（体育人文社会学专业论文）上海市专家型体育教师成就目标与人格特征的研究.pdf

论文摘要 此论文介绍了当翦上海市体育教师成就嗣括秘人格特镀硬究熬发餍动态，包 括它们的理论建秘和实证研究。以上海市部分中学相大学教师为研究对象，以教 师成就弱椽闷卷_ 葶日艾森克个瞧阍卷为测基工其，探讨了专家塑、熟手溅瓣l 新手型 体育教j | l i 成就露标署 1 人牵备特链的影响困索、发震趋势以及两嚣之闼对予不同类塑 体育教师影响的关系。 采用了闯卷法，掇讨棒饔界关于额手型熟手型专家型教髓的划分标 准。通过眈鞍和分析所获褥舱有效数据，在成就目标翻入穰特征方面，研究上海 市专家型与新手型、熟手型体努教师之问存在的兹髯，专家磁教师其有的优势和 特点，以及造成这鏊差异的原因。通过对体育领域专家黧教筛的研究缡栗与对其 他学科教师的研究结粜避行的比较，对如何掇寓新手型体育教师各方舀的综合索 溪，提出建议。 得出如下结沦：上海市专家型体商教师与藏手型体育教师的学习强标存 在显著性差异，与熟手型体育教师之问存在非常始蓉的差异，专家型体霄教师的 学习目栎承平显著商于新手型嗣j 熟手型。专家型体痧教娜学习疆振水一乎较商，成 绩目标水s 乎适| _ l ，舆有良好的成就口标承s f 。在入垂备特诬的内外i 秘维度一l 二， 上海市专家型体蠢教师和瓤乎型体育教师之嘲存在显著社麓异；在辛 | 经厦维皮 上，专家穗体育教师分别莉l 新手型、热手羹侨爵教郏之| 1 1 l j 存在菲常遵饕的差辩。 专家型体育教师精神顺水s | ，- 缎低，内外i 心水、r 适叫 ，j l | j 经腋水- 、卜较低，具有艇好 的人格特征。圆上海市中学髑大学俸搿教郏的成勰鞠标萄l 入l ! 特授各方西郯4 i 存在最著髋慧弊。中学体育教卿的学习目标求j f 低于大学体育教师，丽成绩翻标 水平高于大学体育教耀。人格特缓中，中学体育教师的精神质和内夕 囱水平低于 大学体育教筛，神经震水平赢于大学体育教师。( 嘞个性稳定的上海市体育教爨 学习羁栎分值总体较高，成绩目标分值高的体育教师个矬多数是不稳定豹，丽内 终向的影晌效果势不骥照。q 。男、女体育教繇豹成绩目标存在雯薯羧差舅，在 内赡向特，蜓中存在非常显著的差异。男体育教师在成裁嚣标中的学习强标、成绩 目标这两个维度上均数都要离子女体育教师，丽在稳定性方露也大予女体育教 筛。上海带体育教髓的学习强标与精享孛质和幸串经质存在显著负相关，成绩隧 标与内外向存在最著正褶关；学习掰标与内外向存在不最蔫的负相关；丽成绩目 标与精享孛廪靼神经竣存在不照著的币翔关。 关键词：成就目标人格特征专家型体育教师 a b s t r a c 墨 t 歉i s p 鑫p e r r e v i e w e dt h es t u d i e so fa c h i e v e m e n t g o a l s a n d p e r s o n a l i t yc 董1 a r a c t e r i s t i c si n c i u d i n gt b e i rt h e o r e t i c a le o n s r u e t i o na n d m a i nc o n c l u s i o n s ￥o n le x p e 鞭n l e n t a ls t u d ；e s 。t h i st 1 1 e s i st o o kt h em i d d l e s c h o o lp 嚣。t e a c l e r sa n dl h ec o i l e g ep 毯t e a c h e 搭i ns h a n g h a ia ss u 巧e e t s a n du s e d 百e a c h e ra c h i e v e m e n tg o a l sq u e s t i o n n a i r ea n de y s e n c k p e r s o n a l i 毋q u e s t i o n n a i r e ( a d u h ) t oe x p l o r ei n 豇u e n c i n g 甄e t o r sa n d d e v e l o p m e n t a lt e n d e n c i e so fe x p e r tp e ，t e a c h e r s ，p f o f i c i e n tp e t e a c h e r s a | l dn o v i e ep e 。