（体育教育训练学专业论文）山西现行副教授评审制度对体育教师的影响研究.pdf

i 中 文 摘 要 高校体育教师在高等教育中承担着重要的角色，高校教师职称评审工作不仅关 系到教师的切身利益，而且直接影响到教师工作的积极性和创造性。有关职称评审 制度对高校体育教师日常工作和生活影响的研究至今未见报道。本课题拟对山西省 现行副教授职称评审制度对体育教师的影响进行研究，试图找出山西省现行副教授 评审制度中存在的合理因素和不合理因素，分析副教授职称评审工作对高校体育教 师的工作和生活产生的影响，并就高校体育教师副教授职称评审制度和实施过程中 存在的问题提出改进建议和解决办法，以期为高校体育教师副教授职称评审制度的 改革和评审工作的更好开展提供一些参考。 本文采用文献法、调查法、访谈法、数理统计法和逻辑分析法等，就现行山西 省副教授评审制度对体育教师的影响进行了研究。研究结果表明：1.从我国职称评 审工作恢复正常化以来，山西省高校教师副教授评审条件在不断变化，学历、外语、 计算机和科研等要求逐渐提升。 2.大部分教师认为副教授评审过程透明度一般。 3.参加副教授职称评审的教师都能达到思想政治基本条件和课时要求。4.对体育教 师来说，计算机要求比外语要求相对容易一点；关于论文数量、规格和应备条件的 要求，有 70%左右的教师认为可以达到；大部分教师认为破格晋升副教授是合理的。 5.教师参加副教授评审的首要动机是提高业务能力，教师也想通过职称晋升增加工 资来改善生活条件和工作条件。6.在晋升副教授过程中，不管教师能否顺利通过， 都有接近一半的教师能用积极的态度对待。7.晋升副教授对教师的工作有影响，它 能提高教师的工作积极性，促进教师不断改进教学内容，提高教学质量。8.通过在 副教授评审过程中科研条件的准备，可以使教师的科研能力得到提高。教师在科研 方面遇到的问题是：负担重，没有时间和精力；科研能力差；没有科研目标；没有 科研环境等。9.副教授的成功晋升，对大部分教师的生活、工作和学习会产生正面 的积极的影响。 为促进高校体育教师职称评审工作的更好开展，提高广大教师工作和学习的积 极性，减少或消除由于副教授评审所带来的负面影响，笔者提出以下建议：1.高校 体育教师副教授职称评审工作应尽量做到过程规范，提高透明度。2.论文答辩应根 据教师水平而定，取消优差比例限制。3.提高教师的外语与计算机水平。4.高校要 营造良好的科研氛围，开展形式多样的科研讲座和科研培训，提高教师的科研水平。 ii 5.体育专业教师不同于其他专业教师，有其自身特点，副教授评审应降低学历要求 标准，高职高专和本科院校也应该有所区别。6.高校应创造条件，支持、鼓励教师 的体育训练工作，给教师提供更多的带队参赛机会，以期教师有更多的机会达到体 育学科副教授职称评审的补充条件。7.引导教师积极面对评审，尽量把副教授职称 评审工作对教师工作、学习和生活等方面造成的负面影响降到最低。 关键词：高等学校；体育教师；副教授；职称评审 iii abstract the physical education teachers are an important part of the teacher team and they play a significant role in higher education. the title accreditation of promotion is not only related to their benefits, but also directly motivates the teachers enthusiasm and creativity. however, there is currently no systematic and comprehensive research and report for the assessment of accreditation. in this thesis, we base our research in shanxi province, focus on the accreditation of the rank of associate professor for physical education teachers, and we study the existing accreditation system. we will study the advantages and disadvantages of the current accreditation system, and we will discuss the positive impact of accreditation for physical education teachers, and discuss the ways to better motivate the teachers to improve both their