（学前教育学专业论文）幼儿的图画书阅读特点与家庭的阅读教育研究.pdf

中文摘要 本文采用量化与质化相结合的研究方法，包括：测验法、访谈法、观察法、 闯卷调查法，对5 m 6 岁幼儿的图画书阅读特点进行了动态描述与分析；对幼儿 和家长对图画书的认识与选择状况进行了比较；对幼儿家中图画书阅读状况迸行 了调查；并分析了幼儿阅读特点与家庭阅读教育之间的差异及成因 研究表明。多数幼儿能够掌握正确拿书和翻书的技巧，幼儿在阅读图画书时 的姿态和表情是丰富多样的，在阅读过程中有审美情感的产生。相对于文字来说， 幼儿更喜欢看图画，幼儿较为关注图画书中的某个人物特点或情节，幼儿喜欢那 些内容与之生活世界中的人、事、物熟悉的图画书。以及表现主题为积极色彩的 图画书 研究同时表明，家长都能够准确理解图画书的概念，家中图画书存储状况和 家长的购买状况都较为乐观，幼儿在家中都有图画书阅读行为，多数采用亲子阅 读的方式：家长很少主动为幼儿刨设阅读环境，阅读中的亲子互动较少。家长采 用的指导策略较为单一 本文最后通过对幼儿的图画书阅读特点和家庭阅读教育之间适宜性的原因 探析，依据幼儿的图画书偏爱特点和阅读特点，为家长和儿童图画书的创作者提 供了相关建议。 关键词：图画书幼儿阅读特点家庭阅读教育 t h e r e s e a r c h ，r a a i n l yu s e st h em e t h o d so fq u a n t a t i v ea n dq u a l i t a t i v e ，w h i e l l c o n t a i nt e s t , i n t e r v i e w , o b s e r v a t i o na n dq u e s t i o n n i r e i td i s e r i b sa n da n a l y s e s t h e 瑚m n g i t e a t u r e j so fp i c t u r eb o o k sf o rc h i l d r e na g i n gi r o n , 5t o y e a r so l d n c o m p a r e st h ei d e a sa n d e l l l o e e sf o r t h ep i c t u r eb o o k sb e t w e e nc h i l d r e na n dt h e i r p s r e u t s i ts u v e y st h ec o n d i t i o na n dt l a es i t u a t i o nf o rb o o kr e a d i n gi ne l a i l d r e n s f a m i l i e s t l a e ni ta n a l y s e st h ed i f f e r e n c e sa n dn 嚏s o n sb e t w e e nt h ec h i l d r e n s r e a d i n gf e t m 燃a n d1 ) a r e l a t s r e a d i n ge d u c a t i o n t h er e s e a r d ao b t a i n st h et o u o w i n gr e s u l t s m o s te l a i l t l r e n 啪n 哺s “i rt h e s k i l lo fr i g s tr e a d i n g , t h eb o d yi g e s l u r 嚣a n de o m p l e x i o m nv a r i o u sh c l l i l d r e n sr l 隧t d i n g , w m c hp r o d u c i n gt h ea e s t l a e t l ee m o t i o n c h i l d r e np r e f e rt h e p i c t u r e st ot h ei i t e r a e l e s t h e yl i f e m o l ei n t e r e s t e di nt h ee h n r a c t e ro i t e p i s o d ei n t h e 碑t u r eb o o k c l a i l d r e nl i k et i l eo l e t u r eb o o k sw h l e & d l s e r i s et h ep e o p l eo 旷t h e w o r l dw h i c ht h e yl l l t 屯f 加a n l a rw i t b , a m t lw m d l e x p r e s st h ep o s i t i v ei d e a a l lo ft h ep a r e n t sc a l lu n d e r s t a n dt l a ec o n c e p to fp i c t u r eb o o k , t h es t