0 ) 、s t e i k o v i c hp a u lt l l o m s s 的学校领导的伦理维度 ( 2 0 0 3 ) 、 b e g l e y j o s e p h p h e s t e r 的学校管理者与教师的伦理领导) ( 2 0 0 3 ) 、詹姆斯麦格雷戈伯恩斯 著领袖论 ( 1 9 9 6 ) 等其中尤其以本文笔者所论述的萨乔万尼道德领导理论最具代表性他 从反思和质疑传统的学校领导模式入手，不仅对于科层领导模式的种种弊端作了全面的剖析， 而且对于备受人们赞扬的人际关系模式作了深刻的分析点破了这一模式背后假设之缺陷，揭 露了这一模式的本质；领导就是一种以满足员工的自利来换取员工工作积极性的交易萨乔 万尼虽不完全否定科层领导和人际关系领导在学校管理中的价值与作用，但是他认为，这两种 3 领导模式只能解决学校管理的部分问题也只能代表学校领导的初级阶段，更不能将这两种领 导模式置于学校管理的核心地位有鉴于此，萨乔万尼在道德领导抵及学校改善的核心 这一著作中充分论证了学校领导架构，扩展学校领导的维度。井详细阐述了将道德领导置于学 校管理的核心地位、实施理念为本的。转化式。领导的必要性和可能性他也在其他作品中对 道德领导这一思想进行了论述与说明，形成了他关于道德领导的独特理论体系但对于国外关 于该课题的研究综述方面，笔者所搜集到的资料还很有限，大多是关于该研究的中文叙述，英 文资料尚待进一步收集整理 1 2 2 国内关于该课题的研究 从笔者网上搜索的结果，我国目前所研究的直接与道德领导有关的论文只有大约十篇左右。 并且都是从萨乔万尼道德领导抵及学校改善的核心一书中文翻译版出现以后的最近两 年开始的，大都是对其道德领导理论的探讨但我国学者关注领导中的道德问题其实是很早的， 先秦时期孔子的著作中就存在了，并且我国学者对道德管理、管理道德的研究相对多一些，在 中国期刊全文数据库中以道德管理和管理道德为关键词进行搜索。可以找到自1 9 7 9 年 至现在就有共1 9 1 篇，其中若把搜索范围缩小到袭声绷；却只有2 2 篇文章对这一方面的问题 进行论述可见我国对于道德领导的关注需要进一步加强 1 2 3 研究趋势 英美等西方发达国家，都非常重视对领导过程的研究，强调领导的焦点和强度( f o c u sa n d i 咖s 时) 如雷斯伍德( k n 锄l c i t h w o o d ) 和杜克( d 越l i e ld u k e ) 在检视了世纪末( 1 9 8 5 1 9 9 5 ) 的领导焦点后，曾在四种发行量最大的教育管理主要刊物上撰文。鉴别出六种类型的领 导：l ，道德领导2 、教学领导3 、转化式领导4 ，参与式领导5 经营式领导6 、多风格领导 可以看出，道德领导已成为新世纪教育管理领导风格的一种重要类型之一萨乔万尼指出。2 0 世纪的发展历程中，我们见证了一种向着标准化的坚定不移的征程，我们在探寻学校教育的最 佳道路中进入2 0 世纪，然而在迈入2 1 世纪的时候，我们对什么是组织一所学校的最佳方式? 什么是我们应当具有的最佳课程? 什么是评价教师的最佳方法? 这些问题的回答决定着教育 管理学科和教育管理实践进一步发展的道路“我们所寻求的标准化评估的答案并没有解决问 题。萨氏道德领导理论提出t 当今学校管理实践中，许多人把学校改善作为学校领导的且 冯大q _ t u l 沟通与分事一一中西教育警理领衔学者世纪i 谖 上海教青出版社2 0 0 2 年，p 1 4 3 标，把领导的精力集中在控制、理财、课程改革、教学评估等方面然而这些改革都是支离 破碎的哪里有问题才去采取措施改革、治理哪里。这似乎是治标不治本的方法萨乔万尼呼 吁我们要改变传统的领导观念。从根本上治理现存的学校管理问题审视我国教育管理的 现状t 教育活动中管理主义盛行。校长基本上是对上级领导负责的政客或惟利是图的商人， 少有人格高尚者管理者多用线性思维和特定的行动方式来实现目标，是人治而非人性化的管 理这些与我们现在提倡。