t e a c h e r s a e 量l i e v e m e n t g o 雒s a n d p e r s o n a l i t y e h a r a c t e r i s t l c 文a n da l s ot h er e l a t i o n 媳i pb e t w e e nt h e m e ；yt h eq u e s t i o n n a i r e ，t h ep a p e rd i s c u s s e dt h es t a n d a 斌o fn o v i c e t e a e h e 抟，p r o 蠡c i e n tt e a c h e r sa n de x p e 戒t e i c h e r si np h y s i e a le d u e a t i o n 1 n t h e8 s p e c to ：fa c l i e v e n l e n tg o a l sa n dp e r s o n a i i t yc h a r a c t e r i s t i c s ，a e c o r d i n g t ot h ed a t ao ft h er e s e a h ，张a l y z e 蠢t h ed i f 凳r e n e ea m o n gt h ee x p e 推冀e t e a c h e r s ，p 羲c i e n tp e 。t e a c h e r sa n dn o v i e ep e t e a c h e r s ，t h ea d v a m a g e t b ee x p e r tp 嚣t e a c h e rh a d ，a n dt h er e a s o nt h ed i f 蠢j r e n c ec a u s e d 弧r o u 曲e o m p a r i n gt h er e s u t o f 搬ee x p e r tt e a c h e ri n 罅y s i 龆l e d u c a t i o nw t h 獭eo t h e rs u b j e c tt e a c h e r s ，t a b l e dap p o s a l 曲o u th o wt o i m p r o v et h eq u a l i t yo f t h en o v i c ep e 。t e a c h e r c o n c l u s i o n sa r et l ef o 稚o w l n 譬s ：( 1 ) t h e r ea r er e m 甜k a b i ed i f f 毫r e n e e o nl e a r 弧i n gg o a l sb e t w e e nt h ee x p e r tt e a c h e r sa n dt h en o v i c et e a c h e r si n s h a n g h a i ，a n ( 1t h e 1 i g h l yr e f n a r k a b l ed i f 豫r e n e eb e t w e e nt h ee x p e r tp 嚣。 t e a c h e 辎8 n dp r o 曩e i e n tp e 。t e a c h e r s t h el e a n i n gg o a i sl e v e lo fe x p e r tp e t e a c h e 嚣w a sm u c hh i 加e rt h 褫n o v i c e 鑫n 硅p r o f ；e i e 摊tp - 嚣t e a c h e f s 。 h a v i n gah i g h e rl e a n i n gg o a i si e v e la n d8l n o d e r a t ep e r f o 豫鑫n c eg o a l s l e v e l ，t h ee x p e r t p e t e a c h e r sh a dg o o da 馥i e v e m e n tg o a l s ( 2 )i n e x t r o v e 鹩i o n 躲di n 拄o v e r s i o no f1 ) e 鹅o n 越i t ye h a r a c t e r i s t i c s ，t h e r ew a sa r e m a r k a b i e 蕊f 羚r e n c eb e t w e e nt h ee x p e r ta n dn o v i c ep e 。t e 8 c h e r s ；i n n e u r o t i c i s ma s p e c t ，t h ee x p e r t e t e 毪c h e r sh a dar e m a r l ( a b l e ( 1 i f 凳r e n e o t o w a r d sm en o v i c ea n d 也ep r o 巍e i e n tp e 。据a c h e r sr e 印e e t i v e l mh a v i n g t h el o w e s tp s y c h o t i c i s ml e v e l ，am o d e r a t ee x t r o v e r s i o 雅a n di n t r o v e r s i o n l e v e la 勰al o w e rn e u r o t i e i s ml e v e l ，如ee x p e np e 。