（体育教育训练学专业论文）体育教育专业篮球专修课程计划理论探析.pdf

捅要 当今社会的高速发展，对社会主义建设人才提出了更高的要求，为了适应 经济对人才提出的新要求，高等学校的培养目标已经做出了相应的调整，但培 养目标实施的计划却还停留在过去的标准上，这个标准是当年根据前苏联教育 模式构建的，这种教育体制模式的主要特色是“集中统一”。随着形势的发展， 这种模式越来越暴露出它的弱点：束缚创造力和活力，钳制发展。 篮球课程计划是篮球专业的培养目标、篮球课程标准实施的基础保障，解 决不好，将直接影响到教学改革的i t l 丽禾t j 进行。本文从篮球课程的培养目标、内 容、实施的方式方法等几个方面对当前的课程计划现状进行调查，结果显示：1 ) 篮球课程计划的实旋过程和人们的愿望存在很大的差异。2 ) 过多、过死的课程 内容在一定程度上遏制了学生学习的兴趣和主动性。3 ) 篮球课程计划实施的程 序应该是在把握整体培养方案的基础一l ，以教学的实际情况为基准进行不断的 调整。4 ) 当前的课程实施方式、方法只注重了学生知识和能力的培养，忽视了 学生解决实际问题的能力培养。 根据现行篮球课程计划的特点和当前课程改革的方向，以及国内外课程改 革的有关经验，本文对篮球课程计划进行整体的构想，并提出了一些见解：1 ) 根据市场需求和篮球课程培养目标的多样性，重新划分篮球课程计划的内容体 系，并把课程内容划分为：必修内容、限制性选学内容、任意性选学内容。2 ) 根据当前篮球课程计划实施程序设计过细、弹性不够的特点，借鉴国内外单科 课程计划的经验，重新编写了篮球课程计划的实施纲要。同时，对篮球课程计 划的实旌提出了一些意见和建议。 关键词：篮球专修课程计划探析 a b s t r a c t t oa d a p tt h en e wr e q u i r e m e n to nt a l e n t sf r o mt h ea s p e c to ft h ee c o n o m y ，t h e e d u c a t i o ng o a l so ft h ei n s t i t u t i o n so fh i g h e rl e a r n i n gh a v eb e e na d j u s t e dt os o m e e x t e n t sw i t ht h er a p i ds o c i a ld e v e l o p m e n t t h ee d u c a t i o ng o a l s ，h o w e v e r ，s t i l lr e s to n t h ep a s ts t a n d a r d sw h i c hw e r ee s t a b l i s h e do nt h ee d u c a t i o n a lp a t t e r no fu s s r ，o f w h i c ht h e p r e d o m i n a n t f e a t u r ei s “c e n t r a l i z e da n du n i f i e d ”b u tw i t h t h e d e v e l o p m e n to ft h es i t u a t i o n ，t h i sp a t t e r nm o r ea n dm o r er e v e a l si t sw e a k n e s st h a t f e t t e r st h e c r e a t i v i t y a n de n e r g ya n db l o c k si t s d e v e l o p m e n t t h eb a s k e t b a l l c u r r i c u l u mp r o g r a mi st h ee d u c a t i o ng o a lo ft h eb a s k e t b a l le d u c a t i o na n dt h e f u n d a m e n t a lg u a r a n t e eo ft h eb a s k e t b a l lc o u r s es t a n d a r d ，w h e t h e ri tc a nb ed e a l tw i t h p r o p e r l y w i l l d i r e c t l y i n f l u e n c et h e f a v o r i n gp r o c e s s o ft h ee d u c a t i o n a l r e o r g a n i z a t i o n t h i sp a p e ri n v e s t i g a t e s t h e a c t u a l i t yo ft h e c u r r e n tc u r r i c u l u m p r o g r a mf r o mt h ea s p e c t so fe d u c a t i o ng o a l ，t h ec o n t e n t ，t h ep r o g r e s sa n dh o u