o r i n g a n dp u r e l u t s eo fo i e t u r eb o o k sl i f eo p l l m l s t i e a l l 恤ec h i l d r e nr e a dp i e t l l r eb o o k s i nt l l d rt a m u i e s ，m o s to f 伍e ma d o p tt h ep a r e n t d a i l dr e a d i n g 1 ) n r e l t t ss e l d o m c l e a tr e a d i n ge n v i r o n m e n tf o re l a i l d r e na c t i v e l y , t h el l a r e a t - c l a i l di n t e r s c t i o l ai s f e w e r , a n dt h em e t h o d sa i td u l l f r m u y , b ya n a l y s i n gt h ed i f f e r e n t 蝴l g l sb e t w e e nt h er e a d i n gf e a t u r e so f p l e t n r ek n ht o te s i l d r e na n dt h er e a d i n ge t l n , , l i o nt o t 地e j 暗p n r e n t l g 铀e r e s e a r c h e rp r o p o s e ds o m e 蛐g g e s t l o n st op a r e n t sa n dt h ea u t h o r so fp i c t u r e b o o k s b a s e do l i nt h ef a v o ra n dr e a d i n gf e a t u r e so fp i c t u r eb o o k sf o rd a i l d r e n k e y w o r d sl p i c t u r eb o o k d l t i l d r e n 0r e a d i n sf e a t u r e l a m i l y 。sr e a d i n ge d u c a t i o n 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 ，坚持以。求实，创新”的科学精神从事研究工作 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意 作者签名；l 兰红 日 期：2 ：旦：兰：i ! 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用于非裹利耳的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版保密的学位论文在 解密后适用本规定 作者签名：歪盥 日 期2 2 z 兰：三 前言 一问题的提出 图画f ；是综合语言艺术和视觉艺术于一体的一种特殊艺术形式，它对于儿童发展具有独 特的价值本文选择幼儿的图画书阅读特点和家庭阅读教育之间的适宜性的研究，主要基于 以下理由： ( 一) 图画书市场对儿童的影响 目前。我国图书市场日趋火爆，儿童读物类别日淅丰富，并且逐步走向商业化，如图画 书，连环画、漫画等对现代儿童的冲击达到了空前的强烈如今，走进各大书城，各种各样 的图画书总是被摆放在十分显鼹的位置，摄影类，系列类，大陆的、港台的、国外的铺天 盖地，琳琅满目幼儿对于图画书的喜爱有增无减，尤其在周末的图书市场上。会看到很多 幼儿由家长陪伴徘徊于此单看他们的选书过程，或者幼儿自已挑选，或者与父母一起商量 选择；再看阅读区域，幼儿或者独自阅读或者与家长一起翻阅当你漫步于低幼读物区， 一定会被这种祥和的阅读氛围所感染 ( 二) 家长对图画书的价值定位存在偏差 面对种类繁多的图画书，家长往往难以做出合适的选择部分家长不懂得因材施教。往 往人云亦云，看别的孩子有什么，自己也买什么，而不考虑自己孩子的心理特点在各种强 势早期教育的广告效应下，家长的模仿心理、从众意识及购买欲被高度激发，于是出什么书 就买什么很多家长在为孩子选择图画书时，一味从自己的主观愿望出发，而忽视幼儿自身 的兴趣爱好这样使孩子在阅读学习过程中走了弯路，甚至导致孩子身心发展的延误儿童 图书市场不同于一般的图书市场，儿童的辨别力较差，而机械记忆能力较强，因此，一旦劣 质读物被儿童接受，其影响是巨大的 据初步调查，发现家长在早期教育中对于图画书的价值定位存在偏差：家长和幼儿选择 的图画书存在着一定差异，家长在为幼儿选择图画书时的做法各有不同；很多家长误认为图 画书阅读等同于识字教学，单一地为孩子挑选益智类图画书，在亲子阅读过程中强迫孩子机 械识字；只重视阅读的董而忽视阅读过程中兴趣、习惯、读书技巧等方面的培养，忽略图画 书的审美功能等笔者以为，家长对于图画书的认识仍有不足之处。