（体育教育训练学专业论文）残障人体育教育专业课程设计的理论探索.pdf

摘要 近年国内体育院校相继开办幼儿体育教育、特殊体育教育、体育经纪人、体 育产业、体育管理等新专业。北京体育大学、上海体育学院、西安体育学院、天 津体育学院等对残障人体育教育专业的没置和残障人体育教育专业课程的设计提 出了一些见解独特和有价值的研究信息，为残障人体育教育专业建设的实际操作 提供了直接或间接经验。 对残障人体育教育专业课程设计的研究，我们主要采用查阅圈内外大量文献资 料的方法，通过整理、归纳、分析等手段，试图形成对该问题的理论寻求、疑问 解答，奠定该项研究的理论基础。首先，残障人体育教育专业课程设计必须符合 特殊学校的培养目标，适合教学认识规律，遵循基础教育与特殊教育相结合的原 则，充分考虑残障个体的全面发展与因材施教相结合的原则。其次，残障人体育 教育专业课程设计必须考虑残障个体的生理、心理特点，国外 e p 个人教育计划、 角色稳定理论对创设具有中国特色的残障人体育教育专业课程体系具有指导意 义。再者，残障人体育教育专业课程设计要找到适切的理论依据，充分体现课程 时代性、社会性、科学性的内涵，力争达到良好的实践效果。文章中提出的残障 人体育教育专业课程设计的“主题型”理论构想，是研究后阶段产生的。也许它 是在大量文献的研究中得到的启发和共鸣；也许它是整个研究过程中的体会和认 识。“主题型”的课程设计理论不是研究的结果，仅为研究提供补充和完善。 残障人体育教育专业课程设计仍有许多理论问题需要努力探索，尤其是在现 代社会发展中要充分把握文化推动理论、资源配置理论、和谐社会理论与课程设 计的关系，准确界定残障人体育教育专业课程设计的人学理念、全面理解残障人 体育教育专业课程设计的过程性特征等，是提高研究水平，获取更大研究成果所 必须依托的理论基础和研究方向。 关键词：残障人；体育教育；课程设计；综述；趋势 a b s t r a c t i nt h ei a s tf e wy e a r se a c hk i n do fs p o r t sc o l l e g eo n ea f t e ra n o t h e ro p e n ，i n c r e a s e st o o p e nt h es p o r t sp r o f e s s i o n si nc h i n a ，s u c ha st h ei n f a n ts p o r t se d u c a t i o n ，s p e c i a ls p o r t s e d u c a t i o n ，s p o r t sb r o k e r ，s p o r t si n d u s t r ya n dt h es p o r t sm a n a g e m e n t e t c l a t e l y ，t h e s p o r t sc o l l e g eo ft h eb e i j i n gs p o r t su n i v e r s i t y , s h a n g h a ii n s t i t u t eo fp h y s i c a le d u c a t i o n ， x i a l li n s t i t u t eo f p h y s i c a le d u c a t i o n ，t i a n j i n i n s t i t u t eo f p h y s i c a l e d u c a t i o n c o n s t i t u t i o na n dp h y s i c a ld i s a b i l i t i e st h a te t c a l s op u tf o r w a r ds o m er e s e a r c h i n f o r m a t i o n sw i t hs p e c i a la n dw o r t h yv i e w st ot h ec o n s t i t u t i o na n dd i s a b l e dd i s a b i l i t i e s a n dp r o v i d i n gt h ed i r e c to ri n d i r e c te x p e r i e n c ef o rt h ea c t u a lo p e r a t i o nt h a tt h ed i s a b l e d d i s a b i l i t i e st e a c h e st oe d u c a t et h ep r o f e s s i o n a lc o n s t r u c t i o n t ot h er e s e a r c ht h a tt h ed i s a b l e dd i s a b i l i t i e st e a c h e st oe d u c a t et h ep r o f e s s i o n a l c o u r s ed e s i g n ，o u rm a i na d o p t i o nc h e c k st h em e t h o do fd o m e s t i ca n