r so f t h eb a s k e t b a l lc u r r i c u l a r ，f i n a l l yd r a w st h e c o n c l u s i o n s ：a ) t h e r e e x i s t s g r e a t d i f f e r e n c e sb e t w e e nt h ep r a c t i c ep r o c e s so fb a s k e t b a l lc o u r s e sa n dt h ed e s i r et oi t b 、 t h es u p e r a b u n d a n c ea n dt h ei n f l e x i b i l i t yo ft h ec u r r i c u l u mc o n t e n tk e e pt h ei n t e r e s t s a n dg o - a h e a d i s mo ft h es t u d e n t si nl i m i t s c 1t o a d j u s ti n c e s s a n t l yt h es t a n d a r d a c c o r d i n gt ot h ei n s t r u c t i o n a lp r a c t i c a ls i t u a t i o no nt h eb a s eo ft h eh o l i s t i cc o n t r o lo f t h ee d u c a t i o n a lp r o j e c t a r es u p p o s e dt ot h eo p e r a t i v ep r o c e d u r e so ft h eb a s k e t b a l l c u r r i c u l u mp r o g r a md ) t h er e c e n te d u c a t i o n a lw a y so fc o u r s e so n l yl a ys t r e s so nt h e c a p a b i l i t ya n dk n o w l e d g ee d u c a t i o n ，w h e r e a st h ee d u c a t i o no nt h ea b i l i t yo ft h e s t u d e n t st os o l v et h ep r a c t i c a lp r o b l e m s ，t h ef a v o r a b l e p s y c h o l o g i c a lq u a l i t y ，t h e e x c e l l e n ti n d i v i d u a lc h a r a c t e r ，t h es t r o n gw i l la n dt h el o f t yt e a ms p r i ti s i g n o r e d a c c o r d i n gt ot h ef e a t u r e so fc u r r e n tb a s k e t b a l lc u r r i c u l u mp r o g r a ma n dt h e o r i e n t a t i o no ft h er e c e n tc u r r i c u l u mr e f o r ma sw e l la st h er e l e v a n te x p e r i e n c eo ft h e a b r o a dc u r r i c u l u mr e f o r m ，t h ea u t h o rc o n c e i v e si nt h eb a s k e t b a l lc u r r i c u l u mp r o g r a m a n dp u t sf o r w a r ds o m es u g g e s t i o n so ni t sr e f o r m ：1 ) t or e s e tt h ec o n t e n ts y s t e mo f t h eb a s k e t b a l lc u r r i c u l u mp r o g r a ma n dd i v i d ei t sc o n t e n ti n t or e q u i r e dc o n t e n t ， r e s t r i c t i v e l ye l e c t i v ec o n t e n ta n da r b i t r a r ye l e c t i v ec o n t e n ta c c o r d i n g t ot h ee d u c a t i o n g o a la n dt h ed i v e r s i f i c a t i o no ft h em a r k e td e m a n d s 2 ) c o n s i d e r i n gt h em e t i c u l o u s w e