（技术经济及管理专业论文）项目管理领域工程硕士培养质量评估研究.pdf

华北电力人学高校教师住职攻读硕十学位论文摘要 摘要 工程硕士培养质量评估是保证和提高工程硕士培养教育质量的一个重要环节。随着 我国项目管理领域工程硕士教育的发展，项目管理工程硕士培养质量问题也引起社会各 界以及政府部门的高度重视。开展工程硕士培养质量评估成为建立健全工程硕士质量保 障体系的重要举措。本文阐述了项目管理领域工程硕士教育的发展以及培养质量评估的 基础理论，以此为据建立了项目管理领域工程硕士培养质量评估的指标体系，并设计了 基于群组层次法与模糊综合评价方法的数学模型；最后，以华北电力大学项目管理领域 工程硕士培养质量评估为例，证明了该评估体系的有效性与实用性。 关键词：项目管理，工程硕士，培养质量评估，层析分析，模糊综合评价 a b s t r a c t t h ee v a l u a t i o no fe d u c a t i o nq u a l i t yf o re n g i n e e r i n 2m a s t e ri s 锄i m p o r t a n tp a r tw h i c h c a ne n s u r ea n di m p r o v et h ee d u c a t i o nq u a l i t yo fe n 西n e e r i n gm a s t e r i nc h i n a ，t h es c a l eo f p r o j e c tm a i l a g e m e n te n 百n e e r i n gm a s t e re d u c a t i o nh a sb e e ne x p a n d i n gr e c e n t l y a n dm e c o n u n u n i t ya n dg o v e m m e n th a v ep a i dm o r ea t t e n t i o no nt h eq u e s t i o n so fe d u c a t i o nf o r p r o j e c tm a n a g e m e l l te n 舀n e 嘶n gm a s t 盯t h ee v a l u 撕o no fe d u c a t i o nq u a l i t yf o re 1 1 百n e e r i n g m a s t e fh a sb e e n锄i m p o r t a j l ta s s u r a n c et oi m p r o v et h eq u a l i t yo fe n 西n e e r i n gm a s t e r e d u c a t i o n 1 nt h i sp a p w ei n t r o d u c e dt h ed e v e l o p m e n to fp r o j e c tm a n a g e m e n te n 百n e e r i n g m a s t e re d u c a t i o na n dt h eb a s i cm e o r yo fe d u c a t i o nq u a “t ye v a l u a t i o no fe n 西n e 甜n gm a s t e r ； a n dw ed e v e l o p e da ni n d i c e ss v s t 锄o fe d u c a t i o nq u a l i t ve v a l u a t i o nf 0 rp r o i e c tm a n a g e m e n t e n 西n e e r i n gm a s t e r ；t h e nw ed e s i 舯e dm a m e m a t i c a lm o d e lb a s e do na n a l y s i sh i c r a r c h y p r o c e s s ( a h p ) a n df u z z vc o m p r e h e n s i v ee v a l u a t i o nt oc a l c u l a t et h ee v a l u a t i o nr e s u l t a tl a s t ， 廿1 i sp 印e rt o o km ep r o j e c tm a n a g e m e n te n 百n e e d n gm a s t e ro fn o r t hc l l i n ae l e c t r i cp o w e r u n i v e r s i t yr l re x a i n p l et ov a l i d a t et h ev a l i d i t va n dp r a c t i c d b i l i t vo ft h ee v a l u a t i o ns v s t e m h u a n gh u i ( t e c h n o l o g ye c o n o m ya n dm a n a g e m e n t ) d i r e c t e db yp r o f j i az h e n g y u a n k e y w o r d s ：p r o j e c tm a j l a g 锄e n t ，c n 舀n e 嘶n gm a s t e r ，e v a l u a t i o no f e d u c a t i o nq u a l i t y ， 锄a l y s i sh i 盯a r c h yp r o c e s s ，向z z yc o m p r e h e n s i v ee v a l u a t i o n 华北电力人学高校教师住职攻读硕十学位论文摘要 摘要 工程硕士培养质量评估是保证和提高工程硕士培养教育质量的一个重要环节。