（体育人文社会学专业论文）扩招后体育院校生源质量与教育质量关系的研究.pdf

摘要 国民素质的提高离不开体育教育，体育教育离不开高素质的体育人才。作为体育 高等教育人才的基础体育类本科生教育在整个体育人才培养体系中占有重要地位。目 前为止尚未见到关于不同地域体育院校本科生的现状比较分析和研究，此课题的研究 尚属空白，亟待研究。本课题通过运用文献资料、闯卷调查、数理统计、比较分析法 等研究方法进行研究。首先通过分析总结出，教育质量具有综合性与特色性、统一性 与多样性、时间性与空间性、主体性与对象性、主观性与客观性、相对性与绝对性、 抽象性与具体性等基本特征；教育质量的影响因素主要包括：教育资源、教师职业道 德、生源质量、毕业生就业情况等；生源质量具有：主体多元化、竞争方式复合化、 生源流动非均衡化等特征；生源质量的影响因素主要有：教育质量、家庭、社会、经 济、就业率。其次，通过对扩招后体育院校生源质量概况、扩招后体育院校生源质量 现状分析( 生源质量存在的问题、生源质量存在问题的成因分析) 、各体育院校教育 质量的现状分析( 各体育院校教育质量的概况、各体育院校教育质量的现状分析) 等 方面对扩招后各体育院校生源质量及教育质量现状进行研究分析，得出教育质量发展 的主要瓶颈是：教学基本设施条件与现代体育大学有一定差距、师资队伍尚不能满足 学院加快发展的需要、教学( 管理) 水平需要进一步提升、生源质量有待进一步提高、 学生思想问题严重。本课题在以上研究的基础上，又得出体育学院扩招后生源质量与 教育质量之间的关系：通常情况下生源质量是教育质量的前提、教育质量是生源质量 的根本、生源质量与教育质量相辅相成，相互影响。并在争取按政府相关优惠政策、 加强师资建设、招生考试制度、教风学风建设上提出若干建议。本研究基于体育院校 扩招后生源质量与教育质量的现状进行相关的实证分析与研究，主要涉及：扩招数、 生源质量、教育质量等因素，旨在分析体育院校扩招后生源质量与教育质量之间的关 系，以期对体育院校教育体制改革提出建议或提供政策依据。 关键字：体育院校、生源质量、教育质量、现状、问题 a b s t r a c t t h en a t i o n a lq u a l i t ye n h a n c e m e n tc a n n o tl e a v et h es p o r t se d u c a t i o n , t h es p o r t s e d u c a t i o nc a n n o tl e a v et h eh i g hq u a l i t yp e r s o n u n d e r g r a d u a t ee d u c a t i o n sa st h e f o u n d a t i o no ft h es p o r t sp e r s o n n e lt r a i n i n gs y s t e mh o l d st h ei m p o r t a n ts t a t u s a tp r e s e n ti t h a sn o ty e ts e e nt h ep r e s e n ts i t u a t i o nc o m p a r a t i v ea n a l y s i sa b o u tt h ed i f f e r e n tr e g i o ns p o r t s c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e su n d e r g r a d u a t ec o u r s ea n ds t u d i e s ，t h i st o p i cr e s e a r c hs t i l lw a st h e b l a n k t h i sr e s e a r c ht h r o u g hu s i n gl i t e r a t u r er e s e a r c ht e c h n i q u e s ，q u e s t i o n n a i r es u r v e y p r o c e d u r e ，m a t h e m a t i c a lm e t h o do fa v e r a g e ，c o m p a r i s o na n a l y t i cm e t h o dc o n d u c t st h e r e s e a r c ht ot h i st o p i c f i r s t l y , b ys t u d y i n gt h es u m m a r yp u t su p ，t h ee d u c a t i o nq u a l i t yh a s t h ec o m p r e h e n s i v en a t u r ea n dt h ec h a r a c t e r i s t i c t h eu n i t ya n dt h em u l t i p l i c i t y , t i m e l i n e s s a n dt h es p a t i a l i t y , i n d e p e n d e n ta n dt h eo b j e c t i v i t y , t h es u b j e c t