a k n e s so ft h ep r o g r a ma n dt h ei n f l e x i b i l i t yo ft h ec l a s s ，t or e w r i t et h e i m p l e m e n t a r y o u t l i n eo ft h ec u r r i c u l u mp r o g r a mb yb o r r o w i n gt h eo v e r s e a s e x p e r i e n c eo no m n i s c i e n c ec u r r i c u l u mp r o g r a m k e yw o r d s ：b a s k e t b a l lm a j o r ， c u r r i c u l u mp r o g r a m ，a n a l y z e 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取 得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不 包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志 对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者虢缁吼“月日 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有 权将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机 构送交论文，并编入有关数据库。 作者签名：幽师签名： 武汉体育学院硕士学位论文 1 前言 中国是世界上最早注重发展教育的少数几个国家之一，“中国的教育体系 开始时比任何其它地方的教育都较为开放和自由；：一可是后来由于过分强调 形式主义和严格的考试评分制度，而使这种教育体系变得死板和僵化了”。我 国的教育改革：从最早的教育制度的革新，到邓小平的培养社会主义建设所需 要的人才，再到现在的素质教育理念，每一次的教育改革都把我国的经济水平 向前推进了一大步，或者说每次经济的发展都对教育提出了更高的要求。为了 进一步适应经济对教育的需求，必须对教育的现状进行不断的改革，而课程改 革是教育改革的核心内容。本文将对体育学院篮球专业这一学科课程改革的一 个方面一一课程计划进行综合研究，并提出相应的改革思想和措施。 从学科课程论的角度看，课程有广义和狭义之分。广义课程论是指学生在 校期间所学内容的总和及其进程安排，狭义的课程特指某一学科。课程具体表 现为三种形态：课程计划、课程标准和教科书。同样，课程计划也应具有广义 和狭义之分。广义的课程计划指学校课程的总体设计或构想，基本内容包括教 学科目设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。狭义的课程计划是 指单科课程的总体构想，基本内容包括，课程内容的设置、课程教学的顺序和 时数安排等，它受到课程的培养目标和教育行政部门、教师的价值取向以及学 生个人情况的影响。本文研究的课程计划指的是狭义上的课程计划，仅指体育 学院体育教育专业篮球专修课程计划这一单一科目的内容。 1 1 目前我国教育的现状 中国的学校教育现状正面临着难题与挑战，在课程改革上我们选择了一条 与荚、美相反的道路。8 0 年代后，片面追求升学率的负面影响就己暴露无遗， 而且己成为中国教育发展中最为棘手的问题。考试“魔棒”实际上统控着学校 课程设置、比例及地位，教师、学生的全部精力均用于应试策略、技术及技能 的精练与提高，学生个性遭受摧残、精神无以安顿。“片追”构成了教育改革和 孔祥新：体育教育专业篮球专修课程计划理论探析 发展的最主要的内部障碍，它使中国教育发展步入了死胡同。于是，1 9 9 3 年中 国教育改革和发展纲要明确提出“中小学要由应试教育转向全面提高国 民素质上来，面向全体学生，全面提高学生的思想、文化科学、劳动技能和身 体心理素质，促进学生生动活泼的发展”。在1 9 9 4 年6 月召开的教育工作者会议 上，李岚清副总理在报告中指出：“基础教育必须由应试教育转到素质教育 的轨道上来”。由此，向素质教育转轨成了中国中小学校课程改革的重要指导思 想，并在全社会范围内形成了一股不可逆转的潮流。由于受到了应试教育的影 响，高校教育也存在很大的功利性思想，如“六十分万岁，多一分浪费”，“学 的好不如生的好”等。2 0 0 0 年以后，高校教育改革被提上了日程，学生的素质 受到了高度重视，目前如火如荼进行的“大学生素质拓展计划”就是高校教育 改革的突出表现。 近些年来，随着我国社会长期稳定，经济持续增长，教育改革不断深化， 素质教育全面推进，高等学校体育工作取得了令人瞩目的成绩。学校体育管理 工作更加科学、规范，体育场馆、设施建设速度加快，体育课程改革全面推进， 群众性体育活动日益活跃，运动训练水平大幅度提高，体育师资队伍建设得到 加强，科研水平不断提高。但是，我们必须清醒地看到，高等学校体育工作仍 然是高等教育中最为薄弱的环节之一。