di n t e r n a t i o n a lg r e a t d e a lo fc u l t u r a lh e r i t a g ed a t a ，p a s s i n gt h es o r t i n ga n di n d u c e ，a n a l y z i n ge t c m e a n s ，t r y f o r m a t i o nt ot h a tp r o b l e mo ft h e o r i e sl o o kf o r , t h eq u e s t i o na n s w e r , e s t a b l i s h i n gt h a tt h e t h e o r i e sf o u n d a t i o nf o rs t u d y f i r s t ，t h ed i s a b l e dd i s a b i l i t i e st e a c ht oe d u c a t et h e p r o f e s s i o n a lc o u r s ed e s i g nm u s tm a t c ht h ed e v e l o p m e n tt a r g e t ，i nk e e p i n gw i t ht e a c h i n g u n d e r s t a n d i n gr e g u l a t i o no ft h es p e c i a ls c h o o l ，t h ep r i n c i p l et h a to v e r a l ld e v e l o p m e n t a n dt e a c ha c c o r d i n gt oh i sa b i l i t yc o m b i n et o g e t h e rt h a tf o l l o wt h ep r i n c i p l et h a tt h e f o u n d a t i o ne d u c a t i o na n ds p e c i a le d u c a t i o n sc o m b i n et o g e t h e ra n dc o n s i d e rt h ed i s a b l e d i n d i v i d u a lw e l l ；s e c o n d l y , t h ed i s a b l e dd i s a b i l i t i e st e a c ht oe d u c a t et h ep r o f e s s i o n a l c o u r s ed e s i g nm u s tc o n s i d e rt h ep h y s i o l o g y , m e n t a lc h a r a c t e r i s t i c so ft h ed i s a b l e d i n d i v i d u a l ，t h es t a b l et h e o r i e so fp e r s o n a le d u c a t i o np l a nw i t h i nf o r e i g nc o u r s ed e s i g n ， r o l et e a c h e st oe d u c a t et h ep r o f e s s i o n a lc o u r s es y s t e mt oh a v et h el e a d i n gm e a n i n g t o w a r d se s t a b l i s h i n gt h ed i s a b l e dd i s a b i l i t i e so fh a v et h ec h i n e s es p e c i a lf e a t u r e s a n o t h e r , t h ed i s a b l e dd i s a b i l i t i e st e a c h e st oe d u c a t et h ep r o f e s s i o n a lc o u r s ed e s i g nt o w a n tt of i n do u tt h ep e r t i n e n tt h e o r i e sa c c o r d i n gt o ，f u l lb o d yn o wc o u r s ea g e s ，s o c i e t y , s c i e n c ec o n t e n t ，c a r r yo u tt h eg o o df u l f i l l m e n tr e s u l t t h ed i s a b l e dd i s a b i l i t i e sp u t f o r w a r di nt h ea r t i c l et e a c h e st h e o r i e ss p e c u l a t i o no fe d u c a t et h ep r o f e s s i o n a lc o u r s e d e s i g