以德治国。，建设。和谐社会”的目标，强调教育要“以人为本”， 促进人的全面发展的目标背道而驰，因此，倡导道德领导是符合这一现实的，体现了社会发展 的需要道德维度的思考扩展了我们的思考范围道德领导最终会成为一种主要的、核心的领 导方式 1 3 研究方法 根据选题和研究思路，本论题主要采取理论研究方法来进行研究包括： 1 、文献法 文献法是多数研究中普遍采用的一种行之有效的研究方法，本研究将以此为主要的研究方 法具体而言。运用文献法广泛收集萨乔万尼的著作类资料和有关萨乔万尼的研究资料、以及 其他有关道德领导论述的教育管理类资料通过查阅、整理等手段对收集到的资料进行梳理， 以使笔者能对萨乔万尼的教育管理思想有更加清晰的认识与论述 2 、 比较分析和综合分析法 比较分析和综合分析法是本研究采取的另一主要方法在大量收集和阅读有关文献的基础 上，笔者了解到：道德领导思想并不是萨乔万尼一个人提出的，他的思想受到伯恩斯转换式领 导理论、格林菲尔德批判式理论以及其他多种理论的影响，笔者对此作了分析与比较，以使读 者能够更加清晰和深刻的理解萨乔万尼的管理思想的实质和内涵，并体会这种管理思想对教育 管理学将会产生的影响与其在我国的适用性笔者在此运用比较分析和综合分析的方法对中美 文化及中国现状进行对比与分析，论述萨乔万尼道德领导理论的伟大之处 1 4 研究主要结论及创新之处 从研究的内容来看，如今的教育管理理论中有关道德领导理论的研究不多，可以说人们尚 处于一个刚开始意识到其重要性的时期，对于萨乔万尼道德领导思想的研究更是教育管理理论 研究较少长期以来，无论是国外还是国内。都纷纷从哲学、教育学等方面对教育管理方法和 ， 理论进行研究并取得了丰硕的成果但是对道德领导的研究却并未引起足够的重视。对这一问 题的忽视，并不是因为其不重要，相反。在现代社会经济的强势发展下，道德方面的缺失所引 发的道德危机更验证了道德领导的重要因此，本文笔者希望通过对萨乔万尼教育管理思想中 道德领导理论的研究，一方面丰富人们对教育管理思想的认识，另一方面也为我国当前的教育 管理理论提供一笔宝贵的精神财富，开阔我国中小学教育管理实践者的视野并为我国目前的教 育管理和学校管理改革实践提供一些借鉴 同时萨乔万尼的道德领导理论本身就是对教育管理理论的一种创新，它填补了教育管理 学术著作的一项空白我嗣专门研究校长的著作不多。该理论可激发人们对校长进行研究的兴 趣；再者，这一思想也是反应了美国校长研究的最新进展，为中国的校长们提供了一种领导模 式和方法并且，其最重要的意义还在于为新世纪我国校长更好地开展工作提供了丰富的理论 知识与素材，拓宽了校长们的领导视野本文笔者也将在对其理论进行介绍分析的同时，分析 这一理论在我国运用的可行性及应采取的措施，这对笔者本身来说是一大挑战。也是一种创新 2 萨乔万尼道德领导思想产生的背景 2 1 萨乔万尼的个人成长背景 托马斯萨乔万尼是当今美国教育管理学界研究组织文化和领导模式的领衔学者之一自 1 9 9 2 年发表道德领导；抵及学校改善的核心以来，他的每部新作几乎都受到国际教育管理 学界的重大关注，被海林杰( h a l l i n g e r ) 誉为。近年中美国教育管理学界最有持久生命力、 最有影响力的著述作者之一当然。萨乔万尼的学术思想并不是在年代突然形成的，而是 经历了一个漫长的积累过程因此，要了解他的思想，首先要对这一积累过程有清晰的把握， 下面笔者就对他的生活经历作简单介绍： 萨乔万尼是意大利移民的儿子他虽出生在纽约州的新罗谢尔( n e wr o c h e l l e ) ，但他的祖籍 是意大利他的父亲来自意大利南部的卡拉布利亚( c a l a b r i a ) 母亲则是西西里岛人的后代1 9 5 4 年，萨乔万尼从中学毕业后，即进入纽约州立大学杰纳西奥学院学习杰纳西臭学院是纽约州 立大学下属的一所师范学院，其规模和声望都非常一般作为新移民的后代，萨乔万尼当初选 择师范学院或许并非是由伟大的理想所驱使，而是出于某些非常现实的考虑1 9 7 8 年，萨乔万 尼从杰纳西臭毕业，到纽约州马摩罗尼克( i v l a m a r o n e c k ) 的一所小学任教他一边当老师，一边 在哥伦比亚大学师范学院注册攻读硕士学位 尽管他是利用业余时间读书，但由于他的勤奋。