提高小学品德教师的道德修养.doc

提高小学品德教师的道德修养，专业素质、教学水平我是从教近二十几年的老教师，作为一名人民教师，我深知自己的责任和自己应具备的素质，在教师职业道德方面，通过长期的学习尤其是对中小学教师职业道德的学习，我深深地感受到教师的思想政治素质和职业道德水平将直接关系到广大学生的健康成长；关系到国家的命运和民族的未来。下面谈谈我的几点体会：一、师德：一是教师身体力行、潜移默化地引导学生积累做一个合格公民应有的道德素质，即传统的育人；二是教师在传授专业知识和技能的进程中，更应注重传授那些无法用语言文学描述的隐性知识，并力求做到开启每一个学生的创新能力。无论是狭义上的师德，还是广义上的师德，师德都不仅仅是指教师从事教育活动中必须遵循的规范、准则本身，而应是教师把这些规范、准则逐步内化，成为自己从事教育事业的准则。二、师德重要性加强教师职业道德修养，是完成教师的崇高职责和历史使命的需要。“教师是履行教育教学职责的专门人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命。”因此，为了完成时代赋予的历史使命，教师必须忠诚于社会主义教育事业，具有崇高的教师职业道德责任感，热爱教育，献身教育。为此，教师必须加强职业道德修养。加强教师职业道德修养，是当今时代发展的需要。当今的世界日新月异，经济全球化趋势日益明显，国际合作与竞争空前广泛激烈。二十一世纪时是人类更大发展和进步的世纪，也是竞争更加激烈的世纪。教师作为教育的主导者和实施者，需要面对许许多多的挑战。如信息化社会社会将导致新的教育技术革命；国际化社会将产生新的国际立即教育景观；成熟化社会将构筑终身教育的新体系；等等。二十一世纪的发展给当今教师展开了一个全新的舞台，要想在这里施展自己的才华，不辱教师这一光荣称号，就必须不断提高自己的职业道德修养，跟上时代步伐，并发挥自己的全部光和热。加强教师职业道德修养，是实现素质教育的需要。它要求教师具有正确的教育思想，高尚的道德品质，渊博的专业知识和科学的教育方法。教师在传播知识的同时，还要对学生进行思想道德意志品格等方面的教育。即教书又育人，在这一过程中，教师的一言一行，一举一动，自然会对学生产生潜移默化的影响。由此可见，教师职业道德水平既是教师教育学生的重要手段，又是促进教师其他素质提高的重要动力。因此，努力提高教师道德修养，就显得十分迫切和需要。三、掌握正确的师德修养的途径和方法努力学习教师道德理论，树立人民教师道德的理论人格。人民教师道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想掌握了它，才能辨别善恶、是非，才能在自己思想领域里战胜那些错误的，落后的道德观念。学习教师道德理论，主要是个人自学和教育部门组织的教师道德学习。个人自学不受时间地点限制，有一定的自我支配的灵活性、机动性，但由于受教师个人理论水平、理想觉悟和自我控制能力的影响，有时达不到预期的目的。教育部门，包括学校组织的教师道德学习，是一种有组织、有计划的教师道德教育，它克服了自学中的不利因素。树立教师道德的理想人格，就是要确立人民教师道德的理想。一个只有在道德修养中以教师道德的先进典型作为自己思想行为的楷模，鼓励自己，在思想意识中凝聚着教师道德原则和规范，常以崇高的道德品质作为自己行为的目标，才能使自己的道德修养不会迷失方向，才能使自己成为一个有较高教师道德修养的人民教师。学习先进教师的优秀道德品质。因为先进教师是存在于社会之中，生活在教师队伍里的活生生的人，它能够以直观形式启发教育和感染教师，进而影响教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德修养水平。学习先进教师的优秀品质，主要有两个途径：一是多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹。这些名人身上都具有优秀的道德品质，体现着高尚的道德情操，多接触他们，以便受到感染和鼓舞，使自己的行为趋于道德原则和规范的要求。二是学习身边的模范教师，他们生活在自己身边，看得见、摸得着，影响更直接、更深刻、更快捷。严格要求自己，加强师德教育，增强自己的敬业精神，要用教师的人格力量去感召学生。现代教育提倡“以人为本”。学生受教育的过程实际上是完善人格的过程，因此，教师的首要责任就是用自己的人格力量去感召学生。教师的人格力量主要体现在正确的人生观、价值观、爱国主义情操和敬业精神以及学术品格与风范等方面。教师如何用人格力量感召学生呢？我想对学生的教育，更需要的是为人师表，言传身教。因为现代教育是一种开放式教育，教育任务是在师生广泛的参与、交流与合作中完成的，因此，教师的思想感情、道德情操和学术品格都会潜移默化地影响学生。要树立终身学习的观念。现今的社会是知识型社会，学习型社会，知识更新的速度非常快。因此，教师要有宽广扎实的业务知识和专业技能，真正掌握教书育人的本领，尤其是必要的现代化教育技术手段，积极参与教育科研。在教学实践中，要有发现问题、分析问题、探索解决问题的新途径、新方法，以教师的创造性劳动来实现培养具有创新精神和实践能力的学生的目标。教书育人是教师的天职，只有品德高尚的教师才能培养出品学兼优的学生，作为教师的我们任重而道远。我们应该向全国优秀的教师学习，学习他们的爱国情怀、高尚品德、无私奉献，修身敬业。