n ，t h es t a g ei so u t p u ta f t e rr e s e a r c h p e r h a p si tg e t si nt h er e s e a r c ho fag r e a td e a l o fc u l t u r a lh e r i t a g eo fi n s p i r ea n dr e s o n a n c e ，p e r h a p si ti si nt h ew h o l er e s e a r c hp r o c e s s o fr e a l i z ea n dk n o w t h ec o u r s ed e s i g nt h e o r i e so f t h et o p i ct y p e ”i sn o tar e s u l to f r e s e a r c h ，p r o v i d i n gt h ec o m p l e m e n tf o rt h er e s e a r c ho n l ya n dp e r f e c t t h ed i s a b l e dd i s a b i l i t i e st e a c ht oe d u c a t et h ep r o f e s s i o n a lc o u r s ed e s i g nt os t i l l h a v em a n yt h e o r i e sp r o b l e m st on e e dt ob ei n v e s t i g a t ew o r kh a r d ，w a n t i n gt oh o l dt h e i i c u l t u r a lp u s ht h e o r i e s ，r e s o u r c e st oi n s t a l lt h et h e o r i e sa n dh a r m o n i z et h er e l a t i o no ft h e s o c i a lt h e o r i e sa n dc o u r s ed e s i g nw e l li nm o d e r ns o c i e t yd e v e l o pp a r t i c u l a r l y ，a c c u r a t e d e f i n ep e r s o n 。sa c a d e m i ct h e o r i e st h a tc o u r s ed e s i g nr e a da l o u d ，o v e r a l lc o m p r e h e n dt h e p r o c e s sc h a r a c t e r i s t i ct h a tc o u r s ed e s i g ne t c ，i sa ne x a l t a t i o nr e s e a r c hl e v e l ，o b t a i nt h e t h e o r i e sf o u n d a t i o nt h a tl a r g e rr e s e a r c hr e s u l tm u s tr e l yo na n dd e v e l o pt h et r e n d k e yw o r d s ：p h y s i c a ld i s a b i l i t i e s ；p h y s i c a le d u c a t i o n ；c u r r i c u l u md e s i g n ；s u m m a r i z e ； t r e n d i i i 湖南大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文楚本人在导师的指导卜独立进行研究所取 得的研究成裂。除了义中特别力以标注引用的内容外，本沦文不包含任似其 他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做m 重要贡献的个 人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识剑本声明的法律后粜 山木人承担。 作者签名： 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论史的规定，同意学 校保f | ；：? 并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文彼查 阅和借阅c 本人授权湖南大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保仔和汇编本学位 论文。 本学位论文属于 1 、保密口，a ：一一一年解密后适用本授权书。 2 、不保密团 ( 请在以j ：丰hj 妙方桩内打“”) ，) ， 作者签名：兰湘j 别：溯年f 1 月“j ! 副携绝翦别 j f l 跏印唧 第1 章绪论 残障人体育教育专业建设已经提上议事口程，有关研究略见报端。为研究需 要，国内外残障人体育现状、体育法规及碱障人体育教育的现状将先行概述。 