随着 我国项目管理领域工程硕士教育的发展，项目管理工程硕士培养质量问题也引起社会各 界以及政府部门的高度重视。开展工程硕士培养质量评估成为建立健全工程硕士质量保 障体系的重要举措。本文阐述了项目管理领域工程硕士教育的发展以及培养质量评估的 基础理论，以此为据建立了项目管理领域工程硕士培养质量评估的指标体系，并设计了 基于群组层次法与模糊综合评价方法的数学模型；最后，以华北电力大学项目管理领域 工程硕士培养质量评估为例，证明了该评估体系的有效性与实用性。 关键词：项目管理，工程硕士，培养质量评估，层析分析，模糊综合评价 a b s t r a c t t h ee v a l u a t i o no fe d u c a t i o nq u a l i t yf o re n 西n e e r i n gm a s t e ri s 锄i m p o r t a n tp a r tw h i c h c a ne n s u r ea n di m p r o v et h ee d u c a t i o nq u a l i t yo fe n 西n e e r i n gm a s t e r i nc h i n a t h es c a l eo f p r o j e c tm a n a g e m e n te n 百n e e r i n gm a s t e re d u c a t i o nh a sb e e ne x p a n d i n gr e c e n t l y a n dm e c o n l m u n i t ya n dg o v e 】瞪u n e n th a v ep a i dm o r ea t t e n t i o no nt h eq u e s t i o n so fe d u c a t i o nr r p r o j e c tm a n a g e m e l l te n 舀n e 嘶n gm a s t 盯t h ee v a l u 撕o no fe d u c a t i o nq u a l i t yf o re 1 1 百n e e r i n g m a s t e fh a sb e e n 锄i m p o r t a j l ta s s u r a n c et oi m p r o v et h eq u a l i t vo fe n 西n e e r i n gm a s t e r e d u c a t i o n 1 nt h i sp a p w ei n t r o d u c e dt h ed e v e l o p m e n to fp r o j e c tm a n a g e m e n te n 百n e e r i n g m a s t e re d u c a t i o na n dt h eb a s i cm e o r yo fe d u c a t i o nq u a “t ye v a l u a t i o no fe n 西n e 甜n gm a s t e r ： a n dw ed e v e l o p e da ni n d i c e ss y s t 锄o fe d u c a t i o nq u a l i t ve v a l u a t i o nf o rp r o i e c tm a n a g e m e n t e n 西n e 酣n gm a s t e r ；t h e nw ed e s i 舯e dm a m e m a t i c a lm o d e lb a s e do na n a l y s i sh i c r a r c h v p r o c e s s ( a h p ) a n df u z z yc o m p r e h e n s i v ee v a l u a t i o nt oc a l c u l a t et h ee v a l u a t i o nr e s u l t a tl a s t ， 廿1 i sp 印e rt o o km ep r o j e c tm a n a g e m e n te n 百n e e d n gm a s t e ro fn o r t hc l l i n ae l e c t r i cp o w e r u n i v e r s i t yf o re x 御_ n p l et ov a l i d a t et h ev a l i d i t ya 1 1 dp r a c