一年后便获得哥伦比亚大学师范学院的硕 士学位怀描名校硕士学位的萨乔万尼重返纽约捕偏僻的北部地区，与其女友( 后来成为萨乔 万尼的妻子) 会合，并在小城巴斯( b a t h ) 的所学校任职这期间，他在教育教学上的才华已 初步显露，并开始在康奈尔大学兼课，为周围学区的科学学科教师的在职进修班授课在康奈 尔的兼职是他产生了在大学就职的想法经过一番努力，他终于在纽约州立大学布法罗学院谋 到了一席教职他讲授科学教育、课程论，并兼任师范生的辅导教师布法罗学院的工作虽然 不错，但却不能令其满足1 9 6 3 年。萨乔万尼决定弃职攻读博士学位三年后，2 9 岁的萨乔万 尼带着罗切斯特大学教育博士学位来到伊利诺伊大学的教育管理与监督系就职，从此真正开始 了他的学术生涯 在伊利诺伊大学的1 8 年，萨乔万尼完成了基本的学术积累在这1 8 年问，他共发表论文 4 0 余篇，独立或余人合著( 合编) 专著( 文集) 1 6 部其中，有些研究成果在教育管理界具有 相当大的影响，并被后来的研究者反复印证其中1 9 6 9 年，他和卡弗( f d c a r v e r ) 的一项 研究成果在美国教育管理学报) 上发表，对哈尔平( a w i 糊p i n ) 的。组织气候描述问卷” ( o r g a n i z a t i o n a lc l i m a t ed e s c r i p t i o n 删i l a i 鸭衙称o 【m q ) 的效度提成质疑他们指出 哈尔平o c d q 的常模是在7 l 所小学施测的基础上构建的。研究表明，o c d q 并不适合于大型 的或位于城区的中学又如，萨乔万尼曾与卡弗合作，以教师为被试，对赫兹伯格仍h e r z b e r g ) 的。双因素论”进行验证性的重复试验，获得了教师的1 6 项保链因素和1 6 项激励因素及各因 素间的比例关系( 如，在1 6 项激励因素中，成就感占3 0 * 4 ，认同感占2 0 ，成长的可能占6 等) ，成为最早将赫兹伯格理论用于教育研究的人士之一在伊利诺伊大学1 8 年间，萨乔万 尼的职务也从助理教授、副教授一直升到教授( 1 9 7 2 ) ，并担任过七年的系主任( 1 9 7 7 - - 1 9 8 4 ) 1 9 8 4 年，萨乔万尼又受聘于= - - 大学，亲自筹建了三一大学校长中心并出任中心主任同年， 他被三一大学授予“莉莲雷德福教育学杰出教授”衔，并兼任教育领导研究中心高级研究员 按照常理，萨乔万尼已可谓功成名就，他的学术研究也可按其先前的方向继续向前延伸发展 然而，萨乔万尼并不满足与此相反，他却以质疑的甚至是批判的眼光来审视自己以往的学术 研究思想和学术成果而恰恰是这种批判性的审视。使他的学术生涯出现了转折。也将他的学 术思想提携到了一种新的境界在此，我们可以对运一转折的前因与后果作一番战略的考察 在2 0 世纪即年代之前。萨乔万尼一直秉持着结构一功能主义研究范型之下的逻辑证实研 究取向而在2 0 世纪年代之后，他的研究逐渐转向深入学校的真实生活t 进行主观，定性 的现场研究萨乔万尼在1 9 9 9 年出版的领导的再思考 删n k i i l g i 舶d 锄蛐p ) 中，曾对自己 的这种转变进行过回顾与分析他自称在1 9 8 0 年前后。他受到了其。职业中期生涯危机”的 困扰，一些自己原先看重的东西似乎失去了意义因为他开始意识到，在他自己已有的领导 工作经历中，问题始终多于解决问题的方法同时他也意识到，校长，局长以及其他领导者 虽然在课堂上对他所讲授的领导理论保持耐心并表示尊重，但他们在实际的领导工作中却按另 一套理论行事那么，他们为什么不按课堂上所讲授的理论行事呢? 