（体育教育训练学专业论文）长沙市普通高校定向运动发展现状及对策研究.pdf

摘要 定向运动在我国是一项新兴的体育运动，是智力和体力密切结合的体育运动项目。 它不仅可以增强学生体质，培养学生独立分析、解决问题的能力，而且对培养学生的生 存能力、竞争意识、团队合作精神有着积极的重要意义。正因如此，定向运动走进高校， 并致力于全面提高学生的综合素质和生存能力，迎合高校体育教学改革，己成为其发展 的必然趋势。 本文就长沙市普通高校定向运动的发展现状进行问卷、访问调查。针对师生对定向 运动的认识与兴趣、开展形式、安全与伤害、教学与训练等因素共发放6 3 6 份问卷，并 对调查结果进行统计，分析获知：长沙市普通高校学生对定向运动的认识还相当欠缺， 不少学生对定向运动了解是通过电视、报纸等媒体的途径，而不是通过自身体验的方式 去了解定向运动；有部分高校体育教师对定向运动的认知也非常浅显，特别是年轻体育 教师对教育部和湖南省教育厅下达的关于定向运动的文件了解不全面。但是师生对高校 开展定向运动非常认可；长沙市普通高校中部分学校领导对定向运动重视程度不够，没 有制定有关定向运动教学、训练和比赛相关政策；师资力量薄弱，教师职称、学历结构 不合理：场地器材、经费还不足及学校有关宣传力度不够；高校中开设定向运动课程的 甚少，但是大多数学校中都有运动训练队，趋于重训练轻教学的现象；定向运动社团、 俱乐部在长沙市高校中很普遍，但大多是学生自发组织的，匮乏专业教师对学生进行授 课、指导和组织，学生缺乏进行系统的学习和实践。 针对上述长沙市普通高校开展定向运动存在的各类问题和薄弱环节，为此提出以下 发展对策： 1 ) 加大宣传力度，引起领导足够，改变观念，制定有关政策。 2 ) 加强师资建设，培养结构合理的师资队伍。 3 ) 尽快把定向运动纳入课程计划中，制定合理的教学大纲。 4 ) 加强对定向运动科学化研究，提高科研能力，推动定向运动快速发展。 5 ) 建立并完善多种定向运动开展形式，促进高校定向运动的发展。 6 ) 充分利用现有的场地和器材，不断开辟新的教学资源满足学生需要。 7 ) 加强安全教育和安全防范措施，解除教师和学生的安全后顾之优。 8 ) 促进交流，给学生更多的锻炼机会，营造好的定向运动发展氛围。 关键词：长沙市普通高校；定向运动；发展；对策； a b s t r a c t d i r e c t i o n a lm o v e m e n ti sa r i s i n gs p o r ti no u rc o u n t r y i tl i n k si n t e l l i g e n c ew i t hs p o r t s c l o s e l y i tc a l ln o to n l ye n h a n c es t u d e n t s b o d ya b i l i t y , t r a i ns t u d e n t i n d e p e n d e n ta b i l i t yo f a n a l y z i n ga n ds o l v i n gp r o b l e m s ，b u ta l s od e v e l o ps t u d e n t s v i a b i l i t y , t h es e n s eo fc o m p e t i t i o n , a n dt e a mc o o p e r a t i v es p i r i t n o wd i r e c t i o n a lm o v e m e n tg e t t i n gt h es c h o o l si sb e c o m i n ga n i n e v i t a b l et r e n di no r d e rt oi m p r o v es t u d e n t s o v e r a l lq u a l i t ya n dv i a b i l i t ya n dm e e tt h e u n i v e r s i t yp h y s i c a le d u c a t i o nr e f o r m t 址sp a p e rp a y sa t t e n t i o nt ot h ed e v e l o p m e n to fd i r e c t i o n a lm o v e m e n ti nc o l l e g e so f c h a n g s h ab yq u e s t i o n n a i r ea n ds u r v e y n ea u t h o rh a n d e do u t6 3 6q u e s t i o n n a i r e st ot e a c h e r s a n ds t u d e n t sa i m i n ga tk n o wt h e i ri n t e r e s tt od i r e c t i o n a lm o v e m e n t , t h ed e v e l o p i n gf o r m 。 