一些学校领导体育意识淡薄；生均体育 资源随着高校扩招出现负增长；学生中存在着怕苦怕累的思想，缺乏体育锻炼 的习惯，特别是学生的某些身体素质指标持续下降，已成为高等教育中的突出 问题和社会关注的热点问题，这些必须通过高校体育教育改革来解决。高校体 育教育改革是以课程管理改革为重要组成部分。近年来，国内高校对课程管理过 程中很多方面的问题进行了探索和研究，但对课程计划有关的问题研究较少。课 程计划是课程目标的实施计划，是学校和教师在课程管理中的重要工作，是贯彻 落实课程目标、课程标准的保证，是进行教学全方位改革的基础保障。解决不好 课程计划的问题，将直接影响高校教学改革的顺利进行。 1 2 课程研制和教学研究 我国传统的课程理论是以教学论的方式划分的，课程研制过程是以知识或 武汉体育学院硕：l 学位论文 经验的传授即教学的整体设计来进行的。例如，由专家和政府官员组成的专家 组根据社会和学生的实际情况以及政府的需要确定课程目的、目标，统一编写 教学大纲，指定教科书，然后是教师根据大纲和教学计划、教科书安排课程的 进度和时数、教学的方式方法。这样就形成了课程和教学概念的混淆，传统的 课程理念和当前课程研制的理念具有如下的对应关系，如表1 ： 表1传统课程理论和当前课程研制理念的对照关系图 课程目的和目教学的 标的确立目的和 课要求教教 程课程标准的确 教学大学育 课计立 纲计主传 程划 课程内容的选教学内 划管统 研 择和组织容 部课 制 课程内容的教教科书 门程 理 课材化 理 念 程 教学进度和 论 实课程实施程序时数 施 教 课程实施的方教学的方式 师 式方法方法 教学过程教学过程 课程评价教学评价 教学论作为一个独立的学科当然涉及教学内容及教材的研究问题，除此之 外，它还要研究教学方法、手段、规律、原则以及策略等问题。因此，课程研 制与教学论是两种不同性质的活动，二者虽有密切联系但却不能混为一谈。 1 3 传统课程的三种具体表现形态 新中国成立以来，我国学校的课程编制一直是在国家教育主管部门直接领 4 孔祥新：体育教育专业篮球专修课程计划理论探析 导下，由专门机构负责进行的。由于过去我们全面学习前苏联的经验，课程的 编制采取了“教学计划”和“教学大纲”的政府文件形式，具有很强的政策性 和指令性，而“教科书”只是这两个文件的具体化。课程的目的任务和内容都 是从“教学计划教学大纲教科书”三个层次上确定下来，学校的教学工 作就变成借助“教科书”贯彻和落实“教学计划”和“教学大纲”的活动了。 在这种情况下，我国的教育学著作在谈到“教学内容”( 即课程) 时，往往只对 “教学计划教学大纲”和“教科书”的作用和功能做一些既明，而很少涉及 课程编制的过程和理论，似乎课程的编制尤其是“教学计划”和“教学大纲” 的制定只是政府决策问题，而不是学术问题，似乎教育学所关心的只是怎样理 解和执行这两个文件。这种把学术和决策相分隔的做法在一定程度上妨碍了课 程编制的科学化和民主化。最近几年来，这种现象己经有所改变，但由于长期 形成的思维定势，使得广大教育工作者，不能自觉地研究课程编制问题，不能 把课程的编制作为学术研究的一个领域来对待。据本文调查，绝大部分专业教 师几乎都未参与本专业课程的编制。所以，要使教育工作者改变这种观念，鼓 励他们积极参与课程的编制工作，研究课程编制的理论问题和实际问题具有很 大的必要性。要做到这一点，就应当向教育工作者乃至全社会开放课程编制的 过程，真正体现“百花齐放，百家争鸣”的方针，使之首先成为一个充满生气 的学术领域，并在积累较为丰富的研究成果的基础上，促进课程决策的科学化 和民主化。“教学计划教学大纲”或者其他类似的文件，应当在充分科学化、 民主化的基础上产生。 “教学计划”和“教学大纲”这两个术语是从前苏联教育学中引进的，实 际上并不符合现代汉语的使用习惯。例如，“教学计划”这个词法定的特殊含义 是学校或教师的教学工作计划，于是，学校和教师的学周、学期和学年“教学 计划”这样极为自然的用法反而成了“非法”的，这未免显得有点奇怪、别扭； “教学大纲”则往往跟教师讲课的提纲相混淆。所以，我们主张用“学科课程 计划”和“学科课程标准”这两个名称分别代替“教学计划”和“教学大纲”。 武汉体育学院硕士学位论文5 1 4 传统课程教学进度向课程计划实施纲要的转变 不同课程计划的标准和模式，蕴含着设计者不同的课程实施指导思想、管理 思想和操作方式，反映着不同的教学理念和课程管理思想。其结构和风格也从一 个侧面反应了设计者对其使用功能及效果的设想，每个组成部分对这种设想起 到了很重要的促进和制约作用。 教育改革和发展的重点之一是教学的发展，传统的“以教师为中心”和现在 “以学生为中心”设计和制定授课计划，对教与学的效果和效率有着很大的影 响。发展的趋势越来越显示出教学是教师的教与学生的学的统一活动，教与学是 教学过程中不可分割的两个方面，在教学过程中即要强调教师的教，更要着眼于 学生的学。建构主义学习理论认为，知识主要不是通过教师灌输得到的，而是学 习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人( 包括教师和学习伙伴) 的帮 助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。