t i c a b 订i t yo ft h ee 、，a l u a t i o ns v s t e m h u a n gh u i ( t e c h n o l o g ye c o n o m ya n dm a n a g e m e n t ) d i r e c t e d b yp r o f j i az h e n g y u a n k e y w o r d s ：p r o j e c tm a j l a g 锄e n t ，c n 舀n e 嘶n gm a s t e r ，e v a l u a t i o no f e d u c a t i o nq u a l i t y ， 锄a l y s i sh i 盯a r c h yp r o c e s s ，向z z yc o m p r e h e n s i v ee v a l u a t i o n 声明尸明 本人郑重声明：此处所提交的硕士学位论文项目管理领域工程硕士培养质 量评估研究，是本人在华北电力大学攻读硕士学位期间，在导师指导下进行的研 究工作和取得的研究成果。据本人所知，除了文中特别加以标注和致谢之处外， 论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得华北电力大 学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究 所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名：日 期： 关于学位论文使用授权的说明 本人完全了解华北电力大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有 权保管、并向有关部门送交学位论文的原件与复印件；学校可以采用影印、缩 印或其它复制手段复制并保存学位论文；学校可允许学位论文被查阅或借阅； 学校可以学术交流为目的，复制赠送和交换学位论文；同意学校可以用不同方 式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。 ( 涉密的学位论文在解密后遵守此规定) 作者签名： 日期： 引币一、侈易影、了 导师签名： 兰三：r _ ， 日期：旦! ，墨! 。莹出 垂埠 华北电力人学高校教师在职攻读硕十学位论文 1 1 研究背景和意义 第一章绪论 随着我国改革开放的不断深入，经济建设的不断发展，对高层次应用型人才的 需求也不断增加。工程硕士就是顺应这种需要而产生的，其主要是为国有大中型企 业培养应用型、复合型的高层次工程技术和工程管理人才。工程硕士专业学位是与 工程领域任职资格相联系的专业性学位，它与工学硕士学位处于同一层次，但类型 不同，各有侧重。工程硕士专业学位在招收对象、培养方式和培养目标等方面，与 工学硕士学位有不同的特点。工程硕士专业学位侧重于工程应用，主要是面向企业 的自主创新，为工矿企业和工程建设部门，特别是国有大中型企业培养应用型、复 合型高层次工程技术和工程管理人才。1 9 9 7 年国务院学位委员会第十五次会议审议 通过了工程硕士专业学位设置方案，在我国设置工程硕士专业学位。国家建设的 快速发展、高等教育规模的迅速扩大，为工程硕士学位教育的快速发展提供了有利的条 件和机遇。目前，全国共有4 0 个工程领域，2 1 8 家工程硕士培养单位，年招生5 万余 人，在学人数1 7 万余人，以获得工程硕士学位者1 1 万余人。工程硕士教育为我国工 矿企业和工程建设部门，特别是国有大中型企业培养和输送了一批具有实践经验的 工程技术和工程管理高层次人才，增强了我国企业实力和市场竞争能力。工程硕士 教育已成为我国培养高层次工程人爿的一条重要途径，受到社会越来越多的关注。 工程硕士专业学位经过十余年的快速发展，不断被人们认识，强大的报考吸引 力和强劲的发展势头，显示了其强烈的社会需求，证明了其设置的合理性、必要性 和科学性。随着工程硕士教育规模的迅速发展与培养领域的不断扩大，工程硕士研 究生教育也由初期的规模发展转向了以提高质量为主的内涵发展，特别是近几年 来，国家在下放工程硕士办学自主权方面，开展了卓有成效的尝试。我们应该清楚 地认识到，下放办学自主权的同时，必须有监督机制，必须处理好自主与自律的关 系，必须处理好质量与规模的关系，必须坚持质量第一的观念。为了总结开展工程 硕士研究生教育的成功经验，找出存在的问题，以进一步深化工程硕士研究生教育 改革，确保工程硕士培养质量，有必要开展工程硕士研究生教育质量评估研究。如 何建立科学的工程硕士培养质量评估标准与评估体系成为对工程硕士培养质量进 行监督和管理的重要前提。因此，在此背景下提出课题“项目管理领域工程硕士培 养质量评估研究”，以项目管理领域的工程硕士为研究对象，针对工程硕士培养的 特点对其培养质量评估进行深入的分析研究，有助于提高工程硕士的培养质量，促 进工程硕士专业学位教育长效发展，具有一定的理论意义与实践意义。 华北电力人。学高校教师任职攻渎硕十学位论文 1 2 国内外专业学位研究动态 从目标来看，学位大体上可归纳为两类：一类是以“学术”研究为方向的学位， 另一类是以“专业”实践为方向的学位。他们分别体现两种不同的倾向和价值观念， 即前者偏重理沦和研究，是一种学术型学位；后者更重视实践和应用，是一种职业 型学位。