s e c u r i t ya n dh a r m ，t e a c h i n ga n dt r a i n i n gf a c t o r s b ya n a l y z i n gt h er e s u l t s ，t h i sp a p e rg e t st h e f o l l o w i n gc o n c l u s i o n s c o l l e g es t u d e n t so fc h a n g s h aa r en o tv e r yf a m i l i a rw i t hd i r e c t i o n a l m o v e m e n t m o s to ft h e mg e ti n f o r m a t i o no fd i r e c t i o n a lm o v e m e n tb yt e l e v i s i o n , n e w s p a p e r a n do t h e rm e d i ai n s t e a do ft a k i n gp a r ti nt h i ss p o r t s o m et e a c h e r sk n o wl i t t l ea b o u tt h es p o r t o fd i r e c t i o n a lm o v e m e n t ，a n d e s p e c i a l l ys o m ey o u n gt e a c h e r sd on o tc o m p l e t e l yu n d e r s t a n d t h ed o c u m e n t so fm i n i s t r yo fe d u c a t i o na n dt h eh u n a np r o v i n c i a lo f f i c eo fe d u c a t i o n h o w e v e r , t e a c h e r sa n ds t u d e n t so fc o l l e g e sa c c e p tt h es p o r to fd i r e c t i o n a lm o v e m e n t al a r g e p a r to ft h el e a d e r s h i pi nc o l l e g e so fc h a n g s h ad o e sn o tp a ye n o u g ha t t e n t i o nt od i r e c t i o n a l m o v e m e n t f o re x a m p l e ，t h e yd on o ts e td o w nr e l a t i v ep o l i c i e so fd i r e c t i o n a lm o v e m e n t t e a c h i n g , t r a i n i n ga n dc o m p e t i t i v em a t e r i a l s t h e r ea r en o te n o u g ht e a c h e r si nt h i sa r e a t h e f o r mo ft h et i t l eo fat e c h n i c a lp o s ta n de d u c a t i o n a ll e v e ra r en o tl o g i c t h ee q u i p m e n t sa n d t h eg r o u n dr e q u i r e db yt h i s s p o r ta r en o te n o u g h a tt h es a m et i m e ，c o l l e g e sd on o t p r o p a g a n d i z ef o rt h i ss p o r ta n ds e l d o ms t a r tt h i sc o u r s e h o w e v e r , t h el e a g u eo fd i r e c t i o n a l m o v e m e n ta n dc l u b sa r ev e r yc o m m o ni nc h a n g s h ac i t y m o s to ft h e s ea r es e tu pb ys t u d e n t s t h e m s e l v e s ，a n dn op r o f e s s i o n a lt e a c h e r sg i v el e s s o n sa n di n s t r u c t i o n st oi ts ot h a ts t u d e n t s c o u l dn o tg e ts y s t e m a t i cl e a r n i n ga n dp r a c t i c e f a c i n ga b o v es i t u a t i o n s ，t h i sp a p e rg i v e st h ef o l l o w i n gc o u n t e r m e a s u