（体育教育训练学专业论文）武昌区初中《体育与健康课程标准》实施现状调查与分析.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 内容摘要 ：全日制义务教育小学体育( 1 6 年级) 、中学体育与健康( 7 1 2 年级) 课程标 准( 实验稿) ( 以下简称“课程标准”) 是新一轮基础教育改革中体育课程改革的指 导纲要。作为国家基础教育改革试验区的武昌区初级中学实行课程标准至今已经有 6 个年头了，为了解其体育与健康课程标准实施过程中的具体情况，笔者以9 0 名武 昌区初级中学体育教师和5 5 0 名学生为调查对象，运用文献资料法、问卷调查法、 访谈法和实地观察法等形式，对武昌区初级中学体育与健康课程标准实施现状进行 了细致的调查和研究，研究表明： 武昌区初中体育教师的学历水平完全达到国家教育法规定的要求，但是在职称 上以初、中级为主，高级职称的教师太少；学校体育场地和器材很缺乏，尤其以运 动场地最为缺乏，4 4 4 的体育教师认为现在的体育场地和器材无法满足正常的体 育教学需要；尽管课程标准的培训时间达到了要求，但培训形式单一，无法理论联 系实际，2 9 1 的体育教师对培训质量不是很满意；6 2 8 的体育教师对课程标准比 较理解。“健康第一 的指导思想已经得到9 6 7 体育教师的认可，4 4 2 的教师认 为学习水平目标规定的不是很明确、在主次上也没有规定清楚；教师对以“目标统 领内容 和“不规定教学内容和教学时数 的做法认同感较低；由于场地和器材的 限制，体育教师在教学组织形式和教学内容的选择上与学生的兴趣还是有一定的差 距；教学内容、教学评价和教学方式是令广大一线体育教师最为困惑的三个方面； 通过对学生的调查发现，实施课程标准后，学生不喜欢体育课的现状有了很大的改 善，学生在运动参与、体育与健康基本知识上都有很明显的提高，新的教学评价也 开始发挥其激励作用，但是学生运动技能水平却有下降的趋势。针对以上调查结果， 提出以下参考性意见： 1 更新教育观念，加强监督指导：2 正确认识课程实旌的复杂性，加强对新课 程实施的指导；3 体育教师要转变思想，提高课程意识，培养创新精神，促进角色 转变；4 完善对体育教师课程标准的培训模式和质量；5 建立地方核心学习内容； 6 结合实际情况合理地选择教学组织形式；7 进一步完善学习评价体系，增加比较 明确的标准，使之更具可操作性；8 完善体育中考考核制度，使之更好地为课程标 准服务；9 加大对体育经费的投入，尤其是加大体育场地和器材的经费投入适合。 关键词：武昌区初级中学；体育与健康课程标准；对策： a b s t r a c t “t kc u r r i c u l 啪s t 锄d a r d ( e x p 甜m 饥t a ld m f t ) o fp ea n dh e a l l 矗mc o m p u l s o d ， e d u c a t i o ni 1 1e l 锄e m a 巧e d u c a t i o n ，砌c hc 锄b ec o n d 铋s e di n t 0c u r t i c u l 眦s t a 】1 d a r d ， i s 舭鲥d e l i n ef o rm ep e 阳f 0 肌i nm en e w b 弱i ce d u c 撕0 nr e f o m w uc h 狃gd i s t r i c t i s 觚c x p 谢m 锄t a lo i nc h i n a ，w h o s em i d d l es c ：h 0 0 l sh a v eb e 饥i m p l 锄e n t e d l e 删c u l u ms t a n d 砌f o r6y e a 墙i no r d e rt 0k n o wm ed e t a i l so fn l ei i t l p l 锄e n t 砒i o n ，廿l e a u 廿1 0 ri n v e s t i g a t e s9 0m i d d l es c h o o l s p et e a c h e r sa n d 5 8 0s t u d e 鹏i nw uc h 锄gd i s t r i c t t l l ：r o u g l ll i t 蹦咖【r e ，q u 销t i o 姗a i ，硼腑i e w 锄do b s e r y 证gi n 廿l e6 e l d ，锄ds 0o n t h e s t u d ys l l o w s ： 碱e 鹅i nw uc h 趾gd i s t r i c th a v e 砷t a i n c dc o m p l e t c l