专业学位是在学位教育发展历程中逐渐分化而得到独立发展的，他是专业 领域授予的学位的统称，是相对于学术学位而言的，两者在培养目标、教学方法、 学位授予的标准和要求等方面均有不同程度的差异。专业学位是根据职业的需要， 培养从事某一专业领域，具有相当程度的独立操作能力和实际工作能力的高层次复 合型、应用型人才的学位制度。工程硕士专业学位是与工程领域任职资格相联系的 专业性学位，作为专业学位的一种类别，工程硕士培养质量评估属于专业学位教育 评估的范畴，关于工程硕士培养研究的文献综述可以参考专业学位教育研究情况。 1 2 1 国外专业学位研究情况 专业学位教育理论、评估技术以及方法，主要产生于西方发达国家。美国专业 学位教育以及英国专业学位教育的发展历程具有一定的代表意义。 ( 1 ) 美国专业学位教育的发展历程 美国研究生教育的丌端始于1 9 世纪2 0 年代，当时哈佛学院为取得学士学位并 愿意继续学习的毕业生开设了一些高层次的课程，被认为是研究生教育的开始。 1 9 0 8 年，哈佛大学授予全美第一个工商管理硕士( m b a ) 专业学位，至此标志着 专业学位的正式诞生。第一次世界大战期间，美国经济迅速发展，社会亟需大量掌 握一定科学技术的具有高级学位的实用型专业人才，研究生教育在这样的背景下也 得以迅速发展。2 0 世纪初，随着经济社会的不断发展，社会对人才的需要呈现多样 化，硕士学位教育为了满足社会多方面的需要，学位类型呈现出多样化发展态势， 专业学位教育引入到研究生教育中，出现了各种非研究性的专业学位性硕士学位， 如教育硕士、企业管理硕士、社会工作硕士、公共卫生硕士等等专业学位。 随着美国的经济、政治、军事和科技实力在第二次世界大战后得到了巨大的提 升的历史背景下，高等教育的实力也得到了迅速的提高。高等教育的迅速发展也极 大的促进了专业研究生教育的迅速发展。二战后美国专业硕士教育教育是硕士研究 生教育中发展最快的一支。具体体现在，在授予的硕士学位总数中，专业硕士学位 比例不断攀升，其中教育硕士、工商管理硕士所占比例分别为4 2 和9 。专业硕 士学位的发展既体现在数量上的增加，也表现在专业门类的发展。如，文科专业硕 士达到了1 2 1 种，而理科专业硕士达到了2 7 2 种【1 1 。与专业硕士学位教育的快速发 2 华北电力人学高校教师台：职攻读硕十学位论文 展相比，传统的文硕士和理硕士却没有得到相应的发展。总的来说，战后初期的美 国研究牛教育发展的最大特点就是专业学位教育逐渐成为研究生教育的支柱，在研 究生教育中专业研究生教育处于主导地位。 经过一个多世纪的发展，美国近年来授予的学位中，具有职业背景的专业学位 已占大多数。统计资料表明，1 9 8 7 年，全美硕士学位名称超过6 6 0 种，其中专业学 位占8 5 ，学术学位仅占1 5 2 1 。至9 0 年代，美国专业硕士学位获得者的比例已 占整个硕士学位获得者人数的5 5 以上。2 0 0 0 年度美国获得专业硕士学位的人数为 7 8 7 3 0 人。目前专业硕士学位地位同益提高，一批新学科如自动化、遗传工程、新 材料、新能源、电子计算机等的发展赋予了专业硕士学位以新的生命力，专业硕士 学位的不断发展引起了社会更加广泛的认可和关注。 ( 2 ) 英国专业学位教育的发展历程 英国的高等教育具有着悠久的历史和传统，其产生可以追述到1 2 世纪牛津大 学的创办。但是，二战期间，英国经济遭受了巨大的损失，研究生教育也不可避免 地受到牵连。二战后，随着英国经济逐渐恢复和迅猛发展，研究生教育迎来的发展 的机遇，专业学位研究生教育也获得了长足的发展。 二战后，英国经济迅速恢复，经济发展加快，社会需要大量的、高层次、实用 型的专门技术人才。同时科技知识的迅速发展和新兴学科的不断涌现，使原来本科 毕业的在职人员出现知识老化的危机，他们需要在原有理论基础知识的基础上扩充 新知识，掌握先进技能，从而适应社会的需求。在这样两个宏观和微观需求的背景 下，专业学位教育得以迅速发展。再次，缓解经费压力【3 】。战后英国高等教育由于“大 众化”运动发展较快，高等教育经费支出迅速增加。经费的持续增长令政府感到不 堪重负，专业学位研究生学习年限短，所需经费少，在经济困难时期支持专业学位 研究生教育的发展成为政府和大学解决经费短缺与培养高层次人才之间矛盾的最 佳选择。专业学位的教育适应了社会的需要，得到了政府支持。建议研究生教育的 扩展要转向专业学位研究生【4 】。 有关资料显示，2 0 世纪9 0 年代，英国高校开始大规模开设工商管理硕士项目， 拉开了英国专业硕士教育发展的序幕。1 9 9 0 年伦敦商学院丌设全同制m b a 课程， 剑桥大学、牛津大学分别于1 9 9 1 年和1 9 9 5 年开设工商管理硕士项目。到1 9 9 8 年， 英国授予的专业硕士学位涉及1 2 个学科领域，主要分布在教育学、医学、商业管 理、工程学科。2 0 0 6 年专业硕士在校生逾1 0 万人【5 1 。 1 2 2 我国专业学位的研究现状 我国1 9 8 0 年颁布了中华人民共和国学位条例。从制定中华人民共和国学 华北l u 力人学高校教师住职攻读硕 ：学位论文 位条例时，就注意到了面向实际应用部门培养专门人彳的问题，19 8 4 年丌始试点， 1 9 9 0 年正式设立专业学位，1 9 9 6 年丌始招收在职攻读的专业学位研究，匕，国家一 直密切关注并稳步推进高层次应用型人j 的培养。