（应用心理学专业论文）家庭教养方式对学龄前儿童sid及训练效果影响的研究.pdf

i 哪籼吣哪吣舢伽删吣咖 y 2 12 7 5 4 1 学位论文独创性声明 本人声明，所呈交的学位论文系在导师指导下本人独立完成的研究成果。文中任何引 用他人的成果，均已做出明确标注或得到许可。论文内容未包含法律意义上已属于他人的 任何形式的研究成果，也不包含本人已用于其他学位申请的论文或成果。与我一同工作的 同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 本文如违反上述声明，愿意承担以下责任和后果： l 、交回学校授予的学位证书； 2 、学校可在相关媒体上对作者本人的行为进行通报； 3 、本文按照学校规定的方式，对因不当取得学位给学校造成的名誉损害，进行公开 道歉。 4 、本人负责因论文成果不实产生的法律纠纷。 论文作者签名：查丝堪 日期： 塑i 羔年建月2 卫日 学位论文版权使用授权书 本人完全了解山西医科大学有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留或向国家 有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权山西医科 大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或其他复制手段保存论文和汇编本学位论文。 本人离校后发表或使用学位论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时，署名单位 仍然为山西医科大学。 ( 保密论文在解密后应遵守此规定) 论文作者签名： 指导教师签名： ( 本声明 日期：鱼i 圣 年月2 乳日 日期：册年二 学所有，未经许可，任何单位及任何个人小得擅自使用 日 山西医科大学硕士学位论文 目录 中文摘要i a b s t 蛋b c t l l i -j 且q罱 第一章幼儿感觉统合链力及家庭教养方式的调查研究4 第二章综合干预效果及其随访研究1 6 1研究对象l6 2干预方法与内容1 7 3 结果一l8 4 讨论2 8 5 结论3i 第三章家庭教养方式干预的作用及影响因素的质性研究3 2 研究目的3 2 研究意义3 2 研究方法3 2 访谈资料的收集3 3 研究结果3 6 讨论4 4 存在的问题及对策4 7 参考文献4 8 综i 苤5 l 附录。i 弭 个人简历6 8 致谢6 9 4 4 5 l 4 。 1 l 容一 内一一 与一 象法对方一 究究果论论研研结讨结 山西医科大学硕士学位论文 附件和插图清单 表1 - 16 0 名研究对象感觉统合失调程度和类型”5 表l 一2 不同年龄感觉统合分布情况s 表1 - 3 不同性别感觉统合失调程度分布情况6 表1 - 4 父母教养方式问问卷的信度6 表1 5 父母教养方式闯卷的内容效度一一”6 表1 - 6 不同年龄和性别家庭教养方式各维度得分分布7 表1 7 家庭教养方式各维度与感觉统合各因子的关联性分析7 表l 8 视觉平顺与家庭教养方式的回归分析”一“8 表1 - 9 听觉识别与家庭教养方式的回归分析一8 表1 1 0 前庭平衡与家庭教养方式的回归分析e o o o00 o00 8 表1 1 1 本体感受与家庭教养方式的回归分析9 表1 1 2 触觉与家庭教养方式的回归分析9 表1 - 1 3 感觉统合与家庭教养方式的回归分析“一”9 表1 1 4 居住状况和分娩方式与幼儿感觉统合的关联性分析l o 表1 1 5 感觉统合失调影响因素的主成分分析结果l o 表1 1 6 四个主成分的特征向量一1 1 表2 - 1 实验组和对照组幼儿性别、年龄构成1 6 表2 2 实验组与对照组幼儿母亲文化程度的构成1 6 表2 - 3 实验组与对照组幼儿父亲文化程度的构成“1 6 表2 - 4 对照组与实验组感觉统合各因子失调情况1 7 表2 s 对照组与实验组家庭教养方式各维度比较1 7 表2 - 6 对照组与实验组干预前后感觉统合各因子得分1 8 表2 7 对照组与实验组视觉平顺因子得分两组内比较1 9 表2 8 对照组与实验组听觉识别因子得分两组内比较1 9 表2 - 9 对照组与实验组前庭平衡因子得分两组内比较”1 9 表2 1 0 对照组与实验组本体感受因子得分两组内比较1 9 表2 1 l 对照组与实验组触觉平顺因子得分两组内比较1 9 表2 1 2 实验组与对照组干预后感觉统合能力比较2 0 表2 1 3 实验组与对照组干预后觉统合能力失调程度比较2 0 表2 1 4 实验组与对照组干预后感觉统合各因子差值比较2 0 表2 一1 5 实验组和对照组干预前后家庭教养方式比较2 l 表2 1 6 实验组和对照组失调儿童干预后家庭教养方式各维度比较2 l 表2 1 7 实验组和对照组干预前后家庭教养方式差值比较2 l 表2 1 8 实验组与对照组干预后前庭平衡差值与家庭教养差值的回归分析2 2 表2 