ym ed e g r e e 也a tn 地 e d u c a t i o n a l l a wi 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es u g g e s t i o n s ： 1 r e wt l l ee d u c a t i o n a li d e 鹪，s 咖g t l l e nm e 酬i p e r v i s i o n 锄dg ：u i d i n g ； 2 k n o wm ec o m p l e x i t ) ro f 硎c u l 啪i m m 鲫e n t a t i o n 锄dr d n f o r c et l l eg u i d i n gf 0 r i m p l 锄朗t a t i o n ； 3 p 嘲m e 仃a i n i n gm o d 鹤锄dq u a l 时f 1 0 rp et e a c h e 侣向rc u r r i c u d 啪s t 锄d 棚； 4 s e tu pt h cd i s t r i c t - b 缎e dc o f el e 锄i n gc o m 饥t ； 5 p e r f c c te v a l 嘁i o ns y s t 锄，a d ds o m em o r ed e t a i l c ds t 锄d a 们s ，觚dm a l ( e l 锄 h a v em o r e m 柚e i 】l v 盯a ：b i l i t ) ，； 6 c h o o s ei 枷c t i o no 略觚i z a t i o nf o m sc o m 烈l y ，觚dm a k em 锄a d a p tt 0m e p 豫c t i c e 7 p et 戗l c h e 璐s h o u l dt 陷n s f i e rt 1 1 e i ri d e a s a ：l l l 觚c et l l e i rc l l 而叫u mc o n s c i o u s n e s s ， 觚dc h 觚g em e i r r o l 懿； 8 p c r f e c tm ee v a l u a t i o ni 鹏t i t u t i o fm i d d l es d l o o l s p et 锱ts ot l l a t 、7 i ，：i l i c hc a nd 0 m u c hb e t t e rt os e r v ea l c 丑l l 啪s t a l l d 莉 9 i i l c r e 嬲em e i n p u tf o rp eo u t l a y 唧砸a l l y 内rs p o r t sf i d d 孤de q u i p m 眺t s k e yw o r 山：m i d d l es c h o o l si i lw uc h 觚gd i s t r i c t ；p e 跹dh e a l n lc u r r i c u l u m s t a | 1 d a r d ：c o u n t 锄e 弱懿； n i 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 名：起浮彳 日期：叼哗，月歹二日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权 中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通 过网络向社会公众提供信息服务。 作者挑恕江隼 日期：炒7 年，月歹二日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程 ，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库中全文发布，并可按“章程 中的 规定享受相关权益。回意途塞埕銮厦溢厦i 旦坐生i 旦二生i 旦三生筮查! 拍张羔_ 疼 日期。矿8 ，年r 月目 硕士学位论文 m 人s t e r st h e s l s 1 1 问题的提出 1 引言 1 9 9 9 年6 月，中共中央国务院在关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命 力的体现，学校教育要树立健康第一指导思想，切实加强体育工作 。全日制义务 教育小学体育( 1 6 年级) 、中学体育与健康( 7 1 2 年级) 课程标准( 实验稿) ( 以 下简称“课程标准 ) 正是在这一思想的指导下制订的。