回顾改革开放三十年，大致可以 将我国的专业学位教育分为三个阶段：应用型高层次专门人才的培养试点阶段 ( 1 9 8 1 1 9 8 9 年) 、专业学位教育起步以及初步发展阶段( 1 9 9 0 1 9 9 6 年) 、专业学位 教育快速发展阶段( 1 9 9 7 年至今) 。 第一阶段：应用型高层次专门人j 的培养试点阶段 在实施学位制度后不久，随着我国改革丌放的步伐加快，社会主义现代化建设 对于高层次人才培养类型的多样化就提出了新的要求。国家也很快调整，开始人才 培养类型多样化的试点，培养面向实际应用部门的专门人才。 第二阶段：专业学位教育起步以及初步发展阶段 从这一阶段专业学位硕士招生情况看，到1 9 9 6 年，专业学位教育都是以全同 制的方式培养的，学生毕业后可获得毕业证和学位证。招生类型也只有建筑学学士 和硕士、工商管理硕士，年招生规模4 5 5 1 人，累计招生1 1 9 0 0 人。这一时期确立 了我国专业学位教育的基本制度，探索了新的培养模式，为我国专业学位发展奠定 了良好的基础【6 。 第三阶段：专业学位教育快速发展阶段 从1 9 9 7 年开始，我国开始招收在职攻读的专业学位研究生，开辟了新的招生 类型和渠道当年招生的专业学位类型达到了4 个，分别是法律硕士、工程硕士、建 筑学硕士、工商管理硕士，其中只有工程硕士招收在职攻读学生2 7 4 人，其他全是 学历教育的学生。但是这也打开了我国专业学位教育发展的一个新领域。 1 9 9 7 年至今，我国专业学位经历了一个快速发展的时期。到2 0 0 7 年专业学位 类型总数达到1 8 个，各专业学位授权点达到1 0 5 5 个，专业学位教育年招收规模由 4 5 5 1 人增加到1 5 7 4 2 2 人，年增长3 8 o l ，在职攻读专业硕士学位人数增长明显高 于学历学位人数【7 】。 1 3 研究的内容与方法 1 3 1 研究内容 工程硕士培养质量评估是一个系统工程，本文主要从以下部分对项目管理领域 工程硕士培养质量评估进行研究。 第一部分：绪论。阐述本课题研究的背景及意义，综述国内外专业学位研究的 4 华北l u 力人学高校教师在职攻读硕 ：学位论文 现状，并确定本课题的研究方法与研究内容。 第二部分：项目管理领域工程硕士培养质量评估基础研究。本部分介绍项目管 理领域工程硕士的新发展，介绍其教育现状；界定与本课题相关的培养质量评估概 念，并介绍工程硕士培养质量评估的相关基础理沦。 第三部分：项目管理领域工程硕士培养质量评估体系设计。分析工程硕士培养 质量评估的特性，并最终确定项目管理领域工程硕士培养质量评估指标体系；建立 采用群层次法确定培养质量评估指标权重、使用模糊综合评价方法计算评估结果的 评估模型；并设计培养质量评估体系的具体步骤。 第四部分：华北电力大学项目管理领域工程硕士培养质量评估。以华北电力大 学的项目管理领域工程硕士培养质量评估为例，使用本文提出的培养质量评估体系 进行实例评估以及分析演算。 第五部分：结语与展望。得出本课题的重要结论，总结论文的优点与缺陷，并 指出了以后研究的方向。 1 3 2 研究方法 本文通过文献研究的方法，查询国内外关于教育评价学、高等教育学、学位与 研究生教育学、工程硕士以及工程博士教育等文献，对专业学位教育以及工程硕士 培养质量评估进行文献综述研究。研究大量有关工程硕士培养评估方面文献基础 上，用系统论方法来界定工程硕士培养质量的概念并展开研究；通过调查法和文献 法确定项目管理工程硕士培养质量评估指标体系，运用群组层次法确定项目管理工 程硕士培养质量评估指标的权重，采用模糊综合评价方法计算评估结果；用实证研 究的方法验证所构建的培养质量评估体系的合理性。 5 华北电力人学高校教师n ：l 【； 攻渎硕十学化论文 第二章项目管理工程硕士教育的发展与培养质量评估理论 2 1 项目管理领域工程硕士学位教育的发展 2 1 1 项目管理领域工程硕士学位介绍 m p m ( 项目管理工程硕士) 与m b a 齐名，是当今世界上最令人垂青、较受关 注的学位证书。项目管理也被时代杂志评为二十一世纪最具前景的“黄金职业”。 项目管理不仅是管理技术和方法，也是项目操作流程标准和团队工作语言，它从根 本上改善了管理人员的工作流程和思维方式。目前国内项目管理人才已经成为跨国 公司、大型企业和政府争相追逐的对象。 项目管理领域工程硕士培养从事项目决策、计划、实施、评估等项目全寿命期 管理工作的复合型、应用型高级工程管理人才，涉及建设工程、信息工程、制造工 程、农业工程、国防工程等行业项目和相关服务项目。研修的基础课有：自然辩证 法、外语、计算机应用基础，专业基础课有：工程数学( 运筹学、统计学等) 、管 理学、工程经济学，专业课有：项目管理学( 概论及其他专业课中未涵盖的项目管 理知识) 、项目计划与控制、行业应用案例、行业法律法规、i t 与项目管理软件应 用，以及根据不同工程行业、培养单位和培养对象的具体情况设置的技术、经济、 法律和管理等方面的选修课程，如项目融资、风险管理、环境影响评价、采购管理、 财务管理、人力资源与沟通管理、安全管理、质量管理，等等。 