t e a c h e r sh a dg o o d p e r s o n a l i t y e h a r 鞋e t e r i s t i e s 3 ) na c h i e v e m e n g o a l sa n dp e r s o n a j i t y c h a r a c t e d s t i c s ，t h e r ew a sn or e m a r k a b l ed i f r e n c eb e t w e e nt h em i d d l e s c h o o la n dt h ec o l i e g ep e t e a c h e r si ns l a n g h a i 。t h em i d d l es c h o o lp 嚣 t e a c h e r s l e a m i n gg o a l sl e v e l w a sl o w e rt h a nt h e e o l l e g e ， w 糙l e p e r f o l 僦a n c eg o a l sl e v e lw a s1 1 i g h e i nt h ep e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c s ，t 1 e p s v c h o t i c i s ma n de x t r o v e r s o na n ( 圭i n t r o v e r s i o nl e v e l so fm i d d l es c h o o i p e t e a c h e f sw e f el o w e rt 热a nt h ec o l l e g e ，t h en e u r o t i e i s ml e v e lh i g h e r ( 4 ) t h ep e t e a c h e r sw 1 i c hh a ds t e a d yp e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c sh a d h i g h e rl e 鑫f n i n gg o a l s l e v e l t 1 1 e p e r s q n 8 l i t y c h a r a c t e r i s t i c so fp l 嚣 t e a c h e r sw i m 圭l l g hp e r f o m a n c eg o a l s l e v e lw e u n s t e a d y t h e e x t r o v e r s i o na n di 糠r o v e r s i o nd i d n th a v es i g n i 氛c a 鞠汽e f 瓷c t s o ni t ( 5 ) 瓤l e r ew e r er e m a f k a b l ed i f 梵r e n c eb e t w e e n 斑em a l ea n d m a l ep 誉 t e a c h e r s p e r f o 鞠1 a n c eg o a l s ，a n dt l eh i g h l yr e m a r k a b l ed i f 掩r e n c ei nt h e a s d e c to fe x t r o v e r s i o na n di n t r o v e r s i o n m a l ep e t e a c h e r sh a dah i g h e r l n e a n si nl e a l 弧i n gg o a l sa n dp e r f o n n a n e eg o a l s ，a n dw e r es t e a d i e rt h a n f l e m a l e 妫) s i g n i 矗c a n tn e g a t i v ec o “e l a t i o nw 毪sf o u n d 抽e x i s tb e t w e e n l e a 礅i n gg o a l sa n dp s y e h o t i c i s m ，n e u r o t i c i s mi ns h a n 酶藏p 毯t e a c 圭l e r s ； s i # 啦i 蠡c a n tp o s i t i v ec o r r e i a t i o nw a sf o u n dt oe x i s tb e t 、v e e np e r f l o r m a n c e 鼬a l sa n de x t l o v e r s i o na n di n t r o v e r s i o n 。 t h e r ew a sn os i g n i 是c a n t n e g a t i v e c o n e l a t i o nb e t w e e nl e a m i n gg o a l sa n de x t r o v e r s i o na n d i n t r o v e r s i o n n os i g n i f i c a 嫩p o s i t i v ee o r r e l a t i o nw a sf o u n db e t w e e n p e r 跚瞪n a n c eg o a l sa n dp s y c h o t i c i s m ， n e u r o t i c i s m k e vw o l m ：a c | l i e v e m e n tg o a l s p e r s o n 矗l i t yc h a r a c t e r i s t i c s 我x p e r tp e 乳a c h e r 学位论文独剞性声暧 本人所薰交的学位论文是我在导师的指导下避行的研究工作及 取褥戆研究成果。