（体育教育训练学专业论文）中、日、韩三国足球后备人才培养若干问题的研究.pdf

摘要 足球运动作为世界上影响力最大，影响范围最广的运动项目，其运动发展水 平的程度在某些侧面反映出一个地区乃至国家物质与精神文明发展程度。日、韩 两国作为我国的近邻，从地理、文化、历史、种族等方面具有较多的相同和相近 之处，但足球运动水平目前却明显高于我国。从可持续发展的理念来看待一个国 家的足球发展问题，不能不让我们认识到足球后备人才的培养问题是提高一个国 家足球运动水平的根本问题。目前，日、韩两国之所以能够称霸亚洲足坛乃至世 界大赛中取得优异的成绩，与他们有一套较为成熟的青少年足球运动员培养体系 不无重要关系。本文通过专家访谈法、文献资料法、比较分析法、问卷调查法等 方法，对中、日、韩三国在培养足球后备人才方面的若干问题进行了研究，得出 以下结论：l 、大力发展青少年足球运动是日本、韩国足球取得成功的重要保证。 2 、在足球训练理念方面主观认识上的偏差，导致了目前我国青少年后备足球运 动水平的落后：战略性训练理念轻视了对青少年球员人文素质的培养，不利于球 员创造性的发挥和全面发展，从而无法达到可持续发展目标。3 、我国没有形成 操作性强的、统一的青少年训练理念。“单纯的狠抓青少年基本功”这- - i ) l l 练指 导思想导致我国足球运动员在比赛中灵活性和创造性欠缺，技战术水平与实战能 力相脱节。4 、过分强调“比赛成绩 的领导意识导致了我国青少年足球运动员 “过早专业化 ，急功近利的训练内容和方法，影响了青少年运动员全面素质的 提高，使其难以达到更高水平。5 、足球后备人才培养经验的缺乏、培养模式和 发现模式的单一，直接制约和严重影响着我国职业足球后备人才的质量与规模。 6 、我国足球学校、业余足球俱乐部培养人才的高收费问题严重。7 、忽视文化课 的学习，造成了青少年足球学员文化水平低、素质低下。日、韩两国的“学习型 的足球运动员培养 的指导思想值得我们深刻思考和借鉴。8 、尽管建立了分级 竞赛、分级管理、分级指导的制度，加强了中国足球管理部门的宏观管理力度， 充分调动了俱乐部和会员协会的积极性。但学校足球的训练与竞赛依然由教育部 门统一负责，中国足球协会在进行运作时往往会导致竞技与普及系统不相协调的 i i i 现象，从而造成普及系列运动员的水平远远低于竞技系列的运动员水平的问题。 9 、与日、韩相比，我国还没有建立起相对稳定且完整的青少年足球后备人才竞 赛、训练体系，多年以来一直没有形成一个比较稳定的体系和模式。各方面工作 还处于较随意的状态，青少年队伍的数量、训练的系统性和每年参加比赛的场数 与当今足球强国有很大的差距。 i v 关键词：足球中国日本韩国青少年培养 a b s t r a c t f o o t b a l li st h em o s tp o p u l a ra n di n f l u e n t i a ls p o r ti nt h ew o r l d t h ee x t e n tt o w h i c hi ti s p o p u l a r i z e d ，i ns o m er e s p e c t s ，c a nm a n i f e s tt h ed e v e l o p m e n to ft h e m a t e r i a lc i v i l i z a t i o na n ds p i r i t u a lc i v i l i z a t i o ni nar e g i o no rac o u n t r v j a p a na n d r e p u b l i co fk o r e a ( r o k ) a r es i m i l a rt oc h i n ag e o g r a p h i c a l l y , c u l t u r a l l y , h i s t o r i c a l l y a n de t h n i c a l l ya sn e i g h b o r s ，b u tt h e ya r ec o m p l e t e l yd i f f e r e n ta sf a ra sf o o t b a l li s c o n c e m e d w em u s tr e a l i z et h a tf o o t b a l ls h o u l db ed e v e l o p e di nas u s t a i n a b l ew a y a n dt h a to n l yb yt r a i n i n gt h ea d o l e s c e n tt a l e n t sc a nf o o t b a l lb et r u l yp l a y e d s of a r , t h e f o o t b a l l e r si nj a p a na n dr o kh a v et o p p e da s i a ng a m e s a n de v e np e r f o r m e dq u i t e w e l li nt h ew o r l da r e n a a l lt h i