（工商管理专业论文）中等职业教育学校学校文化的研究.pdf

北京交通大学硕士论文中文摘要 【中文摘要】 依据学校文化理论，结合中等职业教育的特殊性，采用文献研究、比较分析、 系统分析等方法，对中等职业教育学校的学校文化的内涵、结构、功能、性质等 理论体系进行了阐释，论证了学校文化力是学校核心竞争力的核心，并且在分析 了中等职业教育的发展背景及趋势、社会需求、培养目标以及中等职业学校在学 校文化建设中面临的挑战和存在问题的基础上，理论联系实际，进而对中等职业 教育学校的学校文化建设的原则、参与要素、途径等策略问题进行了研究和思考。 论文旨在探索加强中等职业教育学校的学校文化的研究和建设，充分发挥学 校文化的导向、陶冶、规范、凝聚、创新、辐射和资源整合功能，以提升中等职 业教育学校的核心竞争力，提高办学质量，走可持续发展之路，更好地满足经济 发展对人才多样化的需求，进而推动中等职业教育健康蓬勃发展。 中文关键词：中等职业教育；中等职业教育学校；核心竞争力； 学校文化；学校文化建设 分类号： a b s t r a c t i o n c o m b i l l eb a s i ct h e o r yo fs c h o o lo r g a n i z a t i o n a lc u l t u r ew i t ht h ep a r t i c u l a r i t yo f s e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o n ，t h r o u g hr e s e a r c h i n g l i t e r a t u r ea n dc o m p a r i n ga n d m a k i n gas y s t e m a t i cs t u d y e x p o u n dt h es c h o o lo r g a n i z a ti o n a lc u l t u r es y s t e mo f t h es e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l ， c h a r a c t e r sa n df u n c t i o n s d e m o n s t r a t e in clu din gc o n n o t a t i o na n dc o n s t i t u t i o n sa n d t h a tt h es c h o o lo r g a n i z a t i o n a lc u l t u r e i st h e c r i t i c a lf h c t o rt oe n s u r es u s t a i n e dd e v e l o p m e n to fs c h o o l s a n a l y z et h eb a c k g r o u n d a n d t e n d e n c vo fd e v e l o p m e n to ft h es e c o n d a r yv o c a t i o n a l s c h o o l ， s o c i a ld e m a n d ， c u l t i v a t i o no b j e c t i v ea n dv a r i o u sn e g a t i v ef a c t o r s m e r g et h e o r yw i t hp r a c t i c e ，r e s e a r c h p r i n c i p l e sa n df a c t o r sa n dm a i na p p r o a c h e s t oc o n s t r u c ts c h o o lo r g a n i z a t i o n a lc u l t u r eo f t h es e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h 0 0 1 t h et h e s i sa i mt oi n v e s t i g a t et os t r e n g t h e nr e s e a r c ha n dc o n s t r u c t i o no fs c h o o l o r g a n i z a t i o n a lc u l t u r eo ft h es e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l ，i no r d e r t op l a y r o l ei ni n t e g r a t i n gr e s o u c e s 。