（体育教育训练学专业论文）体育院校“项目教育”生态环境的理论研究.pdf

2 学位论文独创性声明学位论文独创性声明 本人郑重声明所呈交的毕业暨学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作所取得成果的总结，内容真实。除文中特别加以标注和致谢之处，论文不包含 他人已经发表或撰写过的研究成果， 也不包含为获得本校或其他教育机构的学位 或证书而使用过的材料。 与我一道工作的同志对本研究所做的贡献均已在论文中 作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名： 签字日期： 年 月 日 学位论文著作权使用授权书学位论文著作权使用授权书 本学位论文作者完全了解吉林体育学院有关硕士学位论文著作权的管理规 定。 特授权吉林体育学院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行 检索，并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学 校向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘。 （保密的学位论文在解密后适用本授权说明） 学位论文作者签名： 导师签名： 签字日期： 年 月 日 签字日期： 年 月 日 i 中文摘要 项目教育生态环境系统是一个由“人项目教学环境”构成的复合型社会 生态系统。体育院校项目教育生态环境包括自然生态环境、社会生态环境和规范 生态环境， 体育院校项目教育生态环境与院校体育的发展之间存在相互促进和制 约的互动关系。 项目教育生态环境作为一种新的社会理念成为现代教学论研究的 重要课题之一， 也是教学活动的一个基本因素。 当前， 我国高校体育教学系统中， 普遍存在教学环境较差、没有很好的利用现有教学资源达到其整合功效、没有达 到教学环境各系统要素的最优化组合，从而不能发挥系统最大能量、教学系统不 完善等问题， 这些因素影响和制约了教学效果。体育院校为了适应我国体育教学 新课程改革、塑造身心和谐发展的健康人，创造和优化体育教学环境，将项目教 育的生态化理念融入其中，不仅要传授给学生技能， 而且要教会学生生存的能力 即“项目育人” 。有助于我们深入地认识体育教学的运行规律，建立良好的体育 生态平衡系统，创造出良好的体育生态环境，更有助于我国体育教学生态系统的 可持续发展。因此我们要最大限度地发挥学校体育环境的积极功能，降低它的消 极影响，科学地创设学校体育环境，运用生态学、体育学等相关原理，在明确项 目教育生态化内涵的基础上，探讨体育教学的自然环境、社会环境、规范环境对 构建项目教育生态意识的影响，对高校体育项目教学的生态环境进行了分析，探 究各种生态环境与体育教学的相互关系。本文采用了文献资料法、问卷调查法、 归纳法、专家访谈法对体育院校“项目教育”生态环境理论系统进行构建，从而 达到和谐教学，促进人的全面发展，促进高校体育的可持续发展。 关键词关键词：体育院校；项目教育；生态环境 ii abstract sports ecosystem is a people-sports-and the environment posed by the complex social-ecological systems. sports institutions ecological environment, including the interaction between the mutual promotion and restraint in the development of the natural environment, ecological environment and regulate the ecological environment, sports academies ecological environment and institutions of sports. sports ecological environment is a new social concept of the important issues of modern teaching theory, but also a fundamental factor of the teaching activities. at present, chinas system of school physical education, the prevalence of poor teaching and learning environment, not