家长的阅读教育观念可 能是导致家长与幼儿选择图画书差异性的根本原因 ( - - ) 对幼儿的预观察 在论文创作前期，笔者到幼儿园进行了幼儿阅读状况的预观察在图书角阅读活动中， 几乎每个幼儿挑选来阅读的图画书都有不同而有的幼儿每次都会挑选相同类的图画书在 阅读过程中，幼儿时而自言自语，时而与身边的小朋友交流，期间还伴随各种体态动作作 为观察者，我被幼儿的图画书阅读表现所深深吸引，幼儿对于图画书有着怎样的偏好心理， 他们是如何选择图画书的? 对于识字较少的幼儿，他们是如何与图确书内容进行对话，并从 中获得丰富体验呢? 诸如此类的问题促使我对幼儿的图画书阅读产生了兴趣，并试图了解幼儿的阅读心理， 进而分析家庭的阅读教育是否顺应了幼儿的这些阅读特点 二研究意义 ( 一) 理论价值 本研究旨从儿童图砥书出发，通过访谈调查了解幼儿对图蕊书的偏爱特点和阅读特点， 并对之进行静态和动态的分析从而丰富早期阅读理论通过闯眷和访谈调查。了解家长为 幼儿选择图画1 5 的态度、行为及结果，比较家k 的阅读敦育和幼儿的i 璺l 画1 5 阅读特点的擎异 所在，验证已有理论和相天研究；并在此基础上，分析形成幼儿的i 鳘i 画1 0 阅读特点和家长阅 读教育之间差异性的原因。进而探寻儿童文化年i i 成人文化的冲突与异同之处进一步充实和 弥补了已有研究的不足 ( 二) 实践价值 本研究将对5 - 6 岁幼儿解读图画书的现状进行调查，调查家长为幼儿选择图画书的态 度和倾向，以及家中图画书阅读状况和指导策略等方面并做出分析，从而把握幼儿与家长的 图书观差异，并分析其影响因素通过对幼儿图画书偏爱特点的研究，以及对幼儿阅读特点 的分析，为家长如何为幼儿选择图画书并指导幼儿进行图画书阅读提供现实依据通过对幼 儿阅读图画书的动态描述与分析，把握幼儿的阅读特点，为早期阅读教育提供参考依据同 时，也为儿童图画书的创作者提供现实依据 三文献综述 ( 一) 有关图画书方面的研究 l 、对图画书的界定及分类 图画书在英文中叫“p i c l u 他b o o k ”，在日文中叫做“绘本”，在我国一般叫“图画读物”， 也有俗称。画书“小人书”的而“图画书”这一名称综合中西称谓的优点，已经得到比 较广泛的相应和认同辞海 中只有关于图书的解释：书籍、期刊、画册、图片等出版物 的总称1 教育大辞典 中将图画书归为儿童读物的范畴，几童读物为：适合少年儿童阅 读，欣赏的文学作品、知识读物( 自然科技和文史知识读物) ，图画书、连环画、游戏样式 读物等的总称。 有不少研究者对。图画书”的界定作了如下的回答：日本籍世界知名图画书专家松居宣 认为，。现代的被称为图画书的读物，并不是有很多插图的儿童书，而是指一种特定的 少儿读物形式所谓图画书，文和图之间有独特的关系，它以飞跃性的、丰富的表现手 法，表现只是文字或只是图画都难以表达的内容”林敏宜、康长运和沙海燕等人都指出。 图画书是一种以图画为主要表达媒介，配合较少文字或没有文字的书籍，这一类书籍特别强 调视觉传达的效果，所以版面大而精美，不仅具有辅助文字传达的功能，更能增强主题内容 的表现”柯楠还指出绘画性，传达性、趣味性是图画书的基本特征。对于儿童图画书的界 定，英国儿童文学研究者利利安h 史密斯举了这样一个例子来说明儿童图画书的特性： 一个男孩子和他的弟弟坐在一起看威廉尼克松的聪明的比尔 ，哥哥对弟弟说：。托米， 你不认识字也没关系，只要挨页翻，看画儿就能明白故事”可以说，“看画就能明白故事” 就是儿童图画书的基本品性，图画是儿童图画书故事的重要表态媒介 田内外学者或者从图画书的特点，或者从图画书的价值等方面对图画书进行了界定和理 解，针对各种界定，笔者归纳出：图画书是幼儿文学和幼儿美术的有机统一体，这是它的特 殊性所在，它通过文字和图画这两种媒介来表现故事内容，其中图画是主要的传达媒介，强 调圈西书中插图的叙述性功能，认同插图不仅能起到增强美感的作用，还具有辅助理解文字 意义，增强主题内容的表现功能，形象具体。情景直观，内容简单，稚趣盎然 对于圈商书的分类，嗣内有多种分类方法从图画书的受众对象不同，可以把绘本简单 分为；儿童绘本和成人绘本两种前者多以启蒙益智教育为主绘本从广义上讲，其视觉表 1 辞海上海出版社1 9 7 9 年版 。教育大辞典 ，上海教育出版社，1 9 年 栓居直我的圈叠书论【嗍，长沙。湖南少年儿童出版社， 1 9 9 7 柯圈书i 幼儿文拳的现代形式 浙江师大学报( 社会科学版) ，i 钙年第6 期 2 现形式可以是摄影，也可借助丁绘画雕塑、l ：艺美术等多种表现手法和材科，从狭义上来 讲的绘本，可以看作是士要借助丁绘画这种视觉表现语言米传达信息的1 5 籍形式，其中一小 部分是传统意义上的插幽1 5 的新面貌 根据内容和作用的不同，柯楠在对幼儿文学的解读中，指出图画书的内容可以有文学、 知识、游戏，手工等等一般分为两大类：文学类图画书和知识类图画书根据画面的多少， 可分为：单幅面书，多幅面书、连续面书；根据画面的颜色可分为：彩色画书、单色画书 2 、图画书对儿童发展的价值 在康长运关于图画书阅读的研究中，他指出：“图画故事书阅读是一种复杂的心理过程， 