它要求教师从知识的传 授者转变为学习任务和资源的提出者，学习的帮助者、促进者和合作者，是学生 的指导者和顾问；强调学生是学习过程中的认知主体，知识意义的主动建构者。 学生是学习的自我龉控者，是承担学习任务的管理者；主张学习者与教育者分享 控制权，以协商的形式进行学习。建构主义学习理论强调，因学论教，为学而教。 从建构主义学习理论看出，课程管理由单方面强调“教”，向以学生为中心的“学” 迁移是必然结果。 在我国，传统的课程教学进度计划，教师的讲课“纲领”，在总体结构、内容 和形式上已不能满足现代高等教育的需要。转变传统的教育思想观念，对我国大 学课程计划进行整体改革，使在教师和教学管理人员之间运作的传统课程授课 计划或教学进度，改变为在教师、学生和管理部门三者之间运作的课程计划实 施纲要，促使教师教学行为的改善和学生学习方式的变革。使课程实施纲要成为 学生完成学习任务的制约、教师对教学目标与任务的公开承诺、师生间的书面 约定，教与学双方都受其约束，让它在教与学中不仅要为教师服务，成为教学行 为的基本依据，同时也能为学生服务，成为学生进行课程学习的指南。从课程教 学进度走向课程计划实施纲要，对教师来说，可以有效地指导和激励学生学习、 孔祥新：体育教育专业篮球专修课程计划理论探析 监控学习过程、客观评价学生的学业成绩，促进学生的全面发展：对学生来说， 在学习前就知道了各门课程的特点、学习任务和具体要求，明确了学习目标、了 解了学习内容、学习方法及所要使用的学习材料，有助于帮助学生制订和灵活 调整自己的学习计划，合理地分配学习时间，自我设计学习活动。这样，学生对自 己的学习过程就有了控制权，能够提高学生学习的效果和效率，同时提高教师的 工作效率，有效监控学生的学习过程和结果。 从传统课程教学进度走向课程计划实施纲要可以使课程管理由封闭式走向 公开化。由于课程计划是向学生公开的，使“教”成为了教师对学生的公开承诺， 在教师监控学生学习、约束“学”的同时，学生也在无形中监控教师的教。课程 计划实施纲要约束着师生双方的行为，使教师评学和学生评教更有依据，使教学 管理部门对教学工作评估的可操作性更强。现代课程改革的进程已预示着学生 已进入了课程管理，学生将会逐渐成为了课程管理的主体之一。 1 5 研究目的 体育教育专业篮球专修课程计划是根据一定的教育目的，体育院校的培养 目标和学生年龄特点对篮球教学工作所做的总的准备和制定的总计划。其内容 包括：学生情况的分析，篮球教学的要求，根据篮球课程标准，教科书列出的 教学内容的章节或课题，每一课题的时数等。当今社会的高速发展，对社会主 义建设人才提出了更高的要求，为了适应经济对人才提出的新要求，体育院校 的培养目标已经做出了相应的调整，但培养目标实施的计划却还停留在过去的 模式上，这个标准是当年根据前苏联教育模式构建的，这种教育体制模式的主 要特色是“集中统一”：统一招生，统一分配，统一的教学大纲，统一的教材。 高度集中这样一种特点，对于新兴的社会主义教育来说，在那种历史条件下有 它的合理性。这种教育体制模式促使我国教育在一段时间里有了相当快的发展， 为日益高涨的社会主义建设事业培养了大批人才，奠定了我国社会主义教育体 系的基本框架。随着形势的发展，这种模式越来越暴露出它的弱点：束缚创造 力和活力，钳制发展。篮球课程计划是篮球课程的培养目标、课程标准实施的 基础保障，解决不好，将直接影响到教学改革的顺利进行，本文将从篮球课程 计划的现状入手，对篮球课程的改革提出一些建议。 武汉体育学院硕：l 学位论文 2 1 研究对象 2 研究对象和研究方法 2 1 1 现行的武汉体育学院篮球课程计划、北京体育大学篮球课程计划、上海体 育学院篮球课程计划 2 1 2 武汉体育学院篮球教研室部分教师、北京体育大学篮球教研室部分教师、 上海体育学院篮球教研室部分教师 2 1 3 武汉体育学院体育教育专业本科2 0 0 4 级篮球专修3 组、北京体育大学体育 教育专业2 0 0 5 级篮球专修2 组、上海体育学院体育教育专业2 0 0 5 级篮球专修l 组 2 2 研究方法 2 2 1 文献法 通过计算机和图书馆收集相关的文献资料，了解当前课程计划的现状和改革 发展。查阅武汉体育学院、北京体育大学、上海体育学院与课程相关的文件， 了解篮球课程计划的现状。 2 2 2调查法 2 2 21 访泌去在课题研究过程中，笔者走访了有关专家，领导，就课程计划的 某些问题，观点，以及目前的状况进行了走访。 2 2 2 2问卷调查法设计问卷经过多次修改，请有关专家对问卷的有效性 给予评定，经认定，问卷可信、有效，符合本课题要求。随后对武汉体育学院篮 球教研室、北京体育大学篮球教研室、上海体育学院篮球教研室部分教师以及 武汉体育学院体育教育专业本科2 0 0 4 级篮球专修3 组、北京体育大学体育教育专 业2 0 0 5 级篮球专修2 组、上海体育学院体育教育专业2 0 0 5 级篮球专修1 组进行问 卷调查抽查，共发放1 1 0 9 问卷，回收了1 1 0 份，有效回收率1 0 0 。 2 23数理统计法对获得的调查结构运用计算机进行常规的统计，整理 孔祥新：体育教育专业篮球专修课程计划理论探析 3 研究结果和分析讨论 3 1 现行篮球课程计划的理性研究 3 1 1 篮球课程计划的目的和目标 培养目标是指课程开发的教育价值，为课程内容的选择、课程组织、课程 实旌和课程评价提供依据。