a good use of existing teaching resources to achieve its integration efficacy, did not reach the most optimal combination of the subsystem elements of teaching and learning environment in order to play the system maximum energy, teaching system imperfect, hampering the effectiveness of teaching. sports institutions in order to adapt to the new curriculum reform of physical education teaching, create a harmonious physical and mental development and health of people, creating and optimizing physical education environment, project education, ecological concepts into one, not only to teach students a job, but also to the church students to earn a living , and learning to live . help our in-depth understanding of the laws governing the operation of sport, good sportsmanship and the ecological balance of the system, to create a good physical and ecological environment more conducive to the sustainable development of our sports ecosystem. therefore, we want to maximize the positive features of the school sports environment, reduce the negative impact of the scientific creation of a school sports environment, the use of ecology, sports science and other relevant principles, on the basis of a clear awareness of sports ecology connotation to explore the sport natural environment, social environment, regulatory environment, building the ecological awareness of the sport, the ecological environment of the school sports analysis to explore the variety of ecological environment and the relationship between school sports. in this paper, literature, questionnaire, induction, interviews with experts to build sports academies project education eco-environmental system. so as to promote the sustainable development of the sport, promote the comprehensive development. key words: sports colleges; education of the project; ecological environment 1 目 录 中文摘要中文摘要 . i abstract . ii 目目 录录 . 1 1 前前 言言 . 1 1.1 问题的提出. 1 1.2 研究的目的和意义. 1 1.2.1 研究的目的. 1 1.2.2 研究的意义. 2 1.3 研究的现状. 2 1.3.1 国内研究现状. 2 1.3.1 国外研究的现状. 