t op r o m o t e c o r ec o m p e t e n c e ，t ol m p r o v e e d u c a t i o n a lq u a l i t yo ft h es e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l ，t op u s hs u s t a i n e dd e v e l o p m e n t o ft h es e c o n d a r vv o c a t i o n a ls c h o o l ，t oc u l t i v a t eq u a l i f i e dt a l e n tt om e e tt h en e e d s o fo u r c o u m r y ，t op u s he c o n o m i cd e v e l o p m e n t ， a n dt oa c c e l e r a t et h ed e v e l o p m e n t o f s e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o n k e vw o r d s ：s e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o n ；t h es e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l ； c o r ec o m p e t e n c e ； s c h o o lo r g a n i z a t i o n a lc u l t u r e ； c o n s t r u c t i o no fs c h o o lo r g a n i z a t i o n a lc u l t u r e 分类号： v 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解北京交通大学有关保留、使用学位论文的规定。特 授权北京交通大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索， 并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权说明) 学位论文作者签名：序薨 导师签名： 老。曦 签字日期：劲讨年多月2e t签字日期：踔多月z 日 北京交通大学硕士论文独创性声明 独创性声明 从职业教育和社会发展需要出发，对中职校学校文化进行了系统阐释。 针对目前已有的关于中职校学校文化建设的研究成果系统性不够的现状，对 中国中职校学校文化建设从结构、功能、运行机制以及如何构建2 l 世纪知识经济 条件下中国特色的中职校学校文化进行了系统阐释。 p 终 ，窍他矽彩车么飕) 曰 致谢 我的硕士毕业论文能够如期顺利完成，得益于良师益友、家人及单位领导的 帮助，对此我表示由衷的感谢。 感谢我尊敬的导师李士群先生，以渊博的学识开启了我的智慧之门，引导我对 中等职业教育学校的学校文化这一课题展开研究，并不断给予有价值的建议和指 导，诲人不倦；感谢学习期间为我们授课的李培煊、叶龙、黎群、马忠、彭兆祺、 刘士峰、万晓、王莉、卜伟、吕海军、柯新生、赵启兰、王晓娟、祝祖强、张可 明、陈树文等教授，他们精彩的讲授给我以启迪；感谢撰写论文期间，父母、爱 人和女儿在精神和生活上给予的理解和支持；感谢单位领导的鼓励；感谢开题报 告评审组老师们严谨的治学态度、犀利的提问和诚恳的建议，提醒我同后在论文 撰写过程中思考问题更加全面、缜密；感谢众多学者教授的研究成果，使我对中 等职业教育的学校文化有了更为深刻的理解和思考。 写作过程中，还参考了一些作者的相关文献，但未能在参考目录中一一列出， 在此一并表示衷心的感谢! 治学是求实探索的过程，是历练意志的过程，我会在珍视这段研究经历的同 时，珍视宝贵的师生情、友情和亲情。 i l l 北京交重大学硬士论文第。章绪论 1绪论 1 1 研究背景 1 1 1 我国发展中等职业教育的意义 近2 d 多年来，发展职业教育一直作为我国教育工作的重点2 0 0 6 年底，全国 教育事业第十一个五年计划又进一步明确：到2 0 1 0 年，中等职业教育要实现跨越 式发展，招生规模达到8 5 0 万人左右，实现中等职业教育与普通高中教育大体相 当大力发展职业教育是_ 十一五一期间全国教育。普及、发展、提高一三项任 务之一 从促进个体发展角度：发展中等职业教育的真正意义在于关怀个体的社会存 在与发展，通过职业技术培调使人获得胜任岗位所必须的职业素质，推进人的社 会化为人的自我发展与完善营造现实舞台；经过中等职业教育培训将实现劳动 者自身潜质与社会价值统一，个人性格志趣与社会需求统一，职业生涯与人生理 想征途统一，使个体不断获得发展动力使无业者有业，使有业者乐业 从促进科学发展，构建和谐社会角度： 发展中等职业教育是教育为社会主义建设服务的重要历史使命。随着工业化、 信息化和城市化进程加尉，我国正由以低技术含量、租放型、资源消耗型、劳动 密集型的经济增长方式为主的制造业大国向以环保、集约、高科技含量高、自主 创新能力强的增长方式为主的创新型制造业强国转变创造型制造业强国既需要 数以千万计的科研、工程技术人员的智慧，又需要能创造性地通过熟练、精湛的 操作技术，把智力成果转化为现实生产力的数以亿计的高素质劳动者为实现人 力资源强国，培养高素质的劳动者和技能型人才，解决我国生产一线的劳动者素 质偏低、技术工人和技能型人才紧缺的问题，迫切需要发展中等职业教育 发展中等职业教育是保障人民群众接受良好教育的迫切需求，以体现教育公 平，满足人民群众对接受职业教育的多样化需求为就业、创业、成才创造条件 发展中等职业教育是完善我国现代国民教育体系的迫切需要，以迅速改变中 等职业教育发展相对滞后的状况，促进中等职业教育和普通高中教育协调发展， 避免只有普通高中和大学这一条_ 独木桥一 发展中等职业教育是服务三农、走新型工业化道路的关键问题，不仅是对农 民在我国工业化初始阶段做出牺牲的应有补偿，更是解决。