1 9 实验组与对照组干预后触觉差值与家庭教养差值的回归分析2 2 表2 - 2 0 实验组与对照干预后感觉统合差值与家庭教养差值的回归分析一2 2 表2 - 2 1 不同时点对照组与实验组感觉统合闻卷的分情况“2 3 表2 - 2 2 不同时点感觉统合各维度球形检验2 3 表2 2 3 不同时点对照组与实验组感觉统合备因子方差齐性检验2 3 表2 - 2 4 不同时点对照组与实验组视觉平顺因子方差分析“2 4 表2 2 5 不同时点对照组与实验组听觉识别方差分析“一一2 5 表2 - 2 6 不同时点对照组与实验组前庭平衡方差分析”一一2 5 表2 - 2 6 不同时点对照组与实验组本体感受方差分析“2 7 表2 - 2 7 不同时点对照组与实验组触觉方差分析一一2 7 表3 - 1 受访者基本信息表一一”3 3 图1 干预组和对照组视觉平顺因子得分不同时点测量比较“2 4 图2 干预组和对照组听觉因子得分不同时点测量比较”一一2 5 图3 干预组和对照组前庭平衡得分不同时点测量比较。2 6 图4 干预组和对照组本体感受得分不同时点测量比较2 6 图s 干预组和对照组触觉得分不同时点测量比较2 7 山西医科大学硬士学位论文 家庭教养方式对学龄前儿童s i d 及训练效果影响的研究 中文摘要 研究目的： 、 1 在感觉统合训练的基础上，通过对太原市某幼儿园3 5 岁感觉统合失调j l 童采用 家庭教养方式的干预方法，探讨家庭教养方式对儿童感觉统合能力发展的影响，并初步 探索提高儿童感觉统合能力的综合干预方法。 2 通过对合理的家庭教养方式在家庭中不能很好实施的原因及解决策略的质性分 析，探索合理家庭教养方式运用的条件。 研究方法： 1 调查研究：调查采用张贴海报的形式，在太原市某幼儿园招募自愿报名参加感觉 统合训练，并经感觉统合问卷测试评定为感觉统合失调的3 5 岁学龄前儿童6 0 名作为研 究对象，同时进行一般情况、家庭教养方式的问卷调查。 2 实验研究及随访研究：将6 0 名感觉统合失调儿童，随机分为实验组( 3 0 名) 和对 照组( 3 0 名) ，实验组儿童采用感觉统合训练和家庭教养方式的干预，对照组仅采用感觉 统合训练。干预结束一周内，复n j l 童感觉统合能力及家庭教养方式。干预结束三个月 后，对研究对象干预效果进行随访，进行儿童感觉统合能力、家庭教养方式的问卷调查， 并对家长进行访谈，获取家长对干预效果的主观评价。 研究结果： 1 本研究通过对6 0 名感觉统合失调儿童家长进行感觉统合能力的问卷调查，发现儿 童感觉统合失调严重。其中轻度失调占2 6 7 ，重度失调占7 3 3 。 2 本研究通过家庭教养方式各维度得分与感觉统合的关联性及回归分析显示，幼j l 感觉统合失调与家庭教养方式中的溺爱型，专制性和不一致性呈显著负相关( p o 0 5 ) 。 另外，是否剖腹产和居住状况等因素与幼儿感觉统合能力呈显著相关( p o 0 0 1 ) 。 3 干预后一周内测量结果显示，实验组和对照组的感觉统合能力较干预前均有明显 提高( p 0 0 0 1 ) ，实验组较对照组在前庭平衡及触觉方面提高的更明显( p o 0 5 ) 。 4 干预后3 个月对儿童感觉统合能力进行测量，结果显示，在触觉方面，综合干预 的长期效果较单纯感觉统合训练效果好。 5 通过质性分析方法研究家庭教养方式受家长及儿童性格、家长陪伴儿童时间长短 及家庭成员教养不一致的影响。 结论： 1 家庭教养方式对儿童感觉统合能力发展发挥着重要作用，有针对性的对家庭教养 方式干预对提高感觉统合训练效果具有一定作用。 2 感觉统合训练及综合干预均可改善儿童感觉统合能力。通过综合干预，儿童的前 庭平衡和触觉方面效果显著，另外，家庭教养方式的改变要综合家长观念与儿童、家庭环 i 山西医科大学硕士学位论文 境等因素。 关键词：感觉统合失调，家庭教养方式，干预 一一一， 。坐堕墨翌盔璺璧圭堂垡鲨塞 t h es t u d yo f f a m i l ye d u c a t i o nw a y i n f l u e n c e f o rp r e s c h o o lc h i l d r e ns i d a n d t r a i n i n ge f f e c t a b s t r a c t p u r p o s e ： 1 o nt h eb a s e do fs e n s o r yi n t e g r a t i o nt r a i n i n g ，t h r o u g ht h ei n t e r v e n t i o no ff a m i l ye d u c a t i o n w a y t os e n s o r yi n t e g r a t i o nd y s f u n c t i o no ft h ep r e s c h o o lc h i l d r e nb e t w e e n3a n d5y e a r so