sh a sr e s u l t e df r o mt h ef a c tt h a tg r e a ti m p o r t a n c eh a s b e e na t t a c h e dt ot h et r a i n i n go fa d o l e s c e n tp l a y e r si nt h o s et w oc o u n t r i e s a n di nt h i s a r t i c l e ，ih a v et h o r o u g h l ys t u d i e dt h et r a i n i n go ft a l e n t e dy o u n gp l a y e r si nt h et h r e e c o u n t r i e s a n dd r a w ns o m ec o n c l u s i o n sa sf o l l o v c s ： 1 g r e a te m p h a s i sp u to nt e e n a g e ra n da d o l e s c e n tf o o t b a l li sa l li m p o r t a n tg u a r a n t e e f o rt h es u c c e s si nf o o t b a l li nj a p a na n dk o r e a 2 i nc h i n a t h em i s c o n c e p t i o n so fc o a c h i n gt h e o r i e sh a v ec a u s e dt h er e s e r v ep l a y e r s t ol a gb e h i n d ；t h et r a i n i n gs t r a t e g i e sh a v ei g n o r e dt h ef o s t e r i n go ft h e i rh u m a n i t y q u a l i t y , w h i c hh a sh i n d e r e dt h e i rc r e a t i v i t ya n da l l r o u n dd e v e l o p m e n t ，a n dt h u s r e n d e r i n gt h e mu n a b l et oa c h i e v et h es u s t a i n a b l eg o a l s 3 s t a n d a r d i z e da n dh i g h l y f u n c t i o n a lt r a i n i n gt h e o r i e sh a v e n tf o r m e dy e ti nc h i n a t h et r a i n i n gg u i d e l i n e b a s i cs k i l l sa r ee v e r y t h i n g h a ss t o p p e dt h ey o u n gp l a y e r s f r o mp e r f o r m i n gc r e a t i v e l ya n d f l e x i b l y t h e i rs k i l l s a r ed i v o r c e df r o mt h e o n - t h e f i e l dr e q u i r e m e n t s 4 i no b rc o u d _ t t t h eo v e r - e m p h a s i so fs c o r e sh a sr e s u l t e di nt h ep l a y e r s t u r n i n g - p r o f e s s i o n a l sa ta ne a r l i e ra g e ，w h i c hh a sp r e v e n t e dt h e mr e a c h i n gh i g h e r l e v e l s 5 l a c ko fe x p e r i e n c ei n t r a i n i n gt h er e s e r v ep l a y e r sa n do n e m e t h o dp a t t e r no f s p o t t i n ga n dt r a i n i n gt a l e n t sh a v ed i r e c t l yh i n d e r e da n ds e v e r e l yi n f l u e n c e dt h eq u a l i t y a n ds c a l eo ft h er e s e r v ep l a y e r si no u rc o u n t r y 6 n l eo v e r - c h a r g i n gp r o b l e mi sc o m m o n p l a c ei no u rf o o t b a l ls c h o o l sa n da m