r e s ： 1 ) s t r e n g t h e n i n ge f f o r t s t o p u b l i c i z et h i ss p o r t , g e t t i n gl e a d e r s h i p s a t t e n t i o n , c h a n g i n g t r a d i t i o n a li d e aa n ds e t t i n gu pr e l a t i v ep o l i c i e s 2 ) s t r e n g t h e n i n gt e a c h e r s - t r a i n i n ga n dd e v e l o p i n gar a t i o n a ls t r u c t u r eo ft h et e a c h i n gs t a 危 3 ) b r i n g i n gt h ed i r e c t i o n a lm o v e m e n ti n t ot h ec u r r i c u l u mp l a na ss o o na sp o s s i b l e ，a n d d e v e l o p i n gar e a s o n a b l ec u r r i c u l u m 4 ) s t r e n g t h e r r i n gt h es c i e n t i f i cr e s e a r c ho nd i r e c t i o n a lm o v e m e n t ，e n h a n c i n gr e s e a r c ha b i l i t y o nt h i ss p o r t ，a n dp r o m o t i n gt h er a p i dd e v e l o p m e n to fd i r e c t i o n a lm o v e m e n t 5 ) e s t a b l i s h i n ga n di m p r o v i n gt h ef o r mo fm u l t i d i r e c t i o n a lm o v e m e n ta n dp r o m o t i n gt h e d e v e l o p m e n to ft h i ss p o r ti nc o l l e g e s 6 ) m a k ef u l lu s eo ft h ee x i s t i n gv e n u e sa n de q u i p m e n t s ，a n dc o n s t a n t l yo p e n i n gu pn e w t e a c h i n gr e s o u r c e st om e e tt h en e e d so fs t u d e n t s 7 ) s t r e n g t h e n i n gs a f e t ye d u c a t i o na n ds a f e t yp r e c a u t i o n s ，a n dr e l i e v i n gt h ew o r r i e so ft e a c h e r s a n ds t u d e n t s 8 ) p r o m o t i n gt h ee x c h a n g e ，g i v i n gs t u d e n t sm o t eo p p o r t u n i t i e st ot r a i n , a n dc r e a t i n gag o o d a t m o s p h e r ef o rt h ed e v e l o p m e n to f d i r e c t i o n a lm o v e m e n t k e yw o r d s ：c h a n g s h ac o l l e g e ；d i r e c t i o n a lm o v e m e n t ；d e v e l o p m e n t ；c o u n t e r m e a s u r e s ； 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及 取得的研究成果据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文 不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重 要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意 作者签名：i 蛰蔓亟 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定 学位论文作者签名：i 氢谚春裔导师签名：办租 日期：竺：! ：! 1 导论 1 1 文献综述 1 1 1 定向运动的起源和发展历史回顾 定向运动就是利用一张详细精确的地图和一个指北针，按顺序到访地图上所指示的 各个点标，以最短时间到达所有点标者为胜。