他们头脑中的另一套理论 是怎样的理论? 这一探究促使他去反思传统的教育管理理论，也促使他对自己以往的研究加以 反思在这种反思的过程中，他又大量接触并接纳了批判理论的思想理念于是，他的研究取 向开始逐渐发生转变我们从他上世纪年代所著的管理t 人性的视野) ( s u p e r v i s i o n ：h u m a n p e r s p e c t i v e s ，1 9 8 3t h i r de d i t i o n , 1 9 8 8f o u r t he d i t i o n ) 以及同时期的一批论文中，已完全可以察觉 出他的这种转交 在整个年代，萨乔万尼还有一项非同寻常的经厉一1 9 8 9 年赴哈佛大学校长中心做“访 问实践者。( v i s i t i n g p r a c t i t i o n e r ) 。访问实践者是指在职的学校领导者，管理者离职一段时间， 到大学进行特定的研究或学习在美国，只有出类拔萃和成绩显著的校长才有可能应邀到哈佛 大学校长中心做“访问实践者对校长来说，在哈佛大学校长中心做。访问实践者。本身就是 一种莫大的荣耀当然，“访问实践者之于时年5 2 岁的荣誉教授萨乔万尼并无什么。荣誉” 可言。他是带着非常“实利”的目的到哈佛去的作为三一大学校长中心主任实地考察哈佛 校长中心的运作；接触高层次的校长，完成他的个人研究而且，他更看重最后一个目的，他 曾向我国学者冯大鸣描述过这段经历： 哈佛校长中心具有非常优越的研究环境中心汇聚了来自世界各田的校长，他们坐到起 研究探讨学校管理问题，分享不同的管理理念。共同回顾反思他们的管理实残然后，他们 又满载着更新后的理念，来自同行的启迪以反创新的灵瘩回到他们自己的工作岗位尽管我不 是校长，但作为访问实践者。我完全可以以。平等。的：簟份参与校长们的一切活动，并非常 自然地与校长们建立起亲密而相互信任地关系，使我的有关研究顺利进行1 9 8 9 年做。访问实 践者- 期间所做的研究和收集的资料，成为我t i l t e r 领导 的重要基础之一1 9 9 4 年，我第二 次赴哈佛校长中心傲。访问实残者”这一次访同研究又助我完成了学校领导：如何不同? 为 何重要? 1 9 9 2 年，萨乔万尼的道德领导：抵及学校改善的核, 0 1 面世，标志着他学术生涯巅峰期 的到来萨乔万尼在该书中对传统的领导观进行了全面的反思，对长期被认为是天经地义的领 导理念和领导架构提出了批判，进而提出。道德领导的概念，并论证了将道德领导置于学校 领导核心位置的必要性道德领导：抵及学校改善的核心) 并非源自萨乔万尼的天才想象一 方面，他自称深受沃伦本尼斯( w a r r e nb e 衄动和阿米寨埃兹奥尼( a m i t a ie t z i o n i ) 著述的影 i 响；另一方面，也很可能是受到波恩斯转化式领导学说的启发，以及格林菲尔德伍b ，o r e e 蚯e l d ) 有关。领导的任务就是去创建一种能使领导者与他人紧密连接的道德秩序”思想的影响而且 从道德领导；抵及学校改善的核心 开始，萨乔万尼的研究取向似乎已完全转向了批判的范 型( c r i t i c a lp a r a d i g m ) 他在道德领导l 抵及学校改善的核心 中，对那些已被视作“天经地义” 的领导行为及其背后的价值体系所作的犀利的批判。以及批判之后对道德领导理念的深入开掘， 均向世人展示了教育管理批判范型的强大魅力2 自道德领导；抵及学校改善的核心出版之后，萨乔万尼几乎以一年一部新著的速度延 续着他的教育管理。新思维气管理的再界定 第五版( s u p e r v i s i o n ：a r e d e f i n i t i o n , 1 9 9 3 ) 、构 建校内共同体( b u i l d h l _ g c o m m u m t y i n s c h k 1 9 9 4 ) 、校长学种反思性实践观 ( 第三 版) ( t h ep r i n c i p a l s h i p ：ar e f l e c t i v ep m 鲥p e r s p e c t i v e , 1 9 9 5 ) 、学校领导：如何不同? 