需要学前儿童具备大量的知识、经验和策略因此，图画书对学前儿童的语言、想象、思维， 情感、社会化及审美能力发展都具有重要的价值”幼儿园教育指导纲要( 试行) 第一 次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系提出要“培养幼儿对生话中 常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍，阅 读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”早期阅读是指o 6 岁学前儿童凭借丰富的 色彩、图像、文字或成人形象的讲读来理解读物的过程，其最主要的媒介是图画书在幼儿 园语言教育的目标中，主要要求之一是：会看图画书、讲故事当然这一目标对于不同年龄 层次的幼儿有着不同的阶段性要求图书是幼儿阅读发展的重要媒介，有关的研究表明，阅 读能力强的儿童来自语言丰富的环境，早期的图书阅读能够带领儿童超越他们原有的语言形 态7 由此可见，图画书阅读教育已经正式纳入了幼儿园课程体系，图画书对幼儿的价值为 更多幼儿教育者所认可 试析儿童图画书中图画的价值发现。一文从图画的情趣、色彩、形态、思想、情感 等方面试析了图画书中的图画的价值：图画用心智和情感征服小读者，使他们得到心灵的安 慰；保持人文主义的理想，让小读者完全融入到自然和生活之中；象迪斯尼乐园一样，保持 着一种天真的美，给小读者以舒心的微笑 同时。还有不少学者认为图画书阅读的本身就是一种很好的享受过程，也是一种日常 性的生活化的活动，它除了集语言，艺术教育功能于一体外，对于幼儿的心理辅导也有着特 殊的功用图画书作为阅读治疗的工具已经在心理辅导界得到了实施运用，它最早运用于古 希腊的图书馆内1 8 1 2 年，美国d r b e n j a m i nr u s h 最早建议病人以阅读小说的方式来治 疗心理问题阅读治疗的是一项心理治疗策略，其实施是在精神科医师或咨询师的督导下， 提供给当事人一系列阅读材料，作为心理治疗的辅助物，协助当事人解决个人问题阅读治 疗的功能是透过个人对书中角色的认同，净化情绪，获得新的洞察，进而改变行为和态度 发展出解决问题的方法，也传达新的学习态度和价值 图画书：幼儿文学的现代形式 l 。文指出：幼儿欣赏和接受图画书通常是需要大人 帮助的，图画书不仅展示了一个充满童趣的图画世界；还为父母长辈和幼儿之间提供了一个 进行情感交流的艺术乐园 综上所述，图画书对学前儿童的语言、想象、思维，情感，社会化、良好习惯的培养， 观察力及审美能力发展等方面都具有重要的价值图画书阅读还是加强亲子交流的良好方 式此外。在富有情趣的图面片和生动的故事情节中。可以使幼儿的身心得以放松幼儿可 以从图叠书中获得愉悦的体验，可以说，图面书也具有娱乐体闲的功用在对图画书的价值 康长运，l 豳叠故事书与学付儿童的发晨， 北京师范大学学报( 人文社舍科学版k2 0 0 2 年第4 期 教育部基础教育司，幼儿园教育指导纲叠( 试行) h 扛苏教育出版社。2 0 0 2 年l 第t 4 4 页 7 用兢糸玲有藿幼儿园语言敦育人民教育出版社2 0 0 4 年，第2 7 页 江凌试析儿童圈西书中圈蕾的价值发现 ，中盥出版2 0 0 3 年第1 2 嬲 昊撒玲，绘本与幼儿心理辅导 五南圈书出版公司。第2 勰页 - - j 可南，豳书幼儿文学的现代形式 ，浙旺师大学报( 社会科学版) 1 9 9 4 年第6 期 3 给予肯定的同时很多学者还将图画1 5 运j 到心理i f i 疗方面，f ：取得了良女f 成效 ( 一二) 有关图画1 5 阅读方面的研究 通过对豳画书，幼儿例画i s 阅读，早期阅读，幼儿文学等方面的文献检索，笔者发现 关于早期阅读方面的文献共有1 3 0 篇，其中主要涉及了幼儿园早期阅读教育的价值、内容、 目标与实施等方面以及我国当前早期阅读存在的误区和应对措施。其中包含了少量幼儿的 阅读特点和家长阅读教育的论述关于家庭读物现状的研究有4 篇，主要从家庭儿童读物的 存储，购买等方面进行了调查研究，并针对现状揭示了问题所在有关幼儿的图画书阅凄特 点的文献有3 篇专门研究幼儿和家长如何选择图画书的研究较少，对幼儿的图画书阅读特 点与家长阅读教育之问差异性作出比较的几乎没有 1 、幼儿的图画书阅读特点 苏日比研究幼儿萌发的图书阅读行为，发现两三岁儿童的图书阅读行为特点分为五个 阶段：注意图画，但未形成故事；注意图画并形成口语故事；注意图画，阅读和讲故事；注 意图画，开始形成书面的故事内容；注意文字“广州市幼儿图书阅读与指导研究课题组从 幼儿观察图书画面的特点、幼儿理解图书内容的特点、幼儿看图书时的行为特点三方面对幼 儿看图书的特点做出了分析研究得出，幼儿对图书中角色想像、动作，表情的观察能力随 着年龄的增长而加强。不管哪个年龄的幼儿，在看图书时对图书中事件发生的地点，环境 的认识。