a t e u r c l u b s 7 c l a s s r o o me d u c a t i o no ft h ep l a y e r sh a sb e e ni g n o r e d t l l er e s u l t ：t h ea d o l e s c e n t p l a y e r sa r ec h a r a c t e r i z e db yp o o rl i t e r a c y t h ee d u c a t i o n i n t e n s i v et r a i n i n gp a t t e r ni n j a p a na n dr o k d e s e r v e so u rs e r i o u sr e f l e c t i o n 8 n o u g ht h ee s t a b l i s h m e n to fm u l t i 1 e v e lc o m p e t i t i o n 。a d m i n i s t r a t i o na n dg u i d a n c e h a sp r o m o t e dt h eo v e r - a l lm a n a g e m e n to ft h ef o o t b a l la s s o c i a t i o ni nc h i n a a n d i n v o l v e dt h ef o o t b a l ls c h o o l si nam o r ep o s i t i v ew a y , t h et r a i n i n go ft h e i rp l a y e r si s s t i l li nt h ec h a r g eo fe d u c a t i o n a ld e p a r t m e n t s s ot h en a t i o n a lf o o t b a l la s s o c i a t i o n c a n tv e r yw e l lg u a r a n t e et h e i rp e r f o r m a n c e ：t h es p o r tm a yh a v eg a i n e dn a t i o n w i d e p o p u l a r i t y , b u tt h eo n t h e f i e l dp e r f o r m a n c e i sy e tt ob ei m p r o v e d 9 u n l i k ei nj a p a na n dr o k ，as t e a d ya n di n t e g r a ls y s t e mo ft r a i n i n ga n dc o m p e t i n go f t h ea d o l e s c e n tp l a y e r sh a s n tb e e ns e tu pt h r o u g ha l lt h e s ey e a r s i n s t e a d ，n e a r l ye v e r y a s p e c ti nt r a i n i n gi sd e a l tw i t hi na l la r b i t r a r ym a n l l e r t h e r e f o r e ，t h e r ei ss t i l lag r e a t g a pb e t w e e nc h i n a a n dt h ef o o t b a l ls u p e r p o w e r s ，b ei tt h en u m b e ro fr e s e r v et e a m s ， v o rs y s t e m a t i ct r a i n i n g ，o rt h en u m b e ro fa n n u a lm a t c h e s k e yw o r d sf o o t b a l l ，c h i n a , j a p a n ，r e p u b l i co fk o r e a , t r a i n i n go fa d o l e s c e n t f o o t b a l l e r s v i 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文中、日、韩三国足球后备人才培养若干问题的研究， 是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引 用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。 对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 指导教师确认( 签名) ： 年月日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构 送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) i i 论文作者( 签名) ：武乡站匕 指导教师( 签名) ： 7 1 0 0 7 年i 。