定向运动通常在森林、郊外、城市公园和 大学校园里进行。定向运动起源于瑞典，最初只是一项军事体育活动“定向运动一这个 词于1 8 8 6 年首次使用，意思是：在地图和指北针的帮助下越过不被人所知的地带。 定向运动作为一项特殊的体育运动，最早是在2 0 世纪初的北欧开展。瑞典一位名 叫吉兰特的童子军领袖组织了一项名叫“寻宝游戏 的活动，以训练童子军的野外生存 技能和体质为目的，这次活动引起了参加者的极大兴趣，这便是定向运动的雏型。到 2 0 世纪3 0 年代已在芬兰、挪威、瑞典、丹麦全面开展，并在1 9 3 2 年举行了第一次世 界定向运动比赛。1 9 6 1 年5 月，在丹麦首都哥本哈根成立了国际定向运动联合会( 简称 i o f ) ，确定为正式的比赛项目，并制定了一系列的比赛规则与技术规范，还初步决定定 期举行世界性比赛，此时会员国只有1 0 个。从1 9 7 5 年开始每两年举行一次世界性比赛， 在世界各个不同的城市举行，并不断的吸收新会员国，至2 0 0 0 年4 月在赫尔基辛举行 的国际定联会议新吸收的两个附属会籍国，从而现有成员国达5 8 个之多。 在我国开展定向运动较早的是香港特别行政区。1 9 7 9 年3 月，香港定向运动爱好 者在各界人士的支持下成立了“香港野外定向会 。1 9 8 2 年，香港野外定向会与驻港英 军及皇家警察定向会发起成立了搿香港野外定向总会修，该会规定每年的1 2 月都要举行 “香港野外定向锦标大赛”。定向运动传入我国内地是在1 9 8 3 年3 月，解放军体育学院 在广州自云山组织了“定向野外试验大赛”，自此，全国很多地区都组织了类似的比赛。 1 1 2 国外定向运动研究概况 目前国外定向运动的开展己经达到了很高水平，早在2 0 世纪3 0 年代该项运动就 在芬兰、挪威、瑞典、丹麦等国家立足。如今，各个发达国家在各级学校中成立了定 向运动俱乐部，定期举行各个年龄阶段的定向运动比赛，学生按自己的兴趣自由组织， 并定期举行校际、洲际、全国性比赛。特别是瑞典，学校和军队服役人员把定向运动 作为- - f - j 必修课，要求所有在校学生及军队服役人员必须学习定向运动，定向运动成 了教育和训练的一部分，而且对许多瑞典人来说定向运动已经成为其生活的一部分。 各发达国家在不断追求更高的定向运动开展水平的同时，许多学者对定向运动也付 不少的心血，而且取得定的科研成果。例如：在体能训练和比赛中，有关研定表明， 定向运动属于耐力性项目，可以通过心率和乳酸值来反映运动强度。心率数据表明定向 运动在很大程度上属于有氧耐力运动，但由于比赛情况的复杂性，运动强度在整个比赛 过程中不断发生变化，有许多阶段身体处于无氧工作状态，因此，无氧代谢过程也是定 向运动的一个重要特征，在训练中要注意有氧和无氧两个方面的训练。c r e a g h 提出了 体能训练方法，他指出有氧训练应该是体能训练的一个重要部分，7 7 的时问应进行有 氧耐力训练。除此之外，腿部力量训练也非常重要，因此在比赛中需要克服斜坡的倾斜 度，实验表明，在进行力量训练之后，运动员越野跑的体能得到了明显的改善。e e e l e s 等人认为，定向运动员在寻找日标点进行路线选择时，主要运用2 种启发式策略：正向 推理和逆向推理。正向推理是从起点向下个点标搜索线索、选择路线的推理方法，而逆 向推理是从下个点标出发往同进行推理的方法。大量的实验研究表明，高水平定向运动 员在寻找线索、选择路线时主要是运用逆向推理的策略，而低水平运动员多采用正向推 理策略。这些实验结果同时也说明了计划、思考在定向比赛中的重要性。在定向运动的 损伤研究中，h i n e m a n n 认为：在定向比赛中，脚踝侧副韧带拉伤和挫伤是最常见的运 动损伤。他的调查研究显示( 瑞士六日赛) ：在发生损伤的运动员中，有2 3 8 的人是 脚踩拉伤，其中3 0 6 是第1 次损伤，6 9 4 是重复性损伤。发生运动性损伤的原因主 要是由于训练不够，赛前准备活动不够充分等。还有一些专家对精英运动员猝死现象进 行了调查分析，认为导致这种现象的原因可能是由于运动员在发生身体疾病时参加了训 练或比赛，因此，在训练、比赛时，运动员的身体状况是个不容忽视的问题。 1 1 3 国内定向运动研究现状 随着教育改革的不断深入和全民健身计划纲要的全面实施，特别在体育教学改革以 来，人们对体育课有了新的认识和发现。以希望引入新的“元素 来扩大高校体育课程 的内容，作为一项新兴的体育运动项目，定向运动逐渐受到了我国高校的重视，并且关 于定向运动课程的研究也有了一定的基础。沿海地区和北京、湖南等重点高校开展得比 较好。笔者查阅了1 9 9 4 年到2 0 0 7 年全国2 0 多种体育学术杂志和期刊、全国中文体育 文献索引、体育文献摘要以及多种有关体育的文献著作。通过上述文献资料，我们 可以很清楚的了解到我国高校定向课程所经历的阶段：1 9 8 3 一1 9 8 7 年，兴起阶段；1 9 8 8 - 2 0 0 0 年，逐渐起步阶段；2 0 0 0 年至今为迅速发展阶段。前两阶段有关定向运动的研 究甚少，后一阶段对定向运动的研究逐渐增多，特别是2 0 0 2 年9 月，教育部颁布全 国普通高等学校体育课程教学指导纲要以来，关于定向运动的研究迅速增多，综观我 国目前所有有关定向运动文献，其研究成果主要涉及以下几个方面：定向运动自身特点 和价值及对身心的影响、定向运动在高校开展的必要性及可行性、定向运动训练与比赛 技能。 