都比对图书中事件发生的时间的认识要差一些，幼儿看图书时心情是愉快的，表情 是丰富的1 2 康长运在想像力与幼几图画故事书的阅读) 中论述到，图画故事书阅读中幼 儿想像的发展特点有：以再造想像为主，依赖具体的图形、符号作凭借物，联想丰富，但有 时偏离主题，在想像与现实之问徘徊 以上研究主要从幼儿阅读的过程特点进行了分析，并未对阅读过程进行详细的动态描 述也没有对阅读过程中幼儿的审美体验作出深入探讨，为本研究提供了深入挖掘的空间 2 、家庭的阅读教育 家庭的阅读教育包含家长的图书观、对阅读材料的选择，阅读过程的指导等方面，因 此笔者针对这些方面的文献进行了检索检索到关于幼儿园早期阅读教育的文献较多，而 对于家庭阅读教育的文献很少，多都零星散见在早期阅读的相关研究中其中，主要涉及了 家庭阅读教育的价值、指导策略、存在的误区等方面，如很多家长把早期阅读教育等同于识 字教育，对于幼儿早期阅读“读”什么、怎么“读”等问题在认识上存在偏差，致使对孩子 早期阅读行为的引导也走入了误区同时，笔者又检索了亲子阅读方面的文献，共有1 3 篇 亲子阿读方面的文献主要集中在亲子阅读的价值、亲子阅读的基本原则和指导方法、亲子阅 读的类型以及不同类型对幼儿阅读能力发展的影响、亲子阅读中母亲的指导风格、亲子阅读 中渗透音乐、绘画、戏剧、手工等情景活动这些方面的研究 国外学者b u r k e 和j a l o n s o 从图画书的特点和功能等方面论述了选择图画书时。应该注 意的要点l 插图和文字配合，统整、平衡：图画随着呈现故事情节和描绘人物；图画的安排 和文字情节的顺序一致；图面能传达故事的各种气氛：图画澄清或举例显示故事的情景场所； 插图或照片在美感上令人愉悦；图画的风格和复杂度适合幼儿的年龄t 艺术家的风格符合故 事的气氛和内容；无字图画书的设计和图商鸵引发荚感的反应，幼儿能看着图面说故事l 书 的版式和书的内容主体协调一致” 转引白一罔兢。囊水平，学前儿童语育与社会教育 ，苏州大学出版牡，第1 6 9 页 n 广州市幼儿圈书碉馕与揩研究谋一组幼儿田书阅读指导的实报告研究教育伺幼儿敖育版- 1 9 9 9 年第6 期 b _ d 【e e m ( 1 9 蚴e a r l y o n d 跏d l i t e r a t u r e ：f o r l o v e o f ( f i t 姗s a d b o o k n e w , n , m a ：a l l y s u d b l o f l p 1 4 5 1 4 6 ；j s l o a 嘧o m r 1 1 9 8 8 ) y o u d 8 c h i l d m l n d p i c t u r e b o o k s ：u t c m m 如m 埘嘶c y t o h w - 曲i n d c ：n a t i o n a l a s s o t t j t l o n 如r t k 脚u a l i o - o t 舢吣c h j j d r 综舰国内有芙家庭阅读教育的文献，土要集中在家庭阅读现状的调态研究和l 对家k 的 相关指导建议方面许晓晖、辛智勇，朱从梅、杨鲁红等人所作调卉研究都表明：儿童拥有 读物数擎的多少因家k 的受教育程度、职业、所处地区存在差异，在购买儿童读物的标准和 依据方面尽管多数家长能够根据孩子的实际需要来决定购买行为，但家长为孩子买的书与 孩子喜欢的书之间存在差异此外，7 9 的家长会把图书作为礼物送给孩子，这说明绝大多 数的家庭在满足孩子物质需求的同时，已兼顾到孩子的智力投资“ 媒介与儿童教育 1 l 书指出幼儿心理发展特征决定了幼儿能。读”的书有：儿童可 以作画的书；图文并茂的书；学习数数等发展智力的书；注意力时间较长的书；优美短小的 诗歌；情节较简单、人物鲜明的童话；培养幼儿良好习惯和道德意识的书；玩具书该研究 从幼儿的身心发展出发较为详细地列出了适合幼儿阅读的书籍，从而也折射出儿童图书的 主要类别幼儿阅读的心理特点及其教育策略“一文将如何为幼儿选择图书与皮亚杰的认 知发展阶段联系起来进行分析具体阐述了应根据幼儿的年龄及认知发展的需求及时为幼 儿选择补充好书，并逐渐培养幼儿从无目的到有目的地选择图书的能力 幼儿早期阅读浅议 ”一文将图画书的表面特点与幼儿的身心发展特点结合起来考虑 也是选择图画书需注意的原则，有学者建议：版本宜多样化；字号宜大字宜少；以图画为主 线，与文字紧密结合；故事内容是幼儿喜欢的、能理解的 此外，关于图画书的选择和家庭阅读现状，还有很多相类似的研究，如唐风玲的儿童 早期阅读能力培养的家庭调查分析“，伍新春博士谈如何选择适合儿童的图书 ”，华正 宏和王洲林的幼儿读物现状的调查与分析 ，贺敏和陈春梅的家庭早期阅读现状调查报 告 ”，硕士论文；傅敏敏的关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究) “。