l di n ak i n d e r g a r t e ni nt a i y u a n , d i s c u s st h ei n f l u e n c eo f n ye d u c a t i o nw a yo nc h i l d r e ns e n s o r y i n t e g r a t i o na b i l i t yd e v e l o p m e n t ，a n de x p l o r a t i o no fc o m p r e h e n s i v ei n t e r v e n t i o nm e t h o do f r a i s i n gt h ea b i l i t yo fs e n s o r yi n t e g r a t i o n 2 t h r o u g ht h eq u a l i t a t i v ea n a l y s i so fr e a s o n sa n ds o l u t i o n so ft h er e a s o n a b l ef a m i l ye d u c a t i o n w a yi nf a m i l yw h i c hn o tv e r yg o o dc a r r yo u t ，e x p l o r et h ea p p l i c a t i o nc o n d i t i o n so fr e a s o n a b l e f a m i l ye d u c a t i o nw a y r e s e a r c hm e t h o d s ： 1 s u r v e y ：i n v e s t i g a t i o nu s i n gt h ef o r mo fp u tu pp o s t e r s ，i nak i n d e r g a r t e no ft a i y u a nr e c r u i t v o l u n t a r yp a r t i c i p a t i o ni ns e n s o r yi n t e g r a t i o nt r a i n i n g ，a n db yt h es e n s o r yi n t e g r a t i o nt e s t e v a l u a t i o nf o rs e n s o r yi n t e g r a t i o nd y s f u n c t i o no f3 - 5y e a r so l dp r e s c h o o lc h i l d r e n6 0c a s e sa s t h eo b j e c to fs t u d y ，a tt h es a m et i m ei n v e s t i g a t i o no fg e n e r a lc o n d i t i o na n dt h ef a m i l ye d u c a t i o n w a y 2 i n v e s t i g a t i o na n df o l l o w u ps t u d y ：t h e 6 0s e l e c t e ds t u d e n t sw e r ed i v i d e di n t ot h e e x p e r i m e n t a lg r o u p ( n = 3 0 ) a n dt h ec o n t r o lg r o u p ( n = 3 0 ) ，t h ee x p e r i m e n t a lg r o u pw a sg i v e n s e n s o r ya n df a m i l ye d u c a t i o nw a yi n t e r v e n t i o n ，t h ec o n t r o lg r o u pw a sg i v e ns e n s o r yi n t e g r a t i o n a f t e ri n t e r v e n t i o nt h es e n s o r yi n t e g r a t i o nd e v e l o p m e n ta n df a m i l ye d u c a t i o nw a yw e r et e s t e d a g a i ni naw e e k a f t e rt h r e em o n t h sl a t e r , f o l l o w e di n t e r v e n t i o ne f f e c t s ，t e s t e dc h i l d r e ns e n s o r y i n t e g r a t i o na n df a m i l ye d u c a t i o nw a y ，i n t