改革开放以来，我国共出台了5 套体育教育专业课程 方案培养目标。 表2改革开放以来，我国5 套体育教育专业课程方案的培养目标 年份培养 目标 1 9 8 0 教学 全面学习的基础上有所专长，具有从事中等学校体育教学训 练、竞赛、裁判和计划管理场地设备等工作能力。 计划 1 9 8 6 教学培养德智体全面发展的中等学校体育教师 计划 1 9 9 1 教学培养德、智、体全面发展的，从事体育教学和科研工作的中等 计划学校体育教师 培养适应我国社会主义建设的实际需要，德、智、体全面发展， 1 9 9 7 教学 具有良好的科学素养，掌握体育教育的基本理论、基本知识和 计划 基本技能，并受到体育科学研究基本训练的体育教育专门人才 培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事 2 0 0 3 教学 学校体育科学研究、学校体育管理及社会指导等工作的复合型 计划 人才 ( 备注：摘自历次教育部或国家教委颁稚的文件) 由表2 可知，随着时间的推移，课程方案的培养目标日趋全面化、多样化。 例如：1 9 8 1 年和1 9 8 6 年国家教育部颁布的两套课程方案的培养目标都定位于培 养中等学校体育教师，随着社会经济的发展，高等院校课程方案的培养目标， 武汉体育学院顶：t 学位论文 9 为了实现新世纪高等教育的新发展，适应社会主义现代化的建设对各级各类高 层次人才的需求，根据高等体育院校的性质以及服务对象的特殊性，确立了以 素质教育为中心，培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的体育 专业人才。篮球专修课程是体育专业中专修课程之一，是- - 1 3 4 , 综合课程。他 的培养目标与体育教育专业培养目标的精神相一致，并进一步细化，具体要求 如下( 参见武汉体育学院体育专业教学大纲2 0 0 2 年1 2 月版) ： 1 ) 培养学生坚持四项基本原则；具有爱国主义和集体主义精神，热爱祖国的教 育事业和体育事业；具各体育教育工作者的良好道德品质和作风；自觉维护社 会主义民主和法制，积极为社会主义现代化建设服务。 2 ) 使学生系统地掌握篮球运动的理论知识，深刻理解篮球运动的现状、特点、 规律和发展趋势，并学会运用相关学科知识分析篮球运动发展的问题。 3 ) 使学生全面掌握篮球运动的基本技术和基本战术，提高学生的篮球运动专项 身体素质、技战术运用与实战能力，达到篮球项目二级运动员水平。 4 ) 使学生掌握篮球运动教学与训练的基本方法，学会制定各种教学训练文件， 并具备从事篮球运动教学、训练、社区辅导等各种实际工作能力。胜任中等以 上学校教学、训练工作。 5 ) 使学生较熟练地掌握与运用篮球竞赛规则裁判法，具有篮球运动竞赛的组织 编排能力、临场裁判工作能力、记录台工作能力，通过篮球运动竞赛裁判工作 实践，达n - - 级裁判员以上( 含二级) 水平。 6 ) 使学生掌握篮球运动科学研究的基本方法，培养开拓创新精神和分析问题、 解决问题的实际能力，并具有独立撰写体育教育专业学士学位论文的科研能力。 篮球课程目标的具体化、多样化，为我们的人才培养提供了具体的目标指 向，也为课程的检验树立了评价标准。篮球课程的培养目标注重学生实践能力， 如：运动能力( 二级运动员水平) 、教学和训练的能力、裁判和科研能力的培养， 还特别关注学生理论和个性的发展。这些都是我国当前课程改革的成果，也是 体育院校对素质教育和市场经济对人刊要求多样化特点的适应。 然而，篮球课程目标的实施过程和人们的愿望还是存在较大的差异。篮球 课程计划是篮球培养目标的程序化和步骡化设计，是教师根据篮球的课程目标、 1 0 孔样新：体育教育专业篮球专修课程计划理论探析 学生的具体要求、社会的需要等为依据对篮球课程在授课内容、实施的方式方 法等方面的具体安排。篮球课程计划一般是在每学期初由任课教师编写，并呈报 教学管理部门供课堂教学检查使用。我国高等学校的课程教学进度计划是在2 0 世纪五十年代引用苏联的教育思想和教学管理模式仿造而来，其结构、模式多年 来少有变化。近几年，虽然有极少数国内高校对固定不变、千篇一律的篮球课程 计划进行了局部改良，但总体上没有根本性变化。课程计划仅是任课教师完成课 程教学任务的总体安排和具体实施计划，不能体现“以学生为中心”的现代教育 理念。由于长期在传统课程进度计划导向上的惰性和惯性，课程计划沿袭了传 统教学计划统一进度，统一内容，统一授课的方式，用相同的模式培养了大批 量的同类型人才，这一点与素质教育和市场经济条件对人才。要求的多样化，以 及课程目标人才培养的多样化和个性化的要求相违背。课程计划是教师在课程 目标和课程标准规范下编写的，其教学内容和要求已经被细化，教师只能被动 的接受，然后再施动给学生，这种缺乏创造性和主动性的活动也不可能培养出 优秀的社会主义现代化建设人才。教育是为社会的政治和经济服务的，当学校 的培养目标、培养模式、教学构成不能满足政治和经济的需要时，改革成为了 必然。 3 1 2 篮球课程计划的内容体系 篮球运动包含了参与者的生理、心理、智能，技战术水平以及参与者对篮 球运动的认知等多方面的因素，同时篮球属于集体对抗类项目，还需要良好的 管理和协调、以及参与者良好的意志品质和交际沟通能力。