1 1 选题的由来 如果社会体育专业确市了，残障人体育教育方向，而残障人体育教育专业课平早 设计的问题也就凸显出来，对残障人体育教育专业课程设计的问题进行理论探索， 试图通过文献研究，多方寻求答案找出解决课程设计理论中的诸多疑问。 1 2 选题的意义 深度分析平u 加工国内外残障人体育教育专业课程设计的相关文献，对国内外 该项研究的前、中、后期相关事实和经验教训进行阐述、剖析，以积累该项研究 对残障人体育教育发展的事实材料；为残障人体育教育专业课程设计积累经验， 以此提供理论和实践的个案与依据；实现探索适合残障人实际的体育教育专业课 程模式，推动残障人体育教育研究的发展的基础性或支撑性丁作。为残障人体育 教育专业课程设计理论研究和实际操作提供便利。 1 3 残障人体育现状 1 3 ，1 国内外残障人体育现状 中l 司有各类残障人6 0 0 0 多万，涉及到2 亿人口的家庭，是世界上残障人数量 最多的国家。根据残障人分类标准中国残障人分为肢体残障、视力残障、听力残 障、智力残障和精神残障。前两类残障人可参加世界残疾人奥运会，听力残障人 和智力残疾障人分别是国际聋奥会和国际特奥会的服务对象。 中国残疾人体育协会初创阶段和现在发展阶段的目的都在于：“以体育活动为 载体；一方面，为残疾人树立体育康复健身的意识；为残疾人康复健身锻炼、提 高其生活质量；为实现残疾人平等参与社会生活、享受社会文明成果、获得社会 的认识构建平台；同时，也是为社会大家庭关爱、扶助弱势群体营造一个良好的 社会环境。”残障人是个弱势群体，由于残障不仅使其身心健康受到巨大影响， 同时，也使他们在社会生活中遇到比健全人更多的困难和压力。因此，关心和帮 同时，也使他们在社会生活中遇到比健全人更多的困难和压力。因此，关心和帮 ：垦圭垒立逾i ： 第1 章绪论 残障人体育教育专业建设已经提上议事日程，有关研究略见报端。为研究需 要，国内外残障人体育现状、体育法规及残障人体育教育的现状将先行概述。 1 1 选题的由来 如果社会体育专业确立了残障人体育教育方向，而残障人体育教育专业课程 设计的问题也就凸显出来，对残障人体育教育专业课程设计的问题进行理论探索， 试图通过文献研究，多方寻求答案找出解决课程设计理论中的诸多疑问。 1 2 选题的意义 深度分析和加工国内外残障人体育教育专业课程设计的相关文献，对国内外 该项研究的前、中、后期相关事实和经验教训进行阐述、剖析，以积累该项研究 对残障人体育教育发展的事实材料；为残障人体育教育专业课程设计积累经验， 以此提供理论和实践的个寨与依据：实现探索适合残障入实际的体育教育专业课 程模式，推动残障人体育教育研究的发展的基础性或支撑性工作。为残障人体育 教育专业课程设计理论研究和实际操作提供便利。 1 3 残障人体育现状 1 3 。1 国内外残障人体育现状 中国有各类残障人6 0 0 0 多万，涉及到2 亿人口的家庭，是世界上残障人数量 最多的国家。根据残障人分类标准中国残障人分为肢体残障、视力残障、听力残 障、智力残障和精神残障。前两类残障人可参加世界残疾人奥运会，听力残障人 和智力残疾障人分别是国际聋奥会和国际特奥会的服务对象。 中国残疾人体育协会初创阶段和现在发展阶段的日的都在于：“以体育活动为 载体；一方面，为残疾人树立体育康复健身的意识；为残疾人康复健身锻炼、提 高其生活质量；为实现残疾人平等参与社会生活、享受社会文明成果、获得社会 的认识构建平台；同时，也是为社会大家庭关爱、扶助弱势群体营造个良好的 社会环境。”残障人是一个弱势群体，由于残障不仅使其身心健康受到巨大影响， 同时，也使他们在社会生活中遇到比健全人更多的困难和压力。因此，关心和帮 助残障人认知自我、融入社会生活，真正实现作为社会平等一员的人生价值的追 求，既是人道主义的需要，也是人类文明进步的需要。2 0 年来，中国残障人事 业的发展过程中，以残障人体育带动残障人康复、上学、就业、参与社会活动等 各个领域都有了历史性的突破，从这个意义上讲，发展残障人体育也是建立平等、 互助、尊重的人类社会价值观念的需要。 中国残障人体育的发展可以划分为三个阶段。第一阶段，新中国成立到1 9 8 2 年为初始阶段，这个阶段主要特点是以盲人、聋人、弱智入学校和社会福利企业 单位为主的组织残疾人来参与和开展体育活动。当时，些福利工厂开展了广播 操、乒乓球、拔河等群众性的比赛等活动。1 9 5 7 年在北京举办了首届全国聋人田 径、游泳、乒乓球比赛，1 9 5 9 年还举办了首届全国聋人篮球赛。通过比赛吸引了 更多的残障人参加体育锻炼，同时也为今后的残障人体育事业发展奠定了基础。 第二阶段是从1 9 8 3 年残疾人体协成立执1 9 9 4 年。在这个时期残疾人参与体育的 意识加强，残疾人体育步入了规范化进程。第三个时期是1 9 9 4 年北京举办了第六 届“远南”运动会至今，可谓残疾人体育蓬勃发展时期l 。 残障人体育学又称特殊体育学，是一门新兴的体育学科。近几十年这门学科 在美国、英国、德国，尤其是在美国，得到了快速的发展。目前，特殊体育不仅 在美国大多数体育院系中已被规定为攻读常规体育学学位的一门必修课，而且在 美国一些体育院系中已经发展成为培养特殊体育学专业的一支独立学科体系。同 时，有关特殊体育学问题的研究、讨论与争鸣，亦在美国的特殊体育学学术领域 内，得到了相应的展开。 