2 0 0 1 年，体育与健康课程 标准随教育部印发的其他1 7 个学科的课程标准正式公布。课程标准突出强调要 尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发 学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质， 促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民 的整体健康水平发挥重要作用u 1 。 2 0 0 1 年上半年，在各省教育厅( 局) 组织，各地自愿申报的基础上，教育部确 定了2 7 个省( 自治区、直辖市) 的3 8 个区( 市、县) 为义务教育课程改革实验区。 武昌区由于其优良的教育质量和优秀的教师队伍而成为这3 8 个国家课程改革试验 区之一。2 0 0 2 年秋季，在教育部的部署和湖北省教育厅的规划指导下，武昌区初级 中学全面进入课程标准的实验阶段。作为国家基础教育改革的试验区之一武昌 区初级中学体育与健康课程标准实旌情况怎么样昵? 取得的了怎样的积极成果，又 遇到了什么样的困难呢? 而这些情况会对我省高中于2 0 0 5 年实行的体育与健康课 程标准又有什么样的启示昵? 这正是本文研究的要旨。 1 2 研究的意义 新一轮基础教育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面， 都较原来的课程有了重大创新和突破，它要求中小学教师改变多年来习以为常的 教学方式、教学行为，确立种崭新的教育观念：新课程倡导一种课程共建的文 化，需要教师重新认识和确立自己的角色，重视教师的课程参与，改变教师的课 堂专业生活方式，通过教师参与课程建设提升教师的课程意识，使之掌握课程开 于素梅小学体育与健康课教学指导【m 】北京体育大学出版社2 0 0 4 年9 月第l 版第l 页 l 硕士学位论文 m 人s t e r st i i e s i s 发的技术1 。尽管课程标准的理念得到很多人的认可，可在实践中，各地方对如何 正确的实施课程标准的疑问却是层出不穷，一线教师和课程专家关于课程标准的讨 论也是各持己见，而体育与健康课程标准又是整个学校体育的核心和纲要文件，因 此对课程标准的研究也应该与时俱进。 初中阶段是人一生中重要的学习时期，不仅是增长知识，发展智力的重要阶段， 更是学生增强体质、增进健康，培养体育兴趣的关键阶段；同时，初中阶段又是一 个特殊的时期，它是儿童向成人过渡的时期，这一时期的学生正处在一个由于身心 急剧发展而引起各种矛盾的时期：一方面学生的身体形态、身体机能、运动能力迅 速发展，另一方面学生的心理方面还处于过渡阶段，独立性与依赖性、自觉性与幼 稚性等矛盾错综复杂，这为实施课程标准增加了难度；最后，初中阶段是连接小学 和高中阶段的桥梁，初中生的体育课程学习效果不仅直接关系到整个义务教育体育 与健康课程的实施效果，同时也影响着高中阶段体育与健康课程的健康发展，因此， 对武昌区初级中学实施体育与健康课程标准现状的调查既具有一定的研究价值，又 具有一定的代表性。本文拟通过调查和分析来了解和把握武昌区初级中学实施课程 标准的基本情况，找出其中存在的问题，并提出相应的对策，为我省乃至全国的中 小学顺利实施课程标准提供借鉴和参考。 1 3 相关文献综述 由于体育与健康课程标准的实施直接关系到全国亿万青少年的身体健康，因 此，从其颁布和实施之日起，围绕其讨论和研究的专家、学者就很多，他们分别从 不同角度、课程标准中的不同内容提出各自的看法和意见，其中的研究主要有以下 一些： 教育部“中小学体育与健康课程标准”研制组组长季浏，就课程标准包含的七 个方面对全国3 8 个国家基础教育课程改革实验区的体育教师进行了调查后，得出 以下结论：课程标准的精神和内容得到了广大体育教师的充分肯定，实验区的学生 参与体育学习和活动的主动性和积极性日益高涨，同时也遇到了体育教师对课程标 准的精神理解不深，体育教师接受培训和继续教育的机会太少，得到相关的资料也 少，领导不重视的问题和困难2 1 。 钟启泉新课程师资培训精要【m 】北京大学出版社2 2 年6 月第l 版第l 页 2 1 季测汪晓赞体育与健康课程标准实验后的现状调查与分析【j 】上海体育学院学报2 0 0 4 年l o 月 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 王淑清在对长春市初中体育与健康课程标准现状进行调查后，得出以下结论： 1 长春市初中体育与健康课程实施现状总体情况喜忧参半，课程标准的一些现代教 育理念已逐渐被广大一线体育教师所接受，但是，还有大部分体育教师由于种种原 因实际上是在“穿新鞋走老路 ；2 教学内容与教学评价是令广大一线体育教师最 为困惑的两个问题；3 长春市初中体育与健康课程的培训工作开展得并不令人十分 满意。