项目管理领域工程硕士的培养目标为：培养从事项目决策、计划、实施、评估 等项目全寿命期管理工作的复合型、应用型高级工程管理人才。项目管理领域工程 硕士要求具备本领域坚实的理论基础和宽广的知识，了解项目管理在国内外的发展 趋势，能独立从事项目策划与评估、项目融资、项目组织、项目采购、项目计划、 项目实施与控制、项目风险管理、项目人力资源与沟通管理等工作。具有较好的外 语水平，能顺利阅读相关文献并能进行一定的口头和书面沟通。 2 1 2 项目管理领域工程硕士学位教育的现状分析 自1 9 9 6 年我国推出工程硕士专业学位教育制度以来，专业学位的教育取得了 很大的成功。深受市场欢迎。为了满足市场对项目管理人才越来越大的需求，国务 院学位办和全国工程硕士专业学位教育指导委员会( 以下简称教指委) 于2 0 0 3 年1 月委托清华大学、同济大学、华中科技大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学论证 增设项目管理领域工程硕士的可行性和必要性，之后决定由清华大学和北京航空航 天大学试办项目管理领域工程硕士的培养工作，使工程硕士的工程领域增至3 8 个。 6 华北i 乜力人学高校教师n ：职攻滇硕 ：学位论文 2 0 0 7 年以来，全国项目管理领域工程硕士教育协作组( 以下简称协作组) 培养单位 成员数经过5 年发展已达1 0 3 家。培养单位的不断扩大，说明了项目管理领域专业 研究生学位教育在不断地得到社会的认可。项目管理领域培养单位继2 0 0 4 年大规 模批准后，近些年己进入稳定期，体现了从规模发展向质量内涵发展的逐步转变与 近几年学位办、全国工程硕士专业学位教育指导委员会和协作组的控制过快增长， 重点严抓教学和培养质量的工作指导思想相一致【8 1 。 2 0 0 3 年2 0 0 4 年2 0 0 5 年2 0 0 6 年2 0 0 7 年 图2 一l全国项目管理领域工程硕士培养单位数增长图 2 0 0 8 年，全国4 0 个工程硕士领域有1 3 个领域申请单位，而项目管理领域仍有 4 所高校进行申报，虽然申报单位数比往年少，但仍是2 7 个工程硕士领域中申报单 位数比较多的。从表2 1 可以看出目前培养单位数多于项目管理领域的其他领域， 2 0 0 8 年新申请单位数与项目管理领域不相上下，甚至更多；而目前培养单位数仅比 项目管理领域少2 个的电子与通信工程领域今年有6 所单位申报，有望赶超项目管 理。 表2 一l 培养单位成员数排名前6 位的领域2 0 0 8 年申请情况 2 0 0 8 年申报培 序号领域培养单位数 养单位数 1 计算机技术 1 4 25 2 机械工程 1 3 93 3 控制工程 1 1 44 4 材料工程1 1 05 5 项目管理1 0 34 6 电子与通信工程 1 0 l6 7 加 o 一 一 籁逍斟滁辩 一 华北i u 力人学高校教师在爿： ：攻渎硕十。位论文 从上面的分析中，我们可以得出结论，项目管理领域专业学位的社会需求仍然 是很大的。自2 0 0 5 年以来，项目管理领域一直是全围所有工程硕士领域报考人数 最多的( 表2 2 ) ，2 0 0 7 年lo 月全国报考项目管理领域共有19 8l4 入，占4 0 个工 程领域总报考人数( 9 8 2 6 7 人) 的2 0 2 ，比2 0 0 6 年的1 7 1 4 0 人( 占当年所有领域 总报考人数9 2 8 3 3 人的l8 5 ) 增加了2 6 7 4 人，占总报考人数的百分比上升了1 7 ， 录取人数8 9 8 3 人也比2 0 0 6 年的7 9 5 7 人又增加了1 2 9 【9 1 。 表2 22 0 0 4 年一2 0 0 7 年项目管理领域与所有领域对比情况 报考实考录耿 g c t 录取成绩 年份领域 在所有领住所有领住所有领 西分位 在所有 人数域中所占排名人数域巾所占人数域巾所占 j f 均值 领域巾 百分比 百分比 酉分比的排名 项日管理( 7 2 ) 7 1 1 69 8 0 35 8 0 99 3 0 3 4 3 48 9 0 6 7 41 0 2 0 0 4 年 所有3 6 个领域7 2 6 0 81 0 0 0 0 6 2 4 7 61 0 0 0 0 3 8 5 9 91 0 0 0 0 6 3 2 项目管理( 8 0 )1 2 5 5 l1 5 4 0 l1 0 5 2 41 5 0 3 5 7 5 21 4 4 9 6 8 87 2 0 0 5 年 听有3 8 个领域8 1 5 0 41 0 0 0 0 7 0 0 0 21 0 0 0 0 3 9 6 8 81 0 0 o o 6 7 项目管理( 9 6 ) 1 7 1 4 0 1 8 4 6 l1 4 4 9 31 8 0 7 7 9 5 71 6 8 5 6 7 91 l 2 0 0 6 年 所有4 0 个领域9 2 8 3 31 0 0 0 0 8 0 2 2 61 0 0 o o 4 7 2 1 31 0 0 0 0 6 5 5 项目管理( 1 0 3 )1 9 8 1 42 0 1 6 l1 6 6 3 31 9 7 5 8 9 8 31 8 2 7 6 6 91 8 2 0 0 7 年 所有4 0 个领域 9 8 2 6 71 0 0 0 0 8 4 2 2 2 1 0 0 o o 4 9 1 6 91 0 0 0 0 6 5 6 