5 1.4 研究方法. 6 1.4.1 文献资料法. 6 1.4.2 问卷调查法. 6 1.4.3 专家访谈. 7 1.4.4 归纳法. 7 2 体体育院校项目教学的现状育院校项目教学的现状 . 8 2.1 缺乏对运动项目人文价值属性的认识. 8 2.2 项目教学中存在“重物轻人”现象 . 8 2.3 体育教学环境需要进一步优化. 9 3 相关概念的界定相关概念的界定 . 10 3.1 生态环境的概念. 10 3.2 教学生态环境的概念. 10 3.3 体育生态环境概念. 10 3.4“项目教育”的内涵 . 11 3.4.1 项目教育的阐述. 11 3.4.2“项目教育”产生的背景 . 11 3.5 项目教育与项目教学的区别. 13 3.5.1 项目教学与项目教育的含义不同. 13 3.5.2 项目教育在授技的同时传承了项目文化. 13 3.5.3 项目教育注重学生的全面发展. 14 3.5.4 项目教育坚持人文与科学融合的思想. 14 2 3.6 项目教育生态环境的内涵. 14 4 体育院校体育院校“项目教育项目教育”生态环境的构建生态环境的构建 . 16 4.1 构建的原则. 16 4.1.1“以人为本”原则 . 16 4.1.2 实现人全面发展原则. 17 4.1.3 项目教育的原则. 17 4.2 项目教育生态环境系统的理论构建. 18 4.2.1 项目教育的自然生态环境. 18 4.2.2 项目教育社会生态环境. 21 4.2.3 项目教育规范生态环境. 24 5 结论与建议结论与建议 . 27 5.1 结论. 27 5.2 建议. 27 参考文献参考文献 . 28 附附 录录 . 30 感感 谢谢 语语 3230 1 1 前 言 1.1 问题的提出 长期以来，国内体育赛场丑闻不断，黑哨、假球、兴奋剂问题依然存在，足 球赛场近年来，我国运动员场内、场下丑闻不断，在国际、国内赛场上，球场暴 力事件屡见不鲜。以及高校体育大学生人文素质欠佳、文化课知识储备不充分， 这些都与我国高等体育专业传统术科的教学有关， 在传统术科教学与训练中普遍 存在着重视运动项目工具理性的传习，忽略其育人的价值理性传承。因此，作为 国内体育改革与发展前沿的高等体育院校来说， 必须肩负起变 “项目教学” 为 “项 目教育”的重担，以求将项目教学的工具理性与价值理性统一起来，达到系统的 项目育人 1。学生是教育活动的主体，社会的进步和教育的发展密切相关。而教 育的发展离不开教育的环境， 这种教育行为的文化活动在高校社会环境中同样依 赖于一定的社会条件和文化氛围。这说明教育主体的文化活动受高校环境影响， 受社会环境影响。如果要实现教育的全面价值，那么“人”就应该是完整的人， 全面发展的人。 必须要与人性相统一， 全面满足人的生物需求、 社会和精神需要。 这些需求又必须在高校和社会的环境中得以实现， 反之将直接导致高校体育系统 近年来育出现许多问题，例如学生心理健康状况不佳，体育大学生就业困难，教 学环境不和谐等问题， 最终却不能实现对大学生的全面培养。以上这些问题要求 体育高校在教育各因素方面达到和谐发展，从根本上解决这种问题。项目教育生 态环境的研究正好适应了各方面的要求，而且研究还处在不断发展阶段。 “以人 为本”和“可持续发展”的理念是新世纪的追求，也是体育生态意识的觉醒。在 这样的背景之下“项目教育”生态环境就体现出其研究的价值。 1.2 研究的目的和意义 1.2.11.2.1 研究的目的研究的目的 “项目教育”生态环境理论研究的目的是协调项目教学各方面的因素，促进 项目育人。时至今日，社会的发展，科学技术的进步，环境研究的不断深入使我 们难以用单一的因素来研究“项目教育” 。 “项目教育”的生态环境是自然环境、 社会因素和规范环境相互渗透，物质实体与精神因素，环境和教学，文化与教育 相互融合的复合型生态环境系统。 “项目教育”是要培养全面发展的优秀运动人 才，抵制过度职业化，商业化及滥用兴奋剂等“重物轻人”的异化问题，促进其 主动适应未来知识经济时代发展的需要。 如果我们仍然把提高运动技术水平和运 2 动成绩视为教学的本质，那么，必然会使人成为运动的手段，运动却成了目的， 那么将重蹈 20 世纪世界经济走过的先污染后治理之路。在这种背景之下项目教 学任然只重视技术的提高，而学生在学习过程中的主体地位仍未被提升。体育院 校所面临的许多问题将无法解决，体育精英成了教学培养的目的，原本作为教学 主体的学生却成了培育精英教育下的陪葬品，这不是教育的方向和目的。本文要 研究的是“项目教育”生态环境理论构建，首先要解决的就是在教学过程中出现 的种种问题，使教育达到育人。其次，在教学过程中达到全面育人。也为体育院 校“项目教学”向“项目教育”的转变提供理论依据。 