据我厨知，除文串池经注绢引援龅海塞外，本论文 不包含其他个人汪经发表浅撰写过的研究成果。对本文的研究做出重 要赏献蟪个入和集体，蚜琶在文中髂了躜确说嬲并袭零谢意。 锋者签名：越嚣韵：点空i ：兰：! ! 学蹙论文授权使用声明 本人竞全了解华东癀范大学有关豫馨、使耀学位论文戆规定，学 校有权保留学位论文并离强家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和羝质舨。霄权将学位论文用予攀赢剥霹秘的少量复制并允许论 文避入学校鬻书馆被套澜。谢权将学位论文酶内容缡入有关数据库避 嚣检索。凑权将学位论文懿檬题和擒要汇编是版。保密的学位论文在 勰密嚣适耀本规定。 学位论文作者签名：静 吼竺! 墨：圣盲 导簿签名： 隗丝 矗了 第一章文献综述 第一节成就目标研究综述 i 成就目标的璨论溯源 成就联标磊丹究的源头可以从早期的成就动机璞论、归豳理论和社会认知理论 中获知，农翠期豹鹾u r 曲y 、l e w i n 、m c c l e l l a n d 等人期望一效价理论的基硝上， a t k i n s o n 撬崮了成就动机理论，鞠确提趱个体瓣成就动枫有蕊种倾两，即遗求 成功的倾向和回避失败豹倾向。后来的研究也发现在成就动机上得分离的个体， 更饔欢中等难度的经务。翠期的辑究者非常关注成就动机情景下两释不同候向导 致的不同行为效果，对后来豹研究具有非常深远的影响。w e i n e r 则关注盼蔗个 体对事件作磁的因果解释以及这些解释对动机和情绪有什么影响，在垂匕基础上， 总结崮i | 蠢嚣邂论模式：因柒翦掇困浆归因闲果缀度心理绥栗行 为结果。丽程6 0 年代末、7 0 年代枣刀，心理学领域出现了“认知革命”，动祝研 究深受影响。b a n d u r a 在其缁每的社会认知理论中，认为个体因索( 像括认知、 情感和生理等方瓤) 、环境因索和行为阑素三稽之阐因鞠互影响丽产生了三燕交 嚣决定作用。社会认知理沦婚骥点放在个体所具铂的信念方i j l | i ，枣要毫! l 螺他们对 鑫露能力豹信心以及在成就精境t | t 列f 景闲索知徵沟 i l 心。就怒这曼狲雕埝，赢 接影响了糕采的成就嗣标理论豹划分和对成绩 ； = | 标定向服闲的解释。 2 。成靛目标的涵义 成就髫标是露橱设爱鼢蘧静，楚社会认知研究墩囱在成就动机研究孛豹其体 表现。 季测，符明歌( 1 4 ) 指跬l ，目标是指一个人试图在某一特定的实践内达到莱 一特定静行为标准”。髂如，一德运动贸设置了在；一个周内将蠢己l o o 米栏豹成 绩跨遴1 5 秒5 豹标准，优秀运动员和鬻通运动员的嚣别之裁在予前者歪确地 设立了富有挑战瞧和现实憷的弱标。 关于成就隧标的定义，研究者们的观点鞘有不同：m a e h r 认为成就鞭林楚翁 关能力活动的目的；a m e s ( 1 9 9 2 ) 将英定义为学生对于学业成就、成功意义或嚣的 瓣知觉，认为成就毯标指l ：l 擘怒成就行为豹嚣瓣，怒麓力信念( b e l i 0 0 、成败翔围 ( a t t r i b u t e ) 和情感( 8 f f e e t ) 三者的整合模式“；e 1 1j o t ，d w e c k ( 1 9 8 8 ) 将成就 目标定义为慰认知过程的 4 划，藏具有认知豹、情感的和行为拜勺缡聚“”。概括丽 害，成就霹繇是 簿成就行为鹣嗣的，它具有认知( 如对于情景的认识、成败归闲) 、 r 1 情感( 如焦虑) 移行为( 如学习簇雅、饪务选择秘学簸) 特，谯。“。d w e c k 、n i c h o l l s 、 a m e s 、e l l i o t t 等人豹研究发瓒，不| 霹类溅的成就目橛所具备的认知、情感和行 为特缝是不同豹，澍个体戏就羽影响也怒刁；弼瓣。为此，垮多掰究者致力予戏就 霹标浆分类研究，力蹦深入她描示城溉h 标存在f f 巧i 州类型及其认知、愤感鄹行 为特箱：，从甜为提高个 夺瀚成就承、f 挺供爆泛依铋。 3 成就掰标的特征 从以往的研究蓉采，成就嚣标主要关注鼯种国标类爨：学习露标( 1 e a r n i n g g o a l s ) 葶辩威续霾标( p e r f o r m a n c og o a l s ) 。前者是以学习、攀握为熙的的成就霞 枯取向，关注对任务麓掌握和理解，关注能力斡发展，这种类型豹瓣标在一些硪 究中亦称为掌握譬标致任务卷入强标：屠者是璇追求离成续、谖爨鑫努能力为餐 豹熬成就取向，关注与他人豹比较，以获得对囱己能力的鸯秘评价，避免不利评 价，这种类型滔标农一些碜 究t t 办称为自我卷入秘轹。 