为何重 要? ( l e a d e r s h i p f o r t h e s c h o o l h o u s e ：h o w i s i t d i f f e r e n t ? w h y i s i t i n l p 吲摊眈1 9 9 6 ) 、管理的再 界定 ( 第六版，1 9 9 8 ) ，教育管理与行政 第四版( e d i 刎出g o v e r n a n c ea n d a d m i n i s w a t i o n , 1 9 9 9 ) 、领导的再思考 ( r e t h i n k i n g l e a d e r s h i p ，1 9 9 9 ) 、领导的生活世界l 在我 们的学校中剑造文化、共同体和个人的意义 ( t h el i f e w o r i do fl e a d e r s h i p ：c r e a 垃l i gc u l t u r e , c o m m u n i t y , a n dp e r s o n a lm e a n i n gi no s c h o o l , 2 0 0 0 ) ，校长学一种反思性实践观) ( 第四 版) ( t h e p r i n c i p a l s h i p ：a r e f l e c t i v ep t 如e p 删e , 2 0 0 1 ) 在这期间。萨乔万尼还发表了近 3 0 篇论文与上述著作相映衬 2 0 0 0 年，领导的生活世界刚刚上架，校长学：一种反思性实践观 第四版刚刚付梓， 萨乔万尼便再次背上行囊，飞赴哥伦比亚大学师范学院做访问学者，一为补充、修订管理的 再界定第七版，二为汲取新的学术养料5 5 岁才进入学术囊峰6 3 岁当然不会是学术生涯的 终点那么，这位执着的学术老人究竟还会走多远? 俏若后人耍写千年之交的教育管理思想史， 怎能将萨乔万尼遗漏1 3 2 2 思想来源 萨乔万尼是一位特别重视理论借鉴的学者，他的理论是在前人研究的基础上发展和完善起 来的综观他的著作。可以反映出其受到迈克尔富兰、巴纳德( c b a m a r d ) ，阿基里斯( c a r g y r i s ) 、 塞尔兹尼克口s e l z n i c k ) ，哈贝马斯( j u r g e nh a b e r m a s ) 、埃兹臭 巨( a m i t a ie t z i o n i ) 、威廉姆福 斯特和贝茨限i c i 脚d b 融) 等多人的影响下面就道德领导的思想借鉴作一些简单阐述； 2 冯大鸣主编沟通与分事一一中西教育管理领衔学者世纪 谈 上海教育出版社2 0 0 2 年。p 2 9 & - - 2 9 7 冯大鸣主编沟通与分事一一中西教育瞥理领衔学者世纪汇谈上海教育出版社2 0 0 2 年，p 2 9 9 9 2 2 1 迈克尔富兰教育变革思想的影响 迈克尔富兰是加拿大著名的教育家，也是世界著名的教育家，他集教育理论研究与教育 实践于一身，曾主持了多项由学校、教师协会、研究单位以及政府共同参与的旨在促进学校和 教育改革的研究课题；他的足迹遍布美国、荚田、南非，墨西哥、新加坡等国的教育界，与当 地政府一起讨论人们关心的教育改革中的问题、难题富兰最重要的成就是在实践中提倡教育 变革，形成了自己的教育变革理论并把这一理论运用于教育实践中事实上，富兰认为教育就 是一项道德事业因此，在他看来。学校的施教及其领导也就是一种道德努力了 萨乔万尼曾在富兰学校领导的道德使命) 的序言中这样表述过富兰对其所产生的影响： 。畜兰让我看到了道德领导艺术有助于重建校长队伍i 实现大规模的学校改革的方式”笔者看 来，这些影响具体表述如下： 富兰在其著作学校领导的道德使命 一书中。