skills and their teaching quality, and finally, we point out the negative impact of the existing accreditation system. we apply the methods of literature, surveys, interviews and statistics and logical analysis in this study of impact of associate professor promotion accreditation system to physical education teachers in shanxi province. our research shows the following facts. 1. since the beginning of accreditation for professional ranks, shanxi associate professor accreditation criteria kept changing and the requirement for education level, foreign languages skill, computers and scientific research capability is increased every year. 2. most teachers think the accreditation process remain modest transparency in general. 3. the assessed teachers can meet basic political and teaching hour requirement. 4. physical education teachers feel that the computer skill requirement is relatively easier to meet than the foreign language requirement; about seventy percent of the teachers feel that the thesis quality and quantity requirement can be met; most teachers think a promotion with exception should be allowed for some outstanding individuals. 5. the primary goal to participate the accreditation is to improve professional skills, also the accreditation can help the promoted teachers to gain benefit in living and iv working conditions. 6. in terms of being promoted or not, nearly half of the teachers have a positive attitude, another nearly half remain unchanged, and only a small percent of teachers get negative impacted. 7. accreditation process is influential to enhance the enthusiasm and to improve their teaching quality. 8. teachers have different issues in their scientific research related to accreditation. 9. the success of promotion has very positive impact to the promoted teachers. in order to keep the healthy development of sports majors in higher education, and to specify the reasonable process in accreditation system, and minimize the negative impact for teachers, we propose the following recommendations. 1. the assessment process should be standardized as far as scientifically and transparently. 