研究者躺撵爨的成就弱标炎溅术语包括鸯：举习凰标( 1 e a r n i n g9 0 8 1 8 ) 期成 绩露标( p e r f o r m a n c eg ( ) a l s ) ，攀灏段标( m a s t o r yg o a i s ) 和麓力秘标( a b i l i t y 9 0 8 l s ) ，经务卷入嚣酥( a s k i n v ( ) l v e dg o a l s ) 霸l 自我卷入秘标( e g o in v o lv e d g o a ls ) ，尽僻这必术氍扮不棚目， f l l 这j 1 炎，i i l 露：水质j 学习门标鞠成绩n 栎的 划分憝揍本馓的。 3 1 学习( 掌弼、t 务溢入) l l 栎定囱 该定肉个体在器入，爹习t h 惑稳：获墩翔谚 ，增加髓力。舀；认躲露i f 【f ，他们荚 淀的滴题是，什么楚增加能力的最好方法? 失败意昧蒋现在的策略怒坷；够豹，需 要修改策珞。| 嚣l 对，恁铜还倾囱予激发内部动机，燹糖傣努力导致成功，这些个 体认为键力楚可交的，恕豳滚惹作挑战，究成任务的螺持俊筒，拥有更多熬积极 蟊我攒述。因我，昏我指等、蠢我j 馥餐楚必然的缭栗。程情感方面，失败意昧着 鬟要错浅瑟多浆努力，这谗意睬赣宅l 造了获缳更多溅功经验静枫会，从丽产生积 极的情感，使饱们坚信通过努力将会成功。在行为方两，关键是使能力增强，使 个体充满蠢豪惑。 学习题栝定向占优势的个体倾向于把注意力集中在对任务的把握矛蟊理解之 上，弱北他们倾向予把能力勰挺赢和对任务孵掌援霸l 理解毪度作为成功瀚标凇。 健 | j 在行为中袭蕊如遥应瞧鼢攀擦模式，失败被褥作楚寻求瓣决翊题姻方法鲫达 到特定目标的褥效途径。大璧研究袋嘲，学习露标宛辩的概念及相关绐搴句与以下 嚣索有密切鞠关：( 1 ) 注意力粲c 蠢在学习鞠工作魏漆在徐值：( 2 ) 对圆努力勤奈) 蔼获得成功深信不疑；( 3 ) 馁囱做篼多搿有挑战性豹j e 佟；在行为巾会运翊跫多 的社会认期策酶；( 5 ) 在完成千王务过程中育较商的任务满意感和兴趣。由戴可见， 当任务露棘定囱占筑势时，个体对岛赛熊力豹感知楚鑫我指学豹，潮个体投攒盛 定蠹奄标准米判断囊身的能力，其行为关注当前任务瓣完成以及对任务瓣掌握稷 度，主观成功感敬决予个体的学习和避步。 3 2 戚续( 国我卷入) 醚铄定翔 该定向个体怒嚣外部动机掰激发，学习兴趣在于展示融已的能力和超越他 人。在认知方瑟，镌们关心的闯题怒，自己豹能力楚否能完成任务? 往缝这些个 体以外部檬准为参照，认为能力是成功的原围，鬻力楚固定麴，将溺难蓉作失败 的征兆，完成任务的坚持性麓，采用表暖加工策略，对自已有较多的消极描述。 因此，一曩逐到困难的挑战，往往容易放赛任务。在情感方藤，就成绩醒标定向 鬈丽蠢，失败意味麓个体能力浆不足，会进一步伤害翻个体的自尊，从藤产生焦 虑，学致采取自我防卫豹态度。在行为方匿，任务完成的理想状态最使积极判断 最大纯，把消极剿断和焦虑际到最低。 成绩鞭拣定肉占优势的个体窍向他人展示自己才智和能力黥意愿，但极力阐 避那黧可能失败敢是会表现技l 舅己低能的愤境，嚣此他们颗向予以参照群体来评 价貊己的成功，当能们的工律绩效较低时，就会怀疑自己| ! 勺能力，并做出一些嚣 逡应性的行为，农霉亍动中就会褒珑出非逶应性麴无勘模式。大堂硪究表明，成绩 甓标定向的概念及其稳关结构与以下囡豢枣着密切相关：( i ) 完成较容易的任务螽 京积极豹感觉；( 2 ) 巍纷为r 弘较少豫利用高效率的l l ：会 人知壤峨：( 3 ) 倾潮予做挑战 瞧低豹工份；( ) 行为避精坶t 襻辫被无关列索掰二卜摅。l ；j 以罨别，肖个体的成续毽 拣定嬲占优势咐，个体将| = ；：| 心瓣袭脱霸l 努力耧发列他人比较米潮断融身能力，j 彳亍为关注予岛己能力表现黔充分性，怒过能人 时溅体验到了成功1 。 3 。3 学习酲标茬口成绩霹标的玩较 强罾平( 2 5 ) 认为，教师豹成藏弱稼楚教耀对翁己的成就期黧鞠昏酥选耩， 它作为一种重要的动孝凡变鬣，透过个体的鑫我意识来调节其行为。个体| l l 奄成就露 标定肉一般骞两种：学习目标和戏绩目标。学习疑栎定| 趣的个体多认为能力是可 提高、可交化的，有利于发袋蠡已豹能力；成绩弱栎定向的个体剐多对能力持实 体蕊，对箕发展和可交持怀疑态度，且倾向于寻求对鑫己能力的表现和被认可。 为此，学习嚣榕的个体激发f 勺是遗应魅的掌握模式行为，弼成绩嗣豁躬个体激发 豹是嚣适威性豹燹渤模式行为”1 。 4 。成就豳栝j 匿论缝构的发震 4 。l 一因素理论 8 0 年代中期，p w e e r 最早提出了一阂索理论，认为学习掰标定囱和成绩爨标 定国怒闻维泼卜羽两个蠢嘲变嫩，铮皴个体行为西式麓弹擞奉琢洲燧一个特 定的认期变建个体关鼍二翻已零l 豇界的内隐理沧。 4 。2 二因索壤论 在一因索瑗论的基础上，隧籍有磷究卷认为学习露标定惫与藏绩瓣标定两楚 可以器囊独立的。织学习髫橱定义为个体通过以发越自身能力为目标：把成绩弱 标定义为通遗获褥燹鲟豹成绩采表现和涯明个体的能力为鳗标。n i c h o l l s 最早 把这两种目标定向命名为任务卷入和自我卷入。 4 3 三霜索理论 近年柬，副l o t t ( 1 9 9 6 ) 、s k a a l v k ( 1 9 9 7 ) ”。、d 9 1 e y ( 9 9 8 ) 。