（应用心理学专业论文）湖南省946例初中生主观幸福感现状研究.pdf

摘要 本研究的目的是了解现阶段湖南省城乡初中生主观幸福感的一 般特点，探索不同性别、不同年级、不同地域等因素对城乡初中生幸 福感总分及各维度得分差异。研究对象为湖南省地区城市和农村的初 中生，采用分层随机抽样法，借助初中生幸福感事件记录表、青少年 学生生活满意度量表和快乐感量表对湖南省9 4 6 名初中生进行问卷 调查，对所得数据使用统计软件s p s s l 6 0 进行分析，得出以下结论： l 、从总体看，初中生的主观幸福感处于中等偏下水平。 2 、初中生在整体主观幸福感以及生活满意度及其各因子均存在 显著的城乡差异( 整体主观幸福感、生活满意度、自由满意度、学校 满意度p o 0 0 1 ，环境满意度、友谊满意度p o o l ，家庭满意度、学 业满意度p o 0 5 ，) ，城市初中生主观幸福感高于农村初中生。 3 、初中生在学业满意度、整体主观幸福感、总体生活满意度上 存在极显著的年级差异( 学业满意度p o 0 01 ，整体主观幸福感、生 活满意度p o 0 1 ) ，初二年级学生体验到的学业满意度、整体主观幸 福感和总体生活满意度最高，初三年级学生体验到的整体主观幸福感 和总体生活满意度最低。 4 、初中生的主观幸福感不存在显著的性别差异，仅仅家庭满意 度存在显著的性别差异( p 0 0 5 ) ，女生比男生体验更高的家庭满意 度。 5 、单亲家庭与非单亲家庭初中生总体主观幸福感不存在显著差 异 6 、留守初中生与非留守初中生总体在生活满意度和整体主观幸 福感上存在显著差异，留守儿童在这两方面比非留守儿童平均得分都 要低 7 、独生初中生与非独生初中生总体生活满意度和整体主观幸福 感上存在显著差异，独生子女在这两方面比非独生子女平均得分都要 高。 8 、生活事件、成绩均对初中生主观幸福感有显著的预测作用。 城乡、年级、性别和生活事件中的丧失、其他因子是影响初中生主观 幸福感的最重要的因素。 关键词：主观幸福感，初中生，生活满意度，积极情感，消极情感 i a b s t r a c t t h i s s t u d y i st ok n o wt h e g e n e r a l c h a r a c t e r i s t i c so fs u b j e c t i v e w e l l - b e i n go ft h eu r b a na n dr u r a lj u n i o rm i d d l es c h o o ls t u d e n t si nh u n a n p r o v i n c ea t p r e s e n t a n d e x p l o r e w h e t h e rt h e r e a r ed if f e r e n c e s a m o n gg e n d e r , g r a d e sa n dr e g i o n so n t o t a ls c o r ea n dt h es c o r e so f e a c h d i m e n s i o ni n s u b j e c t i v ew e l l b e i n go fu r b a na n dr u r a lm i d d l es c h o o l s t u d e n t s o b j e c t o fs t u d yi st h es t u d e n t sf r o mu r b a na n dr u r a la r e a so f h u n a np r o v i n c e ，w eu s es t r a t i f i e dr a n d o ms a m p l i n g m e t h o d ，w i t h t h e j u n i o rs u b j e c t i v ew e l l - b e i n ge v e n tl o gt a b l e ，y o u n gs t u d e n t s l i f e s a t i s f a c t i o ns c a l e ，t h es c a l eo f h a p p i n e s sa n d a s l e ca n dc o n d u c ta q u e s t i o n n a i r es u r v e yo f9 4 6j u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t si nh u n a n p r o v i n c e ，a n d t h e n a n a l y z e t h ed a t a w i t ht h es t a t i s t i c a l s o f t w a r es p s s16 0 r e s u l t s ： 1 o v e r a l l ，s u b j e c t i v ew e l l b e i n go f u r b a na