2019年《答谢中书书》教学设计、板书设计与教学反思.doc

2019年答谢中书书教学设计、板书设计与教学反思 教学目标： 1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。 2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。 3、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。 4、背诵全文，并积累优美的写景词句。 5、培养学生热爱大自然的美好感情。 教学重点： 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 教学难点： 体会文章通过不同角度表现山川之美。 教学准备：U盘 课时安排：1课时 教学过程： 一、导语设计 同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你们忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远眺的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的健壮无不让你心动神摇。今天我们学习的答谢中书书就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。多媒体显示课题答谢中书书。 二、作者及写作背景、文体简介 多媒体显示 1、题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。 2、让我们一起走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳隐居。南朝梁时文学家，道教思想家，医学家。37岁辞官隐居于茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有陶隐居集。 3、作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 三、指导学生朗读课文，整体感知文意 1、学生听读，掌握字音、节奏。读毕，教师出示朗读节奏：(略) 2、学生大声朗读，品味四字句的节奏。选一学生读课文，其余同学点评。 3、学生齐读课文。 4、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。 5、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 (1)同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 (2)多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。 (3)理清文章思路，指导学生背诵。 四、要求学生根据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。 五、品味、探究作者是怎样描绘景物? 六、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情。 1、提问：文章表达了作者什么样的思想感情? 学生各抒己见。教师点拨： 2、学生齐读课文，仔细品味作者的思想感情。 七、课堂小结。 八、布置作业。 1、背诵并默写课文。 2、你最喜欢文中的哪一副画面?请写一段赏析的文字。 板书设计： 山水相映 山川之美色彩缤纷 晨昏变化 教学反思 答谢中书书是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。反映了作者娱情山水的思想。这是一篇很好的课文，对于文章的美，主要采用“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。在品析文章的美句时，挖掘文本不够深入，给人一种蜻蜓点水的感觉。 在让学生品析美句时，几个学生都选了“晓雾将散，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉磷竞跃”时,在有学法指导的前提下，学生大多局限于“这里是以动写静,为画面增添了灵动感,传达了生命气息”的理解上,应该引导学生而深入挖掘,这里的乱鸣”是一种嘈杂的声音吗?这时学生也该明白,这是一种随意的声音。接下来就趁势引导，作者在这里是不是只是告诉我们这是一种大自然的随意的和谐的声音呢?结合陶弘景的背景资料，让学生明白，作者刻画这种真实的洁净的声音，它们发出的这种声音不是为了名、为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利。从这里就可以体会出作者的情怀：淡泊名利，喜欢真实的洁净的大自然，自己居身其中的欢快愉悦悠然自得的心情。 在教授过程中虽然注重了学法的指导，但学生并没有在具体的赏析中实践运用好，反而局限了他们的思维，最主要的原因是老师随机应变，因势利导做得不够好，在以后的教学过程中应该注