陈楷红的重庆市主 城区幼儿家庭亲子共度现状研究4 通过文献检索发现，上述研究主要集中于家庭中图书 阅读状况的调查，以及对家长的相关建议，并未对幼儿的图画书偏爱特点和阅读特点作出全 面探讨，也没有关于幼儿和家长图书观的比较研究已有资料为本研究幼儿的阅读特点和家 长阅读教育观念的差异及原因分析提供了一定的参考价值 四研究方法 本研究采用了观察法、访谈法，测验法和闯卷调查法 ( 一) 观察法 研究者于2 0 0 6 年5 月中旬到6 月中旬，在南京市一所幼儿园的两个中班进行图书阅读 情况的观察，连续进行了一个月的观察( 双休日和幼儿外出参观活动除外) ，具体时问依据 幼儿园的活动安捧，分别在上午的角色游戏和下午的区域活动时间，即上午的1 0 ：o o _ - 】1 ： 和下午的1 5 ：3 0 1 7 ：在观察中，研究者主要观察图书角的藏书情况，以及幼儿的 选书和阅读行为，并作出记录 ( - - ) 访谈法 本研究访谈5 _ 一6 岁幼儿共6 2 名，其中男孩3 2 名，女孩3 0 名访谈幼儿喜爱的图画 书、喜欢的原因及幼儿在图面书阅读中所关注的方面 ”朱从梅、杨鲁红，对家庭早期阅读教育现状的调查，。早期教育2 0 0 3 年第7 期 卜卫着，媒介与儿童教育 ，新世界出版杜，2 0 0 2 年第1 4 7 页 坤邱云，幼儿阅读的心理特点及其教育策略，榻建师范大学学报，年第2 期 束膏捧，张福红。幼儿早期阅读浅议 ，池州师专学报，2 0 0 4 年8 月 - 詹凤玲儿童早期阅读能力培井的索忘调考分析 ，山东教育。砌年1 月 一伍新如何选择适合儿童的圈书教育导刊t 抛年5 月 一贺t 和阵春梅索忘早期阗读现状调查报告 ，四川教育学院学报。2 0 0 6 年6 月 甜停敏t 关于培井幼儿早期阅读兴趣的研究华东师范大学硼士论文。2 0 0 5 年5 月 蕾阵楷缸t t 庆市主城区幼儿素蠢亲予共度现状研究 西南师范大学硐士论文年月 5 ( 二) 测验法 研究者丁| 2 0 0 6 年7 月和9 月( 分别进行了1 5 犬) 在南京市一所幼儿阔的两个班级进 行了。幼儿选择与阅读图画f 5 ”和“家k 选扦图画f ”的测验 测验对象是6 2 名幼儿( 其中男孩3 2 名女孩3 0 名) 和7 1 名家长，其中对应了5 6 对 亲予需要说明的是笔者于2 0 0 6 年6 月在本幼儿园的两个中班进行测验，并于同年9 月 跟随此两个班级，即两个大班进行相同的测验，以保证研究的连续性 测验工具有：图画书、m p 3 ( 供录音) 、笔记本，笔研究者选择了六类共计1 3 本图 画书趣味游戏类：神奇宝贝 哪吒闹海大迷宫 ，童话故事类：小红帽 咕噜牛小 狼和它的妈妈幼儿成长故事影响孩子成长的好习惯故事 ，科普知识类：动物宝宝成 长手册蝴蝶和青蛙 全新恐龙大揭秘生活知识类：天下奇事事事问 ，绘画美工类： 神奇宝宝- 趣味折纸 ，学习智能类：我最爱背的唐诗 幼儿关键期智能全面训练图 面书的选择依据：一是从图画书的类别笔者通过预研究得出，这六类图画书基本上包括了 幼儿所涉猎图画书的所有类别；二是从图画书的开本大小大小开本均有涉及；三是所选图 画书多为幼儿没有看过的，以降低幼儿的经验对测验真实性的干扰 测验过程：包括两个部分，一是对幼儿，时间依据幼儿园的活动安捧，分别在上午的 角色游戏和下午的区域活动时间，即上午的1 0 ：一1 1 ：和下午的1 5 ：3 0 一1 7 ： 共抽取样本6 2 个，研究者每次只请一位幼儿到规定地点，将十三本图画书随机呈现给幼 儿，直接呈现给幼儿，让其进行选择，请幼儿在阅读图画书内容前后，按照自己的喜欢程 度分别捧列顺序，研究者全面观察幼儿的选择行为和阅读图画书的行为，进行录音和记录， 在捧序之后深入访谈幼儿对图画书的选择原因和阅读感受= 是对家长，利用家长在下午 接孩子的时间，每次请一位与前面幼儿相对应的家长，总抽取样本7 1 个，研究者以同样 的方法将相同的图画书呈现给家长，让其选择并排序，鉴于家长的时间和家长的水平等原 因，家长只作出一次排序。同时，研究者对家长的选择过程进行观察、记录，家长排序之 后，访谈家长为幼儿选择图画书的倾向和缘由，并了解家长图书观方面的问题 ( 四) 问卷调查法 1 、问卷对象 本问卷针对幼儿园幼儿的家长，问卷对象为前述的一所幼儿园三个大班幼儿的家长， 其中包括前面所述的研究者访谈到的5 6 位家长，共发放问卷9 8 份，回收有效同卷7 9 份。 回收率为8 0 6 1 2 、问卷内容 问卷设计了2 3 个问题，封闭式问题2 0 个和开放式问题3 个 问卷涉及家长对图画书概念的理解、图画书的价值、家中图画书存储状况、家中阅读 氛围的创设、幼儿在家中的图画书阅读情况，亲子阅读情况、亲子购书情况，家长为幼儿购 买图画书的理由或标准、家长眼中幼儿的图画书偏爱情况以及家长对当今图画书市场的看法 和建议等方面正式调查问卷见附录一，具体问卷设计结构如下表： 维度f 维度问题 豳1 5 观 i 笙i 画1 5 概念的理解l 图画f 5 的价值 7 、8 图画书阅读条件的创设图画书的购买情况1 7 1 8 、1 9 、2 0 家中图画书存储状况2 、3 、4 、5 、6 、1 6 家中阅读氛围的创设1 2 家中的图画书阅读状况图画书阅读时间安捧 9 、1 0 图画书阅读方式1 l 亲子阅读情况 1 3 、1 4 、1 5 其他家长眼中幼儿的图画书偏爱情况2 1 、2 2 家长对当今图画书市场的看法和建议2 3 问卷的封闭式问题部分，以单选题为主，辅以多项选择题和捧序题 3 ，闯卷统计方法 本研究所得数据运用s p s s l l 5 统计软件技术进行科学统计不同题型采用不同的统计 方法，对于单选题，赋予各选项不同分值，统计不同分值的频率；对多选题，统计时赋予被 选项相同分值，最终计算各选项总得分；对排序题，按选项数目从高到低给作答记分，最终 统计各选项得分对于开放型题目，研究者根据家长的回答进行分类，给各个类型编码，进 行统计分析 7 第一章幼儿的图画书阅读特点 第一节幼儿对图画书的偏爱特点 一、从图画书的类别 根据对幼儿的访谈和测试结果，从图画书的类别来看。