e r v i e w ep a r e n t st og e tp a r e n t ss u b j e c t i v ea s s e s s m e n t o nt r a i n i n ge f f e c t r e s u l t ： 1 t h es t u d yo n6 0c a s e sw i t l ls e n s o r yi n t e g r a t i o nd y s f u n c t i o no fs e n s o r yi n t e g r a t i o nf o u n dt h e q u e s t i o nw a ss e r i o u s w h i c hm i l dd i s o r d e r sw a s2 6 7 a n d7 3 3 o fs e v e r ed i s o r d e r s 2 t h er e s e a r c ht h r o u g ht h ef a m i l ye d u c a t i o nw a ya l ld i m e n s i o n sa n ds e n s o r yi n t e g r a t i o no f c o r r e l a t i o na n dr e g r e s s i o na n a l y s i s ，s h o w e ds e n s o r y i n t e g r a t i o nd y s f u n c t i o ni np r e s c h o o l c h i l d r e na n df a m i l ye d u c a t i o ni nt h es p o i lt y p e ，a u t o c r a t i ca n di n c o n s i s t e n c yw e r en e g a t i v e l y r e l a t e d ( p 0 0 5 ) i na d d i t i o n ，w h e t h e rc a e s a r e a ns e c t i o n ，l i v i n gc o n d i t i o n sa n do t h e rf a c t o r s w e r es i g n i f i c a n t l yc o r r e l a t e dw i t hs e n s o r yi n t e g r a t i o nfp 0 o o1 ) 3 a f t e ri n t e r v e n t i o nt e s t e da g a i ni naw e e k ，r e s u l t sd i s p l a ye x p e r i m e n t a lg r o u pa n dt h ec o n t r o l l it 山西医科大学硕士学位论文 g r o u p ，s e n s o r yi n t e g r a t i o na b i l i t yw e r es i g n i f i c a n t l yi m p r o v e d ( p o 0 5 。说明性别在感觉统合个项目的程度上无显著性差异，详见表 山西医科大学硕士学位论文 1 3。 表i - 3 不同性别感觉统合失调程度分布情况 3 2 家庭教养方式闯卷得分情况 3 2 1 家庭教养方式问卷的信度和效度 表1 4 父母教养方式问卷的信度 注：+ 表示p o 0 5 ，+ + 表示p o o l 本研究对总量表及5 个维度分别计算了内部一致性系数和分半信度，结果见 上表，说明问卷具有较好的分半信度和内部一致性信度。 表卜5 父母教养方式问卷的内容效度 注：+ 表不p o 0 5 ，+ + 表示p o 0 5 。说明年龄在家庭教养方式问卷得分上无显著性差异。详见表1 6 。 6 表卜6 不同年龄和性别家庭教养方式各维度得分分布 3 2 3 家庭教养方式各维度与感觉统合各因子的关联性分析 通过家庭教养方式各维度与感觉统合的关联性分析显示，视觉平顺因子与溺爱性、民 主性和不一致性呈显著负相关，提示，溺爱性、民主性和不一致得分越高，视觉平顺得分 越低，失调程度越高。听觉识别因子与专制型和不一致性呈显著负相关，提示，专制性和 不一致性得分越高，听觉平顺得分越低，失调程度越高。前庭平衡因子与溺爱性、专制性 和不一致性呈显著负相关而与放任性呈显著正相关，提示，溺爱性、专制型和不一致得分 越高，前庭平衡得分越低，失调程度越高；放任性得分越高，前庭平衡得分越高，失调程 度越低。本体感受与溺爱性、不一致性和专制性呈显著负相关，提示，溺爱型、不一致性 和专制性得分越高，本体感受的分越低，失调程度越高。触觉与溺爱性、专制型和不一致 性呈显著负相关，提示，溺爱型，专制性和不一致性得分越高，触觉的分越低，失调程度 越高。幼儿感觉统合失调与家庭教养方式中的溺爱性、专制性和不一致性呈显著负相关。 