月l d 日 年 月日 u 上7拙 x 日 名 旧 签月 者1 俐年 论 澎 乙 引言 选题依据： 足球运动被世界公认为第一运动，被世界各国普遍重视，同时受到世界各国 人民的普遍热爱。二十一世纪的今天中国经济取得了举世睹目的成就，各项体育 运动得到了飞速的发展，唯独足球运动的水平不升反而下降，这与我国建设体育 强国的目标极不相符。 二十世纪初足球运动传入中国，经过几代人的努力，八十年代、九十年代初 中国足球在亚洲还属一流水平。虽然与韩国足球水平相比处于下风，但是差距并 不太大；与日本足球水平相比，甚至还占有一定优势，从比赛成绩来看胜多负少。 但是，从2 0 0 2 年韩日世界杯后，中国足球跌入低谷，伦为亚洲二流球队，而日 韩两国的足球水平迅速提高，不仅处于亚洲领先水平，就是在世界足坛也有一席 之地。 多年来为了发展足球运动，中国有关部门投入了大量的人力、物力，采取了 多种措施。比如健力宝青年队留学巴西、聘请了多名洋教练执教国家队、国内足 球联赛率先实行职业化、一些球员进入欧洲俱乐部踢球等等。但是多种尝试并没 有促进中国足球运动的提高，水平反而有下降的趋势。 中日韩三国同处东亚，地理、文化、历史、种族的特点都很接近，从过去足 球水平的接近到现在的差距明显。这种现象值得我们广大足球工作者深思。 邓小平说过：足球要从娃娃抓起。基础决定一切。纵观日本、韩国足球发展 的历史，大力狠抓青少年足球运动是他们取得快速发展的根本保证。研究试想从 中国足球青少年培养为视角，对中国与韩国、日本之间青少年足球后备人才培养 体系进行比较研究，挖掘中国与韩、日间的优劣和异同之处，提出合理的、适合 我国国情的足球后备人才培养的模式，为中国足球后备人才培养体系的制定提供 参考性理论依据。 研究目的、意义 青少年是祖国的未来，中国足球运动的未来同样属于年轻一代。从世界各 国足球运动的发展来看，足球强国都十分重视足球后备人才的培养，扩大足球人 口，这正是欧美足球强国能够长期持续、稳定发展的重要基石和保证。中国足球 运动历经几十年的努力，几经沉浮，学欧洲、仿南美、请外教，但始终没有形成 具有本国特色的有效的足球发展之路。我国把主要精力、财力都集中到国家队和 中超联赛上，而忽视了对基层的投入，以至于对青少年足球运动员的培养不力， 造成了足球基础薄弱。因此，中国足球要想实现质的飞跃，必须花大力气抓好基 层青少年足球运动的开展，扩大足球人口，国家应在财力、政策上给予倾斜，使 我国基层的小学、中学的足球运动大力开展起来，以保证各级专业队对人才的需 求，进而促进全国性联赛的健康发展。这样经过艰苦的努力中国足球一定会形成 自己独特的可持续发展之路。因此研究我们的近邻日本和韩国对青少年足球后备 人才的培养具有重要的现实意义。 论文拟运用访问调查法、文献资料法、比较法以及综合分析法对中日韩三 国足球后备人才培养的若干问题进行研究。通过对比研究，提出培养我国青少年 足球后备人才的新的构想和对策。 研究现状 根据朱国华、马樟生等人对北京体育大学学报、体育科学、上海体育 学报等1 3 种中文体育类核心期刊中的四百余篇有关足球运动方面的科研论文 的研究显示，文章主要涉及足球教学、训练、竞赛、规则、历史、管理、文化、 经济以及生理学和心理学等等，占总数的9 0 以上；而关于足球场地器材、运动 医学、教练员、裁判员、运动员选材、比较体育等方面的科研论文较少，仅占不 到总数的1 0 。从研究对象来看，分国外、国内两种。国内的文章以我国职业足 球为主要研究的对象，国外部分以世界各级、各类足球比赛为主要科研对象。如： 世界杯和亚洲杯比赛等。 通过中文期刊全文数据库检索了1 9 9 7 年至2 0 0 8 年相关足球的科研论文，共 2 计8 5 1 4 篇，有关日本、韩国足球的文章3 4 篇，占总数的0 4 9 ；关于青少年 足球、足球后备人才培养相关的文章却只有1 9 5 篇，只占研究总数的2 8 ；研 究比较中国、韩国、日本足球与后备人才培养方面的文章2 篇，仅占总数的 0 0 2 4 。 研究有关日本青少年足球人才培养体系的文章共有3 篇，例如：王鹏涛对 日本足球后备力量培养状况的研究中提出：通过对日本青少年足球队的组成及 其比赛设置、日本青少年足球培养体系、职业足球联赛、日本各级学校和媒体为 后备力量所做出的贡献、日本青少年运动员到国外学习足球、日本足球后备力量 培养中存在问题等方面的研究，从中找出日本足球成功的原因。文中指出，日本 各地的大、中、小学校纷纷建立了自己的足球俱乐部，组织了足球队，同时各种 学校间的足球比赛也在日本广泛展开。由于人员的投入，科学的管理以及完备的 比赛，使得学校成为日本足球后备人才的大本营。【1 1 在研究韩国青少年足球人才 培养中，韩国足球协会k f a 企划室提出：为了扩大足球人口必须建立青少年足 球俱乐部系统，青少年业余足球俱乐部的建立来扩大足球人口的数量，达到普及 足球运动的目的，继续加强学校足球培养体系来提高足球运动员的质量。【2 j 在已有研究足球后备人才培养的文章中，研究我国后备人才培养的文章较 多，例如：王蒲、韩勇我国足球后备人才培养体系的研究中提出：在转型时 期，我国足球后备人才培养体系具有改革的必要性。