i v i t ya n dt h eo b j i e c t i v i t y , t h e r e l a t i v i t ya n dt h ea b s o l u t eq u a l i t y , a b s t r a c t n e s sa n dm a t e f i a l i t ya n d , g oo nt h eb a s i c c h a r a c t e f i s t i c ；t h ee d u c a t i o nq u a l i t yi n f l u e n c ef a c t o rm a i n l yi n c l u d e s ：e d u c a t i o nr e s o u r c e s t e a c h e rp r o f e s s i o n a le t h i c s ，s t u d e n ts o u r c eq u a l i t y , g r a d u a t ee m p l o y m e n tc o n d i t i o na n ds o o n ：t h es t u d e n ts o u r c eq u a l i t yt oh a v e ：t h em a i nb o d ym u l t i p l i c a t i o n ，t h ec o m p e t i t i o nw a y r e c o m b i n e t h ef r e s hs o u r c ef l o wc h a r a c t e f i s t i e sa n ds oo nn o n - e q u a l i z i n g ；t h ei n f l u e n c i n g f a c t o ro fs o u r c eq u a l i t ym a i n l yt oh a v e ：e d u c a t i o nq u a l i t y , f a m i l y , s o c i e t y , e c o n o m y , e m p l o y m e n tr a t e s e c o n d l y , t h r o u g ht h es u r v e yo fs o u r c eq u a l i t ya n dp r e s e n ts i t u a t i o n a n a l y s i so fe x p a n d so fs p o r t sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，t h es p o r t sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s s o u r c eq u a l i t y ( s o u r c eq u a l i t ye x i s t e n c eq u e s t i o n ，f r e s hs o u r c eq u a l i t ye x i s t e n c eq u e s t i o n o f i # na n a l y s i s ) ，p r e s e n ts i t u a t i o na n a l y s i so fs p o r t sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e se d u c a t i o n q u a l i t y ( v a r i o u ss p o r t sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e se d u c a t i o nq u a l i t ys u r v e y , v a r i o u ss p o r t s c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e se d u c a t i o nq u a l i t yp r e s e n ts i t u a t i o na n a l y s i s ) a n ds oo nt h ea s i e c i s a f t e re x p a n d so fs p o r i sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e st ol i v et h es o u r c eq u a l i t ya n dt h ee d u c a t i o n q u a l i t yp r e s e n ts i t t i a t i o nc a r r i e so nt h er e s e a r c ha n a l y s i s ，o b t a i n st h ee d u c a t i o nq u a l i t y d e v e l o p m e n tt h em a i nb o t t l e n e c kt oi n c l u d e ：t h et e a c h i n gb a s i cf a c i l i t yc o n d i t i o