详见。表1 7 。 表1 7 家庭教养方式各维度与感觉统合各因子的关联性分析 滓：+ 表抓p o 0 5 ，表刀p o 0 1 3 3 感觉统合个项目对家庭教养方式的回归分析 3 3 1 视觉平顺对家庭教养方式的回归分析 由表1 7 可以看出，父母教养方式中的溺爱性、民主性和不一致维度与视觉平顺呈显 著负相关，为了弄清楚父母教养方式中的溺爱性、民主性与不一致维度对视觉平顺失调的 影响程度，以视觉平顺的得分为因变量，又进一步做了这三个维度对幼儿视觉平顺的强迫 法回归分析。结果见表1 8 ，影响视觉平顺得分的因素是民主性和不一致性。结果显示， 山西医辩大学硬士学位论文 在保持其它变量不变的情形下，民主性分数提高1 分，视觉平顺得分降低0 2 9 4 分；在保 持其它变量不变的情形下，不一致性分数提高1 分，视觉平顺得分降低1 4 5 6 分。 表l - 8 视觉平顺与家庭教养方式的回归分析 3 3 2 听觉识别对家庭教养方式的回归分析 由家庭教养方式与听觉识别的关联性分析中显示，父母教养方式中的专制型与不一致 维度与听觉识别呈显著负相关，为了了解父母教养方式中的专制性与不一致维度对听觉识 别的影响程度，有进一步作了这两个维度对听觉识别的强迫法回归分析，结果见表1 - 9 。 影响听觉识别的分的因素是专制性，结果显示，在保持其它变量不变的情形下，专制性分 数提高1 分，听觉识别得分降低0 。5 1 7 分。 表1 - 9 听觉识别与家庭教养方式的回归分析 3 3 - 3 前庭平衡对家庭教养方式的回归分析 由家庭教养方式与前庭平衡的关联性分析中显示，父母家教养方式中的溺爱性、专制 性和不一致性与前庭平衡因子呈显著负相关，而放任性与前庭平衡因子呈显著正相关，为 了了解父母教养方式中的溺爱性、专制性、不一致性和放任性维度对前庭平衡的影响程度， 有进一步作了这四个维度对听觉识别的强迫法回归分析，结果见表1 一l o 。影响前庭平衡得 分的因素是溺爱性、专制性和不一致性。结果显示，在保持其它变量不变的情形下，溺爱 性分数提高1 分，前庭平衡得分降低0 2 4 1 分；在保持其它变量不变的情形下，专制性分 数提高1 分，前庭平衡得分降低0 2 6 8 分；在保持其它变量不变的情形下，不一致性分数 提高1 分，前庭平衡得分降低0 4 7 6 分。 表1 1 0 前庭平衡与家庭教养方式的回归分析 3 - 3 4 本体感受对家庭教养方式的回归分析 由家庭教养方式与本体感受的关联性分析中显示，父母教养方式中的溺爱性、专制性 和不一致性与本体感受呈显著负相关，为了了解父母教养方式中的溺爱性、专制性和不一 8 致性维度对听觉识别的影响程度，有进一步作了这三个维度对本体感受的强迫法回归分 析，结果见表1 1 l 。影响本体感受得分的因素是溺爱性和专制性。结果显示，在保持其它 变量不变的情形下，溺爱性分数提高1 分，本体感受得分降低1 5 0 7 分；在保持其它变量 不变的情形下，专制性分数提高1 分，本体感受得分降低0 2 8 0 分。 表1 1 l 本体感受与家庭教养方式的回归分析 因素b s eb a t ef p 溺爱性 1 5 0 70 4 2 00 4 2 83 5 8 90 0 0 1 专制型 2 8 00 2 2 3坩1 5 21 2 5 50 0 1 5 不一致 o 1 4 50 3 010 0 6 6o 4 8l0 6 3 2 3 3 5 触觉对家庭教养方式的回归分析 由家庭教养方式与触觉的关联性分析中显示，父母教养方式中的溺爱性、专制型和不 一致呈显著负相关，为了了解父母教养方式中的溺爱性、专制性、不一致性和放任性维度 对触觉的影响程度，有进一步作了这三个维度对听觉识别的强追法回归分析，结果见表 l 1 2 。影响触觉得分的因素是专制性和不一致性，结果显示，在保持其它变量不变的情形 下，专制性分数提高1 分，触觉得分降低0 。2 5 3 分；在保持其它变量不变的情形下，不一 致性分数提高1 分，触觉得分降低o 1 2 7 分。 表1 1 2 触觉与家庭教养方式的回归分析 3 3 6 感觉统合对家庭教养方式的回归分析 由家庭教养方式与感觉统合的关联性分析中显示，幼儿感觉统合能力与父母教养方式 中的溺爱性、放任性和不一致呈显著负相关，为了了解父母教养方式中的溺爱性、专制性、 不一致性和放任性维度对触觉的影响程度，有进一步作了这三个维度对听觉识别的回归分 析，结果见表l 1 3 。 表1 1 3 感觉统合与家庭教养方式的回归分析 3 4 居住状况和分娩方式对幼儿感觉统合的影响 本研究考察6 0 名感觉统合失调幼儿分娩方式、居住状况与幼儿感觉统合的关系，将幼 儿的分娩方式分为剖宫产、顺产；居住状况分为与父母同住、与父母、祖父母同住和与祖 父母同住。结果见表1 1 4 。剖腹产与儿章感觉统合各方面均相关；而居住状况除视觉平顺 9 外，与感觉统合其余四方面均相关。 表l - 1 4 居住状况和分娩方式与幼儿感觉统合朐关联性分析 注：表不p 0 0 5 ) 。 表2 -