比较项目管理领域工程硕士2 0 0 4 年至2 0 0 7 年连续4 年的报考、实考和录取人 数( 图2 2 ) ，可以发现：2 0 0 5 年比2 0 0 4 年增加报考人数5 4 3 5 人，上升了5 6 ； 2 0 0 6 年比夕0 0 5 年增加报考人数4 5 8 9 人，上升了3 1 ；而2 0 0 7 年比2 0 0 6 年增加 报考人数2 6 7 4 人，百分比仅上升了2 7 ，从图2 2 中的报考、实考和录取人数3 条线的走势看，项目管理领域虽然每年的报考人数仍在增加，但是增长幅度趋缓( 特 别是2 0 0 7 年) ；另外，录取人数增长平缓( 实考人数和录取人数两条线之间的距离 越来越大) ，说明每年通过g c t 统考和各个学校的复试的淘汰率越来越高，竞争更 为激烈。同时，从项目管理领域培养单位逐年增加、报考人数增加却逐渐趋缓的现 象，也说明工程硕士市场已趋于饱和。 ；0 0 0 0 0 0 0 册0 0 0 0 【) 0 5 0 0 0 2 0 0 4 年 一报考 - 宴考 一 录取 图222 0 0 4 年2 0 0 8 年项目管理领域报考、实考、录取走势罔 对项目管理领域和全国所有领域的g c t 录取成绩百分忙甲均值的比较分析， 可以看出项日管理领域的发展状况。一方面，牛源质量较好。体现在，项目管理领 域在连年乍源持续增加、占全国所有领域录取人数百分比也持续增长( 从2 0 0 4 年 的98 增加至l 】2 0 0 7 年的2 02 ) 的情况f ，其录取成绩从2 0 0 4 年以来一直都高r 全国所有领域的平均录取成绩。另一方面，从项目管理领域和全罔所有领域g c t 平均采取成绩的走势来看，又不窬太乐观：项h 管理领域录取成绩2 0 0 4 年比全国 所有领域的平均录取成绩高m38 分，2 0 0 5 年只岛出18 分，2 0 0 6 年虽略回升至高 出24 分，但2 0 0 7 年只比牟网所自领域甲均录取成绩高l3 分；说明项目管理领域 的乍源质量相对前几年而占有一定下滑。 表232 0 0 7 年备校招生人数是分布 招生人数学校数量占1 0 3 所学校( ) l o o 以下7 67 38 1 0 0 2 0 0 人 1 5 1 46 2 0 0 3 0 0 人 6 68 3 0 0 人以人668 从求23 中，我们口，以看出2 0 0 7 年各校琐h 管理工程硕上招，f 人数占比例所 有培养荦位的比例。近儿年项目管理领域工程硕 招巾规模发腱过快的同时，该领 域出现录取无i 程背景考牛和g c t 成绩偏低分数较多的现象，录】艇1 + 源质量 寨 华北电力人学高校教师在职攻凄颂十学位论文 的下降，最终将影响项目管理工程硕士培养质量。为了扭转这种规模过快发展而导 致质量出现下滑的现象发生，幽务院学位办在依然尊重学校自主招生的前提条件 下，加强了对学校招生规模的监管。2 0 0 8 年对具有招生权利的学校招生规模进行了 限制。这一方面说明了项目管理领域工程硕士的社会欢迎度和竞争力，另一方面， 也表明了为了保证项目管理领域工程硕士的可持续发展，如何保障培养质量已经是 我们面临和不可回避的问题。 针对以上分析我们得出结论，项目管理领域工程硕士教育发展趋于稳定，但是 社会需求量大，生源充足、发展前景较好。在背景件下，如何提高培养质量，保持 项目管理领域工程硕士教育的健康和可持续发展成为相关教育工作者面临的重要 课题。 2 2 项目管理领域工程硕士的培养情况 2 2 1 指导思想 项目管理是一门管理学、经济学、法学、金融学、社会学、环境学、营销学、 信息学等多学科知识交叉的新兴综合学科。由于工程硕士和工学硕士在生源、培养 目标和培养模式等方面的不同，要求各培养单位结合自身办学实力，遵循以下指导 思想，不断完善项目管理领域工程硕士的培养目标、培养模式、培养方案和课程设 置，办出特色，以保证项目管理领域工程硕士培养工作的健康和可持续发展。 ( 1 ) 项目管理领域工程硕士的培养必须结合工程实际，要强调项目管理的实 践性和应用性，同时要区别于管理科学与工程学科的工学、理学、管理学、商学等 硕士，区别于工业工程领域和物流工程领域的工程硕士。而且与工程行业的结合不 是简单的结合，而是要做到各方面包括师资、生源、课程设置、课程内容、案例和 论文选题等有机的结合。 ( 2 ) 在生源方面，要求具有工程学科的学历、学位背景或者在工程领域的从 业经验，以利于他们真正学好并能将所学项目管理知识应用于工程行业中；一个工 程硕士班的生源要尽量单一，最好按行业招生开班，培养计划、课程设置和课程内 容要根据该班的行业特点并结合学员的背景进行调整。在考试和录取方面，要实践 “两阶段考试”：第一阶段的g c t 考试主要决定考生能否获得复试资格。第二阶段 的专业综合笔试和面试考查考生的管理学基础、经济学基础和法律知识，还考核考 生的工作和管理经验、潜质、沟通和表达能力等综合素质。 ( 3 ) 在师资方面、要求教师具有相应行业工程背景学历、学位或实践知识和 经验，课程讲授要紧密结合工程行业。在讲授全国指导性培养方案框架中确定的5 l o 华北电力人学高校教师在职攻读硕卜学位沦文 门项目管理核心课时，要根据相应学科和行业的发展加以调整，而不能简单地讲授 项目管理的通用知识体系，各专业课程和核心课的结构、内容、案例和考核方法等 都要结合行业特点做必要的调整。 ( 4 ) 在教学方法方面，宜尽量采用开放式和案例讨论方式教学。为利于讨论， 各班人数最好不要超过6 0 人。 ( 5 ) 在论文方面，要求学员的论文选题来源于生产实际或有明确工程背景和 应用价值，应解决一个完整的项目管理问题，为了达到这个目的，要求采用双导师 制，即一个导师来自学校、另一个导师来自学员所在企业。 2 2 2 全国指导性培养方案框架 2 0 0 4 年由全国教指委主办的全国工程硕士培养指导会议上，专门研讨了项目管 理领域的培养工作，并制定了全国项目管理领域工程硕士指导性培养方案框架。该 指导性培养方案框架除了满足了全国教指委对3 8 个领域工程硕士基础课、公共课 的统一要求外，还统一了与管理相关的3 个领域( 工业工程、物流工程、项目管理) 的专业基础课。另外，为了保证项目管理领域工程硕士的培养质量，该指导性培养 方案框架明确了该领域工程硕士的培养目标，领域的范围、主要课程及最低学分要 求与论文等项目管理领域工程硕士的基本要求。 2 2 3 项目管理工程硕士教育存在的问题 项目管理是一门发展潜力巨大，前景广阔的新兴专业学科，他直接关系到我国 管理水平的提高，关系到国民经济建设的发展。虽然我国的项目管理学位教育目前 进展迅速，但是毕竟开展时间较短。经验不足等，还存在不少问题，主要包括： ( 1 ) 缺乏有项目管理实践经验且授课效果好的师资，造成所授知识与应用脱 节，这是目前我国项目管理学位教育中面临的最紧迫问题。仅就项目管理领域工程 硕士而言，项目管理领域工程硕士培养单位多，该领域的学员数量庞大，所需要的 师资量是非常大的。如果师资水平不高，将直接影响教学和培养效果。 ( 2 ) 与项目管理相关的自主研究和应用成果不多，特别是没有太多针对中国 文化、传统、社会、政治、法律、金融体系等特点的研究成果，自主研究和应用成 果的缺乏反过来又制约了项目管理工程硕士教育工作的学科发展。 ( 3 ) 对人才教育和培养模式研究缺乏，对培养方案、课程体系、课程大纲、 质量标准、评估体系等细节问题缺乏研究，尚没有形成反应各校优势、结合行业应 用的特色教育和培养模式。例如很多学校的课程设置机械地照搬p m b o k 或为点缀 行业应用而简单叠加p m b o k 和专业课程，有的学校因师资缺乏或别的原因其项目 华北电力人学高校教师在职攻读硕十学位论文 管理领域工程硕士的培养与其他学科、其他学位的培养内容和方式非常相近。 ( 4 ) 个别学校或者有关人员办学目的不端正，把项目管理学位教育作为继 m b a 之后的另一利j 仓l 收来源，造成招收学员过多而教学资源不足、生源质量不高、 管理不严格、教学效果不好和培养质量低下等问题。 2 3 项目管理领域工程硕士培养质量评估相关概念 建立一套适应工程硕士培养规律的、可操作性强的培养质量评估体系，首先要 明确工程硕士培养质量的概念。工程硕士培养质量属于教育质量的范畴，当前，对 教育质量、工程硕士培养质量的定义或内涵有不同的提法和观点。根据实际情况做 出较为明确的概念界定，旨在有的放矢地构建工程硕士培养质量评估指标体系。 ( 1 ) 教育评价 教育评价是对教育活动满足社会和个体需要程度做出判断的活动，通过系统 地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析教育信息，对教育活动现实的( 己经 取得的) 或潜在的( 还未取得，但有可能取得的) 价值做出判断，以期达到教育价 值增值的过程。目的在于促进教育改革，提高教育质量【1 0 】。 ( 2 ) 质量 当前人们普遍认同国际标准化组织( 简称i s o ) 对质量这一概念的界定。( i s o ) 自1 9 8 3 年以来经过反复修订，最后将“质量”定义为“实体满足明确或隐含需要能力 的特征的总合”。 ( 3 ) 教育质量 在有关教育典籍中，工程硕士教育质量的定义还十分鲜见，主要是对教育质量 的解释。根据教育大辞典的解释，“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的 评价。影响它的因素主要是：教育制度、教学计划、教学内容、教学方法、教学组 织形式和教学过程等的合理程度；教师的素养，学生的基础以及师生参与教育活动 的积极程度。最终体现在培养对象的质量上。”但这一解释还只是一些教育质量现 象及影响因素的罗列，缺乏对教育质量本质内涵的揭示，是对教育质量的一种现象 描述，充其量还只能算作“实践教育学”的教育质量概念。布列钦卡指出：“教育科 学理论基础框架在很大程度上来源于实践教育学。在接受实践教育学基本观念的同 时，其专业用语或专业术语也被继承和接收下来。”而正如我们已经看到的那样， 实践教育学专业用语或专业术语又均来源于口语或日常语言。因此，它们所指示的 东西，在许多情况下并不足够精确。具体而言，其缺陷主要有二：一是多义，二是 含糊不清。而要使实践教育学的概念成为真j 下科学的教育概念，需要进行科学概念 1 2 华北电力人学高校教! j i f j 在职攻读硕一 ：学位论文 的构建【l 。 为了构建科学的教育质量概念，国内外学者作了深入的研究与理论探讨。我国 有学者提出，“教育是按一定的社会要求，有目的地促进入的身心发展的社会实践 活动，或简言之教育是培养人的一种社会活动。它通过对个体传递社会生产和生活 经验，促进个体身