2. research papers and defense should be based on the real level of the teachers, and should not relate with the fixed percentage of selection. 3. schools teachers should improve their skills of foreign language and computer. 4. schools should create a good environment of scientific researches, carry out a variety of scientific seminars and training activities, and strengthen the research capability of the teachers. 5. physical education teachers have their own different characteristics and the difference should be considered regarding to physical education teachers accreditation. 6. the colleges and universities should hold more sports competition and sports activities to showcase the physical education teachers work. 7. schools should help the teachers to positively face the accreditation and avoid the unnecessary negative impact on their work, study and life. key words：higher education; the physical education teacher; associate professor; title accreditation 56 承承 诺诺 书书 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是在导师指 导下独立完成的，学位论文的知识产权属于山西大 学。如果今后以其他单位名义发表与在读期间学位论 文相关的内容，将承担法律责任。除文中已经注明引 用的文献资料外，本学位论文不包括任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的成果。 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是在导师指 导下独立完成的，学位论文的知识产权属于山西大 学。如果今后以其他单位名义发表与在读期间学位论 文相关的内容，将承担法律责任。除文中已经注明引 用的文献资料外，本学位论文不包括任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的成果。 学位论文作者（签章） ： 200 年 月 日 引言 1 1 引言 1.1 选题背景 当代社会，随着经济全球化进程加速，科技进步和知识创新越来越成为反映各 国实力强弱的标志。专业技术人员是科学技术和文化知识的重要载体，是科技进步 和自主创新的重要保证，也是各国激烈争夺的稀缺资源。长期以来，我们国家非常 关注专业技术人才的队伍建设，其中专业技术人才的评价工作是队伍建设的关键环 节，关系到每个人的积极性、主动性和创造性等。职称评审作为评价专业技术人才 的重要方式，从建国后到现在就一直施行着，也进行着不断的变革。 高校教师职称评审工作不仅关系到教师的切身利益，而且直接影响到教师工作 的积极性和创造性，高校教师职称评审问题也成为广大高校教师最为关注的问题。 在重视高等教育，崇尚以人为本理念的社会大环境下，教育主管部门和高校越来越 重视高校教师的职业发展，而高校教师的职称评审是影响他们职业发展的一个重要 因素。合理的高校教师职称评审制度能够促进教师的职业发展，有利于高等教育的 持续稳定发展。 我国高校教师职称制度从建国后经历了较长的发展时期，经过多年不断的改革 和完善，到现在已经形成了一套相对完整的评审体系，取得了一定的成绩，如：调 动广大高校教师的工作积极性，使高校教师明确了工作目标和方向；职称评审加强 了教师的竞争性，给高校教师创造了好的成长环境，同时也加强了高校教师的队伍 建设，提高了高校的办学水平与能力，优化了人力资源配置等。