na n dt h e m o d e ms p o r t su n i v e r s i t yh a dc e r t a i nd i s p a r i t y , t h et c a c h e r st r o o ps t i l lc a n n o ts a t i s f yt h e i n s t i t u t et os p e e du pt h en e e dt od e v e l o p ，t h et e a c h i n g ( m a n a g e m e n t ) l e v e ln e e d sf u r t h e rt o p r o m o t e ，t h ef r e s hs o u r c eq u a l i t yp e n d i n gf u r t h e rt oe n h a n c e ，t h es t u d e n ti d e o l o g i 【c a l p r o b l e m t h i st o p i c b a s e dg r o u ps t u d i e si na b o v ei nt h ef o u n d a t i o n ，o b t a i n st h es p o r t s i n s t i t u t ea f t e rt h er e s e a r c ho fe x p a n d sb e t w e e nt h es o u r c eq u a l i t ya n dt h ee d u c a t i o nq u a l i t y r e l a t e s ：s o u r c eq u a l i t yi st h ep r e m i s eo fe d u c a t e sq u a l i t y , e d u c a t i o nq u a l i t yi st h eb a s i so f s o u r c eq u a l i t y , t h ef r e s hs o u r c eq u a l i t ya n dt h ee d u c a t i o nq u a l i t yc o m p l e m e n t so n ea n o t h e r ， a f f e c t sm u t u a l l y a n di tp u tf o r w a r dc e r t a i np r o p o s a l si os t f i v e sf o ra c c o r d i n gt ot h e g o v e r n m e n tc o r r e l a t i o np r e f e r e n t i a lp o l i c y , s t r e n g t h e n st h et e a c h e r st oc o n s t r u c t ，t h e r e c r u i t m e n to fs t u d e n i st e s ts y s t e m t ot e a c hi nt h ew i n ds c h o o lt r a d i t i o nc o n s t r u c t i o n t l i i s r e s e a r c hc a r r i e so nt h ec o r r e l a t i o nt h er e a ld i a g n o s i sa n a l y s i sa n dr e s e a r c h ，m a i n l yi n v o l v e s ： e x p a n d sf a c t o r s ，f r e s hs o u r c eq u a l i t y , e d u c a t i o nq u a l i t ya n ds oo n ，i sf o rt h ep u r p o s eo f a n a l y z i n gt h es p o r t sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e st oe x p a n d sb e t w e e ns o u r c eq u a l i t ya n d e d u c a t i o nq u a l i t yr e l a t i o n s ，b yt h et i m et op r o p o s e dt h es u g g e s t i o no rp r o v i d e st h ep o l i c y b a s i st h es p o r t sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e se d u c a t i o no r g a n i z a t i o n a lr e f o r n l k e yw o r d s ：s p o r t su n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e s ，s o u r c eq u a l i t y , e d u c a t i o n a lq u a l i t y ，c