1 3 2 国内现行残障人体育法规 建国以来，党和政府高度重视残疾人体育事业，并给予极大关怀：为使残疾 人体育事业逐步走向正规化、制度化和法律化，国家有关部门先后制定和发布了 一系列法律法规，为中国残疾人体育事业的发展提供了有力保障。1 9 8 4 、1 9 8 7 、 1 9 9 0 年国家体委曾三次下发“有关加强开展伤残人体育工作的通知”。当前国内具 有代表性的残障人法律法规有文件【1 ： 中华人民共和国残疾人保障法( 1 9 9 0 ) ： 第三十六条国家和社会鼓励、帮助残疾人参加各种文化、体育、娱乐活动， 努力满足残疾人精神文化生活的需要。 第三十七条残疾人文化、体育、娱乐活动应当面向基层，融于社会公共文 化生活，适应各类残疾人的不同特点和需要，使残疾人广泛参与。 中华人民共和国体育法( 1 9 9 5 ) 第十六条规定：“全社会应当关心、支持 老年人、残疾人参加体育活动。各级人民政府应当采取措施，为老年人、残疾人 参加体育活动提供方便。学校应当创造条件为病残学生组织适合其特点的体育 活动。” 第四十六条规定：“公共体育设施应当向社会开放，方便群众开展体育活动， 对学生、老年人、残疾人实行优惠办法，提高体育设施的利用率。” 全民健身计划纲要( 1 9 9 5 ) ： 1 9 9 5 年，国务院颁布了全民健身计划纲要，其中第十五条规定：“广泛开 展残疾人体育健身活动，提高残疾人的身体素质和平等参与社会活动的能力。丰 富残疾人体育健身方法，培养体育骨干，提高残疾人体育运动水平。” 2 0 0 0 年，国家体委发布了2 0 0 1 2 0 1 0 年体育改革与发展纲要，对今后十 年体育运动的发展进行了详尽的阐述和规定。其中第十一条规定：“关注老年人、 残疾人体育。老年人、残疾人是一个弱势群体，各类体育组织应当为他们参加体 育活动提供帮助。新建体育场馆要照顾老年人、残疾人的特点。体育组织要为老 年人、残疾人参加体育活动进行科学指导。” 残疾人体育工作“十五”实施方案( 2 0 0 1 ) ： 为进一步满足残疾人日益增长的参加体育活动的需要，促进科学健身，增强 体质，全面参与社会生活，促进群众性体育与竞技体育协调发展，依据 ，提出以下任务目标1 ”j ： 经常参加体育活动的残疾人达到1 0 ，其中参加特奥活动的智力残疾人由5 万人增长到5 0 万人。 开展全国性比赛的竞技体育项目由1 3 个拓展到1 9 个等。 2 0 0 2 年中共中央8 号文件中共中央国务院关于进一步加强和改进新时期体 育工作的意见明确指出：筹备和举办2 0 0 8 年奥运会和残疾人奥运会，既是北京 市和体育届的大事，也是全国人民的盛事；既是难得的历史机遇，也面临新的挑 战。抓住机遇，迎接挑战，努力把2 0 0 8 年奥运会和残疾人奥运会办成历史最出色 的一届奥运会，加快我国体育事业的全面发展，满足广大人民群众日益增长的体 育文化需求，并借此推动我国社会主义物质文明建设和精神文明建设的发展，是 全党、各级政府和全国各族人民的一项共同任务【1 ”。 这些法律法规的颁布体现了政府对人权平等的保障，同时也体现了社会对弱 势群体的人文关怀，是推动中国残疾人体育事业发展的根本保障。 1 4 残障人体育教育研究现状 世界各国对残障人体育教育都非常重视，美国残障人特殊教育在国内是一项 有法案规定的内容：美国残障人法案( t h e a m e r i c a n s w i t h d i s a b i l i t i e s a c t ) 规定体 育教育是残障人接受教育最重要的项内容。在美国亚利桑那州州立大学针对残 障学生的中等教育水平大纲中明确规定：“根据美国复原法案和美国残疾人法案， 3 不论什么原因造成的残障个人都不能被排除在服务工作、活动项目、以及公众实 体外，从而受到歧视；他们将在法律的保护下享受包括科研、职业培训、停房、 健康保险、咨询服务、财政援助、体育教育、运动、娱乐以及业余时间其他方面 教育和活动”【”j 。澳大利亚、英国等的残障人体育教育在“阶段教育”、“自 动化行为教育”、“过程教育”、“身体行为与健康”等模式和方法均取得了一定的 成果，评价指标和体系得到了逐步的完善，总结出了许多有关残障人体育教育的 经验，指定了相关的政策和步骤，为残障人体育教育的社会化奠定了良好的基础。 在中国，残障人体育教育往往是滞后于特殊教育的发展，例如湖南长沙特殊 教育职业学院的特殊教育专业开设的课程主要有智力落后儿童心理与教育、视力 残疾儿童心理与教育、听力残疾儿童的心理与教育、特殊学校语文教育法、特殊 学校数学教育法、特殊儿童行为矫正技术、特殊教育医学基础、特殊儿童康复训 练和特殊教育论著等，针对残障人进行系统的体育教育与身体切i 练课程则没有开 展，实践的空缺和理论的空白在为我们进行残障人体育教育专业的课程设计提供 实践空间，同时也带来了理论研究的困难。 美国的春田学院在为残障人提供体育教育、休闲和运动机会方面有着悠久的 历史和传统。该学院的美国残障人运动和健身中心( u s s f ) 集中了各种设施和人 力资源，制定年龄组发展计划，建立优秀运动员的营地，并培训残障人体育方面 的教练员和官员。残障人运动与动作研究专业提供的课程属于跨学科课程，目的 是向学生提供广泛的技能，使他们能够从事与残障人运动、休闲娱乐、健身有关 的各种工作。