虽然大部分体育教师都参加过一定形式的培训，但是培训的时间都非常短， 且培训形式单一，并没能起到很好的指导作用。 宋益刚以体操教学为切入点，对北京海淀区初中体育与健康课程标准现状进行 调查并得出以下结论：1 北京海淀区的体育教师对体育教学内容的选择，教学时数 的安排基本符合课程标准精神，但教学方法较陈旧，评价体系仍沿用以往形式；2 尽管课程标准在教学的指导思想、教学内容、教学时数、教学方法和组织形式上、 课程评价等方面的要求都与以往有许多不同，但在实际的体育教学中实施状况并不 理想。 2 0 0 6 年孙洁在通过对湖南省农村初中体育与健康课程现状进行调查的基础上， 得出以下结论：湖南省农村初中体育教师对课程标准的理解比较透彻，学生对体育 学习兴趣浓厚，能够积极参与体育运动，但也存在学校领导对体育与健康课程的关 注与支持不够，体育教师的自身素质欠缺，新课程的培训工作不到位，体育场地器 材匮乏，学校体育文化氛围欠浓厚等不足3 1 。 陈华卫、潘绍伟以江苏省部分课程标准实验区和非实验区中学体育与健康课程 内容的实施现状为研究对象，分别从学生、体育教师两个角度对体育学习内容的感 受、对学习内容的期望等角度进行一定调查，对体育课程内容提出针对性的改革思 路和对策：1 更新中学体育教师的教育观念，提高课程意识；2 根据学生身心发展 和需要，在学习领域规定不同水平的内容，提高内容标准的可操作性；3 中学体育 与健康课程内容的设计应以学生为主，考虑地区! 学校的实际；4 加大中学体育与健 康课程内容资源的开发力度；5 重视健康教育，加强体育与健康教育内容的融合4 l 。 王晓春以参与2 年课程标准实验的部分国家实验区中小学体育教师为研究对 象，分别对学生学习评价内容、学生学习成绩评价形式、体育教师课堂教学评价内 王淑清长春市初中体育与健康课程实施现状调查及影响因素分析【d 】东北师范大学硕士论文2 5 年 2 l 宋益刚对体育与健康课程标准 实施现状的研究海淀区示范中学初中体操教学现状分析【d 】北京体 育人学硕士论文2 0 0 4 年 3 1 孙洁湖南省农村初中体育与健康课程实施现状与分析【d 】华中师范大学硕士论文2 7 年 【4 1 陈华卫，潘绍伟我国实施中学体育与健康课程标准 现状的调查研究【j 】北京体育大学学报2 0 0 6 年 1 2 月 3 硕士学位论文 m a s 下e r 。st h e s i s 容、体育教师教学评价形式四个方面进行了调查，指出课程评价三个方面内容得到 了体育教师的认可，体育教师觉得学生学习评价中“情景表现 较难操作，在对课 程评价给予总体上的肯定后，也提出了“评价内容偏多，形式繁杂，有些内容的可 操作性差 的不足。 综上所述，以上各位专家和学者分别从体育与健康课程标准的不同内容、以不 同的角度和体育项目对各个地区的学校实施体育与体育健康课程标准进行了实证 研究和论述，这些研究方法、研究角度对本论文有很强的借鉴价值。 本文在综合以上各个方面的基础之上，分别从影响课程标准的外在因素：师资 水平、体育场地器材和初中体育中考；课程标准包含的内容：指导思想、教学内容、 教学方法和组织形式、教学评价、课程资源开发；关于课程标准争议较多的几种观 点和课程标准实施后对学生的影响四个方面进行调查和研究。 1 4 武昌区基础教育概况 作为武汉市下属1 3 个区之一的武昌区具有重要的地理位置，它不仅是湖北省 省政府所在地，更是全省政治、文化教育的中心。2 0 0 6 年统计数据表明，武昌区土 地面积约8 1 2 2 平方公里，常住人口1 1 6 0 万人，武昌区是全国首批基础教育实验 区，武汉市教育先进区，现有各级各类学校1 2 6 所，其中小学5 9 所，初中3 4 所( 其 中完全初中共有3 0 所，非完全初中4 所) ，普通高中1 7 所，中等职业学校9 所， 其他学校3 所；有省级示范学校1 2 所，在校学生1 1 6 9 1 0 人，在职教职工9 4 4 0 人， 办学规模在武汉市中心城区排名第一“1 。目前武昌区初中一线体育教师大约1 6 0 人。 2 0 0 2 年秋季，武昌区所有初级中学起始年级开始试行体育与健康课程标准。 1 5 课程标准与教学大纲的主要差异 1 5 1 指导思想不同 课程标准强调体育课程以“健康第一 为指导思想，以身体、心理和社会适应 的整体健康为课程目标；体育教学大纲则主要以“增强学生体质 为指导思想，忽 视心理健康和社会适应这两个维度。 