但由于职称工作的 艰巨性、复杂性，目前在评审条件和评审管理等问题上尚存在不尽人意的地方，具 体表现在职称评审制度本身和工作实施过程中存在的不少问题，如职称评审条件变 化过于频繁，重科研能力而轻教学效果，没有形成真正的竞争机制，也没有完全做 到人岗相宜，等等。这些问题挫伤了大多数高校教师的工作积极性，影响到他们的 职业发展，不利于合理的人才流动。 山西省高校教师系列职称评审制度也在进行着不断的变革。 山西现行副教授评审 制度对体育教师产生什么样的影响？本课题将对这一问题做较为深入系统的分析。 1.2 研究目的 本研究试图找出山西现行副教授职称评审制度中的合理因素和不合理因素，并 分析山西现行副教授评审制度及评审工作对体育教师的积极影响，挖掘出促进高校 山西现行副教授评审制度对体育教师的影响研究 2 体育教师职业发展的积极因素，以鼓励教师不断进取，提高自身素质，为高校的体 育事业发展多做贡献。同时，也要分析山西现行副教授评审工作对体育教师的负面 影响，指出副教授职称评审制度及实施过程中存在的问题，并提出改进意见和解决 办法，以期为高校体育教师副教授职称评审制度的改革和评审工作的更好开展提供 一些有益参考。 1.3 研究意义 1.3.1 理论意义 目前，对于我国职称评审工作研究，零星探讨的多，系统研究的较少。很少有 高校教师职称评审对教师日常工作影响的研究报告，职称评审制度对高校体育教师 影响的研究也基本是空白。本课题拟对山西省现行副教授职称评审制度对体育教师 的影响进行探讨，分析副教授职称评审工作对高校体育教师的工作和生活产生的影 响，以丰富职称评审制度研究。 1.3.2 实践意义 1.3.2.1 促进高校利用现行副教授职称评审制度的积极因素，全面提高体育教师的 综合素质。 教师职称评定是对教师在专业领域的成就与贡献进行评价并给予级别认证。它 关涉到教师的职业荣誉与职业利益, 成为教师发展的重要目标, 对教师具有巨大的 激励功能。 现行高校教师副教授职称评审基本条件里有思想要求、课时量要求、学历水平、 外语、计算机、科研水平等。另外，还有体育专业补充条件和破格条件等。为此， 广大体育教师在思想上积极要求进步，认真上课、训练，不断进修以提高业务素质， 努力提高外语和计算机水平，积极参与课题研究，一些具有专业特长的体育教师也 因此更加积极进取，一心为高校的体育事业发展多做贡献。 1.3.2.2 有助于降低现行副教授职称评审制度对体育教师的负面影响，促使他们努 力提高自身素质。 职称评审对体育教师产生积极影响的同时，也对教师产生负面影响，面对职称 评审的条件的“高门槛” ，部分教师望而却步，干脆放弃评审，不思进取；部分教师 为达到晋升目的而弄虚作假；也有为了职称而去托人情走关系；同时也出现了重科 研轻教学、重论文轻实践的错误导向，忽视正常的教学和训练工作。笔者试图找出 阳泽,余小燕.发挥教师职称评定的激励功能j.四川教育,2006,(5):18-19. 引言 3 问题的根源，鼓励教师正确面对评审，积极工作，努力提高自身素质，促进教学和 训练工作的正常进行。 1.3.2.3 引导高校体育教师正确对待副教授职称评审工作。 职称是专业技术人员的学识水平、技术水平、工作才能和工作成就与贡献的重 要标志。 副教授评审是对高校教师任职资格能力、水平的审定，根据对教师各方面 的考核，按照规定的条件和标准进行衡量，并按规定的程序进行评审。为确保评审 质量，按上级要求,评审名额要有一定比例限制。为此，大部分教师的情绪不稳定， 思想波动很大，这就要求把思想政治工作融入到职称评审工作的全过程。通过正确 引导,使参评教师看到不足，明确努力方向，进一步调动积极性和创造性，努力提高 自己的专业技术水平，认真进行科研工作,为评审工作打好基础，而不是消极面对或 为了过职称而被动应付。 1.3.2.4 为政府决策部门提供副教授职称评审制度改革的参考依据。 通过探讨山西省现行副教授评审制度对高校体育教师的影响研究，发现职称评 审对高校体育教师的积极影响因素和消极影响因素，挖掘评审条件合理问题和不合 理问题，引导决策部门制定合理的职称评审的政策，促进高等学校职称工作的进一 步深化改革，为高等学校优化教师结构发挥一定的指导作用。相信对今后山西省副 教授职称评审工作有一定的借鉴作用，对职称改革有重要的现实意义。 1.4 相关概念界定 1.4.1 专业技术人员 专业技术人员是指具有某种专门知识和能力，从事专门技术职业的人员。一般 来说，专业技术人员须经过正规教育、培训或自学，并且达到规定的业务标准，而 且具备了担任某项工作的专业知识和技能。高校教师是指在高等学校内具备特殊的 专业知识和技术能力的教师。 1.4.2 职称与职务 职称是专业技术人员的学识水平、技术水平、工作能力和工作成就与贡献的总 称。“职称”最初只表示一个人的职务，不表示水平、能力和贡献等，即使不称职， 只要在其位，就可有其称，是“职务的名称”的简写。后来，职称发展为赋予从事 脑力劳动的知识分子的称号。随着时代的进步，职称的内涵也在不断的发展。现在， 赵志鲲.高校教师职称评聘工作的管理特点与变革策略基于a大学的个案研究d.南京师范大学硕士学位 论文,2004. 