1.2.21.2.2 研究的意义研究的意义 首先，促进教育本质的回归。项目教育生态环境的研究，是从教学到教育的 理念的改革， 是从授技到育人的思想意识的觉醒，是人文与科学融合的文化传承 与技能传习根本改变，在教育方法和教育手段上将其迷失了的教学主体找回来。 在教育过程中既向学生传承项目的人文思想、科学思想和技术原理，又向学生传 授运动知识技能，使教育达到育人目的。 其次，促进受教育者的全面发展。 “项目教育”生态环境研究的意义是促进 在教学过程中的项目育人的发展，完善环境育人。如果项目和教育结合，那么首 先可以促使教育者在思想上认识到他们从事教学活动是为了“人”而不是为了 “物” 。 “项目教育”生态环境的研究能帮助教师在教学过程中把握学生的个性， 促进学生身、心、群全面发展，形成终身体育意识，增进教学各因素之间的和谐 发展，促进学生的社会适应能力，培养具有情感与责任感的人文精神的学生 2。 促进“项目教育”的育人效果，促使体育社会化过程中的非生态现象解决，为解 决竞技异化现象提供参考，从而做到“环境育人” 。体育比赛真正比的是人的综 合素质，是人的身体、技术、文化等方面的综合较量。这些因素要在教学过程中 得到培养，教师要关注学生的全面发展，世界性的“知识经济”时代的到来必将 要促进由传统的“体能型”的项目教学向知识、信息和科技含量高的“智体型” 项目教育的转变。因此，促进“项目教育”环境理论的不断完善，促进受教育者 全面发展意义非凡。 1.3 研究的现状 1.1.3.13.1 国内研究现状国内研究现状 在国内研究现状的调查研究过程中，我通过万方数据、中国知网、百度搜索 查找到相关文章 170 多篇， 参考了一些体育环境方面的著作，对这些文章的阅读 和研究过程中得出以下结论。 3 1.3.1.1 研究的依附性较强 谢香道在现代体育生态化初探一文中较早提出了体育生态化。其认为所 谓的生态化体育是指人们借助于各种自然因素，合理、适量的、不拘形式的进行 锻炼的体育活动 3。刘学军21 年来我国体育生态研究述评这篇文章对我的论 文撰写影响挺大，他在文章中提到体育生态环境的依附性较强并做了充分的说 明，并且分析了当前在生态环境研究中的一些现状分析透彻具有借鉴意义 4。成 守允的 论教育生态环境与体育教育生态系统重点论述了体育生态系统的可持 续发展问题，整篇文章中把环境和教学生态结合在一起，在研究体育教学生态环 境方面具有基础研究价值，具体讲述了优化教育生态环境，建立健全良好的体育 教育生态系统，对教育目标的实现有重要意义等方面的内容 5。孙晓伟和谐社 会背景下构建体育生态环境研究一文讲述了人类生存和发展与环境息息相关， 环境和人的生存是相互依存的， 人与自然和谐相处是构建和谐社会的基本特征之 一。 这当中有一些环境研究的观点对本文的写作影响比较大，比如没有生态和谐 就没有人与自然和谐相处，就没有真正意义上的和生活 6。这些强调了环境的重 要性类似于这样的文章有 120 篇之多， 在研究上没有进行理论的深入的探讨依附 性太强，没有正面研究生态环境的内容。而是对这些环境因素技能进行不同排列 的组合，真正有开创性的文章并不多，在体育生态理论的研究方面依附性较强， 体育生态理方面的文章借用了不少生态学的理论、概念、术语，生态学的色彩较 浓厚，所以就带有生态学原理、社会学原理等的类比与演绎的特征。 1.3.1.2 重复的研究多、创新的研究少。 在体育生态环境的研究方面影响力较大的是武汉体育学院的谢雪峰教授， 四 川农业大学邓跃宁教授。谢雪峰的文章总共有 21 篇，邓跃宁的文章有 9 篇。还 有一些文章比如龚建林对我国学校体育生态环境的思考 ，许传宝的体育生态 学绿色体育对体育生态环境的研究有重要的价值。谢雪峰，曹秀玲在我国 体育生态研究现状与思考以体育和谐发展为中心， 本能的引入生态学的基本规 律和研究方法， 并按照生态环境系统的特性而进行问题探讨， 这些研究也是近些 年的研究总体动向 7。在体育环境层次结构的划分方面体现复合生态系统的诸种 特点。这种新的研究热点的出现，与我们国家高校体育的发展要求相同。同时也 带动了教育的科学发展， 表明体育科学的学科发展的必然走向。 就体育人才培养、 体育信息交流、政策法规体系三个方面，总体探讨了体育生态环境因素与系统良 性循环的关系。 认为： 体育人才是促进体育生态系统不断更新和发展的主要因素； 体育的人口因素决定了系统能量流动的方向； 信息是更新和维持体育生态系统存 在状态的重要条件， 在对此生态系统中信息的不对称现象及其利用，可以决定体 育竞技的成败，体育政策法规是此系统良性循环的行政和道德保证 8。在体育 生态的迁移与潜移规律及其实证中指出：体育生态系统中存在着能量流动，且 4 其中包含能量、物质和信息三个方面，而这些能量会发生变化，在变化过程中迁 移、 潜移规律蕴藏其中。