在我国目前的足球后备人才 培养体系中，业余足球俱乐部和足球学校普遍存在收费高、粗放型经营、后备人 才出路困难和缺乏宏观调控的问题，而对于职业俱乐部后备队伍，则存在着俱乐 部后备梯队数量过少，俱乐部缺少资金投入的问题。文中认为大力发展学校足球 是解决以上问题的途径之一。1 3 】谢朝忠在当前我国青少年足球运动存在的主要 问题分析指出：足球运动的高投入已经使许多家庭不富裕的孩子踢不起球，足 球越来越来成为富人的游戏，许多教练员为了追求成绩、利益过早使青少年足球 运动员进行专业化的成人训练；少体校的集训制使教练员成了保姆，教练员无法 进行系统训练；青少年专业训练中正式比赛太少，以至于长期缺乏实战锻炼。造 3 成以上原因是足球基础设施缺乏，对青少年系统全面训练的认识不足。 4 1 潘泰陶 我国培养足球后备力量的历史思考对我国近5 0 年来足球后备力量的培养历 程进行了比较，指出我国青少年足球后备人才培养工作薄弱的原因，与政策倾斜 力度不够，落实不力，认识不到位，科学化程度较低、吸收国际先进经验和国际 交流不足等方面，均存在着不同程度的关联。 5 1 从历史的角度上看，九十年代中后期，韩国日本足球运动发展迅速，在世界 各类比赛中有惊人的表现。这一现象引起了我国足球工作者的关注并开始加以研 究，已形成了一些看法，同时也反衬出了中国足球发展过程中存在的一些问题。 但是这些研究总体上只是对某一特定问题进行了一些研究，还没有形成比较完整 并切合实际的解决问题的建议。因此为了提高中国足球运动的水平，对足球强国 足球运动的历史发展给予深入的研究是十分必要的，特别是对地理位置、文化、 身体条件近似的日本韩国足球进行深层次的比较研究，对我国的足球运动的发展 具有十分重要的现实意义。 1 1 研究对象 1 研究对象与方法 中、日、韩三国青少年足球运动员培养的相关文献资料 1 2 研究方法 1 2 1 文献资料法 通过对网络检索、文献等方式，整理、鉴别、收集了国内、外相关足球后备 人才培养的资料近1 0 0 余篇，学术专著2 0 多部。通过文献法了解中、外青少年 足球后备人才的培养的理论研究进展以及我国足球后备人才培养的发展动态，为 本课题的分析、研究奠定理论基础。 4 1 2 2 访谈法 通过对专家( 专家定义：具有1 5 年高校教龄的副教授以上职称的高校教师 和具有高级教练职称的教练员) 的访谈，了解他们对本研究问题的建议和观点。 1 2 3 逻辑分析法 通过有关中、日、韩三国青少年足球运动员培养问题的相关资料，以韩国、 日本在足球后备人才的培养过程中的足球训练理念、选拔机制、训练及竞赛和培 养模式等为主要参考依据，对我国目前青少年足球后备人才培养过程中出现的一 系列问题进行比较、分析，并指出我国在青少年足球人才培养过程中出现的问题， 为论文的研究提出的对策和建议提供现实依据。 论文运用演绎、归纳和类比等分析方法对青少年足球后备人才培养的涵义、 概念、系统结构以及国内外对青少年足球后备人才培养的理念、思路、措施等进 行了较为深入的分析和论证。 1 2 4 问卷调查法 1 2 4 1 问卷的设计i 本文根据课题需要分别设计了专家问卷和一般从事足球教学训练的教师和 教练员问卷。 专家问卷主要是请各位专家对课题研究的效度进行检验以及对课题相关问 题的看法和建议；我国青少年足球后备人才培养现状调查问卷主要是对我国青少 年足球教练员和从事足球训练工作的教师对我国青少年足球后备人才培养的理 念、现状以及体教结合等方面进行调查。 1 。2 4 2 效度检验 为了保证所设计问卷的科学性、有效性，提高问卷的质量，将初步设计的问 卷，通过信函和网上通信的方式，请1 5 位专家对本调查问卷的问题内容和问题 的体系按照l o 、8 、6 、4 、2 五个等级进行整体效度打分，再根据专家的意见进 行必要的补充和修改，从专家对问卷的评价来看，所设计问卷的效度符合要求。 ( 如表1 ) 表1问卷的效度检验 1 - 2 4 3 问卷的信度检验 为了检验问卷的信度，利用重测法进行信度检验，将经过效度检验后的问卷， 在小范围进行第一次发放，2 周后再次向同样人群进行复测，回收后经对比，两 次问卷相似程度较高。 1 2 4 4 问卷的发放和回收 发放：对现阶段我国足球运动开展较好的北京、天津两市；广东、辽宁、山东三 省和足球运动开展一般的山西、内蒙古、湖南、安徽、河北共十个地区进行样本 的抽取。在每个区域中随机抽取各级足球俱乐部后备队、省级体育局、足球学校 以及足球传统学校，共计3 0 个单位。对相关的教练员进行问卷的发放。 回收：问卷共发放5 0 0 份，回收问卷4 8 4 份，其中有效问卷4 8 0 份，有效率为 9 6 8 。( 如表6 ) 问卷分别采用现场和邮寄的形式进行发放和回收。 表2 问卷的发放与回收情况统计表 1 2 5 统计分析法 对调查表的数据用s p s s 软件进行统计学分析，并根据统计数据进行表格绘 制和图表制作。 6 2 结论与分析 2 1 中、日、韩青少年足球训练理念对比 2 1 1 “理念和“训练理念”的概念界定 “理念”一词是外来语。最早把“理念 作为哲学术语专门探讨的古希腊哲 学家柏拉图，认为理念，事实上是把人从个别事物中抽象而得到的普遍概念加以 绝对化，并把他说成是事物的原型。