幼儿偏爱趣味类图画书，即游戏， 娱乐性较强的图画书类，其次是含有动物的童话类故事书和科普类图画书相对来说，女孩 更喜欢文学性较强的图画放事书，尤其是童话类故事，如白雪公主，美人鱼 等，而男 孩更喜欢趣味游戏类和科普知识类的图画书受到幼儿冷落的图画书要数学习智能类图画 书，访谈中发现只有四位女孩表示喜欢认知类图画书生动有趣的图画书受到幼儿的喜爱， 幼儿能够从这类图画书中获得快乐的体验和丰富的想像 二、从图画书的要素 从幼儿的审美欣赏水平来看审美欣赏是个体对客体的审美特征和艺术品进行审美感 兴的过程，审美欣赏可以反映出个体审美心理发展的综合水平审美欣赏水平一般可以分为 两个层次：一般的审美欣赏，即对艺术品和美的客体在审美感知，审美想象的水平上进行审 视或观照，并产生相应的美感体验，但对艺术品的艺术性审美特征还缺乏审美领悟；艺术性 的审美鉴赏。即能领悟并指出艺术品的艺术性审美特征，产生艺术性美感，并能对其艺术特 征，风格，流派进行艺术性评价对于趣味游戏类图画书，如神奇宝贝，多数幼儿以“好 玩，皮卡球长得好看”为由回答，对于多数男孩喜欢的奥特曼 来说，他们的理由是“可 以打架，战斗很好玩”而对于多数女孩喜欢的美人鱼、白雪公主 来说，他们的理由 是。她长的漂亮，颜色好看，看上去感觉很舒服”看来，学前儿童在欣赏图画书的过程中， 更多的是一种直观的视觉上的感官体验，即一般的审美欣赏 从幼儿关注的图画书的要素来看笔者从图画书的色彩，面面的美术性，故事情节或 内容。人物形象等方面，总结出幼儿对图画书的偏爱特点： 相对于文字，幼儿更喜欢看图画，尤其是大幅的、颜色搭配均匀而鲜艳的图画如对 于女孩子偏爱的文学故事类图画书小红帽 ，他们会说“画面好看，有好多颜色在里面。 看上去觉得很美”，有小朋友指着一本书的封面说“我喜欢蓝颜色所以喜欢这本书”对于 文字，幼儿较为喜欢字号较大、有颜色、形态变化的字体 幼儿较为关注图画书中的某个人物特点。并在阅读之后能够将其较为具体地或者经过 自己加工之后描述出来幼儿对于图画书中人物的某个特点或性质的偏爱，主要表现在“可 爱的”、。勇敢的”、“聪明的”、。漂亮的”、。善良的”等等明显带有积极色彩的性格类型他 们会如此解释。我喜欢小熊猫，因为它很可爱，所以我喜欢这本书”。我喜欢美人鱼，因为 她长得很漂亮” 幼儿喜欢与之生活世界中的人，事、物熟悉或相关的图画书内容，即与他们的感性活 动息息相关，尤其是吉有动物的图画书和趣味娱乐性较强的图画书幼儿喜欢以小动物或善 良漂亮的女性( 主要是母亲) 为主题的图面书幼儿在解释喜欢的原因时，会无意识地对图 商中的“母性”尤其关注 幼儿喜欢袭现主题为积极色彩的图画书内容幼几评价图画书带有明显的两极色彩， 幼儿会依据自己的标准。将图蕊书中人物或事件分为积极和消极的两种类型，或者“好的。 和。坏的”，通常积极的类型会得到幼儿的关注 幼儿会肘圈西书内軎赋予自己的情感体验并以此作为选择的标准如位女孩表示 自己喜欢兰毛流浪记，其原因悬。我觉得三毛很可怜我想去帮助他”，看来也有部分幼 儿关注到文学作品内在的审芙价值 在幼儿的原因解释中，我们发现，有不少人提到关于。妈妈”戚与。妈妈。相关的词 0 语幼儿之所以辨遍地对“母性”关注，是田为儿童的审美心理结构中存在着一种“集体无 意识”，荣格称之为“原始意识”或“原始模喇”如幼儿喜欢小狼和它舶妈妈) ，是“冈 为妈妈是好的”有幼儿喜欢幼儿成k 故事趄田为。我看到这个婆婆拿的箩h 是小天使 的家，然后老奶奶看剑小天使就把小天使放掉了我喜欢老奶奶喜欢这个故事”有幼儿 喜欢小红帽，“因为这个故事开始是好事最后还是好事，妈妈也会喜欢看的”我们可以 看到，幼儿关注到了图画书中的某个人物，尤其是对于。母性”的关注在分析心理学看来， 。母亲”就是一种原型，是一种寓言把母亲作为原型使人想起无意识的，自然的和本能的 生命在种符号的背后潜藏者的是。母亲情结”这与人类寻求保护，帮助和得到养育的 集体无意识有一定的内在联系这样“母亲”原型就具有普遍力量。对于儿童来说，“母亲” 是安全的源泉，他们内心中蕴藏着对母亲的依恋、信任、依偎、渴望以及赞美等多种情感 第二节幼儿阅读图画书的动态过程分析 对幼儿来说，图画书是其生活中的重要伙伴本部分，笔者对幼儿的阅读过程进行了动 态描述。从以下方面分析幼儿的图画书阅读特点 一，翻阅的技巧 通过观察幼儿阅读图画书的过程，发现大班幼儿都能够掌握正确拿书和翻书的技巧，即 从左向右逐页翻看同时也发现，幼儿不能很好的保护图画书，在翻阅的时候，不注意对页 面的爱惜，尤其是当看到兴奋之时，有些幼儿会快速地翻页，可能造成对图书的损害 二，阅读的姿态或表情 幼儿在阅读图画书时的姿态和表情是丰富多样的单看姿态，他们会时而坐着，时而站 着。时而爬下来，时而开心地跳跃随着幼儿对图画书内容的解读，他们会表现出相应的 姿态单从幼儿的表情或姿态。