三农一问题必须付出 的智力投资，通过职业教育惠及八亿农民，这是历史赋予职业教育的崇高使命 1 1 2 推动我国中等职业教育发展的动力机制 北京交五大学硕士论文第一章绪论 动力机制是指一个事物赖以运动、发展变化的不同层级的机制和逻辑中等 职业教育的发展需要动力机制起作用。 推动中等职业教育发展的外在动力机制主要是对人才类型结构需求多样化的 适应首先，人才类型结构需求多样化成为中等职业教育发展的动力源从一十 一五一到2 0 2 0 年工业化、城镇化和农业产业化进程加尉，产业结构面临调整与 升级，大量新兴产业和现代服务业出现，我国的劳动力需求结构剧烈变化，各行 业各职业岗位对高技能人才需求急剧上升各类高技能型人才匮乏，制约着我国 区域经济持续快速发展为了适应一线从业人员需求结构的变化，特别是技术型、 技能型人才培养培调的需要，加速了我国中等职业教育的发展；其次，这种动力 源通过政府和企业的共同努力发生作用，从而推动中等职业教育的发展，表现为： 一方面根据人才结构需求的不同层次确定对应的教育类型与等级，制定财政性 教育经费投入标准、培养培训师资、划拨实调基地、安捧职工培训经费等，另一 方面，要求学校调整专业结构，改革人才培养机制和课程教学，使其尽可能与数 以万计的职业相对应 推动中等职业教育发展的内在动力机制主要是人才素质规格的实现。人才素 质规格是从业人员承担相应社会功能所必备的能力与品质的总体要求，主要指胜 任职业岗位的知能结构全面研究经济社会不同发展阶段所需求的各类技能型人 才的职业素质规格，深化教育教学改革使职业学校学生的知能结构发生变化并 达到相应要求，最大可能地使所有学生合格毕业并得到社会认可，已成为中等职 业教育发展的内在动力机制，也是中等职业教育学校形成竞争优势的前提。 区别于普通高中教育的内在动力源，中等职业教育在服务于人和社会的发展 方面，更关注人在劳动分工中的社会价值，关注人的现实层面的整个职业生涯： 在教育内容上，以职业需求为准则，以职业知识技能为核心，以职业道德和规范 为辅佐；实现方式上，赋予受教育者和教育主体更多的主动权和选择权；其激励 和约束机制主要依赖市场竞争和受众的评价这一内在动力源通过教育系统内部， 以及中等职业人才使用管理系统发生作用。 分析中等职业教育近二十年起伏兴衰的历史，我国中等职业教育的发展动力 主要来自政策导向和政府投资力度的制约和推动，而缺乏内在动力的强劲推动， 以至于人的社会存在和发展对职业培训的需求目前也不能成为中等职业教育发展 的动力源因此主要依赣于政府推动的所谓大发展并不等同于职业教育自身的发 展。 1 2 研究目的及意义 实现中等职业教育的真正可持续发展，在借助外力的同时，还必须通过科学 化管理，增强生存竞争力实现社会认可的人才素质规格中等职业教育与中等 2 北京交j 大学硬士论文第一章绪论 职业教育学校是整体与局部、宏观与微观的关系职业教育要发展，就要推动和 加快职业学校的建设与发展中等职业学校面临来自国际职业教育、本国高等职 业教育、普通高中教育以及中等职业教育内部各院校间的重重竞争要求职业学 校进行行政管理、教育培调、课程体系、鉴定考试、专业设置和人才培养模式等 一系列改革，由学院式、学术性道路走向职业性、应用性轨道为企业提供真正 有用的人力资源 这就需要中等职业教育学校以开放创新的理念。实施文化管理，整合资源， 将千头万绪的一系列改革，凝聚在对实现中职培养目标( 培养与社会主义现代化 建设相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、 技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才) 的持续追求这一内 在动力源上，宏观上增强中等职业教育的竞争力，推动职业教育的发展；微观上 提高每一所中等职业学校的办学质量，实现中职培养目标，满足社会对人才结构 多样性的需求，提升学校的知名度、美誉度，增强生存竞争力。 进入二十一世纪，管理正经历着从依靠科学制度体系实现高效率的科学管理 向以人为本的文化管理的飞跃。 中等职业教育学校是知识型、学习型组织，文化管理即加强学校文化的研究 及建设，对其发展极其重要。在这里，人既是管理者又是被管理者，还是教育 产生的。产品一人有各自的价值观、追求，有主观能动性，单靠制度性的管理监 督，难以发挥人的潜质，不利于深化职业教育改革和实现中职培养目标。 学校文化决定着学校战略及相应的制度策略的制定和供应，决定着教育质量 提高和学校发展的速度，检验着这种提高与发展的合理性，决定着校内各种资源 的开发与组合协调着学校与外部生态的互动塑造着学校的社会形象，因而学 校文化建设理应成为学校战略发展的重中之重如果说过去和现在的一些学校还 有可能较多地借助历史的惯性、政策的倾斜、地域的优势来谋求发展的话，那么 可以断定，随着整个社会市场化程度的不断提高，随着一三个文明”的不断发展， 今后校际竞争将主要取决于文化的较量学校文化是学校在长期的办学实践中， 经过自身努力、外部影响、历史积淀而逐步形成的独特的东西，它主要凝聚在学 校所拥有的理念、制度、管理、行为、校风、教风、学风等深厚底蕴之中，具有 前瞻性和先进性，能够形成一种良好的教育氛围和综合力量学校文化具有导向、 凝聚、激励、规范、辐射和整合资源的功能，其功能作用的发挥能够产生强大的 学校文化力，为学校和个人提供可持续发展的原动力和支持力，是中等职业教育 学校核心竞争力的核心，对促进学校的全面发展有着重大的现实意义。 