u r r e n t s i t u a t i o n ，p r o b l e m 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得的 研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含仟何 其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本研究所作 的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名：日期：t 年 月 日 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫描等 复制丁段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文， 并编入有关数据库。 作者签名：导师 期：年月 日 扩招后体育院校生源质量与教育质量关系的研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 一引论 近年来，随着国民经济水平的不断提高，我国高等教育迅速发展，从1 9 9 9 年开 始，国内各高校纷纷扩招。随着高校招生数量不断增加，本科生教育已从早期“千军 万马过独木桥”的精英教育过渡到大众教育。大规模的扩招势必会引起诸多问题，影 响最为严重的无疑是教育质量。而在影响教育质量的诸多因素中，生源质量是其重要 因素之一。 1 选题目的 改革开放以来，我国高等教育获得了快速发展，尤其是上个世纪9 0 年代实行扩 招以后，办学规模更是迅速扩大，在校学生人数成倍增加。计划经济时期我国高校的 招生规模受国家计划的严格制约，招生范围也有明确的地域规定。在市场经济体制下， 随着高等教育改革的深入和高校办学自主权的扩大，随着民办高校的大量出现和公办 高校教育成本分摊机制的实行，虽然官方没有正式宣布教育产业化，实际上市场机制 已经进入高等教育领域之中。高校之问的竞争毋庸置疑是市场经济背景下的竞争，教 育市场尤其是生源市场虽不规范但竞争格局已经开始形成。民办高校的出现则是我国 高等教育生源市场竞争格局形成的标志。虽然当前民办高校的力量尚未发展到与公办 高教分庭抗礼争夺生源的程度，但它带来的冲击是巨大的。特别是9 0 年代中期以后， 一些优秀的民办高校确实吸引了很多的生源。1 9 9 9 年扩招以后，国内高校之间的生 源之战也日趋激烈。 高校扩招及高校问对生源的竞争对国家、对社会、对老百姓、对高等教育的发 展来说无疑是利好的，但并非是“一好百好”。在全国各高校扩招的大形势下，教育 部不断强调适当控制高校扩招幅度，提高高等教育质量。教育部副部长吴启迪，在向 全国70 多所高校教务处长部署工作时作表示：“稳定高等教育规模，适当控制高校 扩招幅度，把发展高等教育的积极性放到提高教学质量上来。”同时，高等教育在大 众化过程中，如果教育规模的超常规发展是有风险的，它可能由于各种原因而不能达 到我们预期的目的，或者带来消极的影响等。其中最容易出现，也是最严重的情况之 就是由于扩大招生规模，高校录取率大幅度提高，新生录取分数线大幅度下降，生 源的质量得不到保证，与精英教育“大相径庭”，高等教育质量“褪色”。 在高等教育大发展的今天，如何能在扩招的大趋势下保证生源质量、教育质量， 处理好生源质量与教育质量之间的关系是摆在我们面前的一个紧追课题。 北京体育大学、西安体育学院、上海体育学院、武汉体育学院、沈阳体育学院、 成都体育学院等6 所原国家体委直属的体育院校，历史悠久、全国知名。应高等院校 体制改革及学院自身发展的需要，自2 0 0 3 年起开始扩大招生规模，每年以8 以上 的速度递增( 详见表1 ，2 ，3 ) 。 表1 西安体育院校近年来本科生招生规模及增长比例 ( 数据来源：体育院校招生办) 表2 上海体育学院近年来本科生招生规模及增长比例 扩招后体育院校生源质量与教育质量关系的研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 ( 数据来源：上海体育学院招生办) 表3 武汉体育学院近年来本科生招生规模及增长比例 ( 数据来源：武汉体育学院招生办) 国民素质的提高离不开体育教育，体育教育离不开高素质的体育人才。作为体育 高等教育人才的基础，体育类本科生教育在整个体育人才培养体系中占有重要地位。 体育院校本科生的培养目标是：培养具有较强的实践能力、创新能力和一定研究能力 的高级体育人才，因此，要选拔综合素质好、专项( 业) 水平高、具有科研潜力及创 新精神的生源。只有确保生源质量，才能保证教育质量的提高。各体育学院在现行体 制下生源质量是否符合体育类本科教育的要求? 全国统考、单独考试以及专项考试是 否能够在招收生源的时候起到孰优孰劣的作用? 近年来，社会各界、学校各部门在关 于这方面问题的讨论很多。笔者在高校工作多年，一直希望能在生源质量与教育质量 方面做一些实证性研究，为体育院校相关政策的制定提供有价值、可行性的参考或依 据。 2 选题的意义 教育质量问题一直是高校扩招后社会、学者讨论的焦点。而教育质量的提高离不 开生源质量的水平，生源质量对高校教育质量的影响也是当前学界的一大热点。将二 者结合起来研究，对于提高扩招后高校教育质量有着积极的意义，具体如下： 首先，加强对生源质量与教育质量之间关系的研究，是体育院校可持续发展的前 提条件。