学生的实习可以结合美国残障人运动和健身中心、基督教青年会、 健身中心和残障人服务机构的各种活动进行。有些实习活动安排在假期或夏季的 几个月。英国现行的体育专业教育课程设置有明显的倾向残障人体育的趋势，英 国大学的体育系专门针对残障人开设了“体育活动与特殊需要”、“残障人康复与 体育”等发展课程，有志于残障人体育专业者除了掌握一般体育理论外，还必须 掌握大量的恢复残障人功能的专门技术、技能【2 4 】。日本、德国等国的体育院校也 有相应的特殊体育方面的研究，针对课程的设置、学时、学分等设计也比较系统 和科学。而在我国，仅有北京体育大学、西安体育学院、武汉体育学院、辽宁师 范大学体育学院等少数体育院校和师范类体育院系在近期增开了从事特殊体育教 育方面的研究的系科和教研室，上海体育学院开设针对残障入体育教育的选修课 程，自编教材进行简单授课，而涉及残障人体育教育的课程体系、培养目标、教 学方式、教学内容、方法等均没有系统阐述，亟待相关专业人员进行研究。 第2 章残障人体育教育课程综述 国外残障人体育课程己广泛应用于体育教育、竞技训练、课余活动、社区康 复以及身体锻炼咨询等方面，与残障人体育相关的服务越来越多样化和科学化， 社会对残障人体育教育课程的要求逐步规范化和系统化，残障人体育教育课程研 究已由单一的辅修课程逐渐向残障人体育教育系统课程转化。国内特殊教育主要 集中在残障人语文、数学、常识以及其他生活知识课程的开设上，专门以残障个 体为主要对象的体育教育课程尚未开发和构建。在大量查询文献资料的基础上， 经过系统归纳、整理、分析，将重点简述国外特殊体育教育课程和国内残障人体 育教育专业课程的相关事实和材料。 2 1 国外残障人体育教育专业课程 2 1 1 美国i l l i n o i s 大学特殊体育教育课程 美国伊利诺斯( i l l i n o i s ) 大学体育教育与健康娱乐学院开设共2 4 学分的特殊 体育教育辅修课程，专供在该校进行体育教育专业学习和深造的学生选择。此课 程共有1 0 门，从运动、治疗、力学、评价以及管理等方面对特殊体育教育专业课 程进行简单的介绍哪】，具体课程如下： e r s1 6 5 e q u i n ef a c i l i t a t e d ( 针对残障个体的) 便利治疗 e r s2 3 5b i o m e c h a n i c sf o rs p e c i a lp o p u l a t i o n sr 3c r e d i t s ) 特殊人群的生物力学 e r s2 6 1 a d a p t e da q u a t i c s ( 1c r e d i t ) 特殊水上运动 e r s2 6 5 s p o r ta n dd i s a b i l i t yf 1c r e d i 0 运动与残障 e r s2 7 5i n t r ot oa d a p t e dp h y s i c a la c t i v i t y ( 3c r e d i t s ) 特殊体育教育概述( 介绍) e r s2 8 5 a d a p t e da n dt h e r a p e u t i ce x e r c i s e ( 3c r e d i t s ) 特殊的适合治疗练习 e r s3 5 8a s s e s s m e n tt e c h n i q u e si na p a ( 3c r e d i t s ) 特殊体育教育中的评价技巧 e r s3 6 8a c h i e v e m e n tb a s e dc u r r i c u l u m ( 3c r e d i t s ) 基于开设课程的成果 e r s4 6 5肿ai np u b l i cs c h o o l sr3c r e d i t s ) 公立学校中的特殊体育教育 e r s4 6 6p r o f e s s i o n a la f f i l i a t i o ni na p af 3c r e d i t s ) 特殊体育教育中的专业从属关系 2 1 2 美国m c m a r r y 大学特殊体育教育课程 美国m c m a r r y 大学体育与健康娱乐学院是全美开设特殊体育教育课程较系统 与详细的院校，该校的“特殊体育教育与专门化训练治疗”课程体系在美国具有 很深的影响。此课程专供在该校进行特殊体育教育专业学习和深造的学生选择。 其中评价程序( e v a l u a t i o np r o c e d u r e s ，课程编号h l p6 5 1 5 ) 与科学研究方法 ( r e s e a r c hm e t h o d s ，课程编号h l p 6 5 3 5 ) 两门课程是该院系所有学生的必修课程 特殊体育教育与专门化训练治疗集中授课必修课程共有8i q 1 1 6 1 ，具体课程如下： p e t5 6 5 5m e d i c a l a s p e c t so fi n d i v i d u a l sw i t hd i s a b i l i t i e s i ns p e c i a le e 特殊体育教育中残障个体的医学表征 p f t6 6 1 5a s s e s s m e n t c u r r i c u l u mt e c h n i