加强中等职业教育学校的学校文化的研究与建设，是贯彻党的教育方针， 遵循教育规律，以邓小平理论和_ 三个代表”重要思想为指导，落实科学 3 北京交蠢大学硕士论文第。+ 章绪论 发展观，实现职业教育全面协调可持续发展的必然要求，是增强紧迫感和 使命感，深化中职教育改革，加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就 业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合的必然要求，是社会经 济发展、中职教育现代化和培养高素质技能3 j j - 的必然要求 1 3 研究内容及方法 论文采用文献研究、比较分析、系统分析的方法对中等职业教育学校的学 校文化的理论体系和建设策略闯题进行了研究。将学校文化理论与中等职业教育 的特殊性紧密结合，对中等职业教育学校的学校文化的内涵、构成、性质、功能 等理论体系进行了阐释，论证了学校文化力是学校核心竞争力的核心。并且在分 析了中等职业教育发展背景及趋势、社会需求、培养目标以及中职校在学校文化 建设中面临的挑战和存在闫题的基础上，理论联系实际，进而对中等职业教育学 校的学校文化建设的原则、参与要素和途径等策略闯题进行了研究和思考。 论文旨在探索通过加强中等职业教育学校的学校文化的研究和建设充分发 挥学校文化的导向、陶冶、规范、凝聚、创新、辐射和资源整合功能以提升中 等职业教育学校的核心竞争力和影响力，提高办学质量，走可持续发展之路，更 好地满足经济发展对人才多样化的需求，进而推动中等职业教育健康蓬勃发展 北京交通大学硬士论文第二章中等职业教育学校的学校文化的内涵及研究重叉 2 中等职业教育学校的学校文化的内涵及研究意义 2 1 中等职业教育学校的学校文化的内涵 2 1 1 文化的内涵 。文化一一词来源于古拉丁文c u l t m , 本意是指。耕作”，“教习”、。开化”的 意思。中国是四大文明古国之一，中华文明是世界诸古老文明中唯一一个在文化 上一脉相传并传承至今的文明。我们的文化及有关文化的观念源远流长。在中国 古籍中文、化各有其意。文”。一方面表明世间万事万物相互联系、密不可分； 另一方面试图用这种富有变化和装饰的花纹来证明万物的复杂性和易变性。化”， 由。人气_ 匕一会意组合而成，。匕一乃回首从人，有引导人改过从善之意。西汉 以后，文献中正式出现。文化一一词，有。文治教化”的意思。 关于文化，由于不同学者对文化理解的角度不同，目前尚未有统一的定义。1 9 5 2 年美国人类学家克鲁伯和克拉克洪在其文化，关于概念和定义的检讨 一书中 提供了这样的信息：从1 8 7 1 年到1 9 5 1 年的8 0 年问关于文化的定义有1 6 4 种之多。 此后至今，关于文化的定义就更多。 归纳文化定义可以看出，文化有广义和狭义之分：狭义指意识形态，广义则包 括人类社会历史实践过程中所创造的物质财富与精神财富的总和；文化有宏观与 微观之别：宏观文化指民族、宗教、社会的文化，微观文化可以指社会中某一特 定组织或群体中人们共同的思想与行为规范；文化一定是人类社会活动实践所创 造的产物；文化概念一般是指某一社会或群体所共同拥有的知识、信仰、艺术、 道德、法律、风俗，以及人类社会在社会里所获得的一切能力和习惯，但没有捧 除个体所拥有的价值观；文化的主要部分是意识形态、行为方式与习惯，也包括 人类创造的器物所包含的思想与知识；不论如何定义文化，文化都由物质文化、 制度行为文化和精神文化几部分组成，其中，精神文化是文化的核心内容：文化 包括外显和内隐部分，外显部分是看得见的，主要表现为物质文化，内隐部分是 看不见的，包括精神文化和制度行为文化。 在众多的对文化的阐释中，可以观察出文化具有如下特征：文化即。人化一， 是人类在自身发展过程中创造的物质与精神成果及其创造的过程，是动态的、发 展的；文化是整合的、模式化的，正如克鲁伯和克拉克洪所定义的。文化由行动 的或是为了行动的，明示的以及隐示的范型组成，它通过象征获得并且被传达， 成为人类各个集团具有特征的业绩其中包括范型具体化的文物。构成文化本质 的是相传的( 即历史中提炼出来的) 观念，特别是它所具有的价值文化的体系 不仅是行为的产物，也是为今后的行为创造条件的要素一，揭示了文化的本质是价 值，表征是。范型”，揭示了文化是经整合而成的、是模式化的；文化是可学习、 能共享的，文化的传承要靠一代代的教育才得以延续和弘扬，教育作为，种文化 5 北京交通大学硕士论文 第二章中等职业教育学校的学校文化的内涵及研究意义 过程，对文化积淀起着社会规范和社会共享的作用，如把一定的文化成果转变为 教育内容一教材；文化是有规范、能沟通的，规范沟通是合作的前提是文化 实现整合的机制。在很大程度上，文化通过内在规范机制，决定了社会成员的思 维方式和感觉方式，指导着他们的思想尤其是行为选择，实现其规范功能的有效 形式是教育与管理。 