而且对这些生态能量流流动和信息流动的某些要素和现 象，分别进行了扼要的论述；以项群训练理论和中国体育所谓的“阴盛阳衰”现 象两个典型事例，对体育生态的迁移与潜移规律进行了实证分析和生态学解读 9。这几篇文章是作者把生态学的相关原理和规律在体育领域中的具体运用，用 生态学的理论来解读生态体育现象，更确切的说是竞技的生态性。谢雪峰教授在 体育生态研究的哲学基础一文中，作者从哲学的方面论证了体育生态研究的 必要性和价值。在文章的前几部分中对一些概念进行研究，比如生态、体育生态 和体育生态学进行了简要的界定 10。 作者在文章当中重点介绍了什么是体育生态 研究，这个界定对体育生态研究的意义重大。具体的界定是：体育产生、发展所 依存同时又与体育产生互动的环境和系统， 参与体育活动的主体本身的各种条件 和特质，共同构成体育生态，以此为对象的研究就是体育生态研究。四川农业大 学邓跃宁教授在学校体育的生态化与发展对策一文中，分析目前体育教学中 的一些非生态化问题，以及非生态化带来的影响和生态化面临的困难，最后提出 生态化发展的结论性的建议。这篇文章对本的写作意义不小，在结论性部分观点 新颖，理由充足 11。周君华等在学校体育的生态环境探析一文中揭示了学校 生态环境的层次，从生态环境所包含的自然、社会、规范三个方面进行研究，对 学校体育的生态环境的理论层次进行了科学的分析， 揭示了各种环境与体育教学 的相互关系。总后揭示了学校体育的发展规律，实现教育的全面发展 12。这些文 章在体育生态环境方面都有不同研究价值， 这些文章基本上解决了对体育生态环 境界定，研究体育生态环境的内容、目的、意义和方法。谢雪峰进一步对体育生 态环境系统的各因子的相互关系进行研究。2006 年,陈光华的体育生态学构建 的初步研究对体育生态学学科的理论体系进行了构建。 比较有影响意义的书籍 是由游海燕等人编著的体育生态论,该书运用体育原理和生态学、环境学的 理论，讨论了体育生态学基本概念、方法和目的和意义，这些研究为体育生态学 的创建打下了良好基础。 另一方面创新较少，上面我们谈到了在体育生态环境的内容、目的意义、方 法的研究。 但是只要对文章进行搜集就能发现体育生态环境的其他文章都没有超 出这个范围，而是对某一方面和某几个方面进行论述，没有创新性。例如张保平 的体育生态环境的优化 ，徐雪英的论校园体育环境在体育教学中的作用 ， 张玉，刘兵，李建勇的对学校体育环境研究现状的分析与思考这些文章在生 态环境的研究方面有一定的作用，但是缺少创新。文章的数量占整个体育生态类 的文章的比重较大。 1.3.1.3 研究内容宽泛，不够深入。 在体育生态学新学科的理论构建方面，规定研究对象和研究范围十分重要。 5 如果没有研究范围和对象的最终确定这些文章的重复率将更高。 在研究的视角和 理论的理解以及学科借鉴方面各不相同，研究的范围和研究的结果将会不同。在 体育生态化研究中社区体育和家庭体育研究也是热点， 而且这些研究和体育教学 的关系比较直接。如樊炳的社区体育论 、还有体育的可持续发展方面，体育 生态系统的另外研究热点，是对体坛不良现象、违体育道德现象，从体育文化方 面进行揭露、批判。比如对兴奋剂现象的批判和反兴奋剂的有关深入研究。从健 康角度、道德法制角度、社会公平角度研究兴奋剂问题的文章很多，从技术层面 研究兴奋剂问题的课题也很多，这些成果均引起了管理层的重视， 同时也在社会 上营造了很好的围剿、打击兴奋剂的氛围。以上各方面的研究可以说明论文涉及 的范围太广，但距离理论的成形还有一些距离。 1.3.11.3.1 国外研究的现状国外研究的现状 1.1.3.1 体育场建设与自然界的环境污染 国外的研究现状在体育场馆的研究方面，注重强调环境的污染方面。随着体 育院校不断的扩大，学生的招生比例年年增加，体育场馆的修建又是必不可少的 关键环节。体育场（馆）设施的大量修建，就会征用很多土地，这些是自然生态 环境的一部分，必然会影响环境的平衡。例如日本在体育场馆的修建方面，就出 现了很明显的环境破坏情况，在修建体育场馆时，开发商砍掉了树木，把原来自 然面貌重新进行修正，把山坡、山谷推为平地，修建了高尔夫球场。而且每年的 高尔夫球场要进行保养和维护， 在这个过程中就需要每年几顿的杀虫剂和各种农 药的使用。这些农药最终流入自然界等会人们的生活带来破坏。经过调查研究专 家发现谁知的变坏和体育场馆的建设有关， 现在日本的投资项目往东南亚一带发 展，由此也引起了了一些社会矛盾。例如对于奥运会的申办，申办国必须提交一 项环保计划， 2000 年的悉尼奥 “绿色奥运” 的口号， 2008 年北京奥运会提出 “绿 色奥运，把“绿色奥运”作为第一个理念，这些都说明国际社会非常重视体育与 自然的生态环境的关系。 