我们要不断地在思想上严格要求自己，在业务上刻苦钻研，热爱教育事业，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。春风化雨，滋润万物，精心栽培祖国的花朵，让芬芳弥散人间。如何提升自己的专业素质教师是人类文明的传播者，是人类灵魂的工程师。思想品德教学是学校德育工作的主渠道。作为从事德育工作任务的思想品德教师们其专业素质发展尤为重要。教师的素质包括职业素质和个人素质。想提高教师素质那么就要两手都要抓两手都要硬，结合多年来的思想品德教学经验和自己的感悟、思考我觉得应从以下几个方面入手：一、提高自己的道德素质，以人格力量育人。教师对学生不仅是单纯的知识信息传递，还有道德行为的影响。教师如果只注重知识的传递，而忽略人格行为的影响，其后果是严重的。“学高为师，身正为范”，我们不仅要向学生传道、授业、解惑，更重要的是要做学生成长道路的引路人，塑造学生美好的心灵和健全的人格。让学生感受到你“爱”他们。没有爱当不上好老师，没有爱办不了好教育。为此，作为一名教师，首先必须热爱教育业，热爱学生，宽容学生的小错误，做他们的良师益友。其次还应注重自己的表率作用。“严以律己，为人师表”是指教师对自己的思想、道德、学业、治学精神、行为举止都要严格要求，处处为人师表。对此，教师要充分认识自己的职责，发挥自己的表率作用。凡要求学生做到的，自己更应该首先做到！二、不断提高自己的文化素养，拥有精深的专业知识。搞好教学是教师的天职，教学质量的高低是评价教师的一个重要标准。教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅他的不学无术。如果不能完善地掌握自己的专业，他就不能成为一个好教师。”所以我们应该利用一切机会和条件，丰富自己，随时吸收新信息、新成果，向学生深入浅出地传授基础知识。只有这样，才能激发学生的思想品德热情，真正教给学生一把打开知识大门的钥匙。 三、作为一名青年教师还应多参加一些教研活动和竞赛等。俗话说：“天外有天，人外有人”，青年教师积极参加各项教研活动与竞赛，不但能开拓自己的视野，还能锻炼自己的能力，不断提高自己。所以，教师还应该珍惜这方面的机会，从中发现自己的不足，找到自己与其他优秀教师的差距，从而有的放矢，争取更大的进步。四、要认真学好教育理论和相关法律（教育学、教育心理学、教师法、义务教育法等），要用科学的态度和工作方法依法教学。素质教育不仅要求教师在专业知识方面过硬，还要了解学生、尊重教育规律和学生心理。这些都要求教师认真学习和在教学中正确运用教育理论，运用科学的方法指导教学，也是教育改革的基础。还要依法从教，尊重学生人格，不体罚变相体罚学生。五、有健康的兴趣爱好，有自己的特长，做到幽默、亲和。作为思想品德教师更应有自己的政治敏锐性，一双善于观察、洞察事件本质的眼睛。平常应关注国内外大事，关注身边的典型事件、感人事件，再把这些融入自己的感悟思考之后传递给学生，教育给学生。学生大多喜欢兴趣广泛，有一定特长，幽默亲和的老师，相信你具备这些，会走进学生心灵，让他们真正“信其师而尊其道”。教学水平的提高： 主要从注重学生参与、从学生角度思考等方面提高教学实施水平 在教学实施方面做到几点： (一)引导学生亲历设计过程 设计是解决技术问题的一种方式，也是教学中的重要内容。在引导学生亲历设计过程的教学中对以下几个问题要引起充分的注意。 1提高学生对设计过程的参与程度 教学的过程是指达到教学目的而必须经历的活动程序。在教学活动中，学生要亲历产生需求、构思方案、表达交流、制作、试验、评价以及相应的分析、权衡、选择、优化、综合等组成的一系列技术过程；经过发现问题、分析问题和解决问题的活动过程，才能使学生可能产生多样化的思维，才能有多种观点的碰撞、论争和比较，学生的素养才能得到提高，创新精神和创新思维才能得到培养。所以，在教学活动中要特别强调学生的全员性和全程性参与，即要求每个学生都要学习科学课程，每个学生都宴参与活动，每个学生都要经历活动的全过程。要做到这“两全”，教师必须在教学中注意激发和保持学生对技术问题的强烈兴趣，以吸引他们主动而积极地参与设计过程。 2引导学生生成多个设计方案 科学问题是多种多样的，解决问题的方法也应该是多种多样的，所以在设计过程中，要积极引导学生从多角度思考，用多种技术思想和方法去分析问题，生成解决问题的多个方案。在形成多个方案的基础上，才能使学生真正经历设计方案的形成过程，以使学生对设计过程获得比较完整的体验。 3加强设计中的过程评价 由于设计的最终结果往往会有产品，对产品的评价标准又比较容易量化，所以，在对设计的评价过程上容易产生重视结果评价、忽视过程评价的现象。 设计过程是学生手脑并用的过程，过程评价可以促进这种互动的发展，鼓励学生注重对技术的探究，有利于形成规范的操作行为，实现情感价值观的体验。 (二)倡导学习方式的多元化 要结合技术自身的特点，将新课程中倡导自主学习、合作学习和探究学习应用于教学过程之中。例如，在教学中要进行某一产品的抗压强度试验，由于试验过程本身就富有很多的探究因素，这为运用探究学习方式提供了天然的条件。试验往往需要依靠几个人的合作完成，所以又可以采用合作性学习方式。很多老师通过教学实践后深有体会地说：“现在经常讲要转变学生的学习方式，其实技术课程中的设计、技术试验等活动为学生学习方式的转变提供了良好的天然条件。”所以，只要我们重视这个问题的研究，就能够较好