文化是有力量的，而且在当今形势下，这种力量正发挥着越来越大的作用。 党的十六大报告指出：。当今世界，文化与经济和政治相互交融在综合国力竞 争中的地位和作用越来越突出。文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力 和凝聚力之中。一从世界历史发展的动力来看，如果说1 9 世纪主要靠生产力，2 0 世纪主要靠制度的话，那么2 l 世纪将主要依靠“文化的力量”。文化竞争正逐渐 取代生产竞争、管理竞争，成为明天的经济动力。在教育领域中，。文化”一词 也已成为近年来最热的词语之一，文化建设已成为许多学校管理与发展的积极诉 求，可见。文化的力量”也正成为推动教育进步的巨大动力。 2 1 2 组织文化的内涵 学校是一个社会组织因此研究学校文化似乎首先应该从认识组织文化 ( o r g a n i z a t i o n a lc u l t u r e ) 开始，而这也得到了当前学校文化研究者的认同。不论是 霍伊和米斯科尔的教育管理：理论与实践 。还是斯诺登和戈顿的 、迪尔和肯尼迪的企业文化现代 企业的精神支柱、帕斯卡尔和阿索斯的日本企业管理艺术 等书对。企业文化一 的问题进行了集中研究，并创立了“企业文化”理论，学术上多称“组织文化” 理论。 艾德佳沙因因最早从事企业文化的研究和咨询工作，并出版企业文化的经典 著作组织文化与领导力 ，而被推崇为企业文化领域的奠基者。在这部著作中对 组织文化的概念进行了系统阐述，认为。组织文化就是一个组织最基本的思维方 式一组织在适应外部环境和内部融合过程中独创、发现和发展而来的思维方式， 这种思维方式被证明是行之有效的，因而被作为正确的思维方式传输给新的成员， 以使其在使用外部环境和内部融合过程中自觉运用这种思维方式去观察问题、思 考问题、感受问题一。 6 北京交通大学硕士论文第章中等职业教育学校的学校文化的内涵及研究意义 组织文化应以人为着眼点，是一种以人为中心的管理方式，强调要把组织建成 一种人人具有共同使命感和责任心的组织。组织文化的核心是共有的价值观是 组织员工共有的信仰，是指导组织和组织中人的行为的哲学。价值观是组织兴旺 发达的原动力。 组织文化是指在一定条件下组织所形成的价值观及以此为核心的行为规范、道 德准则，群体意识和风俗习惯。它是人类社会各种组织中普遍存在的现象，是人 们在生产和社会生活中创造出来的知识、技能和人文环境。它的构成与作用是复 杂的、相对的和不确切的，有时甚至是看不见摸不着的、难以感知的，它通过人 的活动，间接地对组织发生作用。 2 1 3 学校文化的内涵 关于“学校文化一，我们听到最早也是较多的概念是。校园文化一。 起初。校园文化一的内涵具有局限性。1 9 8 6 年4 月，上海交大举行第1 2 届学 代会，竞选学生会主席者不约而同地提出了校园文化的交流课题，。校园文化”概 念被正式提出。在我国大陆，首次提出。校园文化”之后，华东师范大学复旦大 学等高等学府先后举办。文化艺术节”、。校园文化建设月一等活动。这时，“校园 文化一还局限于各种艺术教育和学生中的各种社团活动，将。校园文化一片面等 同于。校园精神一，或等同于。校风”，或等同于。艺术教育一，或等同于。文化活 动一。 后来随着研究者增多和研究思路的开阔，校园文化的研究内容逐步扩展。“校 园文化”的内涵逐渐与。学校文化”内涵趋同。 。现代校园文化”诞生在西方2 0 世纪6 0 年代的大学校园，但没有使用。校园 文化”这一术语。美国学者塞吉范内将企业文化的理念迁移到管理之中，在 ( 1 9 8 4 ) 一书中，突破了传统管理理论的范式，提出学校组织文 化的观念认为领导最终的意义表现在组织文化上，其主要目的和责任在于引导 组织文化。他的理论与我国学者的将构建校园文化作为一种管理理念、管理模式 的思路是一致的。 研究“学校文化( s c h o o l 伽聊l i z a l i 伽a lc u l t u r e ) 一，更多地把。学校一指向为一 种培养人、教育人的组织机构，而非仅仅局限于一种空间维度内的区域或者是一 种场所。将组织文化的理念渗透到对学校文化的研究，能更加全面和科学地研究 和提升学校文化，促进教育改革和发展。因此本文研究采用“学校文化一这一概 念。 学校文化的内涵，目前较为统一的观点是：学校文化是学校师生根据社会经济 发展需求，在长期的教育教学实践过程中通过学校各个层面所创造、积累并共享 的，以反映师生共同信念和追求的校园精神为核心，具有校园特色的一切物质形 7 北京交通大学硕士论文第二章中等职业教育学校的孛校文化的内涌及研究意义 态、精神财富及其创造形成过程。学校文化是社会大文化背景下的亚文化，是社 会主流文化在学校中的反映。既受文化、经济、社会等因素制约，又具有独立性， 是在学校长期改革发展过程中形成的稳定的文化传统。 2 1 4 学校文化力的内涵 学校文化力是学校生存与发展的核心竞争力是学校文化所产生的。能量 ， 是学校文化元素对学校及其成员的发展的作用力和对社会公众的影响程度，是基 于学校文化的一种特定的、个性化的人本力量。相对于学校文化来说，学校文化 力更具有动态性，它往往通过对学校文化的策划、执行、管理、调控、传播等行 为而体现。从内部功能看，学校文化力可表现为学校文化对校内成员所产生的目 标力、感染力、控制力、亲和力、创造力等；从外部功能看，学校文化力又可表 现为其文化对社会公众所产生的扩张力、感染力等。