2 0 0 0 年3 月，董范、张志坚等在他们的论文人才综合素质培养途径的研究提 到：开展如定向运动等野外生存训练的课程，其课程内容融体育学、地质学、旅游学、 2 运动医学、生物学等多学科知识技能，具有综合素质教育的优势和活力，能克服传统体 育教育方法的不足，应成为培养大学生综合素质有效的教育手段之一。次年，武汉体育 学院的钟大鹏等在他们的论文论定向越野运动及其形式和特点认为：定向运动对于 地理学、地质学、生物学、林学、地球科学等等与田野调查、环境规划有关专业的学生 非常重要，将给这些专业的学生带来学术研究上的裨益。另外，师范及体育院校的学生， 在校学习该项运动后，在日后担任教师工作，对学生进行素质教育，丰富教学内容，组 织学生课外活动，增强学生体质，均有积极的现实意义。可以认为定向运动是符合我国 国情，具有广泛的群众基础，能为社会大众所接受的社会性、群众性体育运动项目。 2 0 0 4 年6 月，陈文盛等在他们的论文定向运动对提高学生综合素质的研究中 指出：定向运动是融体育、军事、娱乐于一体的体育运动项目，它是智力角逐，体能的 较量，意志品质的考验，在学生中开展定向运动有利于学生全面素质的提高。定向运动 对物质要求不高，校园是开展定向运动初学者最好的场所，如果学校附近有广阔的山野， 更是定向运动开展的好场所。把定向运动纳入学校体育中是完全可行的，也是非常有益 的，如果学校学生人数较多，学校体育设施不能满足学生锻炼身体的要求，那么定向运 动是缓解这一矛盾比较好方法。同时，定向运动锻炼效果好，组织简便、群众参与性强， 是一项值得大力推广的体育运动项目。同年8 月，何晓知、章罗庚、李香华等也认为： 在定向运动中，学生能自由的发挥自身的运动能力，能够按照自身的需要调节负荷与强 度。同时，学生们也不会因为枯燥乏味、单纯的技术教学而失去学习的积极性和主动性。 这一方面说明了该项运动符合和满足了学生的现实需要和身心发展特征，另一方面则折 射出了定向运动在学校中开展能够体现出上述指导思想。因此从主客两方面看，把定向 运动作为我国学校体育课程建设的一个重要内容，对于探索更加符合青少年身心特征的 体育项目。吴婵清等通过定向运动对大学生心泵功能的试验研究表明，定向运动对心泵 功能的改善有良好作用，对心血管功能的改善有促进作用，另还建议当前我国男定向运 动员心泵功能不宜提高成绩，应增n i j i i 练强度。定向运动不仅对人生理上有强化作用， 而且对人的心里也具有良好的改善效果。于河的试验研究指出：定向运动对大学生的焦 虑、偏执、强迫证、精神病症改善效果强于其它体育运动项目。同时指出，它对缓解精 神压力、改善不良健康的心里倾向也具有非常好的治疗效果，对于学习压力沉重和就业 压力大的大学生们来讲，无疑是一项非常好的运动。 俞慧燕在她的论文对大学生定向运动基本技能训练的探讨中指出，定向运动的 基本技能包括比赛前的技能和比赛过程中的技能。单小忠则从定向技能的角度出发，按 定向运动使用智能的方式，将定向技能分为精确定向技能和概略定向技能，按定向运动 过程结构将定向技能分为出发点技能、运动中技能检查点技能、终点技能，并对各项技 能用进行了分析。朱建清等通过对浙江省学校开展定向运动的情况调查及对浙江省首届 学生定向运动赛和2 0 0 1 年浙江省学生定向巡回赛的情况总结、比赛成绩的统计分析， 3 结果表明：目前运动员完成比赛的能力较低；运动员普遍认同，定向技能是关键，他们 对方位的判定、识图的能力、路线的选择和在体力和智力受到压力下的反应等能力较为 欠缺。同时还发现不同组别选手用于定向技能方面的时间有很大差别，优秀选手仅需花 定向比赛总时间的7 处理技术问题，初级选手则需花总时间的3 0 用于解决技术问 题。 1 2 研究背景 1 9 9 0 年3 月1 日经国务院批准颁布了学校体育工作条例条例中第一次把“增 进学生身心健康、增强体质”并列提出，作为学校体育工作的基本任务，这充分表明人 们对健康有了更深刻的认识。1 9 9 9 年6 月党中央、国务院又召开了第三次全国教育工 作会议，颁布了关于探化教育改革，全面推进素质教育的决定。体育是学校教育的 重要组成部分，党中央给予了高度重视口决定强调“健康体魄是青少年为祖国和人 民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现一。明确提出“学校要树立健康第一的指 导思想，切实加强学校体育工作”。2 0 0 1 年9 月1 日开始实施的学校体育新的教学大纲 中又明确指出“学校体育要以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段，使学 生健康、活泼的发展。纲要把提高全民体育意识，增强国民体质，提高到了全社会、 全民族事业的高度，它不仅要使学校体育教育保证学生在校期间的身心健康，还要努力 使学生在体育方面终身受益，确立“健康第一”的指导思想，这就对学体育的发展和全 民健身计划的实施有着十分重要意义，随着高校体育教育改革的不断深入，高校体育肩 负着实施全民健身计划的重任。