1 1 王晓春体育、体育与健康课程标准评价问题的调查与分析【j 】西安体育学院学报2 0 0 5 年9 月 2 武汉统计年鉴2 7 年【m 】中国统计出版社第1 8 3 页 4 硕士学位论文 m s t e r st h e s i s 1 5 2 目标体系不同 课程标准包括具有递进关系的层次目标，即课程目标、领域目标和水平目标三 个目标，这使课程目标更加具体化、更具操作性；体育教学大纲则只有比较笼统的、 操作性不强的课程目标，且教材内容、评价内容与目标要求不太一致。 1 5 3 课程结构不同 课程标准包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习 领域。它实际上由两条主线组成：一条是身体运动主线，另一条是健康主线。虽然 课程标准将不同性质的学习内容划分成五个方面，但五个学习方面是一个相互联系 的整体，每个学习方面都不能脱离其他领域而单独存在。体育教学大纲的学习领域 则是按运动项目划分的，如球类、田径、体操、武术等，这实际是一种竞技运动的 教学体系，每个学习领域可以脱离其他领域而独立存在。 1 5 4 学段不同 课程标准按照水平来划分学段，即水平一、水平二和水平三分别对应于l 2 年 级、3 4 年级和5 6 年级，水平四对应于初中段，水平五对应于高中段，水平六为 发展性水平。按水平划分学段主要是考虑到学生发展和各地、各校情况的差异性； 体育教学大纲则是将每一个年级划分为一个学段。 1 5 5 教学内容和教学时数规定不同 课程标准没有规定学习内容，而是通过目标来统领内容，因此课程标准也没有 规定教学内容的时数，教师可以根据学生达成学习目标的状况，随时对不同教学内 容的时数和进度进行调整。如果学生较快掌握学习目标的内容，教学时数可适当减 少，反之可适当增加，这可避免了那种只按教学时数和进度要求，不管学生是否已 经掌握的机械做法；体育教学大纲则明确规定了各项教学内容和教学时数。 1 5 6 评价方法不同 课程标准强调建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系。在评价方式 上，既注重总结性评价，也注重过程性评价；既有体育教师对学生的评价，也有学 生自评和互评。在评价的内容上，既包括对学生体能和技能的评价，更注重对学生 的态度、心理和行为的评价，努力使评价内容与课程目标相一致；体育教学大纲主 要重视对掌握运动技能的程度及体能状况进行评价，使评价内容与课程目标脱节， 并最终导致教学实践与教学目标的背离。 朱万银体育( 1 年级) 体育与健康( 弘1 2 年级) 课程标准教师读本 【j 】华中师范大学出版社2 2 年7 月第1 版第州5 页 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 1 研究对象 2 研究对象与方法 根据研究需要，抽取武汉市武昌区初级中学体育教师9 0 名和5 5 0 名初中学生 作为调查对象，对武汉市武昌区初级中学实施体育与健康课程标准的现状进行 调查研究。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 借助于中国期刊网、图书馆、院系资料室，进行大量的资料收集工作，了解与 本论文相关的一些研究现状，尤其是自2 0 0 1 年以来，关于课程改革、学校体育改 革、体育与健康课程标准实施情况相关的文献2 0 0 多篇，还查阅国家教育部和省教 育厅、武汉市教育局相关的政策、文件，全面了解本课题领域的研究现状和前沿动 态，从中进行归纳和整理，为本论文研究提供充实的理论和法律依据 2 2 2 访谈法 通过对武昌区体育教研员袁老师和杨老师、武昌区初级中学部分一线体育教师 共计1 0 人就体育与健康课程标准实施中的有关问题进行访谈，以了解武昌区初级 中学体育与健康课程标准执行情况和在实际工作中所遇到的困难和对策。 2 2 3 问卷调查法 采用问卷调查法对9 0 名武昌区初级中学体育教师和5 5 0 名学生进行调查，以 此来了解武昌区初级中学体育与健康课程标准内容实施现状。 2 2 3 1 问卷的效度 通过仔细阅读全日制义务教育( 7 9 年级) 体育与健康课程标准与相关的 文献资料，并与一些体育专家、体育教研员、体育一线教师进行了座谈，就问卷的 内容和结构进行研究与讨论，经过多次修改后确定了最终的调查问卷。 2 2 3 2 问卷的信度 本文的信度检验运用了再测法。随机抽取2 所学校里实施体育与健康课程标准 的体育教师8 名，进行了两次测量，时间为在问卷调查后的1 5 天，计算两次测量 信度为r = 0 8 3 ，p 0 0 1 ，证明了问卷指标体系的可靠性。 