强大的学校文化力是优秀的 学校文化的成功体现。一所学校具有良好的文化元素，并不等于一定有良好的文 化力，也不会必然导致学校文化品位的提高和战略目标的实现；而这些目标只有 在学校成员创造性地、有效地运作学校文化元素，亦即形成了良好的文化力之后 才能达成。 2 1 5 中等职业教育学校的学校文化内涵 我国的中等职业教育承担着一系列神圣的社会责任和使命，例如体现教育公 平、关心弱势群体，培养全面发展的人，普及高中阶段教育，培养技能、促进就 业，满足人才结构多样化的需求，服务。三农一问题等等中等职业教育既具有 高级中等教育的特征，义具有鲜明的职业教育特色；培养目标上既要培养全面发 展的人，又要培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第。一线工作的 高素质劳动者和中初级专业人才；既要服务于学生以满足其生存、发展、就业 的需要，又要服务于企业、行业的用人需求，还要服务于区域经济发展对人才多 样化的需求。 因此，在中等职业教育发展进程中培育起来的学校文化，既具有普通教育的 特点，如教育性与可塑性、系统性与开放性、示范性与时代性、批判性：又具有 鲜明的职业教育特点，如职业性、人本性、先进性、能动性、成长性和与企业文 化相渗透相融合的特点；既具有历史传承性，又具有创新性。 中等职业教育学校的学校文化是指中职学校在社会文化大背景下，在适应社会 经济发展需求的过程中，师生为了实现中职教育的培养目标，在长期的教育、教 学、管理实践中通过学校各个层面所创造、积累并共享的，以反映中职师生共同 信念和理想追求的校园精神为核心，具有中等职业教育特色的一切物质形态、精 神财富及其创造形成过程。学校文化建设是中等职业教育学校管理的灵魂，它以 价值观为核心，激发师生、教职员工的责任感、使命感与创造性，营造浓厚的教 3 北京交通大学硕士论文第二章中等职业教育学校的学校文化的内涵及研究意义 科研及学习氛围，培育全体师生的团队精神，提高学校整体办学质量的一项基础 性工作。 2 2 研究中等职业教育学校的学校文化的意义 学校文化是一种以确立学校价值观为核心，以学校管理、激发教职员工为手 段，以树立学校良好形象、提高社会效益为目的的现代管理理论，可称之为学校 的。管理之魂一，是学校核心竞争力的核心。 学校文化决定着学校战略及相应的制度策略的制定和供应，决定着教育质量 提高和学校发展的速度，检验着这种提高与发展的合理性，决定着校内各种资源 的开发与组合，协调着学校与外部生态的互动，塑造着学校的社会形象，因而学 校文化建设理应成为学校战略发展的重中之重。如果说过去和现在的一些学校还 有可能较多地借助历史的惯性、政策的倾斜、地域的优势来谋求发展的话，那么 可以断定，随着整个社会市场化程度的不断提高，随着。三个文明一的不断发展， 今后校际竞争将主要取决于文化的较量，学校的发展与成就最终将用文化术语来 界定。 2 2 1学校文化力是中等职业教育学校核心竞争力的核心 ( 一)学校核心竞争力的内涵 核心竞争力理论是当代经济学和管理学相互交融的最高成就之一“核心竞争 力”一词最先于1 9 9 0 年、由美国经济学家普拉哈拉德和哈默在哈佛商业评论 上发表的文章中提出。他们指出，。核心竞争力是在某一组织内部经过整合了的 知识和技能，是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿的、能带来超额利 润的、独特的能力。”进+ 步分析，核心竞争力可以表述为是企业长期形成的， 在竞争性市场环境中，通过有效资源配置，在关键领域获取独特竞争优势的核心 能力。其独特的并不易被竞争对手效仿的，蕴涵于企业内质中的，支撑企业过去、 现在和未来的竞争优势，是使企业长期在竞争环境中取得主动权的核心能力。核 心竞争力已经成为当今企业市场竞争成败的关键因素，是企业能否控制未来、掌 握未来市场竞争主动权的根本。其涵义现已发展为：组织在处于竞争环境下内生 的、能给企业带来持续发展的，综合性的、整合多种资源的能力。核心竞争力是 能力体系，而不是单项能力。 随着社会主义市场经济的深入发展和不断完善，作为产业之一的教育也越来 越融入其中，教育市场的竞争也越来越激烈，国有与民办间的竞争，普通教育与 职业教育间的竞争。面对日趋激烈的竞争，学校怎样在竞争中立足，怎样获得全 面、快速、健康、可持续的发展，的确是个应该引起人们关注和思考的问题。 近年来，一部分有识之士越来越清晰地认识到，学校也必须尽快形成自己的核心 竞争力，形成自己学校所独有的、支撑其过去、现在和未来的竞争优势。 9 北京交通大学硕士论文 第二章中等职业教育学校的学校文化的内涵及研究意义 什么是学校的核心竞争力呢? 根据对企业核心竞争力的理解，学校核心竞争 力是学校在长期的发展过程中培育和形成的，蕴涵于学校组织内质之中的，学校 独具的、支撑学校过去、现在和未来的竞争优势，是使学校在长时问的竞争环境 中取得主动权的核心能力可以看到，这种核心竞争力是学校所具有的各种竞争 力要素中最关键、最重要、最本质的部分，是能够使学校在长期的竞争中稳操主 动权的基本能力。 ( 二)学校文化力是中等职业教育学校核心竞争力的核心 我国中等职业教育学校从产生开始，一直处于竞争的环境中，中等职业教育学 校的发展需要形成和培育核心竞争力，才能在激烈的竞争中脱颖而出，吸引到更 多的优秀生源以及高素质的教师，从而提高办学质量创建优质品牌，得到社会 更大程度和更大范围的认可。 