1.1.3.2 体育与文化的协调 随着经济的发展体育的发展也是风靡全球， 由此可以发现各国在修建大量的 体育场馆，这在上面的内容中已经做了论述。然而，体育场（馆）设施的大量建 成， 也引起了一些人对体育场馆的文化价值产生了担忧。对体育场馆进行生态性 的评论，也成了全球的一股浪潮。欧洲的一些研究者从文化-社会学角度出发 指出：当前在修建体育场馆是出现一些问题，比如场馆模式统一、单调，缺乏文 化意味。场馆在修建时没有考虑造型的文化价值，一般都是追求直线型、直角建 筑。国外一些研究者建议，体育场馆的建造要体现一个地域的生活习惯，地域文 化，满足人们的审美要求，能够达到愉悦身心，使人们在体育馆内达到社会心里 6 的卫生。比如一些国家在修建舞蹈馆时整个屋子设计成木质结构，屋顶和室内的 装修都与当地的人景观相协调。 1.1.3.3 项目人文价值的开发和利用 在项目文化方面与欧美一些国家相比， 我们的运动项目在教学中缺乏对期文 化价值的开发和利用。 这些将导致在运动技能教学过程中教师只注重学生生物方 面的效能，而学生对所学习从事的运动更是了解不深。例如我们对足球的理解， “足球是用脚控制的，两队同场攻防的比赛项目” 。而英国人对足球认识却不相 同，足球本质是培养人，培养的是能踢球的全面发展的人。比如，浪漫的桑巴足 球、简洁而又实用的德国足球、细腻而又洒脱的拉丁派足球、跑不死的太极虎韩 国足球等等。这些都是与文化密切结合的实例。又如，我们认为“篮球是用手投 篮，以得分多少决定胜负的集体运动项目” 。而美国 nba 认为篮球的本质是通过 篮球运动培养全面发展的人，nba 的风格是自力更生、艰苦奋斗、求实的民族精 神， 从这里我们可以看出篮球已不仅仅是一个简单的运动项目。 比如我们认为 “竞 技是最大限度地发挥个人在体格、心理和运动能力方面的潜力，以获得优异运动 成绩为目的的活动” 13。而奥运的宗旨却是运动为人的和谐发展服务，建立一 个维护人的尊严的和平社会。我们在认识项目文化意义方面都很的不足之处，我 们要求的全面发展往往在片面的一些方面，根本不能达到真正的全面。这些方面 要求体育专业院校在发展教学方面引起注意， 要把项目和学生的性格特点结合起 来，运用项目的文化价值，起到对学生的教育价值，充分挖掘项目的文化价值， 做到项目育人，实现人的全面发展。 1.4 研究方法 1.4.11.4.1 文献资料法文献资料法 本文的研究运用中国知网、万方数据等论文查阅及百度搜索等工具，广泛的 查阅了有关生态体育、体育生态环境、项目教育、等方面的相关学术论文，并对 这些文献资料做重点阅读和学习，注意不同文献之间的相互补充，对要点做分析 归纳和提炼。并通过网络和书籍查阅了生态环境、体育社会学、体育经济学、体 育学原理等方面的知识，为本文提供了理论依据。 1.4.21.4.2 问卷调查法问卷调查法 依据论文研究需要，编制了项目教育生态环境理论主体内容可行性调查 的调查问卷，并对省内部分高校从事体育教育一线的教师和教练员进行问卷调 查，问卷发放的总数量为 30 份，回收数量为 27 份，有效率 90。问卷在论文 撰写之前就已经发放收集完成。 7 1.4.31.4.3 专家访谈专家访谈 走访专家、教授、教师对“项目教育”生态环境的看法、建议，访谈省内部 分高校和吉林体育学院的一些专家。了解“项目教育”的实施情况，对“项目教 育”生态环境进行探讨，针对一些问题与教师、学生进行交流。 1.4.41.4.4 归纳法归纳法 通过对一些理论的论证和总结归纳出他们的共同之处，在阅读文章的过程 中，通过许多个别的事例或分论点，从而得出一个一般性的结论，作为本文的研 究的理论基础。 8 2 体育院校项目教学的现状 目前我国高等体育专业术科教学的现状是重进技能学习轻人文的培养， 没有 摆脱竞技训练的模式的影响， 在教学过程中忽视对人的精神层面的教育，即注重 人的接受的生物性的培养，忽视人的价值的理性探索。高等体育专业术科教学的 指导思想以 “技能培训”为目的，缺少培训谋生能力，所以就需要人文与科学 相融合的项目教育思想。 2.1 缺乏对运动项目人文价值属性的认识 高校体育专业教学中缺乏对人文价值属性的认识。 项目教育有助于培养从业 者的科学精神，更要培养他们的人文精神。在教学中学生是授技的主体，技能教 学往往是体育课的重中之重，而且有一些宣扬技术决定论，对体育的科班出身进 行强调，科班并不过分，但不能把技术的学习成为评价体育的唯一因素和指标。 我们在教学过程中要培养的是学生，而学生有自己的生物性，社会性、受文化影 响的特点。对学生的人文价值的开发要注重心理、身体、个性等方面的考虑。对 于教师来说不要怕个性强、难弄、不好管的学生或队员，更不要选听话的，喜欢 文静型的这样不行。