陈福昌.深化高校职称改革工作的若干思考j.渝西学院学报,2005,4(6):106-108. 山西现行副教授评审制度对体育教师的影响研究 4 职称的内涵，可以说是对专业技术人员的专业技术水平、学术水平、工作能力与学 术成就的评价，以及各类专业技术职务的统称。它是区别专业技术水平、能力以及 工作成就的重要标志，如教师的职称，代表了教师本身所具有的学术水平，反映教 师从事教学和科研工作的能力。职称具有如下特征：不与工资待遇挂钩；没有数额 限制；一旦取得，终身享有；标准控制，即相同的职称，评定的标准相同，不因地 区、民族等因素而有差异。 职务是指根据工作、科研等实际工作需要设置的，具有明确职责、任职条件和 任期，并具备专门的业务知识和相应的学术技术水平，且身体健康，才能担负的专 业技术工作岗位。“专业技术职务”不同于一次获得后终身拥有的学位、学衔等各 种学术、技术称号，是指我国对专业技术人员设置的专业岗位，它有明确的职责、 任职条件和任期，要求申请者须具备相应的专业知识和技术水平，并按照规定的程 序评定，可由单位聘用，分初、中、高等不同级别。 1.4.3 高校教师职称评审（定） 高校教师职称评审（定）是对高校教师进行任职资格能力、水平的审定。它是 指根据对高校教师各方面的考核，按照规定的条件和标准进行衡量，并按规定的程 序进行评审的工作。 1.4.4 高校教师职称评审（定）制度 高校教师职称评审(定)制度是一种单纯的人才评价制度，评价的重点是通过考 察高校教师己经取得的学术技术成就和工作业绩，来评定教师的学术技术及业务等 水平。通过对教师的知识水平、工作能力、学术成就等因素的评审（定） ，能激发教 师教书育人、科学研究的动力，是促进教师自我完善和实现自我价值的重要因素。 文献综述 5 2 文献综述 2.1 国内研究现状 2.1.1 国内学者有关职称工作的研究 国内相关研究主要是针对我国高校教师职称制度的历史沿革和国内外高校教师 职称制度的特点、问题与改革等的研究。 有关评聘历史的研究：田子俊（2006）认为把我国高校教师职称制度的历史分 为“两时期六阶段”。即职称任命和评定时期（1949年1959年，新中国教师职称 制度初期阶段；1960年1965年，高校教师职称制度初步形成阶段；1977年1983 年，职称制度的恢复及重新建立阶段）和专业技术职务聘任制时期（1986年1989 年，首次专业技术职务聘任制阶段；1991年20世纪末，专业技术职务聘任工作正 常化阶段；21世纪初现在，真正开始实施聘任制阶段） 。赵志鲲（2004）认为我国 的职称制度大体上经历了三个阶段，即技术职务任命制度阶段(1954年1964年)； 技术职称评定制度阶段(1977年1983年)和专业技术职务聘任制度阶段(1986年 现在)。 1986年以来又可分为初始阶段(1986年1989年)， 聘任正常化阶段(1990年 1996年)和全面推进阶段(1997年现在)。 有关职称工作的问题与对策研究：黄玉杰（2007）认为现行职称工作存在的弊 端有：岗位数额的限制、评审条件老化、教师待遇偏低、缺乏相应的激励机制等。 职称工作改革的办法有：取消岗位数额限制、改变现有的职称评审标准、促进职称 评审社会化、强化激励机制，提高教师工资待遇、强化教师考核等。陈洪林（2006） 认为，目前高校教师职称工作存在的主要问题有：任职条件的规定不够全面；对学 术成果的鉴定显失公平、公正；对实际业绩和教学水平的认定重视数量不重视质量； 评审委员会的人员组成不够合理；公示制度流于形式等。相应的解决对策有：全面 完整地规定任职条件；制定保密措施，建立跨区域的送审材料鉴定制度；规范教师 职称评审委员会的组成人员； 重实绩， 强化质量审核； 促进师德建设等。 张学智 （2004） 认为职称评审应实行“三公开”原则，坚决抵制“人情、关系风”；坚持教学质量 评价结果作为先决条件；改革职称外语和计算机考试方式等。 目前对国外高校教师职称制度，在研究上大多也只是从国外高校的实际做法入 手，鲜有真正意义上的理论研究。刘彩霞（2003）认为尽管目前国外高校在教师晋 升方面有各自不同的政策，但也有比较一致的原则，即对晋升高校教师的资格要求 侧重在学位、科研、学历及科研资历和水平等方面；教师晋升的程序、批准程序都 山西现行副教授评审制度对体育教师的影响研究 6 比较严格等。艾珂（2001）认为美国高校教师的评审要从教学情况、科研情况和公 共服务情况评审要三个方面来评价，评职称制度一环套一环，并使其良性循环。 2.1.2 国内学者有关职称评审工作对教师影响的研究 笔者利用清华同方中国优秀博硕士学位论文全文数据库、万方数据库、维普镜 像、百度等网络资源，通过检索“职称评审”、“职称评聘”、 “教师职称” 、“专 业技术职务评聘”、 “高校教师专业技术职务”等不同的关键词， 搜索1999年2008 年的相关文献，发现有关我国高校教师职称评聘工作的特点、问题与改革等的研究 很多。