n dr u r a lm i d d l es c h o o l s t u d e n t si sb e l o wt h em i d d l el e v e l 2 j u n i o rh i g hs c h o o l s t u d e n t sa r es i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n tb e t w e e nu r b a n a n dr u r a la r e a si nt h eo v e r a l ls u b j e c t i v ew e l l b e i n ga n dl i f es a t i s f a c t i o n a n di t sf a c t o r s 3 j u n i o r h i g hs c h o o ls t u d e n t sa r es i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n tb e t w e e nt h e g r a d e s i nt h ea c a d e m i cs a t i s f a c t i o n ，o v e r a l ls u b je c t i v ew e l l b e i n ga n d o v e r a l l l i f es a r i s f a c t i o n 4 j u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t sa r es i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n tb e t w e e nf e m a l e a n dm a l ei nt h ef a m i l ys a t i s f a c t i o n 5 d i f e r e n c eb e t w e e nu r b a na n dr u r a la r e a s ，g r a d ea n dl i f ee v e n t s ，t h e r e s u l t sc a np r e d i c ts u b j e c t i v ew e l l b e i n gi nj u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t st o s o m ee x t e n t k e y w o r d s ：s u b j e c t i v ew e l l - b e i n g ，j u n i o rh i g h s c h o o ls t u d e n t s ，l i f e s a t i s f a c t i o n ，p o s i t i v ee m o t i o n ，n e g a t i v ee m o t i o n i 湖南省城乡初中生主观幸福感的差异研究 引言 每个人的一生都希冀和追求着幸福，那么到底什么是幸福? 每个 人对此的理解又不一样，有人认为小康生活就是幸福，有人认为快乐 便是幸福，可见人们对幸福的认识有很强的主观性，因此从主观精神 层面探讨幸福的主观幸福感研究逐渐开展起来。 主观幸福感是衡量人们生活质量的一项综合指标，是促进社会和 谐的重要条件。2 0 0 0 年，美国的m a t i ne e s e l i g m a n 发起了积极心理 学运动，其目标就是从积极的角度看待人的心理，帮助人们提高生活 质量，促进社会和谐。近年来，为了更加深入准确的掌握主观幸福感 这个问题进而提高人们的主观幸福感，心理学研究者们在积极心理学 运动的引领下对主观幸福感的结构、影响因素等做了大量研究。国内 对主观幸福感也做了丰富的研究，但是起步较晚，而且以往研究主要 集中在老年人、大学生群体和城市居民，对初中生主观幸福感的研究 相对较少。 初中阶段是个体身心发展最不平衡、变化急剧的关键成长阶段， 在这个阶段，他们身心尚未发育成熟，可塑性很强，思维、情绪很容 易受到外界环境的影响而出现心理问题。同时由于心理上的独立倾向 和依赖倾向并存，他们既希望像成年人那样独立自主，希望别人把自 己当做成年人看待，又渴望处在成年人的保护和关爱之下，尤其在遇 到困难和挫折时。加之这个时候他们还要面临以中考为核心的一系列 生活事件，在各种压力之下，他们容易出现烦躁、焦虑、孤独等情绪 问题，影响心理健康，进而影响主观幸福感。 开展对初中生主观幸福感的研究，既能丰富和深化这一领域的研 究，更重要的是能为家庭、学校和社会帮助改善和提高初中生的生活 质量和心理健康水平提供有针对性的干预指导方法，具有重大的理论 和现实意义。 湖南省城乡初中生主观幸福感的差异研究 1 文献综述 1 1 主观幸福感概述 1 1 1 主观幸福感的定义 主观幸福感( s u b j e c t i v ew e l l b e i n g ，简称s w b ) 是指评价者 根据自定的标准对其生活质量的整体性评估。