这些知识经过理论 的整合和加工，成为系统的科学体系，最终成为课程培养人才的工具和手 段。 现行的体育院校篮球专修课程计划的内容体系沿用了多年前的篮球课程计 划的大部分内容，根据教学的形式理论和实践一一进行划分。具体安排如 表3 ： 武汉体育学院硕：i ：学位论文 1 1 表3篮球课程计划理论和实践部分内容和时数分配表 部分教学内容和形式时数 比例 篮球运动概述 4 中国篮球展望与发展 2 篮球技术分析 6 篮球重点规则分析、裁判法、记录台工作 6 篮球攻守基础战术配合 2 快攻和防守快攻的战术分析 2 理 半场盯人防守与进攻半场盯人 2 区域联防与进攻区域联防 4 全场紧逼人盯人与进攻全场紧逼人盯人 4 论 全场区域紧逼与进攻全场区域紧逼 4 综合防守与进攻 2 混合防守与进攻 2 部 如何撰写毕业论文 2 如何写篮球课的教案 2 篮球队训练计划的制定 2 篮球战术组织的原则与教法 2 分 篮球裁判能力培养 2 篮球比赛中的临场指挥 2 如何开好篮球比赛准备会 2 篮球规则与裁判实习 1 2 篮球运动有关多媒体教学 1 6 小计 8 21 1 2 9 ( 理论课教学形式总编号b ) 幢 教学训练课( 教学形式编号a ) i 复习提高课( 教学形式编号c ) 教学比赛课( 教学形式编号d ) 孔祥新：体育教育专业篮球专修课程计划理论探析 分裁判记录台实习课( 教学形式编号e ) 技战术考核课( 教学形式编号f ) 小计 8 8 7 1 总计 6 4 4 从上表可知，篮球课程计划的内容主要包括两个方面：理论部分和实践部 分，其比例为理论1 1 2 9 ，技术为8 8 7 1 这突出了篮球课程以技术学习为主的 特点。 1 ) 理论部分 篮球理论的内容非常丰富，从表3 可以概括为：篮球运动概述和文化、运动 的发展潮流和趋势、技术战术理论、裁判能力、教学和训练理论和方法、运动 的多媒体教学等。这些内容都是集中授课，在老师的指导下，有计划、分步骤 的进行，注重培养学生全面的知识结构体系，强调对学生的理论灌输，充分体 现了教师的中心地位。篮球课程理论部分中还特别强调了多媒体教学，在整个 理论部分占1 9 5 ，体现了当前的教育对科技的高度重视。 2 ) 实践部分 篮球课程的实践内容包括：篮球的技战术教学与训练、教学比赛、裁判法 等。由课程计划时数的分布我们可以看出这些内容安排由易到难、由简到繁的 特点，并充分注意了学生技术发展的顺序性。以及理论内容和实践内容安排的 同步性。 现行的篮球课程的内容体系在遵从篮球教学基本原则的基础上，充分体现 了篮球以技术传授为主的特点，注重了对学生多方位的培养。但是，课程的内 容缺乏一定的顺序，内容的主次排列，划分不清。具体表现为：1 ) 内容体系的 层次不明。如篮球规则与综合防守，以及区域联防等明显不属于同一层次的概 念被放在同一层面上，使内容体系的排列显得杂乱无章。2 ) 内容单元统一编写、 使用，使内容的选择性不强，不利于学生的个性发展。这就需要对现行的篮球 课程计划内容进行重新的整合。 武汉体育学院硕二i 二学位论文 3 1 3 篮球课程计划实施的程序 篮球课程计划的实施是按照篮球课程的内容体系，由易到难，循序渐进的， 有目的、有计划、有步骤地来完成的。由篮球课程的内容体系可知，篮球课程 是以篮球技术、战术能力的提高为主干，生理和心理能力为支撑，实现学生的 全方位发展。其程序为： 图l 篮球课程计划实施的程序图 由表3 可知篮球课程的内容单元划分较细，课程内容安排缺乏一定的弹性。 教学进度进化更是把课堂内容细化到每一分钟。这样的结果使学生的学习过程 以知识传授的程序为主，缺乏人性化。 篮球课程计划实施程序是对学生将来学习情况的预设，由于实际的情况和 预设存在可能的差异，所以，篮球课程计划应该具有可变性的特点，例如，篮 1 4 7 l 祥新：体育教育专业篮球专修课程计划理论探析 球的运球练习，由于学生个体已有训练水平的差异，个体智能和身体条件的差 异，达到相同的学习效果需要的时间跨度很大，硬性的让还没有完全熟练的学 生学习急停跳投、传球只能是事倍功半。基于以上特点，篮球课程计划实施的 程序应该是在把握整体培养方案的基础上，以教学的实际情况为基准进行不断 的调整。不同的班组、不同的个体存在差异性，不可能有一个具体的时间安排。 篮球课程计划在实施过程中从教学进度计划走向课程计划的内容纲要具有非常 重大的意义。 3 1 4 篮球课程计划实施的方式、方法 教学的方式方法是课程计划实施的工具。课程计划的内容通过教学的方式 系统、完整地实施给学生。篮球专修班的教学组织主要以专修组集中授课的形 式出现的，通常每个班2 0 人左右，学习期间由一位教师承担其授课任务。这种 课程实施方式通常使用的是偏重知识灌输和过分强调技术培养的教学方法。当 前素质教育的教学方法改革的中心是要加强学生的创新精神和创造能力的培 养，实施启发式、讨论式、研究式的教学方法。课程实施过程中要重视学生在 教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，课程实施 的方式方法要有利于加强学生的自学能力、分析问题、解决问题能力的培养， 有利于学生创新精神和创新能力的培养，有利于学生个性和才+ 能的全面发展。 