其中有关职称工作的硕博论文有18篇，大都是有关职称评审及聘任问题研究， 在崇尚以人为本的社会大环境下，有关职称评审及聘任问题对高等学校教师日常工 作和生活的影响的研究至今没有系统全面的报道，究竟目前的评审制度对教师有没 有影响，有什么样的影响，这些问题一直困扰着高等教育的发展，这些问题的正确 解决对高等教育长远稳定发展必然起到很重要的作用，因此课题的研究就显得尤为 必要。 2.2 国外研究现状 通过查阅相关的外文文献了解到，国外高校职称评审也特别重视评审条件的严 格把握和评审条件的改革。在国外，尤其是美国，终身制的教授体制为学术自由、 思维创新和高质量教学与科研提供了基础保障，使终身教授成为受人尊敬和追求的 职业之一。为了确保学校的教学质量、研究水平和声誉，美国正规大学都有一整套 完整而严谨的师资晋升制度。jammie price 和shelia r. . cotton（2006）特别分析 了在这种体制下如何符合最基层的助理教授(assistant professor)，指出助理教授 的审查标准与晋升都比较严格，助理教授必须在该领域做出较为出色的成绩并能独 立工作，具有成为科研技术人员，同时要具备胜任课堂教学的才能。同时建议，在 评审时要考虑候选人毕业的学校及曾经受雇的研究机构及本人社会学知识。eugene matusov 和 robert hampel（2008）也指出，他们学校的教师也对如何体现在教学 中的学识价值有很不同的见解，虽然大多数教师同意在评审中重视高质量的教学工 作，但如何区分是否高质量上分成两种方式，一是按部就班的程序方式，另外一种 是自主判断方式。现在是两者结合在一起，采用灵活的方式进行评审工作。也有国 外学者指出传统的高校教师人事出现新趋势，roger g.baldwin 和jay l.chronister （2001）在文章中指出，美国高校高度自治，教师评价属于高校内部人力资源管理 的重要内容。长期以来，由于实行晋升制和终身聘任制，各个院校都具有教师评价 文献综述 7 制度。但是现在发生了变化，全职的终身教授及教职员工越来越少，传统的教授终 身制度已不再符合复杂的教学形式等。现在，高校教师的组成基本上包括在编教师 和不在编教师两类，高校人事变革的趋势越来越明显。 综观国内外研究情况，目前研究的趋势主要是针对国内外高校特点及教师的现 状，对高校教师职称制度的改革进行不断的探讨。但是，很少发现有目前高校教师 职称评审工作对教师日常工作行为影响的研究报告，其对高校体育教师影响的研究 基本是空白。由于高校教师职称问题成为高校教师最为关注的问题，关于职称评审 对教师的学习、工作和生活的影响也越来越在高校中显现出来，因此，职称评审对 高校教师的影响等的相关研究也显得尤其重要。 山西现行副教授评审制度对体育教师的影响研究 8 3 研究对象与研究方法 3.1 研究对象 7 山西省现行副教授评审制度对体育教师的影响。 3.2 研究方法 3.2.1 文献资料法 查阅了专业技术职务评审、人才学、教育管理学、学校体育学、体育心理学等 方面的相关书籍，同时利用清华同方中国优秀博硕士学位论文全文数据库、万方数 据库、维普镜像、百度等，以“职称评审”、“职称评聘”、 “教师职称” 、“专业 技术职务评聘”、“高校教师专业技术职务”等为关键词，搜索了1999年2008年 的相关文献二百余篇，并对上述资料进行了归纳、整理和分析。 3.2.2 问卷调查法 3.2.2.1 问卷调查对象 本研究以山西省93所参加全省统一的高校专业技术职务评审的普通高校的体育 教师作为研究对象，采用随机、方便抽样相结合的方法，抽取了22所高校，并对22 所高校中的380名体育教师进行了问卷调查。 3.2.2.2 问卷编制、发放与回收 本研究是对山西现行副教授评审制度对体育教师的影响进行探讨。问卷分三个 部分，即调查对象的基本情况、调查对象对职称评审的态度以及职称评审对教师的 影响。首先，了解被调查对象的性别、年龄、学历和职称等情况；其次，探讨被调 查对象对副教授评审的学历要求、答辩情况、计算机和外语要求、论文和论著等应 备条件、体育专业补充条件、评审程序和透明度等方面的看法；再次，对副教授评 审对体育教师在教学工作、科研和生活等方面的影响进行研究。 风笑天在社会学研究方法一书中所提出的“小型调查类的样本规模通常用 于非正式的或要求不高的、总体规模较小的情况。比如，大学生上调查方法课需要 做调查研究时，或者硕士研究生采用调查方法收集论文资料时，或者在一所中学作 调查时。 小型调查类， 样本规模在100300之间； 中型调查类， 样本规模在3001000 之间；大型调查类，样本规模在10003000之间。” 本研究以山西省22所高校中的 380名体育教师为调查对象进行了问卷调查，采用委托代理人的方式发放收回问卷， 回收有效问卷355份。 风笑天.社会学研究方法（第二版）m.北京:中国人民大学出版社,2005:152. 