它是衡量个人生活质 量的一个重要的综合性心理指标，也是积极心理学运动中最为引人注 目的一个研究领域。 1 1 2 主观幸福感的结构和特点 对主观幸福感结构的认识有一个过程。最初人们对主观幸福感的 认识只停留在情感维度上，并且认为正性情感和负性情感属于属于同 一维度的两端。2 0 世纪6 0 年代，b r a d b u r n 提出正性情感与负性情感 并不是同一维度的两端，而是两个彼此独立的维度，并且两者都与主 观幸福感相关。随后1 9 7 6 年，a n d r e w s 和w i t h e y 又提出了主观幸福 感的第三个维度：认知维度。目前普遍认为主观幸福感包含三个维度： 正性情感、负性情感和生活满意度。其中生活满意度是评估主观幸福 感的关键性指标，是个体对生活的认知性评价。 概括地说，主观幸福感具有三个明显的特点。( 1 ) 主观性。是指 它的评定完全依赖于个体本人的标准，而非他人的标准，更非研究者 的标准。( 2 ) 整体性。它是一种综合评价，是多方面的评估，包括认 知判断和对情感反应的评估，是对生活的总体满意感。( 3 ) 相对稳定 性。主观幸福感主要测量长期而非短期的情感反应和生活满意度，而 从长期来看，主观幸福感是一个相对稳定的值。在短时间内，幸福感 。d i e n e re s u b j e c t i v ew e l l - b e i n g j p s y c h o l o g i c a lb u l l e t i n ，1 9 8 4 ，9 5 ( 3 ) ：5 4 2 5 7 5 3 的水平是经常变化的，但它不随时问的流逝或环境的一般性改变而发 生重大变化，它总是在一个基线水平附近上下波动，会在一段时间内 回复到个体的幸福感的基线水平。 1 1 3 近年来我国主观幸福感研究的现状 近年来我国对主观幸福感的研究主要集中在对主观幸福感的影 响因素分析和测量工具的研究上。 目前我国对主观幸福感影响因素的分析主要集中在个体因素和 社会环境因素对主观幸福感的影响两个方面。在影响主观幸福感的个 体因素方面，研究者更多的关注是幸福感同人格特征和应对方式的关 系。在影响主观幸福感的环境因素方面，研究者更多关注的是主观幸 福感与社会支持和生活事件的关系。 主观幸福感的测量同主观幸福感概念的形成与发展密切相关。在 主观幸福感的测量工具中，目前我国使用较广泛的主要包括：幸福感 指数量表( i n d e xo fw e l l - b e i n g ，简称w b i s ) ；纽芬兰纪念大学幸 福度量表( m e m o r i a lu n i v e r s i t yo fn e w f o u n d l a n ds c a l eo f h a p p i n e s s ，简称m u n s h ) ；总体主观幸福感量表( g e n e r a lw e l l - b e i n g s c h e d u l e ，简称g w b ) ；中国城市居民主观幸福感量表( s u b j e c t i v e w e l l b e i n gs c a l ef o rc h i n e s ec i t i z e n ，简称s w b s c c ) ；e dd i e n e r 等人编制的国际大学调查。本研究采用的测量工具是张兴贵( 2 0 0 4 ) 编制的青少年学生生活满意度量表和快乐感量表。 1 1 4 主观幸福感研究的若干趋向 当前，主观幸福感研究有以下四个趋向： 一是研究方法的多样化，纵向研究和质性研究受到青睐。以往研 究多数是在横向模式上进行，即研究在某一时期幸福感的特征，或者 4 湖南省城乡初中生主观幸福感的差异研究 研究在同一时期内不同群体主观幸福感的差异，而很少涉及纵向研 究，较少探究因素之间的因果关系。以往的研究大都采用自陈量表调 查法，属于量的研究方法，而在未来主观幸福感的研究中加入质的研 究方法，更多的用观察、个案访谈和焦点团体会谈等具体方法对主观 幸福感进行研究，也有利于我们更好把握主观幸福感的本土研究。 二是研究内容的拓展。近几年的研究结果显示，对于主观幸福感 影响因素的分析更多地集中于人口学变量、个体因素中的人格特征、 自尊以及社会因素中的社会支持、生活事件等，但对相关因素之间的 交互作用对主观幸福感影响的研究却相对较少。同时，大多数研究对 象是学生和城市居民，对农民的研究较少，对如何提升主观幸福感这 方面的研究很少有人问津。因此对农民主观幸福感的研究以及如何提 高和培养主观幸福感，提高生活质量，是今后的研究趋向。 三是研究工具的本土化。总的来看，虽然有少数研究者试着编制 一些本土化的量表，但使用及普及率不是很高，目前我国在关于主观 幸福感的研究中大部分还是采用国外现成量表，测评工具建设主要为 引进、修订国外量表，但是这些量表的使用会存在跨文化差异，不能 完全代表国内的情况，研究结果会大打折扣。因此，编制本土化的测 量工具十分必要，从而为我国关于主观幸福感的进一步深入研究提供 有效和可靠的测量工具。 四是研究进程的加快。