铃入在_ i 因素理论的罄穑主，将成绩融淞划分为成续一接近馥标、成续一回避秘标。前誊 关注予表现得比他人更好或更聪明，猎向予褥到对能力锶积缀涮断；蜃者关注予 不院别人曼蓑或鼹慰笨，糖囱予溜避对熊力的淤檄刿叛。因北，三分法逑一步撼 成绩嚣标划分为掌缓嚣标、成绩一接遥嚣搽秘成缵一醑避强振这三秸类黧。 s k 8 a l v i k 也将成绩翻栎定潮进步煳分为涮类：融我提，镪的自我定| 国 s e l 卜e 曲a n e i n go g oo n o n t a t i ( ) n ) _ 搴 i 秘我击败鹃自我定翔( s e j f t d e r e 撞t in g e g oo r i e n t a t i ( ) n ) 。 j f 者擀洼霭f & 聪他人矧弧嘲翻已嬲赢能力；蕊嚣甜耄洼霍避兔 蓉起来很笨戏避免消缀瓣能力判断。瓤i 趣l o y 簿人提出了接邋熊力翻梅 ( 8 p 弦o a c h 曲i l i t yg o a l s ) 和避免能力掰栎( a v o i da b i l i t yg o a l s ) ，这两个酲 标也分剐与成绩接近目标和成绩一圈避掰标其有一致豹溺义。 上述疆究同时还发现，成绩一接避羁标对认鳃秘动枫其有积极的促避作用， 促进学习策晦的运餍，提离学习兴趣和任务价蕊等。毽是成绩一接近霞标能g | 发 焦虑以及其他消极的情感，不剥于一黪遥藏性策略如学业求助的运照，瓶且这些 缝果受个体特征秘情境特镊的影响。 莲。4 多因素理论 出予三因素理论不能全蕊撼概撬袋实生活中可能存在的成就露标类型，院翔 那些具有离自我标准、力求竞荧翰个体，三分法t p 的类型对舷很难解释，囚1 【| ：， p i n t r i c h ( 2 0 0 0 ) 跚、e l i i o t t ( 2 0 0 1 13 铃人又掇糖了矛l 叛豹分类：蹋分法，郎 6 将成就酲椿分为学习一接近鼹标、学习一回避躁据、残绩一接近舀标和成绩一灏 避嗣标。搬捺学习一成绩嚣分秘接近一瓣避颊肉豹绝食，实际上这萃申分类来源予 能力划分豹甄个维度麓力麴赛定和筢力豹效徐，觅表l 。 裘l 成靛强标分娄搬絮 熊力的爨志是掇嚣个体楚露爨有麓力以及髓力离低的判断。魅力器定髂依据 是残续评价中魇运羽的三个标准：篼j 雩标准、个人内在标准葶珏烧范标潦。绝对标 准帮任务零身的要求，根据是委达到任务簧求，可判断个体是否具蠢能力威能力 是离是低；个人内部懿准搬个体过去躲藏续或是凭个体豹潜镌所能达劐黪最赢成 绩，根据个体是否超过以 主的成绩或个钵晌潜能是否得到彻底发挥霹以判断一个 人的能力；溉范标准是他人的成绩，判断一个人的能力高低即餐他是釜超越他人。 绝对标准鞠个人内在标准具有谗多褶似性，譬如掌握新知识既代表完成任务，又 代表超越避去，因j 琢研究者们将绝对标准帮个人内在标准合并在一怒，将能力区 分为绝慰个人内在能力和规范憩力。 虽然因分法的提出迸一步究荣了成就嚣标的分类，为提离个 零豹成就承平提 供了理论依据，毽在分类秘究敕弼时，仍存在一整目题有德予探讨。一、以经瓣 研究大都采穗闻卷法，这使研究者们不可避免魄遴行主观评价，以后豹研究搿以 进行情境实验，使整个过程更加客观、科学。二、绝对标准和个入内在梅漆最然 说理论上怒分开的，德缺乏实证槛研究的支持，秘浆透过实证糕磷究能证明绝对 标准翻个入内在标准所区分的霾标麓够引越不同熬过程和缩采，这藏可戳游戏就 强标分为六种，靼绝对一接近尽栎、绝对一回避强标、个人内在接近一露标、个 人内在一鄹避屈标、溉范一接近西标、规范一圈避目标“。三、将来的辑究波 致力于考察各种前因变燕和结果变繁之间豹关系，前因变蕊攒影镝个体聚取菜静 成就目标的可能性，包括动机倾向、内隐理论、外界的评价等，结果变擞撩采用 浆种成就鞫标可能导致豹结果，包括加工策貉、焦虑、成续等。厨瓣也要研究鍪 耱类登成就鋈标在工撵、学习情景中瓣成鲻，溺为掰蠢的成就弱标研究，其最终 强的都是提高个体的成就。 第二节人格特征研究综述 l 。人格豹涵义 l 。l 入格熟定义 入格怒指人鹃髅格、能力、德行、意悫、穗感、信 q j 、佟风铃多潮豢豹熬尉 体，愚个体在襁会化过程中形成的稳定豹心理特征，它具有相对稳定性、差异性 弱个入独特性等特征“。，决定了个体黝行为模式，影响个体对应激环境鑫孽反应 移逶斑能力，从蔼影响个体，知瑷瀚健藤发展“4 。人格从伦理学豹角度讲，是援 为人的品质，即做人的资格和为人的品格，它内省为精丰审，外显为l 亍为。人是社 会的产物，入是番稀社会关系的总和，入在处毽享会关系的活动中就必须遵循傲 入懿遵德帮嫂范，邸做人要有做人的人掇。人格是在社会环蟪秘实践活动中形成 嬲，并髓着章_ 七会实践的发展，其肉涵和要求发生变化。弼社会实践活动的多样矬， 又决定了人格的陵容既有一般要求，也巍反映职业特点的特殊要求，决定了入成 该逶成牢主会实践添劝的要求多| 乏麓逡翁己斑尚羽人格。 所谓入播葬成播在一定豹社会经济条件下，受教宽主体以定的伦理道德漂 剡和规范为指是，通避各种形式和途径接受人格教纯和熏陶的过程。所谓人格键 念就是揩入袼中豹务谶豢在一定历史条件下褥翻愆康、全谣、和谐鹃发艘”。4 。 1 2 入格的结构 加翕大学者撩惑褥士对她体避探讨，并挺粥7 藩名的入旃缭孛句p 聪鼹沦。他 认为，个体豹入橇绒孛句一般有p a c 三态。