q u e si ns p e c i a le e 特殊体育教育中的课程技术与评价技术 p e t 6 9 3 4 p e t6 9 4 8 p e t6 3 5 5 p e t 6 3 4 6 p e t6 2 3 5 s e m i n a ri ns p e c i a lp h y s i c a le d u c a t i o n 特殊体育研究 a d v a n c e dp r a c t i c u mi ns p e c i a lp h y s i c a le d u c a t i o n 特殊体育教育的高级实习课程 p h y s i o l o g i c a lb a s e so fe x e r c i s ea n ds p o r t 运动生理学基础 b i o m e c h a n i c so fh u m a nm o t i o no ro t h e rc o u r s eb yc o m m i t t e ea p p r o v a l 人体运动的生物力学院方委员会认可的其他课程 n a t u r ea n db a s e so fm o t o rc o n t r o lo rp e t 动作控制性质与基础性能鉴定实验 p e t5 2 1 6s p o r tp s y c h o ro t h e rc o u r s eb yc o m m i t t e ea p p r o v a l 运动心理学 这8 门课程从特殊体育研究到高级实习课程，从残障个体的医学表征到鉴定 实验都充分体现了课程的衔接。特殊体育教育与专门化训练治疗课程中的建议选 修课共有2 8 门，课程从管理研究、适切性教学、科研、实验发展到人体科学、生 理学、心理学、病理学、解剖学以及健康咨询服务每一门课程都能使学生在课程 方面打下良好的理论基础，使学生在毕业后能够为残障人更好的服务。 p e t6 9 0 5c o n f e r e n c e s w o r k s h o p si ns p e c i a lp h y s i c a le d u c a t i o n 特殊体育教育讨论 p e t6 9 0 5a d v a n c e di n d e p e n d e n ts t u d yi ns p e c i a lp e 特殊体育教育中的高级独立学习 p e t6 9 1 0 e e x6 0 5 1 e p h6 3 9 5 e e x3 6 0 1 e e x3 6 0 2 p e t6 3 7 4 l e l 4 7 0 0 h s c3 5 3 1 s u p e r v i s e dr e s e a r c hi np e 体育教育中的管理研究 t e a c h i n ge x c e p t i o n a lc h i l d r e n 异常儿童教学 m e d i c a la s p e c t so f p h y s i c a l m u l t i p l ed i s a b i l i t i e s 多重残障的医学表征 m a n a g e m e n to fs p e c i a le d u c a t i o ns t u d e n t s 特殊教育学生管理 l a b m a n a g e m e n to fs p e c i a le d u c a t i o ns t u d e n t s 特殊教育学生的实验管理 b i o m e c h a n i c a li n s t r u m e n t a t i o n 生物力学仪器 l e i s u r ee d u c a t i o nf o rs p e c i a lp o p u l a t i o n s 特殊人群的闲暇教育 h e a l t ha n dm e d i c a lt e r m i n o l o g y 健康与医学术语 h s c 3 1 4 0 e g c6 0 0 5 e g c 3 1 2 8 s d s3 4 8 1 h s c 3 1 4 0 p e t 6 4 7 6 p e 汀6 4 7 8 p e t 6 9 3 7 p e t6 3 5 6 p e t5 3 8 9 p e r 7 3 6 5 p e t 6 3 6 9 p e t 5 9 3 6 p e r r 6 1 3 7 p e t 6 6 3 6 e m o t i o n a lh e a l t ha n d c o u n s e l i n g 情感健康与对个人，社会及心理问题的咨询服务 p r i n c i p l e so fg u i d a n c e 特殊体育的指导原则 s t r e s sa n da n x i e t ym a n a g e m e n t 压力与焦虑控制 a l c o h o la n dd r u ga b u s e 酒精与药物的滥用 d r u ge d u c a t i o n 反( 防止) 吸毒教育 s p o na n df i t n e s sm a n a g e m e n t 运动与适切性管理 i s s u e si ns p o r tl a w 