当代大学生作为全民健身计划的重点实施对象，是我国 体育人口的先行者也应该成为终身从事体育健身的实践者和倡导者。因此，高校体育应 为人才的全面发展，提供身心健康方面的保证，这一保证不仅体现在高校体育教育的课 程的设置和学生在校期间积极锻炼，以确保身体素质的提高。还体现在高校体育教育中 怎样来培养学生长期参与体育锻炼的意识和能力。贯彻“以人为本一、“健康第一，全 面推进全民健身计划，对大学生进行终身体育意识教育，抓住时机努力培养他们的体育 锻炼习惯、方法和能力，不断深化高校体育教学改革，以满足社会对合格人才培养的需 求。 目前在素质教育大环境中时，高校体育教育改革的趋势是：在以“健康第一”和“终 身体育 思想的指导下，培养适应现代化生产和生活的人，即体育教育的育人宗旨，而 学校体育工作要为完成这一宗旨服务。为此，体育教学应朝着以下几个方面发展：第一， 是强化体育意识，树立独立终身体育观。因为学生的体育意识强弱直接影响着体育教学 的效益和终身体育观的建立。长期以来，学生体育意识薄弱，要想改变此状况，一定要 让学生体验到体育活动中的乐趣，激发他们对体育学习的兴趣，寓教于乐。在学校中营 造体育氛围，使学生在潜移默化中受到教育；第二，是改革以竞技运动项目为主线的教 4 材、教法体系。因为现行的体育教学大纲以竞技运动的项目较多，教材的难度较大，每 项教材的技术要求过高，环节过细，且各年级教材的重复现象严重，加之教材中多采用 “填鸭式”的教法，严重影响了学生上体育课的积极性，而竞技运动项目对场地设施要 求过高，大部分学校难以保证，从而影响了教学的质量和效果；第三，更新教学内容转 变教学观念。改革课程体系不是对原有课程体系的全盘否定，而是继承体育专业以前课 程调整和改革的优点，注入新的社会信息，并对现有课程体系进行调整，遵循课程体系 改苹的基本规律，实行主、辅修课程体系。主修保证学生的基本规格，辅修扩充学生的 知识面，以增强社会适用性和竞争性。第四，是创新教学方法，转移教学重点，着重提 高学生的体育能力，重视学生的个性特点，因人而异。定向运动是体与知密切结合的一 项体育运动，可以为学生提供发挥主体作用和锻炼体能的最佳环境，同时也为体育教师 提供体育教学模式改革和研究的平台。 这一些系列体育文件和体育教学改革思想为定向运动走进高校及其发展提供有利 的条件。另外，早在2 0 0 2 年，湖南省教育厅于发出关于推广和普及定向运动的通知， 全面部署各级学校开展定向运动的有关工作。至目前有六年的历程，但是湖南省长沙市 普通高校定向运动的发展并不乐观，有待我们深入的去了解和研究。 1 3 研究目的及意义 定向运动是一项开放性强健身价值极高的体育运动，在我国起步较晚，在学校中立 足更晚。据了解，长沙部分重点高校定向运动的开展走在全国的前列，本研究的目的是 通过调查了解长沙市普通高校定向运动发展现状，掌握现状不足之处，提出可行性发展 对策，促进长沙市普通高校定向运动迅速发展，使广大师生深入的了解定向运动参加定 向运动，提高师生的身体素质。意义在于为我国高校体育教学改革和定向运动研究提供 一些理论依据，为我国高校定向运动迅速开展和普及，及其它新兴体育项目纳入高校体 育起一定的借鉴作用。 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 长沙市8 所普通高校( 湖南大学、湖南师范大学、中南大学、湖南农业大学、中南 林业科技大学、长沙大学、湖南涉外经济学院、湖南广播电视大学) 的在校本专学生、 老师、体育部主任以及定向运动教练和专家作为研究对象。 5 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 通过国际互联网的部分搜索引擎联机检索和查阅各种体育类书籍、学报学刊，查阅 到3 1 0 篇相关论文，硕士学位论文5 0 篇，下载体育教学改革和定向运动开展的法规与 文件若干。在华东师范大学图书馆，湖南大学院图书馆中查阅关于体育课程改革、高校 课程改革、户外运动及定向运动书籍l o 余部。在此同时也阅读了一些社会学、人文学 的有关知识为本研究作理论支撑。 2 2 2 问卷调查法 表1 单位和调查情况表 为了能进一步了解长沙市普通高校定向运动开展情况，笔者随机抽取的长沙市8 所普通高校1 4 年级的学生，以及8 所普通高校的体育部主任及任课教师进行抽样调 查，共发放问卷6 3 6 份。其中体育部主任1 6 份，回收1 2 份，回收率为8 5 ，有效 问卷1 1 份；任课教师7 0 份，回收5 8 份，回收率为8 6 7 ，有效问卷5 4 份；学生问 卷5 5 0 份，回收5 0 3 份，回收率为9 1 5 ，其中有效问卷4 7 3 份。( 见表1 ) 2 2 2 1 问卷的效度检验 为确保问卷的有效性，采用逻辑分析检验法，即聘请对本课题熟悉的有关专家全面 审核评定问卷，进行逻辑有效性分析，并对问卷做出“很高、较高、一般、较低、很低一 五级程度的定性评价。将问卷的初稿征询了专家的意见，经过数次修改后，进行了1 3 人 的问卷效度检验与评价见( 表2 ，表3 ) 。从专家评价的结果看，调查问卷所列各题能 6 反映所需要的内容，具备进行本研究调查的有效性。 