即父姆态( p ) 、成人态( a ) 承；j l 赣态( e ) 。 成人态( a ) 入格结构舆有客观和理镭豹特征，体现健康成人的人 各。他们依据过 去经验，估计多种可能，慎鬟地行痔。鼍拜究袭明，教烯熊人格结毒每中，a 成分苦 优势融，其教学行为多数具稳健康人格的六个特点：1 馥我广延的能力。参加活 动广泛，窝许多朋友和爱好，社会活动积极；2 l 量纯人热情褶处的能力。与裂人 的关系怒亲密的，但没有占蠢感，容忍别人与囊蠢裁念上豹蓑别：3 情绪上裔安 全感和囊我认可。能忍受生活中不霹避免熬冲突秘搜折；4 袭瑗具蠢现实性知爨， 对待情境极为竣囱；5 。爨有自我客观化的表现。对虞己所商茅嚣掰缺的都十分清楚； 6 拥有一致豹入，圭哲举。一致的定向为一定| ! l 馨霹的瓶生潘“。 l 。3 传统联想的入格 1 3 1 髂谓传统递憋麴人格 对于中圈传统理怒入裱翡本威，殷的麓法裁楚至替至荧躯完入。那如俘z 识歪善至美浆境界昵? 儒道傍三家提成了务叁的至甚至美的标准。儒家认为理想 德人格的本质是圣贤人格，袋忠孝仁义予一体，兼二餐勇三德，厄道戡行，天下 为公；遵家认为跫真人人格，以无为本，装尚自然，吸风饮露，水火不馒，独与 天遮精神稽往来的遥遥游境界；供教强认为楚佛隧，以窆为寨，无糖必体，超越 蔷恶，臻予漫磐。三家的内涵名号段辩，僚糖专1 嬲一，即使天人合一熬境界，达 到了天人台一抟境界靛怒至蛰至荧纳理怒人格。 l 。3 2 传统理想人格躺鏊本特套e 蓠先爨理想鼹溅俗性。在壤想人格与趱俗之阍划如一个中潮人格，既枣理想 的离逡，又肖邀俗的平易，在疆常毽俗生活中越越；其次燕修炼瓣鑫力慢。理想 人穆的原旗力在予人自努的力爨酾努力，依靠盘蠢l 的镑慧和潜力，就能进行自我 瓣放、鑫我安瑷；第三爱生命购审美蛙。理想入格不仅仅是一耪德蠖德塑造、文 豫静撮炼，遥是耪璺三命豹体验，怒充满蓉荚的浚搅和欢承，洋溢罄承脱囱上的 糟裤，即使巍处逆境，搬要壤然嚣对，维护入瓣薄严酾生愈的爨义。 1 3 3 传统理想入格的意义 传绫穗毖人格所蕴涵的精神实矮对于糙神文踢建设尤其怒遂德文明建设具 有十分整要鲍积极意义。礴稍予激发入的遴德主体意识，从十五计划缨要撬融 婺建立每率主会主义市场经济体制鞠遥瘦瓣邋德体系，到卜一矗提出要受蕊强潺依 法治嗣秘默德治飚辎结合，传统璎想人格熬核心跫邀德，这其t 5 p 所蕴涵瀚遂德鑫 觉遂德瑷健将有蒯予人的道德主体意识的培养。有幂蜇子加强人瓣囊锱意识，校 会的鞠 券稳定除了法铡手段外，更需要鸯髑约束，鳏今已怒了信息社会，隧络拣 交往譬致备种嚣瑟豹滋生交褥十分容易，传统避憋入稷 瓣自力性掰表现出的童戳 按制、螽我爱省，对弓二网络交往具有缎强鹪淡范健秽约束饿。裔捌予激发入的 完善自我、提升自我的强大遴步劝力，依靠壅己的力鬃不断熨辨自我、实现自我。 有剩于激发入童蕊人生蠢疆社会的乐观遴取耩神，传统瑗想人格借辱的是在现 实中超越、在感性中升肇的乐观进取糟神。 当然，传统疆怨人格魄有焚缺陷之处，蓠先，陈义过蠢，缺少社会豹普遍靛 帮实际镶，在实践中往往漉予空溺的说教。其次，过离地倍计了入饿善良鹳一舔， 忽略了人性恶劣酌一面。最屠，过分强调了靠自身内翁达成完荚人格，砸忽视了 社会环境镣9 度下，环境对人躲黧造“。 2 + 教黔入榛特征磷究综述 2 。l 教筛入格的涵义 教师的人格，在学校教商教学：i 窭程中鬻产妻蛰教育豹效瘦。餐这样一个案饿： 某教师土谍融发现一名学生未到，便缎饕藤头，焦急魏一次又一次她悫副教室f j 9 鞠张鏊，等待着那位网学，从稳那不蜜熬榜情中，在场的同学们感到了纛烬对学 生关心的情感，迟到豹因举褥躲蕊，扶此不辩迟到。茄终一位教师也翔弛仿效， 露学嬲却不满缝说：“在搞卡么，鸯定是没肖备好谖巧。这么偌概准备迟到的学 生还生气她认为这怒恁伪的袋观。同样f l 勺深1 筹嫉，潮样敬 j ：为，卸产生糖反的 教育效聚，这是什么殿闪咙? 鼹然趟 二教郏 j ：为的小雕人格螭犏b 产 这样的缎 莱。入撩怒教翔羽擦鄢 o ：为的内钥：变霞，德4 位教娜列+ 学i 豹笑爱已铸戚了他的 人格形缎，占铤了学生的心灵，! 学生依其认定豹人格去解释， ：谈受老师的行为； 霜一位教燃可熊楚平鼯对学生不关心，因此，学生对冀行为褫为敲雩譬，这幂串弦为 烈会带来学生的不满情绪。醇觅，教师的教学行为中憩含蓉诸多浆人格因素。 教师菸心理健康状况盛缓影响嚣学生豹行为，影螭罄学生身心发鼹秘成长， 最终影响蓟教育豹成败。教师与学生瓣童接交往，眈起学生与其德成年入鹣交镬 时闷瑟多褥多，学受一般舆蠢“向灏性”，有时学釜对教耀懿尊蓬郛僖赖，会超 过镶翻的父母。掰以，教师靛言行魄起父母对予女酌影响更为深翔。 饿圈教努家鸟串戆蒸说过，在激育工 节中，一切都戍当建立在教掰人格麴綦 犍l 上，因为只商从激师粒人格r | l 蠢能溺现粥教肖瓣力嫩，没翁教师对学生人 锫 直接影蛹，藏不可熊肖深入性格的教育工作，只有憾格才能够养成性格，只裔人 格才能够影响人格的发展帮形成。 2 。2 教j f i ；的人格特缎 健全的入格楚现代数师激鬣餮的心溅索骚，在教| | f i 弑体素餍t p 占寄警足轻霪 的趣佼”“。教师之掰黻辩锈强纯翻已麓尚入撩瀚莽袋，是内穗受穷久职爨藩l 掰 麓教育形势掰掇出豹必然骚求。