中等职业学校的核心竞争力是指在学校办学过程中形成的、内蕴于学校内质 中的、独特的、支撑学校过去、现在和未来的竞争优势，是使学校能够在竞争中 取胜的核心能力。 中等职业学校核心竞争力是由若干要素构成的：学校发展规划的能力( 学校 发展六个标志性要素：数量上的扩张；办学条件的改善；老师队伍建设得到加强： 学校对外部环境适度力的增强：学校、结构的优化；教学质量和办学效益的提高) 、 提高学校质量的能力、实施教学创新和管理创新的能力、学校品牌策划与提升的 能力、学校对家庭、社区的辐射力和影响力、校长的领导能力( 理念的引领；思 路的引领：方法引领) 其中以学校生产力为基础，学校文化力为核心，学校经营力为重点的“三 力”，构成了学校核心竞争力学校竞争，实质是文化的竞争，因此文化是推动 学校生产力发展的原动力；学校经营则是竞争的具体手段和途径。文化力和经营 力的最佳整合所产生的教育品牌，便成为竞争取胜的物化标志。学校的竞争是品 牌的竞争，是学校形象的竞争，是办学效益的竞争，也是学校育人取向和特色的 竞争，诸多竞争制胜之本的综合构成学校的核心竞争力。 学校文化力是学校核心竞争力的核心之所以说学校文化力是学校核心竞争 力的核心是因为以下两个原因： 首先，文化力的确在学校核心竞争力诸要素中居于核心地位关于学校核心 竞争力的构成要素，不同的学者有不同的理解和表述。有的认为，学校的核心竞 争力由学校的财力、物力、学者、学科、学生和校风、教风、学风构成；有的认 为，学校的核心竞争力由学校管理者的素质及其人格、管理团队的综合素质及其 合力、师资结构及素质要求、全新的教育理念、管理机制和激励机制、人才培养 模式和办学特色构成；有的认为，学校核心竞争力是以教育生产力为基础、以学 1 0 北京交通大学硕士论文第一章中等职业教育学校的学校文化的内涵及研究意义 校文化力为核心、以教育经营力为重点的。三力一所构成。以上分析可以看出， 正是学校文化及其所构成的力量才是学校核心竞争力的核心和基础。同企业核心 竞争力不同，学校核心竞争力的独特性就在于其深厚的文化底蕴、鲜明的品牌个 性和特色的教育模式，这也正是学校文化力的核心内容和重心所在。 其次，教育的本质就在于。文化育人”，通过文化的传承和创新，使个体社 会化正如教育部副部长袁贵仁所说。所谓教书育人、管理育人、服务育人、环 境育人，说到底，都是文化育人。”文化育人的关键是学校自身的文化建设和文 化力的形成。学校文化是学校在长期的办学实践中，经过自身努力、外部影响、 历史积淀而逐步形成的独特的东西，它主要凝聚在学校所拥有的理念、制度、管 理、行为、校风、教风、学风等深厚底蕴之中，具有前瞻性和先进性，能够形成 一种良好的教育氛围和综合力量。这种能够为学校和个人提供可持续发展的原动 力和支持力就是学校的文化力，就是学校的核心竞争力。 2 2 2 加强中职校的学校文化建设是经济社会发展的必然要求 学校文化作为社会文化的一部分，其主要目的就是通过为社会培养高素质的 创造型人才对科技进步和社会繁荣产生重要影响，进而促进经济和社会发展的 现代化迸稃，注重高品何的学校文化建设，注重对社会价值观念、知识体系、道 德标准、行为模式进行批判的继承，有选择的吸收，并通过校园内知识的互通、 思想的交流，使校园文明、学校文化层次得以提高和发展，从而极大地丰富全体 师生员工的精神生活，也给社会文化增添新的内容，进而促进经济和社会的不断 繁荣，促进人类文明的健康发展。 2 2 3 加强中职校的学校文化建设是中职教育现代化的必然要求 教育现代化是包括教育思想、教育制度、教育管理、教育手段、教育装备、 教师队伍等方面的整体现代化。而学校文化建设所包含的一切物质文化建设、制 度文化的确立以及精神文化环境营造等等都属于教育现代化的范畴。在教育f 0 递 文化的方式正突破文字与学校的局限，步入信息科技广阔天地的今天，我们只有 走出自己狭小的- 人地，切实加强同国内外教育的交流，大丑学爿和借鉴国内外的 优秀文化既引进现代化的教育手段，学习先进的教育思想和教育制度，努力建 设高品位的学校文化，又不断致力于一流的教学设施的配备，一流的教学环境的 建设，一流的教师队伍的培养，才能形成一流的教育管理理念和管理水平、一流 的教育质量，才能实现学校文化的高度发展，才有可能实现真正意义上的教育现 代化。 2 2 4 加强中职校的学校文化建设是培养高素质人才的必然要求 2 l 世纪的社会，将是信息化社会，是大量地生产知识的社会，知识的生产成 为决定生产力、竞争力、经济成败的关键因素。可以说，2 l 世纪的社会是一一个伞 北京幺通大学硕士论文第_ 荜中等职q k 教行学校的学校文化的内涵及研究意义 新的知识经济时代经济的发展将更加依赖于科技、教育，归根结底要靠高素质 的创造型人才。而高素质的人才培养，就必须要有高品位的学校文化来支持。因 此，充分发捅：学校文化的示范、导向与凝聚，扬弃与创造，约束与熏陶等多方面 的功能倡导现代文化观念，树立革新传统，大胆开拓，勇于竞争，发展个性的 教育意识，实现教育的国际化、开放性等等，是学校文化建没的根奉任务。总之， 中职学校努力建设高品位的学校文化，最大限度的优化育人环境，是培养高素质 人才( 与社会主义现代化建设相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合职 业能力在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人 才。) 