表2 专家基本情况统计n = 1 2 2 2 2 2 问卷的信度检验 为保证问卷调查所得到的材料事实的可信性，对同一调查对象的一部分采用二次问 卷调查法进行信度检验，计算两次测量的相关系数均大于o 8 l ( 见表4 ) ，从而证明调 查结果的可信性具有显著意义。 表4 问卷重测后的信度检验表 2 2 3 访谈法 2 0 0 7 年5 月6 月在问卷的发放过程中，与高校相关教师、专家以及在校的部分 大学生进行访谈，收集问卷中无法获取的资料信息，为本文的撰写积累理论依据和材料。 2 2 4 数理统计法 使用s p s s1 3 0 软件对有关数据进行统计处理。 2 2 5 对比分析法 问卷调查的所有数据在整体分析的基础上，对长沙市8 所高校开展情况的多方面状 况进行了比较，从现状中找出差异和存在的问题，为本研究做更进一步的详细论证。 7 3 研究结果与分析 本研究对长沙市8 所普通高校进行调查问卷和访谈，结果显示：定向运动在长沙市 的普通高校的发展具有一定的深度，但是发展广度还不够，调查的学校除了湖南涉外经 济学院和湖南广播电视大学没有定向运动队，其它六所高校都有自己运动专业代表队， 其中湖南大学专业队的水平还排在全国前列，但把定向运动纳入教学计划的仅只有湖南 农业大学和湖南林业科技大学。 3 1 长沙市普通高校学生现状分析 3 1 1 未开展定向运动的学校学生对定向运动的认知情况 从调查结果可以得知：只有7 1 5 的学生非常了解该项运动：1 8 4 2 的学生是比 较了解的；其了解途径都是在校外。而大多数的选择都集中在“听说过不太了解”上， 其选择率达5 3 0 4 ；也有2 1 3 9 的学生根本就没有听说过该项运动。而在这其中男 生了解该项运动的比例远远高于女生，这也许是因为男生比女生喜爱这项体育运动，因 此对新兴体育运动项目关注程度也比女生要高。通过表5 也可以看出：仅仅只有1 2 2 l 参加过该项运动，而且这些学生中大都参加的是非正式的定向运动，只有很少一部分 热爱户外运动的学生曾经参加过由长沙市户外社组织举办的定向比赛，参加过比赛的学 生主要是男生诸多。 表5 男女参加定向运动的情况( ) 3 1 2 未开展定向运动的学校学生对学校开展定向运动的态度情况 在问卷调查的过程中，当问及“如果有某项体育运动项目不仅能锻炼你的身体而且 能培养你们良好的意志品质和克服你们现有的一些不足，你们是否愿意参加该项目 时， 1 0 1 2 的学生非常愿意参加这一活动，3 7 7 3 和4 5 5 6 的学生愿意和比较愿意参加这 种活动，而只有4 1 2 和2 4 7 的学生是不愿意和非常不愿意参加。同时在问及“如 果在自己学校开展定向运动是否参加”时，4 7 1 4 的学生选择非常愿意参加；4 2 7 8 的学生选择比较愿意参加的；不愿意的只有0 9 8 。其中愿意参加的理科生占6 0 3 5 ， 文科生占总人数的3 9 6 5 ；男生占愿意参加总人数5 1 3 6 ，女生占愿总人数的4 8 6 4 这说明理科生比文科生更喜爱参加这项活动，男女生在该运动项目喜欢程度上没有大的 差异。只有9 1 0 的学生是不太愿意和不愿意参加这项运动；还有1 0 6 的学生对于 是否参加这项运动持说不清楚的态度，持这种态度学生主要是因为他们对定向运动非常 的不了解。( 具体数据表6 ) 。在这些数据显示愿意参加定向运动的学生选择率达8 5 以上，这充分说明定向运动在长沙高校中开展有很大的需求性。 表6 男女生愿意参加定向运动的情况( ) 3 1 3 已开展定向运动的学校学生对定向运动的认知情况 调查显示：非常了解定向运动的学生达2 5 9 2 ，较了解该项目的学生的4 0 5 6 ， 而较大一部分选择在“不太了解 和“听说过不了解”，其选择率和为2 3 1 5 ，也有 5 2 7 的学生没有听说过该项运动( 见表7 ) 。与未开展定向运动的学校比较而言，已开 展定向运动的学校学生了解定向运动的程度高很多，说明定向运动在校园的开展可以增 强学生对该项目的认识。但是也有很少一部分学生更本没有听说过该项运动，其原因是 部分大一新生刚进大学还没来得及去了解。其中男生了解该项目的比例也要高于女生， 说明男生喜爱该项目的程度也要高于女生。统计数值显示( 见表8 ) ，参加过定项运动 的学生也仅达2 2 1 2 ，与预想数值4 0 以上有一定的差异，但是这些学生中都是参加 正式的定向运动，主要参加课堂组织和社团组织，因此与学校开展定向运动有关。 表7 开展定向运动的学校学生对定向运动了解情况( ) 非常了解比较了解不太了解听说过不了解没听说过 男生 女生 总计 表8 开展定向运动的学校学生参加过定向运动情况( ) 9 6 l 7 5 7 2 l 3 5 4 6 o j 9 j 2 2 5 3 2 5 2 9 l n 互王 1 1 1 、i 2 4 6 l 3 5 9 l 0 2 1 4 8 4 2 6 2 9 5 o 5 l 1、| 3 2 长沙市普通高校体育教师现状分析 3 2 1 未开展定向运动的学校教师对定向运动的了解情况 据统计结果表明：6 0 4 6 的教师听说过该项运动但并不了解；3 9 5 4 的教师了解 该项运动，其中2 0 1 3 的教师是非常了解且亲身经历过该项运动的；没有教师没有听 说过该项运动，说明大部分教师对定向运动的认识处在听说过但并不了解的水平，分析 其主要原因是到目前湖南各体育教育专业中还没有开设定向运动这门课，更没有定向运 动专业生的培养。