西方关于主观幸福感的研究工作已进入第 三阶段实证性研究阶段，即研究者们通过实验设计和纵向设计来 揭示主观幸福感产生的基本过程以及心理机制，构建整合的幸福模 型，探讨提高人们主观幸福感的方法。而我国的研究进程总体缓慢， 研究深度和广度尚不够，有不少照搬国外研究结果，没有一定的独创 性和原创性。因此，我们接下来的工作应跟上国外的研究，加快研究 的步伐。 1 2 初中生主观幸福感研究综述 国内对主观幸福感的研究起步于2 0 世纪8 0 年代中期，而对青少 年人群主观幸福感的研究在9 0 年代中后期逐渐展开，主要是应用国 外研究工具小范围测查青少年主观幸福感的状况，目的是引入量表。 本世纪初至今是对青少年主观幸福感研究飞速发展的阶段，研究者们 不仅探讨青少年主观幸福感的一般状况，还开始研究相关变量对青少 年主观幸福感的影响，取得了一些研究成果。 对初中生主观幸福感影响因素的研究主要包括两个方面：一是主 观因素，包括人格、自尊、应对方式等因素；二是客观因素，主要包 括人口统计学变量、生活事件、学业成绩、社会支持、经济状况、城 乡区域差异等因素。在初中生主观幸福感相关影响因素研究中，主要 的代表是王极盛和丁新华对初中生主观幸福感的系列研究，王极 盛、丁新华( 2 0 0 3 ) 采用中学生主观幸福感量表和e p q 对2 8 3 名中学 生进行调查，发现初中生的主观幸福感水平在中等程度以上，男女生 在总体幸福感、家庭满意感、自我满意感、同伴交往满意感和生活条 件满意感上存在显著的差异，女生得分均高于男生，总体幸福感及各 因子与精神质和神经质显著负相关，与内外向显著正相关，主观幸福 国王极盛，丁新华初中生主观幸福感与人格特征的关系研究【j 】中国临床心理学杂志，2 0 0 3 ，i l ( 2 ) ：9 6 - 9 8 国王极盛，丁新华初中生主观幸福感与生活事件的关系研究【j 】心理与行为研究，2 0 0 3 ，9 ( 2 ) ：5 6 - 5 8 湖南省城乡初中生主观幸福感的差异研究 感与人格特征关系密切；杨海荣、石国兴( 2 0 0 4 ) 研究发现，应对 方式与主观幸福感各维度呈中等程度的相关，积极应对方式与主观幸 福感呈正相关，消极应对方式与主观幸福感呈负相关；王极盛、丁新 华( 2 0 0 3 ) 对初中生的生活事件与主观幸福感的关系研究发现，不喜 欢上学和与老师关系紧张对初中生主观幸福感具有较好的预测作用； 栗鑫( 2 0 0 8 ) 探讨了3 7 3 名初中生主观幸福感与学业成绩的关系， 结果发现不同年级、不同学习成绩的学生在主观幸福感纬度上差异显 著，主观幸福感中的认知成分和正、负情感体验与学生的学业成绩有 显著相关；张雪芹、孙翠香( 2 0 0 9 ) 的研究表明，初中生主观幸福 感处于中等程度以上，在年级、成绩、及家庭所在地等变量上存在显 著差异；王晓丹( 2 0 0 6 ) 对城乡初中生主观幸福感比较研究中发现， 城市和农村的初中生总体在主观幸福感有显著差异，城乡初中生在家 庭满意度和自我评价上存在显著差异，农村学生的平均得分高于城市 学生，初中男女学生总体在主观幸福感有显著差异，女生的平均得分 高于男生。 国内对大中小学生主观幸福感都做了相关的研究，其中对大学生 主观幸福感的研究相对较多，而对小学生主观幸福感的研究相对较 少，对中学生主观幸福感的研究中，高中生又多于初中生。胡晓宁、 李小平( 2 0 0 8 ) 的研究表明，小学生的主观幸福感大于初中生和高 。杨海荣，石国兴初中生主观宰福感和心理健康及其相关冈素研究【j 】中国健康心理学杂志，2 0 0 4 ，1 2 ( 6 ) ： 4 1 6 4 1 9 粟鑫初中生主观幸福感与学习成绩关系的研究【j 】河南职t 医学院学报，2 0 0 8 ，( 0 3 ) 张雪芹，孙翠香初中生主观幸福感研究【j 】山东省团校学报2 0 0 9 回十晓丹城乡初中生主观幸福感比较研究 d p i 师范人学，2 0 0 6 胡晓宁，李小平中小学生主观幸福感和对人坚信、被接纳相关关系研究【j 】南京理t 大学学报，2 0 0 8 ( 0 2 ) 中生的主观幸福感。孙婷婷、张涵、郭淑英( 2 0 1 0 ) 对辽宁省中小学 生主观幸福感的常模及其影响因素研究表明，小学生的主观幸福感 显著高于初中生，中小学生主观幸福感在年级、家庭、地区及参加心 理健康教育等方面存在差异。曹娟、贾林祥、庄玉( 2 0 11 ) 对听障学 生主观幸福感与社会支持现状调查的研究中发现，听障小学生的主 观幸福感显著高于听障初中生和高中生。从这些研究可以看出，小学 生的主观幸福感要比中学生的主观幸福感高，可能的原因是小学生年 龄还较小，容易忘记烦恼，对快乐、幸福的感觉和体验要多一些，而 中学生处于青春期，烦恼增多，学业压力增大，对快乐、幸福的体验 相对要少一些。 这些研究结果对我们认识初中生主观幸福感有很大的帮助，但是 由于研究方法、手段、取样以及研究理念的不同，所得到的研究结果 并不完全一致，有的甚至相反。因此，对初中生主观幸福感的研究还 有待于进一步深入。 通过对文献的查阅，笔者认为以往的研究还存在三个不足：一是 对初中生主观幸福感影响因素研究还不够深入。