6 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 2 2 3 3 问卷调查时间 问卷调查时间为2 0 0 7 年1 1 月1 2 月 2 2 3 4 问卷的发放与回收 体育教师的调查问卷是利用武昌区体育教研会议，通过武昌区教研员向武昌区 体育教师进行发放，并在当天回收，另外自己请几位体育教师在各自学校发放问卷， 教师调查问卷回收率为1 0 0 ，有效率为9 5 5 6 ，学生的调查问卷，通过该学校的 体育教师进行发放，并在规定时间内回收，学生的问卷回收率为9 7 4 1 ，有效率 为9 4 1 6 2 2 4 数理统计法 对问卷进行数据分类、汇总，运用s p s s1 3 0 统计软件对相应的数据进行分析， 图表采用o f f i c e2 0 0 3 和s p s s1 3 o 绘图模块完成。 2 2 5 教学实地观察法 结合体育与健康课程标准要求，对湖北大学附属中学、武珞路中学、华师一附 中( 初中部) 、东亭中学、中北路中学等学校进行实地考察，通过观察一些体育教 师的平时实际上课情况，在了解以上学校体育基础设施的情况下，重点对教学内容、 教学组织、师生互动、学生课堂表现等方面进行考察，以此来保证本研究的真实性 和可靠性。 7 硕士学位论文 m a s l e r st h e s l s 3 研究结果与分析 3 1 武昌区初中体育教师师资、体育场地设施和每周工作量的现状 调查与分析 3 。l 。l 武昌区初中体育师资现状调查与分析 课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标和价值主要通过课程来体现和实 施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。但是任何先进的教育理念、教学思 想要想有效地灌输到教育实践中，都得依靠课程的具体实施者教师来实现。教 师是理想与现实、理论与实践之间的转化者，教师对课程的理解与实施直接影响着 学生的学习效果，所以，课程改革的成败归根结底取决于教师，任何课程改革都不 能忽视教师的作用。课程标准要求下的体育教师已经由过去单一被动的课程执行 者，变成现在既是体育课程的决策者，学生体育学习过程的指导者、促进者，学生 体育活动的设计者、组织者；同时他还应该是体育课程内容资源的开发者和体育教 育的研究者2 1 。因此，体育师资情况是体育与健康课程实施的一个重要保证。一般 而言，学历程度是教师智能水平的一个标志，教师学历程度越高，智能水平也越高， 其对体育课程标准的理解就越深刻，越有利于课程标准的实旌：另外，教师的任教 年限越长，其教学的经历就越丰富，对教学规律的认识就越深刻，更能体会课程标 准的内涵。中华人民共和国教师法第十一条也规定：取得初级中学教师资格应 当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。 表1武昌区初级中学体育教师的学历、任教年限、职称结构一览表 从表1 中可以看出，武昌区初中体育教师本科学历为1 0 0 ，完全达到教师法 所要求的学历要求；在工作年限上，年轻教师仍占多数，7 6 7 的教师的工作年限 王湛建立具有中国特色的基础教育课程体系 嘲季浏体育与健康课程与教学论浙江教育出版社【m 】2 3 年8 月第1 6 1 1 6 3 页 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 在5 年及5 年以内，这些年轻的教师一方面由于工作年限短，教学经验相对不足， 这会增加实施课程标准的难度；另一方面，由于刚参加工作，年轻教师经过课程标 准的培训，可以直接树立课程标准的新理念，不需要转变旧的教学理念和教学方式， 因此，只要课程标准培训的质量能得到保证，年轻教师就可以更快的适应课程标准； 但是武昌区体育教师的职称结构却不是很理想，高级职称的教师数量太少，只有 4 7 ，有待提高。 通过对武昌区体育教研员的访谈了解到：武昌区能成为国家基础教育改革试验 区的一个很重要的条件就是教师学历水平和教学能力很高。目前，武昌区初中体育 教师学历水平9 6 9 8 是本科；而且，武昌区教育局现在还鼓励年轻教师报考在职 研究生以提升教师队伍的素质；同时，武昌区比较好的初中在新教师的引进和聘用 上也提出研究生学历或省级、特级教师的要求。除此之外，目前武昌区体育教师队 伍中就有很多优秀的教师，如：武汉中学的郭新全老师( 2 0 0 7 年全国的优质课评比 中一等奖获得者) ，陆家街中学的汪清、余燕飞( 分别获得过湖北省优质课评比第 一名) ，我们可以想象：随着一批高学历、高水平教师的加入，再加上武昌区本地 优秀教师的示范和带动作用，这必将加快和加深武昌区体育与健康课程改革的步 伐。 3 1 2 武昌区初级中学体育场地和器材现状与分析 体育场地和器材是实施体育与健康课程的物质基础与前提，是有效达成课程教 学目标的基础。