这些必须要通过创设良好好的课堂环境，多样化的教学辅助手段，让学生在反 思性、创造性学习中来实现。好的课程实施方式方法能激发学生学习的兴趣， 增强学生学习的主动性，有助于课程计划的j t 孵l j 完成。 3 2 现行篮球课程计划实施的现状调查 3 21 现行篮球课程计划构成指标的教师评价调查 _ 一 为了对当前的篮球课程计划的实施现状进行调查，本文从课程计划的制定 和实施的影响因素：培养目标、教学内容、教学方法、教学进度四个方面针对 教师进行问卷设计，并对武汉体育学院篮球教研室部分教师、北京体育大学篮 武汉体育学院硕士学位论文 球教研室部分教师、上海体育学院篮球教研室部分教师( 共计3 0 人) 迸行了问 卷调查。其结果如表4 ： 表4体育教育专业篮球专修课程计划构成指标的教师评价调查表 项目基本指标备选项人数所占比 例 您认为社会最需要哪篮球教师 2 l7 0 方面的篮球专业人才篮球教练员 62 0 ( 可多选)社区指导员和裁判93 0 其他方亟 1 86 0 课 您认为篮球课程培养教师 3 01 0 0 程 的是哪方面的人刁( 可教练员 2 l7 0 目 多选)社区指导员和裁判1 55 0 标 其他方面人才 31 0 您在课程实施过程中十分关注 62 0 是否注意了在篮球课比较关注1 24 0 程内容中对培养目标基本上没有1 2 4 0 的贯彻 您认为现在的课程内有 3l o 容是否紧紧围绕着课大部分有 2 79 0 程的培养目标 基本上没有 o 课程内容的知识结构非常全面、合理 41 3 课 是否全面、合理较全面合理 62 0 程 过于偏重部分内容 2 0 6 7 计 课程内容是否遵循了非常好的遵循了规 3 01 0 0 划 学生生理和心理的一律 内 般规律，以及技能的形较好的遵循了规律 0 容 成特点有时候破坏了规律o 课程内容是否注重了非常关注 3 l o 对学生的科研能力和较关注62 0 文化素养的培养基本没有2 l7 0 l 课程内容过多 o 课程计划安排内容多课程内容过少 3l o 1 6孔祥新：体育教育专业篮球专修课程计划理论探析 少是否合理有些过多，有些过 1 5 5 0 少 适中 1 2 4 0 课程计划中课程内容经常有 1 2 4 0 的细化是否在一定的没有 31 0 程度上束缚了你的创 有时候有 1 5 5 0 造力 很注重 62 0 课程实旋过程是否注较注重2 17 0 重激发学生的学习主一般31 0 课动性 较差 o 程 很好 2 48 0 计 创设良好的课堂环境，较好 3 1 0 划 进行启发式教育一般31 0 实 较差 o 施 很好 2 48 0 方 是否合理安排学习形较好 62 0 式 式，合理组织课堂教学 一般 o 方 较差 o 法 很好 1 55 0 是否合理利用科技手较好 1 24 0 段，因地制宜，形式生一般3l o 动活泼 较差 o 很好 3 01 0 0 是否面向全体学生，尊较好 0 重个体差异一般o 较差 0 课有时过快，有时过 1 55 0 程您认为当前的课程内慢 计容实施程序( 即教学进合适1 24 0 划度) 的安排是否合理过快o 实 过慢 31 0 武汉体育学院硕二i 二学位论文1 7 施恰好 93 0 程结合您教学的实际，您有的多，有的少 1 55 0 序认为当前的教学内容 多了 o 单元的学习时间是否 少了 62 0 恰当 结果显示：1 ) 篮球课程的培养方向保持多方向的特点，在教师、教练员、社区 指导员和裁判员、其他方向四个答案中他们所占的比例分别为： 1 0 0 、7 0 、5 0 、3 0 。表明篮球课程以教师培养为主多方向发展 的事实 2 ) 在课程计划的内容安排上，教师认为课程计划内容的知识结构较 为全面合理，但对学生科研能力和文化素质培养的关注还要进一步 加强。6 0 的教师认为课程计划内容多少的安排不尽合理。 3 ) 有9 0 的教师认为课程计划内容的细化在一定程度上束缚了教学的 创造性。 4 ) 对课程计划实施的进度和时数认为非常合适的教师比例也不超过 4 0 3 2 2 现行篮球课程计划构成指标的学生评价调查 为了进一步对当前篮球课程计划的实施现状进行调查，本文在从课程计划 的制定和实施的影响因素：培养目标、教学内容、教学方法、教学进度和学生 的基本情况五个方面从学生的角度进行问卷设计，并对武汉体育学院体育教育 专业本科2 0 0 4 级篮球专修3 组、北京体育大学体育教育专业2 0 0 5 级篮球专修2 组、 上海体育学院体育教育专业2 0 0 5 级篮球专修1 组共抽取8 0 人进行了问卷调查。其 统计结果如表5 ： 1 8孔祥新：体育教育专业篮球专修课程计划理论探析 表5体育教育专业篮球专修课程计划构成指标的学生评价凋查表 项基本指标备选项人数所占比例 目 学最早接触篮球的时间5 年以内 l o1 2 5 生5 8 年6 48 0 基8 年以上 6 7 5 太 到目前为止，参加篮球正规训大学阶段 1 41 7 5 情练的时间 高中阶段 5 67 0 况 初中阶段 1 01 2 5 你认为社会最需要哪方面的篮球教师 2 8 3 5 篮球专业人才篮球教练员 1 01 2 5 社区指导员和裁判 2 02 5 其他方面 2 22 7 5 课 你认为你现在正在学习的篮篮球教师 6 07 5 程 球专业知识适合哪些方面的篮球教练员 l o 1 2 5 目 工作