一个班集体肯定会有许多的行不同的学生组成，这就好比一 个篮球队，有外露的，有内向的；有棱角分明的，有规规矩矩的；有敢冲敢打的， 有谨慎稳当的；实践证明，凡在运动素质、技术和人文素养等方面具有个性的运 动员都容易在比赛中获胜。教师在教学过程中一定要关注不同学生的不同特点， 让学生在此过程中相互学习，互相进步以取长补短。在项目的教学生要让不同的 项目发挥不同教育意义，比如，在球类项目中使学生体会到团结互助，遵守各种球 类规则的重要性，在学习球类的过程中体会到做人的一些礼貌和礼仪知识，而且各 种球类的比赛学习过程中，锻炼自己个性品质，比如吃苦精神、坚持不懈的意志品 质。项目人文价值可以说还有很多这些是隐藏在项目背后的精华。而当今的高校体 育专业并没有做到位，所以项目教学的授技要向项目教育的授技育人发展。 2.2 项目教学中存在“重物轻人”现象 高等体育专业在培养专业人才当中存在“重物轻人的现象” 。过去的体育理 论课向学生传授的大多数是体育的基本知识。如：概述、术语、教学、竞赛的组 织与裁判法等，缺乏对学生的教育、文化、人文等方面知识的传授。然而在社会 环境的影响之下表现为过分追求技术，成绩和酬劳等方面。在社会当中大学生的 9 就业首先考虑的是专业的技能水平，很少有学校在招聘时对文化素质进行考察。 社会大环境中技术和金钱联系在一起，明星和技术的利益紧紧相连。这些在当下 的足球和篮球中表现非常突出。所有这些社会的、教师的传统的影响都使体育的 接触者产生错觉。体育就是技术，技术就是体育。这就是体育物化的变化过程。 随着社会的不断物化，对这些物化的东西过分的追求，人就变成了这些物化了的 东西附属品。体育专业的教育也是伴随着社会的发展，出现了物化现象。由于出 现了这些物化现象，体育专业培养出来的人才，存在着人文素养偏差，文化素质 偏差，甚至走向社会会出现不适应的现象，但是近些年就业的大学生人数，逐年 递增， 文凭已不再是衡量新世纪高素质人才的唯一标准，这个历史的转折在体育 类的学生身上发生了。学生的困惑、也是教育者的困惑，更是教育的困惑。所以 在培养过程当中就应当注重以人为中心的培养， 使得体育专业的学生动手的能力 不错的同时，具有综合素质，一旦动手能力受到限制，可以发挥其他方面不至于 面临失业。 2.3 体育教学环境需要进一步优化 体育教学环境是教学开展实施的重要环节， 教学对环境的要求越来越受到人 们的重视，人们已经认识到环境的重要价值，优化教学环境能够进一步提高教学 质量。 首先，在课程方面缺乏培养具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人 才的总要求。高校体育教育的人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法等 没有构建健身性、能力性、创新性的教育课程。宋维能的生态体育课程建设讲的 是环境是传播信息、培养环境意识的主渠道，课程设置要体现生态主旋律，使体 育课程设置在教学过程中对学生的学习起到正面作用。 教学的环境一定要与教学 和谐一致，缓解在教学中不良因素 14。 其次，很多学校体育场馆不具备，环境和各项指标影响了教学活动。如遇到 下雨、大风等天气学生没有办法正常上课。即便有很多学校场馆还是不足，也不 能满足正常的训练，更不用说学生的个人训练用。我们都知道体育教学场所的质 量、数量、色彩、建筑风格及周围环境直接影响着体育教学活动中师生的情绪和 体育教学的氛围。 按照麦康耐尔的意见,一所 600 名学生的初中,约需 35 000 m2 的运动场地。此外还有绿化面积问题,每个学生需要 20 m2的树木或 10m2的草地,以 保证校园内有足够的新鲜空气 15。按这个数据进行测算的话，东北三省大部分学 校不满足，有些学校可能基本上就没有树木，没有草坪。全国有很多的普通二本 院校，由于学校硬件正在建设当中，很难达到那个要求。例如我上本科的学校每 年都在建房，建设硬件，我的四年大学就是在机器的轰鸣中过来的，学校的环境 影响学习，草坪的覆盖率就更谈不上，一到夏季新校区就像个大蒸笼。 10 3 相关概念的界定 3.1 生态环境的概念 生态环境是指影响人类生存与发展的水资源、土地资源、生物资源以及气候 资源数量与质量的总称，是指人类生存和发展密切相关的自然环境和社会环境 16。ecology 一词源于希腊文 oikos 衍生而来，意思是“住所”或“栖息地” 。环 境的英文 environment 来自法语 environnement，意为“环绕”或“包围” 。从生 态环境定义的角度分析，生态环境是以人为中心的相对面，包括影响人的一切环 境因素。 3.2 教学生态环境的概念 教学生态环境也叫教学生态场景， 是区别于自然生态环境而言的教学关系和 氛