研究对象与研究方法 9 表3-1 问卷调查委托人员的基本信息 委托人 问卷调查单位 身份 张茂泉 太原师范学院 该校教师 杨生源 山西大同大学 该校教师 胡旭中 晋中学院 该校教师 吴永刚 长治学院 该校教师 焦 雨 长治医学院 该校教师 韩 雷 山西大学商务学院 该校教师 张宏伟 山西大学工程学院 该校教师 刘红梅 太原大学 该校教师 高兴旺 吕梁高等专科学校 该校教师 王易安 吕梁高专离石师范分校 该校教师 殷新元 吕梁高专汾阳师范分校 该校教师 李小莉 太原大学外语师范学院 该校教师 丁红江 山西师范大学临汾学院 该校教师 范结续 长治学院师范分院 该校教师 王 静 山西国际商务职业学院 该校教师 罗晓燕 山西综合职业技术学院 该校教师 刘 颖 太原城市职业技术学院 该校教师 马秀叶 太原理工大学阳泉学院 该校教师 梁利民 山西财贸职业技术学院 该校教师 李光辉 山西建筑职业技术学院 该校教师 范结续 山西机电职业技术学院 长治学院师范分院教师 王 荣 长治职业技术学院 该校教师 表3-2 问卷调查的发放与回收情况 发出份数 回收份数（回收率） 无效份数 有效份数（有效率） 380 361（95%） 6 355（98.34%） 山西现行副教授评审制度对体育教师的影响研究 10 表 3-3 问卷调查的体育教师的基本情况（n=355） 人数 百分比 性别 男 229 64.5% 女 126 35.5% 职称 教授 9 2.5% 副教授 79 22.3% 讲师 123 34.6% 助教 129 36.3% 未定职务 15 4.3% 年龄 25岁以下 20 5.5% 2530岁 132 37.2% 3135岁 42 11.8% 3640岁 63 17.7% 4145岁 49 13.8% 4650岁 36 10.1% 5155岁 12 3.4% 5660岁 1 0.3% 学历 研究生 80 22.5% 本科 268 75.5% 专科 7 2.0% 表3-3显示，在被调查高校体育教师中，副教授、讲师和助教占绝大多数，其中 副教授占22.3%，讲师占34.6%，助教占36.3%，职称按从高到低的顺序基本呈现中间 高两头低的分布趋势。从年龄结构来看，目前高校体育教师以年轻教师为主，40岁 以下的教师占到教师总人数的73%。学历层次上，高校体育教师的学历以本科为主， 占到总人数的75.5%，但是仍有2%的体育教师的学历较低，这部分体育教师基本上属 于教龄较长的体育教师。2008年，山西省高校教师专业技术职务评审文件的学历条 件条件中要求为：晋升讲师职务，须具备研究生学历或硕士以上学位，或在读研究， 40岁以下申报副教授须具备研究生学历或硕士以上学位。通过调查问卷得知，40岁 以下、讲师职称以下的本专科教师占教师总人数的56.1%。显然，高校中还有一半以 研究对象与研究方法 11 上的体育教师的学历还没有达到国家规定的标准，高校体育教师尤其是中青年教师 还应选择多种培训方式加强学历教育，提升学历层次，拓宽知识结构，以满足高校 学生日益增长的文化需求和个性化的需要。21世纪是知识经济时代，高校是培养人 才的地方，只有优秀教师才能培养出合格的适应时代需要的大量人才，教师的素质 极为重要，高校教师的继续教育也显得尤为突出。 3.2.2.3 问卷的信度与效度 关于问卷的信度检验，采用重复测试法，即“再测信度”的测量方法。在所调 查的样本范围内间隔两周，让部分样本填相同的问卷。根据“以第一次测量结果为 准，第二次测量用以计算结果的相关关系”和“回答问卷后计算两次问卷材料（得 分或比率）的相关关系，进行显著性检验，如相关系数高，则表明材料的可靠性高” 的理论，经检验，可靠性系数为r=0.893，证明调查问卷的信度较好。 表3-4 问卷效度评价专家基本信息 姓名 性别 职称 研究领域 单位 备注 李金龙 男 教 授 学校体育学 山西大学体育学院 博士生导师 吴丽君 女 副教授 运动人体科学 山西大学体育学院 硕士生导师 王树宏 女 副教授 学校体育学 山西财经大学 在读博士生 吴宝爱 女 讲 师 运动人体科学 山西大学体育学院 博士研究生 陈 明 男 副教授 课程与教学论 吕梁高专离石师范分校 硕士研究生 郭改玲 女 副教授 学校体育学 吕梁等专科学校 硕士研究生 张继兰 女 高级政工师 专业技术职务管理 山西财经大学 人事处办公室主任 谭德喜 男 高级政工师 专业技术职务管理 吕梁高等专科学校 人事处处长 王易安 男 高级政工师 专业技术职务管理 吕梁高专离石师范分校 人事处处长 问卷的效度检验，采用了专家调查法，请他们就问卷的内容效度和结构效度进 行了检验，证明问卷具有较好的效度。专家组的构成和专家问卷效度评价结果见表 3-4和表3-5。 表3-5 专家进行问卷效度评价结果 评价等级 非常合适 合适 基本合适 不合适 非常不合适 问卷内容效度 0 6 3 0 0 问卷结构效度 0 5 4 0 0 山西现行副教授评审制度对体育教师的影响研究 12 3.2.3 访谈法 笔者走访了太原师范学院、山西大学工程学院、太原城市职业技术学院、山西 建筑职业技术学院、长治学院、长治医学院、吕梁高专、吕梁高专离石师范分校等， 对学校的人事处、体育教师、特别是体育教研室主任进行了访谈，了解学校体育教 师专业技术职务基本情况以及对专业技术职务评审的看法。