这种永恒不变的理念的总和构成了理念世 界”。【6 1 新现代汉语词典把“理念”解释为观念 ：现代汉语大词典则把“理念 直解为“理性概念 。具体说，理念是成果的集大成即理性认识，它既包含了思 想、认识、信念意识、理性、价值观、理论、思想，理智、又包涵了上述思想产 品的表现物，如宗教、目的、追求规范等，而后者使理念这一抽象的概念具有直 观的形象。这一认识似乎比笼统的把“理念 视为一种至真至善的精神境界、精 神力量或抽象的思维活动，更全面、更能真实的反映和表现“理念的内涵和外 延。忉 广义上说训练理念是指人们在理性思考和亲身体验基础上形成的关于竞技 体育的规律、本质、和实现途径的不可改变的根本判断与看法。其内容包括：对 竞技体育的规律、本质的认识：对一定项目理论与运动、训练理论及其实践的认 识：根据其一定客观规律，确立相关哲学观点、运动观念体系及指导思想：运动训 练活动要达到的目的和目标追求以及需要采用的方法手段的认识。足球训练理念 是指广大足球工作者在理性思考和亲身体验基础上形成的对青少年足球运动的 规律及目标实施途径的根本看法与判断。【8 】 所以，足球训练理念对足球训练方法、过程起到了非常重要的引导作用。可 以说，足球训练理念决定其技战术发展方向、风格、特点和教练员的执教思路， 因此它必然决定着其竞技成绩的优劣。 7 2 1 2 青少年足球训练理念的种类及特点 论文根据我国学者刘丹在球类训练理念批判的研究中提出的观点，将 j i 练理念其分为战略性训练理念、操作性训练理念和评价性训练理念三大类。( 见 表3 ) 其中： 表3 训练理念的分类及实施原则 教育：运动培养全面发展的个体 运动：在同场对抗集体项目中受益 战略性训练理念成功从自觉与他人协调中获得 竞争意识和合作精神在激烈的对抗中培养 意志品质在克服困难中磨练 足球训练的指导按照项目的本质特征进行 训练要按照完整的攻守设计 操作性训练理念基本技术训练重视结合实战 实战训练的核心是高强度对抗 强化专项体能训练 理智对待比赛胜负 评价性训练理念胜负不是一个人成功的唯一标准 制胜规律：快速、对抗、整体、变化、准确、意志 资料来源：刘丹球类训练理念批判“页，北京体育大学出版社，2 0 0 5 年 2 1 3 中、日、韩训练理念分析比较 2 1 3 1 日、韩与中国战略性训练理念阐述 战略性训练理念是指：在运动训练的发展过程中，带有全局性的或者对全局 期决定作用的谋划。战略性训练理念即宏观训练理念，可分为科技发展战略训练 8 理念、可持续发展训练理念和教育发展训练理念等。 2 1 3 1 1 日、韩战略性训练理念阐述 从欧洲及南美洲一些足球发达国家足球后备人才培养实践的成功经验来看， 其虽各有不同特点，但却都将以人为本作为青少年足球战略性训练理念的基本宗 旨，并以此来建立相应的训练体系。作为亚洲足球强国的日本与韩国也不例外。 首先，日本能够依据世界足球的发展并结合青少年足球运动员的身心发育 特点制定目标；重视对各级高水平教练员的培训以保证青少年运动员的训练水 平；目标一旦确立，就应长期坚持贯彻执行。例如：日本足球协会以“世界足球 强国 的水平作为基本目标。提出“三位一体强化政策既国家队、青少年培育、 指导者培养三项事业按同样考虑方法和轨道，注入新的足球理念、规律、知识、 情报和信息，三者之间保持着密切联系，缺一不可，共同推进和发展，日本足球 界全体共同一致探求和考虑培育运动员的方法，提高日本足球水平为一体的强化 政策。9 1 而韩国足球人才的培训目标是“培养不拘形式的运动员，不是培训踢球的机 器”。在足球培训中要尊重儿童的身心成长，从体育和文化两个方面进行培养。 因此其在实际操作中实行学校足球制度和体育特技生制度。足球协会建立青少年 俱乐部系统的目的是扩大足球人口，韩国足协把青少年足球俱乐部的注册范围已 经扩大到青少年足球教室、职业俱乐部下设的青少年足球俱乐部、学校足球爱好 者组织的团体、早期足球会、宗教团体足球队等，青少年足球俱乐部后备人才培 养还处在刚刚起步阶段，它的主要任务是逐步增加足球人口，为学校足球提供生 源。1 0 1 2 1 3 1 2 中国战略性训练理念阐述 多年来，以过分强调球队集体的暂时荣誉为追求目标是我国青少年培养过程 中的核心训练理念，在此目标的引导下，足球从业者往往将比赛成绩内化为最终 9 目标。 首先，青少年训练水平、教练员执教水平的评价始终以比赛成绩为标准的。 在对足球管理部门对相关教练员执教能力评价的调查中，我们对5 0 0 名足球相关 工作人员进行问卷发放，收集整理4 8 0 份有效问卷发现( 见表4 ) 7 6 的教练员 都认为比赛成绩是管理部门最看重的，比赛成绩不够理想教练员的一切付出与努 力都会大打折扣。 表4 管理部门评价教练员执教能力的调查 资料来源：作者问卷数据统计 其次，为了取得好的比赛成绩，进行成年化、集中化、模式化的训练，违背 了发现发现一训练的模式，而形成了训练一发现训练的特殊模式。在日 常实践中，教练员队伍普遍过分看中球员体能。对参加相关培训的a 级青少年教 练员的调查显示，全部的被调查者不否认目前他们面临的最大的压力就是由相关 领导对比赛成绩的过分要求而导致的。为此，体能训练在他们的平时训练中被非 常重视。因为，对青少年球员比赛能力来说体能起十分重要的作用，这显然是成 为提高青少年球员比赛成绩的最快的途径。 