高等教育的教育质量是高等学校生存的生命线，我们提倡大力发展高等教育， 不仅仅是在“量”的发展，还要在“质”上要有突破。只有在生源的“量”上凸现“质”， 才能在保证“质”中有“量”。因此，特别要注重高等教育的质量保证，扩大招生不 能以牺牲质量为代价，只有对生源质量与教育质量之间的关系进行深入、科学的研究， 促进“质”与“量”的和谐，我们才能科学地、准确地从整体上认清和把握我国目前 高等教育的特点及体育院校当前面临的形势，进而采取相应的有效措施，制定可行、 可持续的发展政策，保证和促进体育院校沿着大众化的道路健康有序地向前发展。 其次，加强对生源质量与教育质量之间关系的研究，有利于进一步推动体育院校 本科生教育的发展。体育院校单从量上讲，已有了较大的发展，但2 3 的毛入学率 与满足学生日益增长的提高受教育水平的需要以及西部体育教育事业发展需求之间 仍存在一定的差距。因此，在峰持继续扩大规模的同时，应从学校的实际情况出发， 协调规模与质量的关系、规模与生源的关系、协调生源与质量的关系是高等教育可持 续发展的客观要求及主旋律，也就是要继续以适当扩大规模为基础，更要重视质量的 提高，才是高等教育的真正全面发展的动力。 再次，加强生源质量与教育质量之间关系的研究，是符合高等教育发展的规律， 2 扩招后体育院校生源质量与教育质量关系的研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 并有利于体育院校本科生教育的发展。事物的发展是不平衡的，这种不平衡是事物内 部矛盾运动的结果。高等教育发展受制于自身的客观条件，当条件具备时，其发展速 度可以而且必须快速；当条件不具备或不完全具备时，发展速度不能过快，如果过 快，其结果是拔苗助长，欲速则不达，不仅不能加快高等教育的发展，反而会使高等 教育发展面临极大的风险。高等教育发展的不平衡性，贯穿在高等教育由精英教育向 大众化教育的整个进程中，只有遵循高等教育发展规律，发挥人的主观能动作用，才 能真正有效促进体育院校本科生教育的发展。 最后，加强对生源质量与教育质量之间关系的研究，有利于推动体育院校素质教 育的发展。在全面实施高等教育改革的过程中，要提高全体学生的素质，使学生按照 党的教育方针得到全面发展，在整个教育教学活动中重点培养学生的创新精神和实践 能力。转念教育观念，树立正确的科学观、人才观、质量观。要求在工作中重点抓好 生源质量与教育质量，改进学校德育工作，改革课程体系，普及信息教育，构建科学 的评价机制，使素质教育稳步、快速、健康地向纵深发展。 经过对中国科技期刊网的检索以及根据研究者掌握的资料，发现虽有较多学者 已对生源质量、教育质量进行了深入的研究，但是将二者联系在一起的研究甚少，将 该课题具体到某个院校尚为空白。截止目前为止尚未见到关于不同地域体育院校本科 招生的现状比较分析和研究，此课题的研究尚属空白，亟待研究。 3 文献综述 ( 1 ) 教育质量与生源质量的研究现状 范富格特等高等教育专家指出，质量问题几乎到处蘑菇似的增长成为高等教育政 治日程上的一个优先考虑的问题。但是，虽然一般认识到院校必须对它们活动的质量 负责，但关于质量有很多不同的解释。伯恩鲍姆区分了三种质量观点：精荚主义的观 点、社会的观点和个人主义的观点。m 英国学者格林在什么是高等教育的质量一书中把人们关于教育质量概念的看 法分为以下几种常见的观点：“独有的”、“优秀的”；“与预定的规格和标准相一致”； “适合于目的”；实现本学校目标的效果。高质量的院校就是明确宣布并切实达到了 其目标的院校；满足消费者规定的和潜在的需要的程度。 后面这三种教育质量概念实际上都来源于企业界的管理理论和实践。自从二十世 纪八十年代全面质量管理引进教育领域后，这些定义也就引进了教育界。在现实中， 持这种观点的人士会把教育产品满足社会需要( 主要是企业主们的需要) 作为第一目 标。因此，高等教育的质量就体现为针对性即培养人才的社会针对性。1 这种质量观点最终会以学生就业率高低来判断一所学校的教育质量。 我国学者还有一种较为普遍的观点是，“学校的教育质量主要是看学生的质量。 高等学校的教育质量，最终是要通过其毕业生进入社会后的实践来检验”所以，社会 用人部门( 主要是企业) 对高等学校毕业生在社会实践中德智体诸方面的表现及其所 做出的贡献所作的评价，是评估高等学校教育的唯一的客观标准。“1 这一观点比上面 介绍的第五种观点表述是更为直接，而且还提出了颇具操作性的教育质量评价方法。 ( 2 ) 关于生源质量及教育质量重要性的研究 学生是学校的主体，是教学和教育的对象。学校首先要有学生，招生是获得学生 的重要手段。如何才能招到、招多、招好学生，这不仅决定于招生工作本身，更决定 3 扩招后体育院校生源质量与教育质量关系的研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 于学校的教学质量。尤如一个企业生产的产品能否卖掉，不仅取决于销售人员的销售 本领，更决定于其产品的质量，一个学校能否招到学生，同样不仅取决于招生人员的 活动能力，更决定于该校在社会上的影响。清华、北大之所以报名人多，招生容易， 就在于其在国内外的较大影响。而一个学校影响大小，同企业一样取决于培养出来的 学生质量，学生素质的好坏高低，这种素质既包括所学技术、业务素质；还包括思想 品质及道德素质。 