同时还对山西大学体育 学院的吴丽君副教授、山西大学体育学院的吴宝爱老师、山西大学体育学院在读博 士王树宏副教授、太原城市职业技术学院刘颖老师、山西财经大学人事处高级政工 师张继兰老师、山西财经大学人事处王青梅老师、吕梁高专人事处高级政工师谭德 喜老师、吕梁高专离石师范分校人事处高级政工师王易安老师等作了相关内容的访 谈，并在事后对所有访谈资料进行了整理与分析。 3.2.4 逻辑分析法 对收集到的文献资料和统计的问卷数据采用分类、比较、判断、推理和综合等 方法进行分析研究，以确保研究结果客观、准确与严谨。 3.2.5 数理统计法 运用spss13.0（社会科学统计软件包）和excel对问卷调查结果进行统计分析和 图表制作。 结果与分析 13 4 结果与分析 4.1 山西省副教授评审制度的演变历程 自新中国成立以来，我国高校教师职称制度也经历了 50 多年的发展过程。我国 高校教师职称工作大体经历了以下几个阶段：1949 年1964 年，专业技术职务任命 制阶段；1977 年1983 年，专业技术职称评定制阶段；1986 年现在，专业技术职 务正常化阶段。以下是从 1986 年到现在，山西省副教授评审制度的演变历程： 第一，副教授评审条件正常实施时期（1986 年1994 年） 1986 年， 山西省职称改革领导小组在下达关于执行和的实施细则（试行） （晋职改198627 号）中规定：在高级职务评审 中，应坚持以教学为主，对一直从事教学工作，教学成绩显著，并在教材、实验室 建设和培养青年教师、教学研究中做出较大贡献者，虽无论文、论著和科研成果也 应评审高级职务。担任高级专业技术职务的一般具备本科以上学历，对专科毕业工 作 20 年，中专毕业工 25 年以上，经过考核，符合任职条件要求，能胜任高级专业 技术职务者，评审可不受学历限制。专业技术人员的外语水平由高等学校组织考试 或考核。 从 1986 年开始，副教授评审中本科和专科学校分开进行，本科学校评审条件比 专科学校相对高点。如本科教学科研型教师要求完成下列之一条（1、二级学术刊物 发表论文五篇，均为第一作者。2、专著论著：国家级 10 万字以上，省级 15 万字以 上。3、教材：国家统编教材，主编副主编 5 万字以上，编委及其它编撰人员 8 万字 以上，主审者本人主审部分不少于 15 万字。省统编教材或协作教材，主编副主编 15 万字以上，编委及其它编撰人员 20 万字以上，主审者本人主审部分不少于 25 万字。 教学参考书 15 万字以上。4、省部教学特等奖一等奖前三名。5、省级优秀教材奖， 本人撰写不少于 5 万字） 。教学科研型教师评审条件相对高一点。 在此后的几年评审中，评审处于逐步规范化过程。1991 年，外语考试要求参加 全省统一考试。1992 年，职称评审取消了专科和本科之分，两类学校副教授评审条 件一样。并且对在本科院校教龄在 20 年以上，专科学校 25 年以上，教学成绩突出， 学校考核教学成绩优秀的教师做了相应照顾，要求在省级学术刊物发表教学或教学 研究学术论文两篇即可晋升副教授。 第二，副教授评审条件逐步完善时期（1995 年2002 年） 从 1995 年开始，为了提高副教授的科研能力，副教授评审的各个类型教师的科 山西现行副教授评审制度对体育教师的影响研究 14 研部分要求明显提高，如教学科研型教师要求完成条件之一条变为两条，条件内容 也增加了难度。在此基础上，外语条件由 1996 年参加全国或全省外语统一考试变为 1999 年的参加全国统一考试， 同时， 教师要取得高等学校教师资格证书。 到 2002 年， 晋升副教授要求有全国计算机考试合格证书（3 个模块） 。 第三，副教授评审条件逐步提高时期（2003 年现在） 为了提高高校教师的整体素质，副教授职称评审条件也不断提升。2003 年，学 历要求加高，晋升副教授要求 35 岁以下需有硕士学位或硕士研究生学历。到 2007 年，学历要求又做了调整，40 岁以下申报副教授的需有硕士学位或硕士研究生学历。 科研条件的要求也逐年提高，如 2006 年，副教授评审条件的教材一项为主编或参编 教育部和有关部委国家级规划教材、 “面向 21 世纪课程教材” （须提供教育部和有关 部委教材编写立项任务书） ，为杜绝个别参评人员为评职称而凑条件，对发表在同期 同刊上的文章、申报当年发表的本专业非课题研究文章（无具体科研金额技术项目 内容的文章） 、同一年度发表在各种学术增刊上的文章、同篇文章多次发表或多次被 专著引用只能按一篇对待；学报等级不能低于本校层次；为了弥补体育教师的科研 不足，体育专业教师还加了专门补充条件。为了杜绝造假，增加评审材料的可靠性， 从 2007 年开始，论文论著要做网上检索。2008 年，为了增加公平性，本专科学校专 业论文答辩分开进行。 总之