第三，战略布局以大赛为主。从国少队选拔的球员数量不难看出近几年我国 的青少年后备球员培养具有明显的短期行为趋势： 表5 国少队选拔队员统计 年龄段 全国可选的球员人数 7 3 7 4 年出生 7 7 7 8 年出生 8 1 8 2 年出生 l o 全国8 8 人中选择 全国3 0 0 0 多人中选择( 巴西集训的健力宝队) 全国两千多人( 后来沈祥福带的“超白金”) 8 5 8 6 年出生 8 9 一_ 9 0 年出生 全国两千余人( 0 8 奥运队伍) 全国9 0 0 余人( 9 0 年出生的仅有9 0 余人) 数据来源：中国足协青少部 从表5 中可以看出，参加国际比赛，我国足球管理部门每四年搞一次国少集 训和选拔，而不在比赛区间的三个年龄段的球员自然要面对超龄的现实。所以， 这些球员几乎被自然淘汰；相对应年份的世界级比赛越重要，随之球员布局就越 多，可选的球员也就越多。依照国家习惯做法，地方足球协会也是按此惯例设置 年龄段选拔全运会的征战运动员，造成了大量的大规模的足球后备人才的断层及 其对这些运动员培养的资源和人才的浪费。 最后，由于过分追求比赛的成绩，众多参赛队在比赛中虚报年龄，不择手段 地以大打小、弄虚作假、使得许多符合比赛要求、年龄真实的球员不能参加相应 组别的比赛和训练。中国足协在北京公布了在2 0 0 1 年，广东清源u - 1 7 冬季训练 营中骨龄检测超出球员的处罚通报。8 8 1 人参加检测，有1 2 5 人骨龄超出，占检 测运动员总数的1 4 2 0 9 6 ；其中四川全兴7 人超标，占全队人数的3 0 以上。而超 标人数最多的是浙江绿城俱乐部，全队检测出共有1 1 名球员，占该队总人数的 4 5 。而在实际的调查中，教练员承认自己球队中存在大龄球员现象的只占到调 查总数的3 6 ( 见表6 ) 。同时又有近8 1 的教练员认为在青少年比赛中以大打小 的现象普遍存在。可是，只有很少的教练员承认自己球队中存在超龄球员，而多 数教练员却都认为比赛中假冒年龄的现象普遍存在。 表6 教练员对自己球队中超龄球员现象调查统计 资料来源：作者问卷数据统计 可见，在这种训练理念的引导下，在我国青少年足球训练中，为了快速提高 l l 近期比赛成绩，过于追求体能素质：以成年的比赛模式进行青少年训练；比赛过 程弄虚作假，使得许多符合比赛要求、年龄真实的球员不能参加相应组别的比赛 和训练，在发展布局方面，以世界大赛为目标，基本以四年为一个布局点来发展 布局的重点，造成了众多布局之外的青少年球员的发展和培养的漏洞。 2 1 3 2 日、韩与中国操作性训练理念阐述 操作性训练理念指教练员对项目的本质特征和训练规律的领悟并结合比赛 中为提高能力所持的持续性、针对性、有效性和实战性的判断与看法的总称。 2 1 3 2 1 日本操作性训练理念阐述 ( 1 ) 对比赛本身的理解：足球比赛的最基本的特点就是无限多的可能性在任何 情况下都无时无刻的存在。赛场上，持球队员有带球、传球或射门等多种选择方 式，无球队员也有接应、选位、阻截等多种选择方式，总之根据比赛实际情况， 做出自己的选择是场上所有队员必须掌握的基本技能。比赛的根本就是取胜，要 想取得胜利就必须做到进球数要多于对方。但前提就必须先掌握控球权，才可以 达到进球取胜的目的。而当失去控球权后，则需要尽快阻止对方得分，采用积极 的破坏对方组织的科学合理的技战术。 ( 2 ) 对技术的理解：强调运动员的思想、意识是技术掌握和运用的先决条件， 因此，运动员对足球理解和足球思想的成熟程度决定了其技术运用的合理性。就 像世界足球历史上的三次重要变革那样，技术的进步无法推动变革，变革是借助 于足球思想、足球意识的进步逐渐形成的，可以说日本球员认为对技术起决定作 用的是足球思想、足球意识。 ( 3 ) 对球员运动能力的理解：技术、洞察力、交流能力被日本人认为是赢得足 球比赛的主要因素或者说是驾驭比赛的根本能力。以上三点直接影响比赛水平， 并构成比赛需要的所有能力。一般而言，交流能力和洞察力对全队的整体攻守水 平和比赛结果的作用越大，比赛水平就越高。三者对于均衡运动员的能力而言， 1 2 不可缺一。 ( 4 ) 身体素质的理解：身体的训练要和比赛的需求结合。因此，足球训练就是 身体训练，足球训练也就等同于身体训练，身体训练的核心是更好的依靠大脑来 支配肌肉。足球专项素质的训练绝不能被简单地归结为行动，身体素质训练是为 了足球比赛的目标更好的完成。 2 1 3 2 - 2 韩国操作性训练理念阐述 ( 1 ) 对比赛本身的理解：将球攻进对方球门是足球比赛的目标，所以合理的控 制球是必须的首要前提。同理，在失去对球的控制之后，强调快速的攻守转换必 须立即转攻为守。确定和选择成套动作和单项动作必须在比赛要求的共同任务和 目标的前提下。其强调每个运动员的积极参与和思考，具备富有机智、想象力和 高度的责任感。因为，运动员对周围情况的判断决定了他所采用动作是否正确。 所以，以最快的速度观察周围情况，并相应的在行动中及时地采取最好的应对方 案。 ( 2 ) 对技术的理解：是指在不同的比赛情况下所采取的合理行动的动作部分， 我们通常称之为控制球。其“控制住球”所强调的是，根据变化无常的场上情况 恰如其分、机动灵活的动作。