一般说来，学校体育场地和器材越充分对实施课程标准就越有利， 反之，则会阻碍课程标准的实施。另外，体育场地器材也是保证体育教学、课外体 育活动和课余体育训练正常进行必不可少的物质条件，是检查、督导、评估、规范 学校体育工作的重要内容之一，适宜的体育场地器材和器材对激发中小学生的运动 兴趣，有效地进行体育锻炼能起到事半功倍的作用。 实地考察一些学校发现，武昌区初中体育场地和器材非常缺乏，尤其是运动场 地，整个武昌区的完中居然没有一个学校有4 0 0 米的标准田径场( 见表2 ) 。大多数 学校的运动场就是一个2 0 0 米左右非标准的田径场，为了节省场地，学校往往在田 径场中间放几副篮球架，在角落里再放两副乒乓球台或者一个沙坑，这几乎是整个 武昌区的初中体育场地的统一模式。随着课程标准的实施，一些相对枯燥的运动项 目如单双杠、铅球等失去往日的地位，而学生喜欢的球类，如羽毛球，乒乓球有增 多的趋势，但是足球场却很少；另外，武昌区初中的体育场地、器材大多具有成人 杨贵仁中小学体育器材和场地的重大改革中小学体育器材和场地 ( 国家标准) 开始实施【j 】中国学 校体育2 6 3 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 化、竞技化的特点，这既不利于学生掌握运动技能，也会降低学生的学习兴趣。体 育场地和器材的缺乏从教师的调查问卷统计结果也可以反映出来：“4 的体育教 师认为现在的体育场地和器材无法满足正常的体育教学( 见表3 ) 。 表2 关于武昌区初中体育场地与设旌的调查结果一览表 满足程度频数百分比 通过与一线教师访谈了解到，相对于体育器材的缺乏，体育场地的缺乏更让体 育教师为难。正如课程标准中所定义的“体育与健康课程是一门以身体练习为主要 手段，以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程。但是身体练习需要一定运 动空间才行。在实地考察中，经常看见在一个周长不足3 0 0 米的运动场地上，同时 有四位体育教师带领着近3 0 0 名学生进行锻炼的场景，在这样的条件下，体育老师 的注意力更多的是集中在学生的运动安全上，而不是考虑如何正确实施课程标准； 在教学内容和教学方式的选取上，体育教师首先考虑的运动安全，而不是学生的兴 趣和学习效果，因此，体育场地和设施的缺乏成为制约实施课程标准的一个瓶颈。 通过对教研员的访谈了解到，目前武昌区初中运动场地的缺乏主要有以下两点 原因：1 武昌区大多数初中学校都处在武汉城市的核心圈，而城市中心的用地本来 就很紧张，学校根本无法在原来的校址上向外扩展面积；2 近几年来，武昌区正处 于小学升初中的高峰期，大量的学生进入初中，很多学校在建设中优先考虑的是学 习场所和办公场所而不是运动场地。 3 1 3 武昌区体育教师工作量的调查 对武昌区体育教师的工作量统计如下：大部分教师一周的课时量为1 4 1 8 节， 平均每位教师每周上课1 6 节，所带班级的人数平均超过5 0 人，再加上课外活动， 课间操和课余体育训练等工作，武昌区体育教师绝大多数都是超负荷的工作( 根据 鄂教体卫 0 2 2 号文件所规定的中学体育教师基本工作量每周为1 2 1 4 学时) ， 1 0 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 这也让很多体育教师产生了职业倦怠，一定程度上降低课程标准的效果和质量。 3 2 武昌区初中体育教师对课程标准理解程度及认知现状调查与分析 3 2 1 体育教师对课程标准的理解程度与分析 从教师与课程的关系来说，教师是课程的实施者，是课程的解释者，只有通过 教师对课程标准的理解和实施，课程理念和思想才能转变为现实，才能更好地为学 生服务。教师对课程的理解与实施直接影响着学生的学习效果，所以体育教师应 该也必须对课程标准有清楚的理解和认识。武昌区体育教师对课程标准理解程度 ( 见表4 ) 。 表4 武昌区体育教师对课程标准的理解程度俯= 8 6 ) 对课程标准不太了解的原因：一方面是这次课程改革与以往的教育改革有着很 大的差别，以往的教育改革主要是在教学上改革，而这次改革主要是以课程改革为 主。首先，本次课程改革以建构主义和多元智能为其两大特点，在课程基本理念、 课程目标、课程内容标准、教学与课程评价、课程资源的开发与利用等方面都与以 前有着本质的差别，并且伴随着这些方面的改革，传统的师生关系、教学方法与形 式、对学生的评价等都得到重新的理解与改进；其次，由于课程标准本身就是一个 实验稿，可能存在一些不足和有争议的观点，需要通过教育实践来检验和提高；最 后，很多体育教师认为这次基础教育改革和以前没有什么两样，以为经过几次课的 培训，就可以完全理解课程标准。