一个学校培养的学生综合素质高，在社会上影响大，从而无形之中就扩大了其学 校的影响，一个学校在社会上的影响越大，报考人数也就越多，因而也就能够招到、 招多、招好学生，由此可见，生源质量根本在教学，在于学校教学质量的高低。“ 良好的教学质量是赢得优质生源的基础和前提，教学质量是学校生存和发展的生 命线，关系到学生培养质量。只有不断提高教学质量才会赢得社会的信任，才会吸引 优质生源。良好的教学质量是赢得生源质量的基础和前提。因此，高校要不断提高教 学质量，丰富学生的知识结构，增强学生的综合素质，提高学生的竞争力和适应社会 的能力。同时，应该看到生源质量受教学质量的影响，但二者又不是线性相关的，生 源质量受多种因素的影响。随着市场经济的发展和高等教育产业化进程的加快，高等 教育正由卖方市场向买方市场转化，高校要顺应时代的变化，逐步树立高等教育的质 量意识、品牌意识，不断开拓创新，才能赢得优质生源。“1 ( 3 ) 关于当前生源质量及教育质量评价体系的研究 根据生源素质要素总结出体现生源素质的量化指标，结合已有关于生源结构组成 的量化指标，归纳生源质量评价指标体系内容如下： 取人数、报考人数、录取率；生源学校分布情况；在录取的学生中第一志愿报考 该校的比例；校内调剂比例、校外调剂比例；各专业参考人数、各专业录取人数、各 专业录取率；为各类单位培养学生的比例；各种考生来源比例；考试方式中报考不同 类别比例；男女比例；以同种学历报考的比例；按不同类别录取的比例；全校及各专 业数学统考成绩情况；全校及各专业英语统考成绩状况；取得最后学历的毕业的年限； 年龄分布；以前的科技发明和创作；学科竞赛的获奖情况；社会实践工作以及是否做 过学生干部工作；全校及各专业数学统考成绩情况；体育达标情况；新生体检状况。 【6 l 目前，我国教育质量监控和评价主要通过以下几种形式进行，其中教学检查制 度、学生评教制度是教育质量监控和评价的两种主要形式。其主要通过听课制度；督 导制度；教学检查制度；学生评教制度等进行评价。” ( 4 ) 关于当前生源质量与教育质量现状的研究 张守兴教授将生源质量近几年的新情况主要有学生的录取分数差距拉大；入学方 式多样化；录取类别多样化；录取的学生中取得最后学历的毕业年限缩短等特点。” 在高校进入问题上：具体表现为专业审批标准不一，专业开设门槛整体降低，教 育行政主管部门的专业规划与指导明显欠缺，导致在同一地区专业重复设置、专业招 生规模失控、专业结构不合理；也导致师资不足、条件不好、根本达不到专业设置与 运行要求的院校也在招生、教学，助教上主课在地方院校已是普遍现象，学生接受到 的专业影响与教育质量就可想而知了。专业入口管理的问题从而导致一些条件差的院 校在专业建设中只会有低质量、低产出、低效益，最终影响整个社会对高等教育的价 值认同。“1 4 扩招后体育院校生源质量与教育质量关系的研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 ( 5 ) 关于生源质量及教育质量关系的研究 选拔优秀的本科生生源是提高本科生教育质量，多出优秀人才的重要环节，因此， 生源质量对于高校教育来说尤为重要。武汉大学高教所朱晟利指出，提高高校培养质 量，必须从源头抓起，提高生源质量。“”暨南大学高等教育研究中心方丽指出，要建 立有效的招生质量保证体系，生源质量的好坏，可以说在某种程度上决定了教育质量。 “”海军工程大学教授朱锡、熊鹰指出，目前教育市场化的主要特征之一就是生源的争 夺。高质量的生源不仅标志着考生的基础好，而且高质量的生源所具备的较强的学习 能力( 接受能力和自学能力) 、良好的学习习惯( 学习方法和刻苦精神) 对于培养高 质量的人才具有关键性的作用。n ” ( 6 ) 关于体育专业院校生源状况分析研究 刘超采用查阅大量文献资料、现场访谈、演绎与归纳等方法，从社会、学校、教 师自身、学生个人四个方面，对影响体育考生生源状况的因素进行分析探讨。旨在引 起社会和上级教育主管部门的高度重视，为提高体育考生生源质量提供微薄之力。“棚 吴忠义运用了调查法、分析法回顾了我国高等教育体育类专业的历史，分析了目 前的状况与问题，提出了专业改革的策略。研究表明，体育专业结构的改革、创新是 刻不容缓的，是2 l 世纪初期我国社会对体育人才的需求特征，是体育可持续发展的 必然选择。渊 董义采用问卷调查法、座谈访问法、文献法、数理统计分析法以3 6 0 0 名高三学 生为研究对象，准确了解当前高三学生体育报考意向。从整体上认清辽宁省报考体育 专业学生的情况，认清问题的实质，并采取相应的对策。“” ( 7 ) 关于如何提高生源质量与教育质量对策的研究 颜春秀针对当前我国的高教形势，提出提高教育质量要：转变教育观念；要在 扩招同时做好就业工作；扩招要重视办学质量；还要注重加强高校扩招的宏观调控。 宏观调控是保持高等教育可持续性发展的关键，在实施宏观调控时，须根据保持高等 教育两大功能平衡发展的原则，严格把握扩招的规模、扩招对象和扩招政策倾斜的方 向及程度，避免扩招可能造成的失控。“” 还有的学者提出，要提高教学质量首次安要深化高校招生考试制度改革，把好生 源关。要完善高等教育质量评估体系，抓好质量监督；还有就是要加强对高校教学质 量的评估和宏观监控。通过科学的教学质量评价和社会的严格监督，促使高校建立起 自我发展、自我约束的机制，才能促进高等教育质量的稳步提高，确保人才培养的质 量。 