影响主观幸福感的因 素有很多，研究者所揭示的这些关系基本上是一种相关关系，即便是 这种相关关系也并不像预想的那样简单，往往还受到其他一些因素所 产生的交互作用的影响。另外，外在客观因素对主观幸福感并不起决 定性的作用，而主观因素如何影响主观幸福感的心理机制还不明确。 二是研究方法单一。绝大多数研究者所采用的是自陈报告法，很少有 d 孙婷婷，张涵，郭淑英辽宁省中小学生主观幸福感的常模及其影响闪素研究【j 】中国校医，2 0 1 0 ，( 0 5 ) 曾曹娟，贸林祥，庄玉听障学生主观幸福感j 社会支持现状调查【j 】徐州师范大学学报，2 0 1 1 ，( 0 1 ) 8 湖南省城乡初中生主观幸福感的差异研究 人采用实验的方法。近年来，国外一些学者已经开始尝试用实验的方 法对主观幸福感进行研究。虽然目前这种研究方法还很不成熟，但由 于实验的严格性、准确性和可操作性，这种研究方法将很可能成为未 来主观幸福感研究的主流。三是对初中生主观幸福感的干预研究很 少。特别要重视青少年幸福感的干预研究。已有不少研究指出，学生 的学校生活满意度水平较其他生活领域满意度要低，对学校生活的不 满意可导致一系列的负性后果，包括学业成绩不良、退学等。因此， 如何提高青少年学生的学校生活满意度及幸福感值得研究者们进一 步研究。本研究虽然没能对后两点不足进行研究弥补，但是对初中生 主观幸福感现实状况、影响因素和影响机制的深入研究可以为实验研 究和干预研究提供提论依据和参考。因此，本研究在一定程度上为以 后的研究打下了基础。 2 问题的提出 2 1 研究背景及问题产生 2 0 世纪末，积极心理学作为一种心理学思潮在美国兴起，即利 用心理学目前已比较完善和有效的实验方法和测量手段，来研究人类 的力量和美德等积极方面的心理学思潮。而主观幸福感作为积极心理 学研究领域的重要内容，对主观幸福感进行研究无疑能够拓展积极心 理学研究的广度和深度。 初中阶段是个体身心发生巨变的一个关键期，个体在这一时期的 心理特点较为复杂。初中阶段是学生从小学到高中的过渡期，这一时 h u e b n e res ，d i a n ew ，v a l o i s & l e v e l sa n d d e m o g r a p h i cc o r r e l a t e so f a d o l e s c e n tl i f es a t i s f a c t i o nr e p o r t s 【j 】s c h o o lp s y c h o l o g yi n t e r n a t i o n a l ，2 0 0 0 ，21 ：2 8 1 2 9 2 9 期既有小学教育遗留的痕迹，也有中学教育的特点。此阶段足青春期 的入口，是从儿童的幼稚期向成熟期过渡的阶段，生活中的各种挑战 和压力伴随青少年的成长接踵而来。初中生作为一个正处于身心发展 高峰的群体，心理波动大，情感体验丰富。对初中生的主观幸福感进 行研究，能够拓展我们对初中生主观幸福感现状、特点和影响因素的 理解和认识，为初中生的教育和培养以及如何提高初中生的主观幸福 感提供参考依据。 从国内已有的对初中生主观幸福感的研究中可以知道，以往研究 注重关注性别、年龄、学业成绩、生活事件、城乡区域等因素对初中 生主观幸福感的影响，而很少对是否独生、是否单亲、是否留守等因 素对主观幸福感的影响，因此本研究将不仅对以往研究进行验证，还 将进一步对是否独生、是否单亲、是否留守等三个因素进行探索，试 图对以下问题进行探讨和研究： 1 、现阶段我省初中生的主观幸福感有什么样的特点? 2 、现阶段我省初中生主观幸福感在人口学变量上是否存在差 异? 3 、生活事件和学业成绩是否对主观幸福感存在影响? 2 2 研究目的 通过研究，了解初中生主观幸福感的总体特点及其在相关人口学 变量上的差异，探讨生活事件和学业成绩对初中生主观幸福感的影响 程度，特别关注是否独生、是否单亲、是否留守等变量在主观幸福感 上的差异，深化对初中生主观幸福感的认识，探索培养初中生积极乐 湖南省城乡初中生主观幸福感的差异研究 观心态、提高主观幸福感的有效途径，促进初中生身心健康发展。 2 3 研究假设 1 、我省初中生的主观幸福感总体处于中下水平； 2 、我省初中生的主观幸福感存在显著的人口学变量差异； 3 、生活事件和学业成绩对初中生主观幸福感有显著的预测作 用。 2 4 研究的理论意义和实践意义 理论意义：初中生由于受心理发展水平的限制，导致身心发展很 不平衡，常常会出现一些心理或行为问题，表现在矛盾、逆反、烦恼、 孤独和压抑等不良心理特征。对初中生主观幸福感进行研究能更进一 步了解初中生主观幸福感的特点和影响因素，为促进初中生主观幸福 感的培养教育提供理论支持；以往研究没有探讨是否独生、是否单亲、 是否留守等三变量在主观幸福感上的差异，本研究将弥补这一空白。 实践意义：随着社会的发展与转型，出现了越来越多的独生子女、 单亲家庭和留守儿童，关注这一初中生群体的主观幸福感具有很大的 社会现实意义。