事实上，到现在关于课程标准的争论就一直没有 停止过。这一方面需要进行加强对体育教师课程标准的培训质量；另一方面需要体 育教师在教学实践中不断反思自己的教学理念和方法，加深对课程标准的理解，更 好地促进学生的健康。 3 2 2 课程标准对教师的影响和执行课程标准困难的调查 正如上面所说的，本次课程改革与以往有着很大的区别，不仅要改变教师的教 钟启泉新课程师资培训精要【m 】北京大学出版社2 2 6 第2 4 页 i l 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 育观念，还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，对体育 教师原有的知识体系和教育观念产生极大的冲击。问卷调查表明：课程标准对武昌 区体育教师影响最大的前三位是：无教学内容和教学时数限制( 6 4 ) 、教学评价 ( 5 5 ) 、新的课程理念( 4 1 3 ) ；而教师普遍反映的在平时中实施课程标准遇到 的困难最大的依次为是：教学评价( 8 9 ) 、教学方式( 6 8 ) 、教学内容安排( 5 2 5 ) 。 3 3 关于指导思想、学习领域、学习水平段和水平目标的调查与分析 3 3 1 对。健康第一一指导思想认识的调查 体质教育是我国解放后相当长的一段时期内学校体育教学领域遵循的主导思 想，这一思想，比较注重学生身体锻炼的直接效果和运动负荷的安排，这对增强学 生体质、形成我国学校体育教学的理论体系等起过重要的历史作用。但是，随着现 代健康观、素质教育观、全面人才观的出现和发展，过去那种侧重从身体角度研究 和实践体育的所谓“单纯生物体育观”遭到众人的反对1 1 ，因此，课程标准根据生 物、心理、社会的三维健康观、体育功能的特点以及国内外体育课程发展趋势，提 出了以“健康第一”为指导思想。闯卷调查表明：9 6 7 体育教师是赞成课程标准 “健康第一”的指导思想，说明课程标准倡导的新的健康观已经得到了广大一线教 师的认同。 3 3 2 对课程标准学习领域划分认识的调查 所谓学习领域，是指在体育与健康课程中按学习内容性质的不同而划分的学习 范畴；学习领域目标是指期望学生在各学习领域达到的学习结果，课程目标是通过 各个领域目标的达成来实现的。 过去的教学大纲忽视了除运动技能领域以外的其他学习内容，没有将运动技能 学习以外的学习目标明确体现在教学内容中，从而使体育课程的目标和任务难以全 部实现，不能将体育可以发挥的多种目标与价值真正发挥出来，也不能很好地实现 体育课程的教育和发展功能，这正是旧教学大纲学习领域划分的最大不足之处。因 此，在此次基础教育改革中，课程标准放弃了传统的按运动项目划分学习领域的做 法，而是根据三维健康观、体育本身的特点以及国外体育课程发展的趋势，将不同 性质的学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个 领域，这五个领域实际上由两条主线构成，一条是运动主线，包括运动参与与运动 技能，另外一条主线是健康主线，包括身体健康、心理健康和社会适应。上述五个 俞坚健康第一：体育教学的主导思想【j 】山东体育学院学报2 8 年1 月 1 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 学习领域构成了体育与健康课程的内容体系，是一个有机联系的整体，每一个学习 领域都不能脱离其他学习领域而独立存在1 1 。划分学习领域有利于提高体育与健康 课程目标的指向性，能更好地落实“健康第一 的指导思想，真正体现体育与健康 课程的性质；划分学习领域有利于拓宽体育与健康课程的学习内容，改变过去体育 课上单一的只传授运动技术的方式，转变为真正关注学生的全面健康。 通过调查表明：9 5 3 的武昌区的体育教师对划分学习领域持赞同态度，并且 在问卷中9 3 o 体育教师都能正确回答学习领域所包含的五个方面，4 7 的体育教 师不认可学习领域的划分，还是认可以前按运动项目的划分，认为这样划分上起课 来更顺手。这可能与体育教师在大学中按运动项目学习的经历有关，再加上课程标 准没有规定教学内容和时数，让体育教师觉得以前按运动项目划分更实用，更系统。 3 3 3 关于学习水平段的划分和学习水平目标调查 学习水平是根据学生身心发展的特点和学习内容的特点所划分的水平等级。根 据学生身心发展的特征和学习内容的可接受性程度，确定不同年龄段学生的学习任 务，是一切课程在具体设计时都必须考虑的首要问题。但是，与心理和智力发育相 比，青少年( 尤其以初中生为代表) 在身体发育方面表现出更大、时间更长的个体 差异性