提出了学校领导的道德使命、重建领 导的角色等命题他分析了柯林斯的五层次等级制4 领导后认为：。目前的校长大部分在第一 到第三层次。少部分在第四层次这样的校长，可以说是优秀的领导，但绝不是卓越的领导”， 5 “尽管他们或许能使差校好转，并在提高学生成绩方面有实实在在的成绩但也未必能创造出 持久的卓越”。而我们需要的校长是第五层次的领导，与其说他们是管理者，不如说是主要负 责人在他们任期届满时，留下的不仅仅是基本政绩( 尽管这是有且共睹的) ，而且还培养了各 个层面的领导者这些领导者会继续他们的工作甚至比他们做的更好”6 富兰说道：。新的发 展方向要求我们建立一支精明能干的学校领导队伍未来的校长必须能领导一个复杂的学习组 织并帮助建立新的校园文化，使那些很有潜力的学校能够不断解决问题、不断发展”7 富兰的这些思想对萨乔万尼的道德领导思想的影响是直接的，他在 嗍，山西教育出版社。1 9 9 2 5 张新平著，教育组织范式论) i m 江苏教育出版社，2 0 0 1 年版 6 康培根，唐纳德r 格莱叶著周海涛译，学校与社区关系 口咽，重庆大学出版社，2 0 0 3 7 托尼布什著强海燕译，当代西方教育管理模式 嗍，南京师范大学出版社，1 9 9 8 8 袁振囝主编，中国教育政策评论- - 2 0 0 4 ) 【h 日，教育科学出版社，2 0 0 4 年 9 刘放桐编著，新编现代西方哲学 人民教育出版社，2 0 0 2 年版 1 0 罗德荣等译阿瑟w 库姆斯著学校领导新概念) 嗍，中国宇航出版社2 0 0 2 年 1 l 约翰雷，沃尔克哈特等著，张新平主译，学校经营管理一种规划的趋向 咖，重庆大 学出版社，2 0 0 3 年版 1 2 【美】丹尼尔a 雷恩著，李柱流等译管理思想的演变 嗍，中国社会科学出版社，1 9 9 7 年版 1 3 陈孝彬著，外国教育管理史，咖，人民教育出版社1 9 9 6 年版 1 4 陈孝彬著，外国教育管理史嗍，人民教育出版社，1 9 9 9 年版 1 5 黎红雷著，人类管理之道 踟，商务印书馆，2 0 0 0 年版 1 6 詹姆斯麦格雷戈博恩斯著，领袖论 嗍，中国社会科学出版社，1 9 9 6 年版 1 7 王铁军主编给校长的建议l o l 嗍，南京师范大学出版社，1 9 9 8 年版 l s 王铁军主编，现代校长培训一理幺、操作、经验，i m 。南京师范大学出版社，1 9 9 9 年版 1 9 王铁军主编，名校长名教师成功与发展 i m 。江苏人民出版社，2 0 0 5 年版 2 0 王铁军主编，校长论) 嗍，科学普及出版社t1 9 9 3 年版 2 l 托马斯库恩著。科学革命的结构 i m ，北京大学出版社，1 9 9 7 年版 2 2 张志勇等著。教育创新中国教育范式的转型) d 旧。山东教育出版社，2 0 0 4 年版 2 3 拉瑞p 纳西著刘春琼译道德领域中的教育 嗍，华东师范大学出版社，2 0 0 3 年版 2 4 朱小蔓主编，对策与建议2 0 0 3 - - 2 0 0 4 年度教育热点、难点问题分析 m ，教育科学出 版社。2 0 0 4 年版 2 5 斯蒂芬j 鲍尔著侯定凯译。教育改革批判和后结构主义的视角 m ，华东示范大 学出版社。1 9 9 4 年版 2 6 肖宪张宝昆著，世界上最成功的教育犹太教育揭密 嗍，中国工人出版社，2 0 0 5 年 版 ”迈克尔謇兰著中央教育科学研究所、加拿大多伦多田际学院组织翻译变革的力量一一 透视教育变革 口哪，教育科学出版社2 0 0 4 年 2 8 迈克尔富兰著中央教育科学研究所、加拿大多伦多国际学院组织翻译变革的力量一一 续集 咖，教育科学出版社。2 0 0 4 年 ”迈克尔富兰著中央教育科学研究所、加拿大多伦多国际学院组织翻译变革的力量一一 深度变革 咖。教育科学出版社，2 0 0 4 年 3 0 迈克尔富兰著中央教育科学研究所，加拿大多伦多国际学院组织翻译学校