同时，通过研究探索提高主观幸福感的干预措施，培 养初中生快乐、幸福的心态，提高其对各生活领域的满意度，令其体 验到更多的积极心理状态，这无疑会改善和提高初中生的生活质量， 塑造良好的心理素质，促进身心的健康成长具有积极的影响作用。 3 研究方法 3 1 研究对象 采用分层随机抽样法，选取湖南省岳阳市城南中学、长沙平塘乡 中学、益阳市金银山中学、益阳牌口乡中学、岳阳县级市临湘市五中 和岳阳市沙田乡中学共六所中学，在初一至初三年级发放问卷9 8 8 份，回收9 6 5 份，有效问卷9 4 6 份。具体分布见表3 1 。 表3 1有效被试分布 注：城乡：所在学校分别位于城市和农村的被试，未答：该项未作答 3 2 研究工具 3 2 1 初中生幸福感事件记录表 该记录表分为两个相对的项目，即按重要程度写出5 项使你感到 幸福( 或快乐) 的事情和按重要程度写出5 项使你感到不幸福( 或补快 乐) 的事情。除此之外还对性别、年级、城乡、是否独生子女、是否 单亲子女、是否留守儿童等人口统计学资料进行了统计。 3 2 2 青少年学生生活满意度量表 采用张兴贵( 2 0 0 4 ) 编制的青少年学生生活满意度量表，该 湖南省城多初中生主观幸福感的差异研究 量表由学业满意度、自由满意度、家庭满意度、友谊满意度、学校满 意度和环境满意度等六个维度组成，共3 7 个项目，采用7 级计分制， 每个测验项目最低分为1 分，最高分为7 分；样本整体的同质性信度除 了在环境维度上的同质性信度低于0 7 0 外，其它均介于0 7 l 珈9 1 之间，总量表和各分量表的稳定性信度介于0 5 4 珈8 5 之间；该量表 在结构效度、内容效度、构想效度和辨别效度等方面都有保证。 3 2 3 快乐感量表 此量表由张兴贵编制，包括正性情感和负性情感两个因素，共 1 4 个项目，。采用7 级计分制。两个因素共同组成了快乐感的4 7 6 2 的变异量。正性情感的同质性信度为0 7 6 ，负性情感的同质性信度 为0 8 2 ，其内容效度、结构效度均较高。 3 2 4 青少年生活事件量表( a s l e c ) 该量表为刘贤臣所编，是一自评问卷，由人际关系、学习压力、 受惩罚、丧失、健康适应和其他6 个分量表组成，包括2 7 项可能 给青少年带来心理反应的负性生活事件对每个事件的回答方式是先 确定该事件发生与否，若未发生过仅在未发生栏内划“ ，若发生过 则根据事件发生时的心理感受分5 极评定，即：无影响( 1 ) 、轻度( 2 ) 、 中度( 3 ) 、重度( 4 ) 、极重度( 5 ) ，得分越高表明事件对青少年的影 响越大。6 个分量表可解释总量表4 4 的变异，各事件评分与总分间 的相关系数从o 2 4 到o 5 7 ，平均为o 4 5 ，a s l e c 的克隆巴赫a 为 o 8 5 ，分半信度系数为o 8 8 ，重测信度为o 6 9 。 3 3 统计方法 以班级为单位进行团体施测，统一指导语，当场收回问卷。数据 r 祝伟娜初中生感娥和主观幸福感的关系及十预研究【d 】，硕。卜研究生论文，2 0 0 8 祝伟娜初中生感戴和主观幸福感的关系及十预研究 d 】，硕上研究生论文2 0 0 8 1 3 顾 ：论文 统计处理采用s p s s l 6 0 。 1 4 湖南省城乡初中生主观幸福感的差异研究 4 研究结果 4 1 城乡初中生主观幸福感的一般状况 4 1 1 城乡初中生主观幸福感的总体水平 初中生生活满意度量表包括自我满意度和生活环境满意度两个 一阶因子，初中生快乐感量表包括积极情感和消极情感两个因子，生 活满意度各因子及主观幸福感各因子得分描述统计见表4 1 和表4 2 。 表4 1初中生生活满意度各冈：f 得分描述统计结果 由表4 1 可见，只有友谊满意度和家庭满意度得分在4 2 以上， 学业满意度、学校满意度、环境满意度和自由满意度得分都在4 2 以 下，就六个维度的总体得分来看，初中生生活满意度居于中等偏下水 平( 平均分为2 3 9 2 5 2 ) 。积极情感体验与消极情感体验平均得分均 较低，说明初中生体验到较少的积极情感和消极情感，且相对消极情 感，初中生体验到更多的积极情感。综上所述，初中生主观幸福感处 于中等偏下水平。 硕l ：论文 4 1 2 不同性别、年级、地区初中生主观幸福感总体水平 对不同性别、年级、地区初中生生活满意度各因子得分和主观 幸福感及其各维度得分进行描述统计，以评估其总体水平，得到结果 如表4 3 1 、表4 3 2 和表4 4 表4 3 1 不同地区、性别初中生主观幸福感和生活满意度得分描述统计结果( 1 ) 注：幸表示p 0 5 ，事事表示p 0 1 ，+ 表示p 0 0 1 表4 3 2 不同地区、性别初中生主观幸福感和生活满意度得分描述统计结果( 2 ) 1 6 湖南省城乡初中生主观幸福感的差异研究 男3 8 11 2 3 女 3 8 91 1 3 农3 5 81 1 0 村 2 6 8o 9 32 2 5 36 4 8 - 6 41 2 00 2 8 2 8 0o 9 82 2 7 06 17 2 9 0 26 9 9 0 6 4 2 9 3 86 7 5 2 7 1o 9 517 6 56 6 42 3 9 36 8 0 - 3 4 30 4 11 4 1 6 ”。 