纵上所述，现阶段对我国高等院校生源质量及教育质量的研究颇丰，但相关体 育专业院校甚少，体育院校中将生源质量与教育质量结合一起研究的少之甚少。同时， 在研究方法上多采用文献资料法和调查法，方法和手段过于简单，且多描述于体育专 业院校生源及教育的现状，在体育教育事业发展的角度上缺乏科学详尽的规划和策 略。相关体育专业院校生源问题研究都是以单个的体育院校为研究对象，以不同地域 的体育院校生源状况进行比较分析的几乎没有。随着我国社会市场经济体制的逐步完 善，各大体育院校的发展都有了明显的变化，地域性的差别越来越明显，全面了解不 同地域不同发展特征，寻找发展规律是做好我国体育人才选拔工作的前提。如能针对 调研发现的各类问题提出相关的体育院校生源发展的规划与对策，对于合理配置中、 东、西部体育生源、加强中、东、西部体育院校的建设、确保我国体育事业的可持续 5 扩招后体育院校生源质量与教育质量关系的研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 性发展都具有重大的现实意义。 6 扩招后体育院校生源质量与教育质量关系的研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 二调查对象、研究方法与思路 1 调查对象 中部以武汉体育学院，东部以上海体育学院、西部以西安体育院校为调查对象， 其中以体育系、运动系、武术系的生源为研究重点。 2 研究方法 ( 1 ) 文献资料法 查阅了与高等教育和体育专业院校生源的发展方面有关的专著、论文、报道和相 关的第一手档案资料。 ( 2 ) 问卷调查法 对武汉体育学院、上海体育院校、西安体育学院2 0 0 5 、2 0 0 4 、2 0 0 3 、2 0 0 2 级不 同专业的学生进行随机问卷调查，发放问卷各校1 0 0 份，回收有效问卷共2 8 6 份。问 卷对各自的学院规模，学生的专业志愿等按不同年级、不同系分头汇总数据，最后进 行总的数据汇总、统计和分析工作，得出有效调查数据。 ( 3 ) 数理统计法 对所调查的资料及有关的数据用e x c e l 2 0 0 0 和s p s s l l 0 进行统计处理。 ( 4 ) 比较分析法 武汉体育学院、上海体育学院和西安体育院校都是上个世纪五十年代建立的，它 们过去都属于国家体育总局直属院校，是中部、东部和西部较早的体育院校。对武汉 体育学院、上海体育学院和西安体育学院生源状况进行对比分析，找出异同。针对三 大体育学院的生源情况进行分析，对体育院校的发展提出科学的规划和对策。 3 研究思路 本文的研究将遵循：理论基础研究数理汇总分析现状分析研究未来 形式预测预定发展目标制定对策措施的逻辑顺序和思维路线来进行研究。首 先，通过参阅相关文献资料以及与相关学者、专家座谈对教育质量与生源质量的基本 涵义进行界定，明确其基本定义、主要特性、影响因素等；然后，对我国体育院校的 生源质量与教育质量现状进行实地调查，通过对获得的实际材料运用逻辑推理法进行 分析，深刻揭示我国体育院校生源质量与教育质量的现状及存在的问题；接着，通过 了解和分析国内外生源质量与教育质量的研究成果，运用逻辑推理法寻求二者之间存 在的关系；最后，根据我国的政治经济体制、体育体制和社会历史文化传统等背景， 提出对如何处理好生源质量和教育质量二者关系的对策和建议。 7 扩招后体育院校生源质量与教育质量关系的研究 2 0 0 武汉体育学院硕士学位论文 三教育质量与生源质量的基本涵义 1 教育质量的基本内涵 对于教育质量的定义，一般公认的是教育水平高低和效果优劣的程度。影响它的 因素主要是：教育制度、教育计划、教育内容、教育方法、教育组织形式和教育过程 的合理程度；教师的素养、学生的基础以及师生参与教育活动的积极程度，最终体现 在培养对象的质量上，衡量的标准是教育目的和各级各类的培养目标。“”前者规定受 培养者的一般质量要求，亦是教育的根本质量要求；后者规定受培养者的具体质量要 求，是衡量人才是否合格的质量规格。按照这一解释，教育质量标准可以分为两个层 次：一是一般的基本质量要求，二是具体的人才合格标准。对高等教育来说，前者指 的是，一切高等教育都要依据我国教育目的和高等教育一般培养目标，培养德、智， 体等方面全面发展、人文素养和科学素质兼备、具有创新精神和实践能力的专门人才； 后者指的是依据各级各类高等教育的具体培养目标所规定的质量要求，是衡量所培养 的人才是否合格的质量规格。从这个定义来看，教育质量最终指向的是培养对象，也 就是学生。 2 教育质量的基本特性 ( 1 ) 教育质量的综合性与特色性 在科学技术迅速发展的今天，各行各业对从业者的综合素质要求也越来越高，这 就要求高等教育部门不断提高对学生综合素质培养的能力。教育质量的特色性是指所 培养的人各具特色、各有所长，能够适应各行各业不同岗位的需要。高等教育需要在 关注社会发展对人才综合素质的基本要求的前提下，着力于面向社会，针对不同人才 特色形成与个性发展。因此高校在人才培养过程中的教育必然提供富有综合性，并且 特色纷呈的教育质量。“” ( 2 ) 教育质量的统一性与多样性 教育质量的统一性是指教育的基本质量。在不同的社会历史条件下，人们对教育 的要求都不同，但在一定的时间内都有一个基本和共同的要求。就拿我国现阶段来说， 我们应该确保高等教育的基本质量要求。这种基本质量要求除了适应职业，还包括要 适应思想品德、对社会的责任心、有创新精神和能力、有终身学习的意愿和能力等。 