的必然选择。 2 2 5 小结 中等职业学校是中等职业教育的主阵地，中等职业学校的跨越式发展是职业 教育和谐发展的反映形式和必要保证。中等职业教育发展的新内涵或者新要求必 然要体现在中等职业学校建殴与发展的新标准和新目标上。从宏观上看，中等职 业教育要尽快达到布局科学，结构优化，社会满意度高，社会责献大的目标；从 微观上看，中等职业学校就是要努力达到学校规模合理，办学特色鲜明，专业优 势明最，教育教学质量高，毕业牛就业顺畅，校园管理和谐，办学效益提高，社 会知名度、美誉度提升的目标要求，提升学校核心竞争力，才能使中职校在竞争中 立于不败之地，进而推动中等职业教育的蓬勃发展。 中等职业教育处于职业教育中的基础地位，是职业教育体系中的重要组成部 分，是培养数以亿计高素质技能型人才的重要基地。在构建和谐社会的进稃巾， 加快中等职、i k 教育的发展，是我国走新型工h k 化道路的需要，是解决“三农”问 题的需要是普及高中教育的需要，是促进就业、再就业的需要也是实施科学发 展观的必然选择。但中职教育在发展道路上机遇与挑战并存，既有经济发展对中 职教育发展的迫切需要，政府在政策和财政上给予大力支持等有利的外部环境， 同时中等职、l k 教育在发展中也面临重重竞争，来自国际问职、i p 敦育、高等职i k 教 育、普通高中教育以及中等职业教育内部各院校间的竞争。职、i k 教育与耳致、i k 学校 是整体与局部、宏观与微观的关系。大力发展职业教育，就要推动和加快职业学 校建设与发展。 如何整合资源，充分发挥内部驱动力的作用，宏观上增强中等职业教育的竞 争力，推动职业教育的发展，微观上增强每，所中等职业学校的竞争力，提高办 学质量，培养学生全面发展并更好地满足社会对人才结构多样性的需求? 加强学 校文化建殴当推首选。 学校文化是学校在长期的办学实践中，经过自身努力、外部影响、历史积淀 而逐步形成的独特的东西，它主要凝聚在学校所拥有的理念、制度、管理、行为、 1 2 北京欠通大学硕士论文第一章中等职q k 教疗学校的? 校文化的内涵及研宄意义 校风、教风、学风等深厚底蕴之中，具有前瞻性和先进性，能够形成种良好的 教育氛围和综合力量。学校文化具有导向、凝聚、激励、规范、辐射和整合资源 的功能，它的功能作用的发托! 能够产生强大的学校文化力，为学校和个人提供可 持续发展的原动力和支持力，是中等职业学校核心竞争力的核心，对促进学校的 全而发展有着重大的现实意义。加强中等职业教育学校的学校文化建设是经济社 会发展的必然要求，是中职教育现代化的必然要求，是培养高素质人才的必然要 求。 北京交通大学硬士论文第三章中等职业教育学校的学校文化的结构，功能及性质 3中等职业教育学校的学校文化的结构、功能及性质 3 1 中等职业教育学校的学校文化的结构 中等职业教育的学校文化是指中等职业教育学校在社会文化大背景下，在适应 社会经济发展需求的过程中师生为了实现中等职业教育的培养目标，在长期的 教育、教学、管理实践中通过学校各个层面所创造、积累并共享的，以反映中职 师生共同信念和理想追求的校园精神为核心，具有中等职业教育特色的一切物质 形态、精神财富极其创造形成过程 学校文化总给人一种难以琢磨的感觉，对作为其各组成部分之间的搭配和捧列 的学校文化的结构进行分析，有助于我们对学校文化的理解借鉴相关研究成果 并结合学校文化建设实践，按照由内到外、由深层到表层的变化过程，学校文化 的结构包括学校精神文化、学校制度文化、学校行为文化和学校物质文化等四个 方面其中，精神文化是学校文化的深层表现形式，是形成制度文化、行为文化 和物质文化的思想基础，是学校文化的核心和灵魂：制度文化则约束和规范着精 神文化、行为文化和物质文化的建设没有完善的规章制度，学校文化建设无从 谈起；行为文化是学校精神文化的动态折射：物质文化是学校文化的外在表现和 载体，是精神文化和制度文化的物质基础四个层次之间相互融合、相互渗透， 构成了学校文化的特殊影响力 3 1 1 学校精神文化 学校精神文化是中等职业教育学校文化建设的核心内容和灵魂工程，是学校的 特性和整体精神面貌的集中体现，它保证和决定制度文化、行为文化和物质文化 的发展方向它主要包括学校的优良历史传统和师生员工普遍认同并自觉遵循的 共同价值观念、道德准则和情感气质等意识形态，这些内容一般难以用文字、符 号或程序化的的组织活动显现于外，表现为学校全体师生员工的群体意识、精神 风貌、舆论氛围、心理素质、人生态度、价值取向和思维方式等，体现在办学理 念、办学精神、校调、校风、教风、学风、工作作风、班风、校歌和校徽中。学 校精神文化不是短期凭借少数人的智惹就能产生的，是由广大师生员工经过长期 的教育教学实践积淀而形成的相对稳定的理想、信念、道德、情操与追求学校 精神文化一旦形成，会发挥鲜明的导向作用，并能催化和激发师生员工对学校发 展规划、工作目标、教学计划和工作准则等理念、制度的认同感和作为学校成员 的责任感、使命感有利于形成牢固的凝聚力，有利于鼓励师生将个人的奋斗目 标与学校的总体目标的实现紧密结合起来。 学校精神文化主要包括学校价值观、学校精神和学校形象等三方面内容。 学校价值观是指学校师生员工在教育实践过程中所推崇的基本信念