《项脊轩志》精品教案设计3.doc

项脊轩志精品教案设计3 项脊轩志 归有光 教学目标 1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。 2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。 教学重点 学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。 教学难点 作者如何表现深挚的感情。 媒体设计 多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。 课时安排 二课时 一，检查导入 1:东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。 2：娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？” 3：吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？ 4：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 二，质疑讨论：这满架的书真是借来的吗？ 明确不可能。 归有光出身于一个怎样的家庭中？ 明确官宦家庭，书香门第。 这能否从文中找出？ 明确吾家读书久不效 此吾祖太常公宣德间执此以朝 三：1：这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故？ 明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。 2：文中哪些语句最能渲染衰败的景象？ 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。 这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。 四：1：好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，作者满含怎样的感情？ 2：能否用文中的一个字概括？板书：悲 3：他的悲哀仅仅是由于家道中落吗？ 五：作者回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些平淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。 1：自由朗读“家有老妪”，“令人长号不自禁” 2：这些细节描写，你最欣赏哪一处？ 母亲 a“某所，而母立于兹。”首先造成一种触景伤情的气氛。 b。借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。 c。娘以指扣门扉曰 这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。 d。娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已。有这样慈爱、善良的母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了，作者八岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖、值得眷念。 投影：林纾先生“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。” （提示：请联系自身体会，也联系归有光的身世：八岁丧母，十年世态炎凉该有谁知，“有妈的孩子象块宝，没妈的孩子象根草，”） 祖母： 对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切 a：“大类女郎也”-嗔怪，喜悦 b：大母过余曰-无限关切 c：以手阖门-不打扰 d：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”“他日，汝当用之”-寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。 分析：古人云：“学而优则仕。”归有光八岁能文，可说是天资聪颖，他自己当然也希望早露头角，而今18岁，却依然功名未成，有负祖母殷切期望。这里，作者用平平常常的几句话，平平常常的几个动作，就把老祖母对孙儿的无限疼爱关心殷切期望写得淋漓尽致，足见作者摄取生活细节功力之深。 六：1：（对照投影)作者在追忆母亲时，“余泣，妪亦泣”。想起有负祖母厚望，“令人长号不自禁”，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。作者在回忆亡妻时，有没有直接表露自己的悲痛呢? 一一没有 2：朗读余“既为此志”这节， 3：提问： 请你们设想一下“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”是一幅怎样的场景？如果拍电视，请你设想一个最佳镜头2手把手学写字 4：提问：诸小妹为何提阁子之事？ 自然是妻子经常提起的缘故，她经常提起阁子中的人。所谓“爱屋及乌”，她是爱人及阁了 配乐朗读 a：室坏不修一一吾妻死了，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤 b：亭有枇杷树一一作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，树长!人亡!物是!人非!睹物伤情，这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人，正如明代王锡爵所说:“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛”，忧伤，痛苦。“怛”读d）之思溢于言语之外” (可以提示:联系文学作品中这样