这些基本质量是对所有受教育者都要求的。 教育质量的多样性是指教育的具体质量，即社会对教育的具体要求是多种多样 的。它包括教育质量的层次性和规格性。所谓教育质量的层次性指教育根据社会经济 文化科技等多项事业发展对人才不同层次的需求，培养出达到相应层次标准人才状况 的表现。所谓教育质量的规格性指在同一社会需求的层次上，教育满足不同行业或不 同科学领域对各种人才需求所培养人才的差异性。 教育质量的统一性和多样性与综合性和特色性是有区别的，综合性和特色性是 基于社会对教育对象的要求这一点，强调的是教育质量的外部特征；而统一性和多样 性则是基于教育管理层对不同层次类型教育对象规格标准的要求这一点，强调的是 教育质量的内部特征。“” ( 3 ) 教育质量的时间性与空间性 8 扩招后体育院校生源质量与教育质量关系的研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 教育质量的时问性是指社会发展的不同时期、不同阶段，对教育所培养的人才质 量标准不同。一国教育质量常常是符合、同步于甚至适当超前于社会发展，这就是教 育质量时间性的表现。教育质量的时间性是由社会经济发展的时代性所决定的，不同 的时期有不同的教育目标和教育质量标准。随着时间的推移，不同时期教育有不同的 主题，教育质量标准也是不断发展、不断变化。 教育质量的空问性是指在同一时期，世界各国同一层次的教育质量以及在一国不 同地区和层次的教育质量是不同的，这是由各国社会经济发展需求、各国特殊的国情 决定的，也是由各国教育发展的历史决定的。教育质量的空间性特征表明教育发展的 国家或地区在发展过程中的不均衡性。教育培养出不同质量标准的人才满足着不同社 会发展水平的需求，这是教育适应并与社会发展相协调的必然要求。”1 ( 4 ) 教育质量的主体性与对象性 教育质量的主体性是指教育培养的人才标准虽然在规定上是统一的，但具体到每 一个人，由于个人的经历不同、知识结构不同、兴趣爱好不同、思维方式不同，其获 得的知识和能力的表现就是千差万别的，这就是人才质量的主体性表现。 教育质量的对象性是指对受教育者有一个统一的满足社会需求的规定标准，这是 对人才培养的客观要求，是对被培养者这个群体的标准制约。教育质量的对象性特征 主要是社会需求对学校培养出的人才有特殊的标准要求，这种要求是人才作为未来实 践主体所必须具备的重要素质。这种素质的要求是社会性的，是对受教育者群体质量 的标准约束，即需求的对象性约束。社会需求的对象性约束就是教育质量的对象性特 征。 ( 5 ) 教育质量的主观性与客观性 教育质量的主观性是指由于判断主体不同对教育质量的评价也不同。”1 主体的价 值判断和评价是教育质量的本质。评价是随着主体本身不同而不同，对教育质量做出 判断的主体是多样的。因此，具有主体能动性色彩的教育质量必然带有主观性，这种 主观性也决定了教育质量标准的模糊性和复杂性。 教育质量的客观性是指教育质量是不以人的意志为转移而可观存在的。无论对教 育质量是否有认识或认识程度如何，其本身是独立于人的主观意识、思想、情感而客 观地存在着。 在主观性和客观性的关系上，客观性是主观性的基础、前提，主观性是客观性的 表达。 ( 6 ) 教育质量的相对性与绝对性 教育质量的相对性是指教育质量是相对于既定的标准而言的，质量高低就看与标 准的符合程度。教育质量具有相对性要求，只有存在一个衡量标准才能体现出教育的 质量。 教育质量的绝对性是指教育的质量是无条件、必然的存在，不论以何种标准去判 断或衡量，它都不会因此而发生改变、导致达到或达不到满足某种需要的程度。将教 育质量与教育目标进行比较，如果质量达到了预定的目标，就可以认为其质量是合格 的，否则就是不合格的。这种“合目标性”，反映了质量的确定性和绝对性。 ( 7 ) 教育质量的抽象性与具体性 9 扩招后体育院校生源质量与教育质量关系的研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 教育质量的抽象性是指人们对教育质量的理解往往首先不是形象具体的，而是在 头脑中形成对教育满足需要程度的总体印象。人们总是可以从整体上把握对象的属性 而形成有关的概念性结果。一般所指的教育质量实际上是清晰的“模糊”认识，这就 形成了教育质量的抽象性。 教育质量的具体性是指把教育质量这一抽象的概念通过简单的步骤和层次还原。 当我们把抽象性还原时总能找出所指称的具体对象。从教育质量的抽象性和具体性的 关系来看，抽象性源于具体性，是具体性的升华和提炼，具体性蕴涵于抽象性之中； 具体性是抽象性的体现，只有通过具体性才能更好地理解抽象性。因此，教育质量是 抽象性和具体性的统一。 3 教育质量的影响因素 ( 1 ) 教育资源 教育资源主要指高校基础设施、设备条件和师资。我国各高校自从1 9 9 9 年开始 扩招后，主要利用高校原有条件和师资挖潜应急。由于我国教育投入长期不足! 很多 高校在基础设施和教师队伍建设方面欠债较多、大规模扩招使这一矛盾进一步突出。 基础设施是高等学校办学的基本条件。包括教室、实验室、图书馆、宿舍、食堂、教 学仪器、图书资料等。同时，作为教育资源中最重要的因素之一，教师资源，由于连 年扩招! 我国普通高等学校的生师比从1 9 9 8 年的1 1 ：1 增加到2 0 0 2 年的1 9 ：1 ，教 师严重不足，而世界发达国家生师比最高为1 4 ：1 。超课时安排教学任务、小班改为 大班上课等现