体育法中的残障议题 s e m i n a ri ns p o r tp s y c h o l o g y 体育心理学研究 p r a c t i c u mi ne x e r c i s ep h y s i o l o g y 运动生理学实习 a s s e s s m e n ti ne x e r c i s es c i e n c e 人体科学评价 c a r d i o v a s c u l a re x e r c i s ep h y s i o l o g y 心脏血管的( 人体生理学) c a r d i o p u l m o n a r yp a t h o l o g i e s 心肺病理学 e x e r c i s ei nh e a l t ha n dd i s e a s e 健康与疾病 s p o r ti nt h e2 0 t hc e n t u r y2 0 世纪的体育运动 p a t h o p h y s i o l o g yi ne x e r c i s e s p o as c i e n c e s 人体与运动科学中的病理生理学 p e t6 3 2 6 a n a t o m yf o re x e r c i s e s p o ns c i e n c e s 人体与运动科学中的解剖学 p e t 6 3 9 7 n e u r o m u s c u l a r a d a p t a t i o n s t o e x e r c i s e 训练中的神经肌肉适应性 c a p3 8 0 0 m a n a g e m e n to f r e s e a r c hd a t a 调查数据的管理 2 1 3 美国w e s t e r nm i c h i g a n 大学特殊体育教育课程 美国西密执安( w e s t e r nm i c h i g a n ) 大学体育与健康娱乐学院在美国也是开设 特殊体育教育课程较为完善的院校，他们针对特殊体育教育专业的学生开设的课 程主要由教育、评价、心理、生理、健康等几个方面组成l 叫。具体必修课程如下： p e t2 3 2 0 a p p l i e dh u m a n a n a t o m ya n dl a b 实用人体解剖与实验 p e t2 3 5 0 a p p l i e dh u m a np h y s i o l o g ya n dl a b 实用人体生理与实验 h s c3 1 0 0p e r s o n a la n df a m i l yh e a l t h 个人与家庭健康 h s c2 4 0 0f i r s t a i da n dp e r s o n a ls a f e t y ( 对伤患者的) 急就与个人安全 p e t3 3 4 0 k i n e s i o l o g yo fm o t o rs k i n s 关于运动技巧的运动机能学 p e t3 0 3 5m o t o rl e a r n h a go rm o t o rd e v e l o p m e n t 技能学习与技能发展 p e t3 3 5 1 p h y s i o l o g yo fe x e r c i s ea n dt r a i n i n g 运动训练生理学 p e t3 6 4 0 p h y s i c a le d u c a t i o nf o rt h eh a n d i c a p p e d 残障人体育教育 p e t2 6 2 2p r e v e n t i o na n dc a r eo f a t h l e t i ci n j u r i e s 运动创伤的预防与治疗 p e t4 5 1 0m e a s u r e m e n ta n de v a l u a t i o n 测量与评价 7 p s y2 0 1 3g e n e r a lp s y c h o l o g ya n da na d d i t i o n a lp s y c h 普通心理学与其他心理学 e e x3 0 1 0 e x c e p t i o n a li n d i v i d u a l s 异常个体 h u n2 2 0 1 f u n d a m e n t a l so fh u m a nn u t r i t i o n 人体营养学基本原理 2 2 国内残障人体育教育专业课程 上海体育学院体育教育专业开设的任意选修课中涉及残障人体育教育专业的 课程有残障人体育论( 课程编号1 3 1 1 0 1 ) 和特殊奥林匹克运动( 课程编号1 3 1 1 0 2 ) ， 授课对象是体育学院学生，授课部门为体育教育系( 特殊体育教研室) ，教材为自 主编写【5 9 】。 残障人体育论教材拟定主要内容是：“残障人体育论又称为残疾人体育学， 是体育科学体系中正在迅速形成和发展起来的一门新兴学科。他是专门研究残疾 人体育现象，揭示残疾人体育规律的科学。残疾人是指一切因各种原因导致某种 和某些身心缺陷或障碍的人。根据国际标准组织( i s o ) 和世界卫生组织( w h o ) 以及我国1 9 8 7 年对残疾人的抽样调查所规定的