作为观察者，即可推断幼儿正在阅读的图画书陈鹤琴在家 庭教育) 中也指出。小孩子是极好模仿的，尤其对于他们所喜欢或感兴趣的事物幼儿在阅 读图画书时，通常都会模仿图画书中的某个人物或动物的表情或动作，并伴之发出相似的声 音可见，幼儿已经完全投入到图画书中去了 三、图画书阅读中审美情感的产生 图画书阅读可以给幼儿带来审美体验。即审美功能的体现趣味性、娱乐性强的图画 书受到幼儿的喜爱，仅从幼儿的原因解释中，我们就能感受到幼儿从图画书阅读中所获得的 愉悦体验而图画书中所表达的趣味。正是符合美的本质的，它表现真、善、美，揭露假， 恶、丑，把现实生活中的美提炼升华为艺术的美，或用喜剧、或用悲剧的戏剧冲突样式表 示出来4 通过这些富有趣味性的素材，而塑造出优美的艺术形象，作用于儿童的审美意识， 进而起到潜移默化的作用儿童或在美术作品，或在文学作品中都能够产生审美情感和审美 快乐而对于集艺术与文学与一体的图画书。幼儿更能从中产生审美情感在本研究中，笔 者结合所观察到的幼儿从图画书中产生的丰富而生动的审美体验，对之进行了描述和解读 ( 一) 积极的互动构建丰富的图画书世界 我们先来看看三位幼儿对几本图画书的部分解读： 宋卓文( 男，6 岁) 小狼和它的妈妈 速个图函不好看对矗面主题的感蹙 眷新征师范大学儿童文学研究宣稿，中田j l 童文学理论年肇 ，新扛少年儿童出版社1 诣5 年第勰页 9 有恐怖的东西一一对画面进一步的感受 乌鸦有点坏，乌鸦在和小狼的妈妈争抢一只野兔- - - - b k 故事情节说明原因 动物宝宝成长手册蝴蝶和青蛙 哇。蝴蠊这么漂亮啊! 一一对画面主题的感受 嗅，时了，我家有一本动物进化的韦，有恐龙，鳄鱼鸭子的! 这个可是毒青蛙噢， 而且我家还有毒青蛙的玩具一一对盂面内客进行解释和介绍，以及自身经验的联想 面对图画书小狼和他的妈妈 宋卓文首先表达自己的感受。这个图画不好看 接着他从图画书的画面来解释：“有恐怖的东西”，进而他又从故事的内容来分析原因即 “乌鸦有点坏，乌鸦在和小狼的妈妈争抢一只野兔”可以看出，宋卓文判断这个图画不好 看，又说有点恐怖，进而解释乌鸦有点坏。他将故事情节赋予了自己的主观判断，原因是乌 鸦抢走了小狼妈妈捉到的食物他将故事情节赋予了自己的情感色彩 面对图画书动物宝宝成长手册蝴蝶和青蛙宋卓文首先表达了对图画的感受 “蝴蝶这么漂亮啊! 。接下来，将自己的经验与图画书内容结合起来，他联想到了自己家中 的书和玩具，并以介绍图画书的内容为乐 李亦可( 男。6 岁) 天下奇事事事问 这是恐埕化石啊! 一一描述画面 现在的地方怎么没有恐龙化石呢? 一一与现实生活的结合 这是幼儿因去春游的车吗? 一一对画面内容进行经验的联想与推测 这辆车已经到了! 到动物园咯! 一一将自己融八图画书之中 面对图画书天下奇事事事问 ，李亦可首先对画面进行了描述。这是恐龙化 石啊! ”接着，加入自己对现实经验的疑问，“现在的地方怎么没有恐龙化石呢? ”他将图画 书的内容与毡豹现实所知进行对比，并发出自己的疑惑，可觅幼儿对新事物有着强烈的求知 欲进入另一个主题，画面上袭现的是“花花绿绿的肯尼亚的公共汽车”和。一辆公共汽车 达到了动物园门口”，而在李亦可那里，他即刻就联想到“幼儿园去春游的车”。并且自己就 在车上。到动物园咯! ”仿佛让人感觉到，他正在经历着春游的一幕幕并且已经到了动物 园门口同时也不难推测，李亦可的这番描述与他曾经乘坐幼儿园班车去春游的经历有关 陈思豫( 女，6 岁) 小猿和它的妈妈 速是狼的故事啊! 一一对图画书内容的描述 我看起来这是狼狗啊! 一一将自己的经验投射到图画书中 小狼妈妈喂食给他们吃了一一对故事内容的描述 小狼妈妈又去啄食蛤小狼们吃了，真感人! 一一将t j 己的心情投射到故事内容中 小鸭姆妈，它要讲故事7 ，它讲给小鸭- y 4 r j 听4 兔妈妈也去，4 、鸭妈妈呢什么事情也 不干，鸟覃妈妈也去捉小土给藏子们吃了，不过小猫妈妈和4 ，松鼠妈妈没事情傲了还有小 虎，还有小莉疆妈妈，小猫妈鸯。还有小松鼠妈妈都采了一一对故事的讲速 咕嗜牛 逮是什么故事? 一一习惯性的发同 有一只小老鼠，看到一只i 狙他鲁诉了器狸一十事情吧他蒯这个咕| 牛有什么帕的 狐狸赶快l 色捧，它又鲁诉了老鹰，老鹰想抓他，但是它告诉了咕噜牛的事情，它说咕噜牛的 1 0 牙齿可以吃掉你，他( 老鹰) 就赶快跑，一条蛇过来了，他想找小老鼠吃，他告诉了咕噜牛 的事情，他说咕噜牛有长长的舌头，能舔掉你，还有可以把你弄上去还有眼睛可以看到你， 咕噜牛朱了，小老鼠吓兄了，咕噜牛说：你是不是一只老鼠啊，让我吃了你吧小老鼠说： 咕噜牛先生啊我认识你! 你是不是也认识自己啊，我到你家看看吧，咕噜牛看到蛇，小老 鼠说：刖帕。这是咕噜牛，小老鼠让咕噜牛去见见其他的朋友，见到鹰时，老鹰见到咕噜牛 都吓的发抖，小老鼠说：这咕噜牛是好人，我艰它谈过话了，小老鼠又让他去见另外- - + , u 友，他都吓的跑了，想钻进自己的洞里他们以为咕噜牛是一个大怪善，他就吓的也跑了， 咕噜牛说：没人喜欢我，你也是不是也不喜欢我啊? ! 咕噜牛走了以后，这个森林从此以后 再也没咕噜牛了，小老鼠过上幸福的日子了，连啄木鸟不怕咕噜牛也出来啄虫子了，