绝大多学校都有参加每年湖南一年一度的全省普通高校定向运动竞赛 代表队，不过这些代表队员以前几乎都是练长跑的，以前没有从事过定向运动知识的学 习与训练，仅仅是在比赛前经过短期的定向运动技能和知识的训练就参加比赛。可见此 种小范围不系统的培养方式培养出的学生怎能去教学和训练。即使能投入教学和训练也 是少数几个，且长沙市普通高校体育教师大都来自本地学校，造成专业教师匮乏，定向 运动专业知识了解不深，这样的情况很难让定向运动在长沙市普通高校中又快又好的发 展。 表9 未开展定向运动的学校教师对开展定向运动的态度n = 1 3 人 在调查的过程中，虽大部分教师只是听说过还不了解定向运动，但他们对于该项运 动是十分认可的。4 6 1 6 和3 8 4 6 教师分别认为在高校开展这样的体育运动项目是非 常有必要和比较必要的；只有1 5 3 9 教师认为在高校是没有必要和完全没有必要开展 这项运动( 见表9 ) 。 3 2 2 未开展定向运动的学校没有开展定向运动的原因 表1 0 学校没有开展定向运动的原因n = 1 2 人 注g 总选择人数为1 2 人。 在访谈的过程中，问及你们学校为什么不开展定向运动呢? 多数老师都谈到学校领 导因素，从表1 0 也可以清楚看出，首先学校领导的决定对是否开展定向运动起决定性 1 0 作用，其次就是师资力量和学校经费，最其次就是学校场地器材因素。排在最后的是政 策因素，其选择频数为二，按道理讲，不应该出现这样的情况的，因为早在2 0 0 2 年湖 南省教育厅就规定全省所有高校要开展定向运动的决定。但是到目前为止还有教师选择 政策因素，说明定向运动在长沙高校中开展还没有形成一定的氛围。 3 2 3 己开展定向运动的学校教师对定向运动认知情况 调查结果显示：4 5 1 2 的教师非常了解定向运动且大部分教师都参加过和组织过 该项运动；4 0 2 4 的教师比较了解该项运动；1 4 6 4 的教师听说过但不太了解该项目， 其中没有昕说过定向运动的教师为零。( 见表1 1 ) 。与没有开展定向运动的学校比较， 开展定向运动的学校体育教师对定向运动的了解程度明显要高于未开展定向运动的学 校体育教师，特别是还有很大一部分的老师参与了定向运动的组织工作。其原因主要是 这些学校每年都要组织一次定向运动会，在这运动会的过程中，可以让很多的非定向运 动专业老师了解定向运动教学和训练情况。 表1 l 体育教师对定向运动的认知情况( ) 通过表1 1 我们还可以看出：中老年教师对定向运动的了解程度要高于青年教师； 特别在非常了解和比较了解两项上中年教师分别占2 4 4 5 和2 2 5 6 ；说明中老年教师 是学校开展定向运动的骨干，青年教师有待迸一步培养，其中在听说过不太了解一题中 青年教师占绝对多数，进一步说明青年教师中对定向运动的认识和了解的人不多，同时 反映湖南省体育师范院校及全国体育院校对定向运动人才的培养力度不够。 3 3 长沙市普通高校已开展定向运动现状分析 3 3 1 定向运动开展形式 据走访的教师反映：目前长沙高校中定向运动的开展主要是以国防教育的形式开 展，其次就是俱乐部和学生自发组织的形式，由学校单独组织的定向运动比赛和教学的 还是比较少，除了湖南大学、湖南农业大学和中南林业科技大学其他的学校还处在被动 者或旁观者的身份。 从表1 2 中也可以看出：其它这一项也是处于第一位，占调查总人数的7 8 9 4 ，其 主要包括国防教育的形式；学校公体选修和学校必修课分别排在第四和第五，其中选择 的同学全部是来自湖南大学和中南林业科技大学；学校公共选修课的选择人没有。说明 定向运动在长沙市高校中以课的形式开展还没有普及，有待进步发展。 表1 2 学校开展定向运动的形式( )n - - 3 8 0 人 注：总选择人数为3 8 0 人。 3 3 2 定向运动的开支状况 调查结果显示( 见表1 3 ) ：长沙市高校7 0 2 9 的学生每学期在定向运动上的开支 是少于5 0 11 1 4 2 的学生投入是5 0 - 1 0 0 元；6 8 0 的学生投入是处于1 0 1 1 5 0 之间 的；4 8 5 的学生投入为1 5 1 2 0 0 元；还有7 6 4 的学生在该项运动上的投入是多于 2 0 0 元。其他省市高校有3 9 7 0 的学生每学期在该项运动上的花费是低于5 0 元的； 4 4 1 5 的学生是在5 0 2 0 0 元之间。可见，其他省市的高校学生开支主要集中在5 0 - 2 0 0 元之间，而长沙市高校的学生主要是集中在低于5 0 元的花费上。这主要与地区经济实 力、社会生产力发展水平以及生源有关，长沙地处我国内陆地区，在经济实力上与其他 沿海省市还是有一定的差距，而且长沙市普通高校的生源以本省为主。但是长沙市高校 的定向运动发展还走在全国前列，由此得知我国定向运动的有待快速发展。 表1 3 学生参加定向运动的开支情况( ) 统计分析显示，虽男生参与水平高于女生，但是所参与的女生中，每学期在定向运 动上开支1 0 0 2 0 0 元的占总调查女生的4 0 1 2 ，而男生只占所调查男生的3 0 1 2 ，开支 在2 0 0 以上的学生中女生的百分率也高于男生，深入了解得知，女生定向运动的开支多 用于服饰及安全防护装备的购买