城3 9 91 2 02 7 50 9 62 5 2 14 3 03 1 9 45 0 8 市 1 0 0 - 1 7 7 2 2 7 2 9 31 0 52 5 2 14 4 03 1 4 95 3 9 2 8 5o 9 22 5 9 64 4 03 2 8 04 9 7 2 7 40 8 92 4 5 24 2 73 1 0 24 7 1 3 0 61 0 02 4 2 35 9 43 1 3 56 4 6 2 0 01 4 6 2 7 10 9 52 2 5 46 3 52 9 0 96 8 7 2 6 70 9 717 9 36 9 92 4 2 17 3 6 m 5 76 4 2 “ 2 7 40 9 62 3 4 05 9 03 0 0 46 4 5 2 6 50 9 32 4 7 85 4 83 1 4 46 1 6 1 3 75 4 4 “ 2 7 90 9 72 1 4 16 4 62 7 9 36 9 3 13 6 7 ” 1 7 9 6 3 1 。 5 2 1 。 注： 表示p 0 5 ，率宰表示p o l ， 奉奉表示p 0 01 从表4 - 3 1 和表4 3 2 可以看出，通过独立样本t 检验，在生活满 意度6 个维度中，就性别总体情况来看，除了学业满意度和自由满意 度女生平均得分要低于男生，男女得分不存在显著差异，；就城乡总 体来看，城乡初中生在友谊、学校、家庭满意度上存在显著差异，城 1 7 趁 挖 伯 侣 仃 幻 他 1 1 1 1 1 1 1 1 1 卯 伦 盯 晒 们 暑； 们 m 3 4 3 4 3 3 3 4 3 年级二年级三年级单亲非单亲留守非留守独生非独生 市初中生所有维度上平均得分高于农村初中生；就年级总体来看，初 一年级学生在学校满意度得分要高于初二、初三年级学生，初二年级 学生在学业满意度、自由满意度、家庭满意度、环境满意度平均得分 要高于初、初三年级学生，初三年级学生在友谊满意度上平均得分 要高于初、初二年级学生；就是否单亲子女来看，单亲子女与非单 亲子女不存在显著差异，但是单亲子女在生活满意度各维度平均得分 i ：l - - - i b - 单亲子女略高；就是否留守儿童来看，两者在友谊、学校、家庭 满意度上存在显著差异，留守儿童在生活满意度各维度l l j b - 留守儿童 平均得分都要低；就是否独生子女来看，两者在学业、学校、家庭满 意度上存在显著差异，独生子女l l - - - i b - 独生子女在生活满意度各维度平 均得分都要高。 通过独立样本t 检验，在整体主观幸福感及其各维度中，就性别 总体情况来看，男女得分不存在显著差异，女生平均得分略高于男生； 就城乡总体来看，城乡初中生生活满意度和整体主观幸福感上存在显 著差异，城市初中生所有维度上平均得分高于农村初中生；就年级总 体来看，初一年级学习在消极情感体验平均得分高于初二、初三年级 学生，初二年级学生在积极情感体验、生活满意度和整体主观幸福感 上平均得分要高于初一、初三年级学生；就是否单亲子女来看，单亲 子女与非单亲子女不存在显著差异，但是单亲子女在生活满意度各维 度平均得分比非单亲子女略高；就是否留守儿童来看，两者在生活满 意度和整体主观幸福感上存在显著差异，留守儿童在整体主观幸福感 各维度l l j b - 留守儿童平均得分都要低；就是否独生子女来看，两者在 湖南省城乡初中生主观幸福感的差异研究 生活满意度和整体主观幸福感上存在显著差异，除了消极情感体验， 独生子女i ：i ：, - t l e 独生子女平均得分要低，独生子女比非独生子女在整体 主观幸福感及其各维度平均得分都要高。 4 2 初中生主观幸福感的城乡、性别、年级比较 为了考察不同地域、性别、年级的初中生的主观幸福感是否存在 差异，以城乡、性别、年级为自变量，生活满意度各维度和主观幸福 感及其各因子平均得分为因变量，进行2 ( 城乡) 术2 ( 性别) 冰3 ( 年 级) 的三因素方差分析，结果见表4 - 5 和表4 - 6 。 4 5 城乡、性别、年级对初中生生活满意度各维度的多冈素方差分析结果 臼变量圈变量王查塑自鱼堕塑銮e 璺i g ： 年级学业 7 7 15 9 23 8 5 8 018 0 3 70 0 0 一 城乡 性别 年级 乡 自由 友谊 学校 家庭 环境 3 5 5 0 3 4 7 8 1 2 2 8 1 1 6 8 7 1 5 5 4 1 3 7 8 7 2 3 4 4 4 8 0 9 1 1 0 0 3 2 1 0 3 8 7 7 2 4 1 2 7 7 1 2 2 0 1 7 9 5 2 6 1 1 3 5 9 9 1 7 3 9 4 6 9 2 7 2 3 8 1 4 2 2 1 6 6 4 7 4 5 2 3 1 9 1 7 7 5 1 7 3 9 6 1 4 5 8 4 3 7 7 7 1 3 7 8 7 2 3 4 4 4 8 0 9 1 1 0 0 3 2 1 0 3 8 7 7 2 4 1 2 7 7 1 2 2 0 1 7 9 5 2 6 1 1 3 5 9 9 1 7 3 4 7 3 4 1 3 6 1 4 0 7 1 1 0 8 3 2 3 7 2 6 1 1 2 9 3 2 0 7 7 1 0 3 8 2 7 7 6 1 2 7 5 6 4 4 6 1 7 0 7 5 9 6 6 7 1 6 9 5 2 4 9 3 5 1 1 8 8 6 1 3 0 8 8 8 2 1 4 4 4 4 1 6 4 6 0 2 8 4 2 2 1 3 9 9 2 4 8 6 1 8 7 2 1 5 3 8 4 2 9 2 7 5 1 2 6 3 5 5 0 6 3 2 8 0 0 1 1 0 0 0 。