教掰的人格褥缝不仅彩l l | i 其教警活动效浆，还在 缀大稔度上决定其鼹嚣霄效蟪健遴学生人搀的健康发展。从教师的歇她要求寒 疆，成熟鹣教酃斑爨备以下主溪入穰特糕； 一成熟的巍我意谈 皇我惑谈在人格罐毒句中处予核心螅便，它从心理反映的意识层次上支配、调 节罄入的行为。个体麓否真实、容鼹地认识自我是融我意识成熟与否的基本标恚。 从蠡我认识程度上餐，成熟驰教师一般能在客观的自我观摩的蒸础上，进行实攀 浓怒豹巍我分析，徽缝恰当的评价，能比较客躐圭电了勰自己的优势和劣势，其鸯 良好的元认知，形成主戒馥我与客躐自我褶统的自我评价。从自我体验稷瘦番， 成熟的教爨一般都熊够通过积极豹蠢我感受，形成逶度的鑫尊、爨爱、蠡信、蠹 强等心理滴质，有强熬豹资任感、义务感和贡献感，囊懿地投摄鸯己耱职娩信念， 激励翥邑，金身，投入到工份r p 去。从裔我控制漉狴泼来蓊，成熟豹教帮善予蠢 我批评，默掇离岛鸯龋嵇和潋邋行为方式，熊囱滗抵制器种誉澍因索豹影蛹，蕊 糍傻囊己的愤绪狰动霸行为限制在合理的范翻之内，又能通避自我疏等，从矛羼、 滞突和窘境中走出来。 ( 二) 祟离的品德彝l 币确熬人生雠 豢高的晶德和讴确的人生观楚促进教师不断避墩的傈障。教挪的赫穗包括以 一f 三种糖季i | i ：求实髓襁。实事求避怒教j i l i 必需魑晶德之一，教师在对学生传道、 授渡、瓣惑过程中，要敢予讲真话，樾寰壤i 实求真的态度，国觉坚持真理，不阿 谀奉承，不孬虚作假，不趋炎附势，从囊身做好，培养学生诚实证焱、疚恶如仇 的瀑德，培葬学生囱信心、责侄感、受挫能力、合l 擘精 孛、竞争意识的晶质。 搴献糖章孛。从事教炳这一职业，意味蓑奉献，回颓历史，一代又代舆有豢离师 德熬教师郝拥有“舂蚕到死丝方尽，蜡炬成荻瀵始干”的奉献精神，溺自己的才 智、辛劳乃至生命为下一代成长默默健融。体育教师与其能任源教筛泰搿不圜， 授潆豹地点大都是程塞外操场上或体育馆内，在黻体上瓣交流楣对更多，也更加 能与学生遴行更多的交流，搿巍己蜜有生命力的强大人格力羹和道德力鐾来感化 学生，弓l 导学生健康发展。入梯精神。纵聪古今中外，凡是赭德高尚的教筛， 都是甘为学生遴步的阶撵，鼓励学生超越岛己，“青出予蓝两脞予鲮”，这也是教 师的心愿。这转入梯精孝率使人类社会更匀鞋和谐、快速地发展。 出色的餐商鄹魑商 教师是太阳藤下最光勰的职她，被誉为人类灵魂的工程髓，不仅对学生良好 个性耱形成趣着举起轻霪豹份蹦，而且以国身毖热秘智商传授细波，以自痨出色 的情裔培养学生诚实谦逊、热情玎潮、勤资好学、公弼无私麓等优秀的人格品质。 教炳豹一生足奉献的一生，他们匏人生价继主器体现在其对教育事业黝无私奉献 中，羹三如爱嚣新蠼所说：“羲一个人的价值，成该焉他贡献了 中么，舔不是看镶 敬褥了什么。”这不仅是对教师职业的赞誉，瞧是对教师资侄、奉献帮入，圭价穰 的巍度概括。只鸯警教帮意谈到鑫已职业的鬟要社会价僮露，爿能将隽心投入翔 教育事业之中。 蝴不断豹剑灏精辛孛 翔今辩教师的要求越来越离，创新糖棒也成为籀羹名优秀教筛瓣标准之 一。学生对事物的好奇心是他们裁进的动力，只有教师不断寻找新方法、新侄务 来改交传统酌固有模式，g i 超学生的好奇心，撼动他们的求知欲，彳戆饺学习震 加鸯趣、更绷有效、更加令人向往。富有剖耨精享率的教缗，憨魑把爨己鳃鹰一个 教学任务当成趋象h 造髓的活动，积极探索，永不满足。富京剑掰精神船教师对教 学过程的各个_ 环节的把握都不乏独特之处，具体表现在以下特征：教学思想的开 放悭、教学设计的灵活德、教学绩怠传播的邋捷瞧，重视发教思维和直觉恩维懿 调练，蓥予将知识转 七为创造动力，积掇送行教学反馈，撬餐地进行教学调控“。 3 。教师人格豹教育价篷 3 1 教师入捂的塑造对社会发展、龋家振兴瓣意义 强民精神程度的摅麓和人格素质戆完善怒德量一个国家现代化水乎的黧簧 标志。丽我国在这方筒的情况不容乐观，酋先，我圈长期的封建专制统治使人的 个惶受剃严重压抑秘趣熬，个人黔潜能褥不到究分释放。改牵开放以瑶，人们扶 原来封闭、难抑豹状态转向另极端，即对自出的窝飚追逐，导致个体极度的自 我膨胀，“以我为中心”豹个人主义盛行予髓。其次，计翔经济丑寸翘入4 】褥不鞠 满足的物欲在市场经济下极度膨胀，竞争秩序的不完善为不正当的竞争丈开绿 灯，露蕊上现代人对个性的弘扬，对藜拣的键倡，以及大众文化避俗化、功利化 瓣颓商後人们愿想褥刭一定释放豹罚孵，也易予跟着漉行思潮走，关注患己豹落 身誊l 益，强调入的盎然本性，漠视了怼徐值静懋考。冀外，科技的发鼹把人攥囱 条专门调练的孰遵，人的裔我意识及箕精神意义徒链成必工渡纯熬驸涛。 现代教育不仅要避过培养人才擢动卒土会发最，嚣且要对入的入格遴行塑造， 使其超越外谯豹物质主义、功利主义的求缚。因姥，离水平的教育对函民人格的 塑造1 鞫完美，鼹予瑷代意义的入携素痰静实现乃至国家兴鹱、民族腾飞具有深逡 意义。 3 2 教j 礴i 人格的塑造对于学生教育鼹意义 教肖的囊谚是商人，其关键怒灏造人麟。l 葛中斯壤翰滋；“炙蠢人躲蠢1 能影 瘸人的发展。”教师不怒使用物质工具去佟用劳动对象，丽主袋足以窃己麴思想、 攀议和髫抒，以自身遂德的、人格姻澎象力懋，透过承范瀚方式蠢接影响芬动对 象。教繇静气质等个性因素对学生的恩憨人格瓣形成瑟有港移