更加强调动作的合理性、实用性，完成训练目标时 尽可能地将每一个动作的最终目标与射门相联系，不能仅局限于学会某种技术要 求。强调实际比赛要紧密的与运动员的练习方法相联系，并在日常练习中不断掌 握比赛动作和比赛的基本知识。让他们在训练或比赛中完成技术的学习，而不是 完全脱离比赛去单独搞一套抽象的、公式化的练习。 ( 3 ) 对球员运动能力的理解：强调从比赛的实际需要出发，学习和观摩如何运 用、掌握复杂多变的技战术方法。注重个人精神素质和思想的训练，用来提高比 赛时动作运用的稳定性。 ( 4 ) 对身体素质的理解：强调身体状态的训练要针对比赛的要求。身体素质训 练要按照比赛的需要进行。在最新科学知识的基础上开展专门的身体训练，同时， 1 3 运动员的身体情况必须和足球运动的专门要求结合起来。不应采取离开足球而进 行的身体素质训练。 2 1 3 2 3 中国操作性训练理念阐述 ( 1 ) 对足球训练的理解：足球训练中注重教练的作用，必须采用完整的方法教 授和学习技术动作，而且教练员要及时发现错误动作、问题并通过示范、讲解， 对运动员的不足进行纠正的方法来加强练习。 ( 2 ) 对技术的理解：足球技术是在场上采用的踢球、停球、抢截、带球、头顶 球等动作的总称。足球技术是完成战术的基础和保证，只有对足球技术进行熟练 的掌握，才能更好地完成教练员安排的战术配合，才能更加行之有效地运用每一 个技术动作。除此之外，运动员还必须具有战术修养和勇敢顽强的战斗意志。强 调在训练过程中要以循序渐进的原则，进行系统的足球知识的学习，同时根据合 理的需要，以“学以致用 为目的，不断地通过比赛来检查、巩固所学。 ( 3 ) 身体训练的理解：将身体训练分为一般身体训练和专项身体训练两部分。 一般身体训练需要进一步发展耐力素质、柔韧素质、力量素质、速度素质、灵敏 素质等专门练习；专项身体训练是根据足球运动的需要，来发展速度、耐力、力 量、灵敏等。练习弹跳和跑时，注重足球运动员比赛过程的特殊要求，采取不同 的练习方式，如：采用复杂多变的起跑姿势、途中运用曲线跑、斜线跑、急停等： 同时在跑的技术上还强调与短跑运动员的区别。但是和田径运动员训练原则相 比，跑和跳的训练没有什么十分明显的区别。 操作性训练理念是以强大的足球的理论作为支撑的，目前中国的足球理论研 究多数还是关于足球相关训练、某一层面的现象问题或比赛某一方面的研究。结 果枝节性、表面化，有时甚至具有误导性的可能，导致我国足球界对足球运动认 识的肤浅和肢解；我国关于对竞技能力的认知的结果造成了分解、分割式的训练， 使得练习的内容实用性差，与实际比赛脱节。丢失了足球竞技能力中最重要的组 成部分一足球意识，使青少年长期的艰苦训练成为一种看似无效的付出。 1 4 从以上不难看出，中国操作性训练理念与韩、日有所不同。在我国相对操作 性强的、统一的、青少年操作性训练理念没有形成。“狠抓青少年基本功 这一 训练指导思想导致训练组织与训练指导脱离足球的本质规律，技术练习与应用相 结合、要遵从比赛的专门要求、要与比赛目标结合不够。不适应足球比赛的需要。 从而制约了青少年球员的创造性与实战能力的发挥。其次，我国足球相关理论研 究水平尚待提高根据对4 8 0 名教练员的调查，中国足球工作者对现代足球的本质 认识还很落后，现阶段对足球运动所蕴含的复杂关系及其各种因素，我国足球工 作者始终没有理清，导致认为技术是足球运动的第一要素，就狠抓技术；认为体 能重要，就狠抓体能训练；认为作风不过硬，就拼命强调三从一大以至于到 如今对足球的理解还处在茫然中。调查情况见表( 7 ) 表7 我国足球相关理论研究水平调查表 资料来源：作者问卷数据统计 2 1 3 3 日、韩与中国评价性训练理念阐述 评价性训练理念是指在训练和比赛过程中，教练员对运动员以及运动员对自 身的表现所持有的积极的、有建设性的、可操作性的态度和评价的总称。 如何正确的看待比赛、看待成绩和胜负，同时如何在这样的认识和反馈中建 立自信以及获得激励，是评价性训练理念涉及的重要内容。 日、韩在这一标准上与世界足球强国前进理念基本一致：两国都能以兴趣作 为动机中最活跃的因素，以青少年非常重要的心理因素作为最根本的出发点。兴 趣是一种带有浓重情绪色彩的认识倾向，它一向以探索和认识某种事物的需要为 1 5 根本基础，是青少年学习动机中最活跃的因素之一，有了对足球的学习兴趣，球 员就会在训练中产生很强的积极性。自信心就是对自己能力的信任。自信心高的 球员往往将失败归因于自己不够努力，相反信心不足的球员常常将能力不够作为 失败的原因。自信的球员认为他们能够控制赛场局面，并把成功归因于他们自己 的能力。球员如果能够从运动中获得的感受来判断是否成功，那么他们总能获得 自信，理由很简单，这种自信能对抗失败或失利，只要相信自己将会不断的进步， 人们就会一直保持自信。如表( 8 ) 不同评价效果分析可知，作为教练员，自己 对足球比赛的主观认识，价值倾向直接影响运动员自信心的建立和保持。中国青 少年足球训练理念不是强调球员表现，而是更强调运动员在比赛中的获胜，对成 功的概念没有正确的认识造成在比赛中一旦遇到了劲敌就表现出自信心不足的 心理缺陷。 一 表8 不同评价效果分析表 强调获胜强调表现 “获胜”意味着“失败”的环境“获胜”意味着努力 球员之间相互攀比 惩罚