“ 0 0 2 + 0 0 0 + + + 0 2 7 。 0 0 1 。 7 1 9 3 4 6 1 4 4 5 0 7 0 1 1 5 9 5 1 1 0 3 7 2 6 1 5 1 5 5 2 1 6 6 5 1 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 由谊校庭境业由谊校庭境业由谊校庭境业 自友学家环学自友学家环学自友学家环学城 顾i ：论文 年级性学业 别 自由 友谊 学校 家庭 环境 城乡+ 性学业 别 自由 友渲 学校 家庭 环境 年级+ 城学业 乡性别 自由 友谊 学校 家庭 6 5 8 7 8 6 7 2 8 2 0 5 2 3 8 8 1 2 7 1 2 0 2 8 2 3 8 5 8 9 1 5 0 1 5 0 2 0 1 5 4 5 0 5 5 2 4 6 3 9 3 0 5 4 2 9 0 7 3 2 9 4 4 3 3 1 4 1 0 2 6 1 9 4 0 1 3 6 2 0 2 8 2 3 8 5 8 9 1 5 0 1 5 0 2 0 1 5 2 2 5 2 7 6 2 3 2 0 1 5 2 7 1 4 5 4 1 5 4 0 3 1 6 1 6 8 0 4 4 9 2 2 2 2 3 9 4 8 1 7 3 7 1 0 6 5 8 4 6 2 3 9 0 2 5 1 0 5 2 0 1 2 7 7 1 2 5 8 1 6 9 1 2 1 5 7 2 9 8 4 5 9 5 7 3 9 8 8 0 1 3 3 1 1 8 8 3 0 3 3 5 8 6 2 5 8 7 4 9 0 0 8 1 8 0 6 4 0 7 7 5 0 2 环境2 4 7 321 2 3 72 0 3 0 1 3 2 注：表示p 0 5 ，幸幸表示p 0 1 ，幸+ 表示p 0 0 1 总体方差齐性，从表4 5 可见： 初中生的生活满意度的各因子的城乡的主效应显著，即城市初中 生环境满意度、自由满意度、学业满意度、家庭满意度、学校满意度、 友谊满意度都要高于农村初中生。 初中生的家庭满意度的性别主效应显著，即初中女生家庭满意度 高于初中男生。 初中生的学业满意度的年级主效应显著。 从表4 6 可见： 初中生的生活满意度和整体主观幸福感的城乡主效应显著，即城 市初中生生活满意度和整体主观幸福感要高于农村初中生。 初中生的生活满意度和整体主观幸福感的年级主效应显著。 2 0 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 湖南省城乡初中生主观幸福感的差异研究 4 - 6 城乡、性别、年级对初中生士观幸福感及其各维度的多冈素方等分析结果 白变蕈冈变警平方和自由度 1 8 2 3 7 42 4 4 9 0 12 7 0 7 9 62 2 9 1 8 0 02 4 4 2 3 0 6 1 1 4 0 1 5 11 3 0 9 8 0 21 8 5 6 9 7 9 1 1 8 3 1 1 1 0 7 41 1 7 1 2 1 21 7 0 1 0 31 4 9 6 6 2 2 年级 城乡 性别 年级 城乡 生活满意皮 积极 消极 主观幸福感 生活满意度 积极 消极 主观幸福感 生活满意度 积极 消极 主观幸福感 生活满意度 积极 消极 主观幸福感 年级+生活满意度 性别 8 7 3 8 6 6 5 9 6 8 8 2 7 1 4 5 积极2 2 8 0 3 消极2 7 1 5 9 主观幸福感2 6 9 5 4 城乡 生活满意度2 3 9 0 9 性别 积极17 2 消极4 9 2 主观幸福感4 7 1 5 年级+ 生活满意度4 1 7 7 6 城乡 性别 均方 9 1 1 8 7 2 2 4 5 1 3 5 3 9 8 1 4 5 9 0 0 4 4 2 3 0 6 1 4 0 1 5 1 3 0 9 8 0 2 8 5 6 9 7 9 1 8 3 1 1 0 7 4 1 7 1 2 1 2 7 0 1 0 3 2 4 8 3 1 f 5 0 1 5 4 2 1 2 2 5 6 1 4 9 2 4 3 2 7 2 6 3 0 1 9 7 2 3 6 1 2 0 1 0 0 7 0 0 1 1 0 9 0 2 9 5 5 1 3 6 6 一璺g ： 0 0 7 “ 6 5 6 7 9 8 0 0 2 + 0 0 0 + + 。 1 0 5 1 6 1 0 0 0 + 3 1 6 9 7 0 2 9 7 0 8 6 2 5 6 4 3 6 9 3 3 2 9 3 4 4 1 3 5 7 2 1 1