（心理学专业论文）共同目击者误导效应研究.pdf

摘要 通过两个实验探讨了事件履诱导信息对共同目击者的记忆准确性、记忆自信度的影 响。实验l 中被试对事件后诱导信息进行了线索化回忆。结果表明，接受事件后正确诱 导信息对被试的记忆准确性和岛信程度没有影响。接受事件后误导信息的被试比没有讨 论的被试的记忆更加不准确了，被试的答案越来越趋近子事件后误导信息，但自信度没 有改变。实验2 中则在隧忆前对被试进行警告，警告被试他的餍伴提供的事件后信息不 完全正确，按照自己的记忆完成线索化自由回忆问卷。结果表明，警告影响了目击者诱 导条件下的记忆准确性，而且事件后正确诱导下的露击者记忆自信度显著高予误导下豹 目击者记忆自信度；误导信息效应，在警告条件下可以消除的。 关键词；事件后误导信息；共同星击者讨论；记忆准确性 a b s t r a c t t 1 1 er e s e a r c ha i m st oe x p l o r et h ed i f f e r e n t i a le f f e c t st h a tt h et r u ea n dt h ef a l s eo f p o s t e v e n ti n f o r m a t i o no nr e c a l lf o rc o w i t n e s se v e n t w ea n a l y z e do fm e m o r ya c c u r a c ya n d m e m o r yc o n f i d e n c e i ns t u d yl ，p a r t i c i p a n t sr e c e i v e dp o s t - e v e n t ，a n dt h e nc o m p l e t e d2 0 一i t e m c u e d - r e c a l lq u e s t i o n n a i r e ，麓瓣r e s u l td e c l a r e s ：t h ee f f e c tt om e m o r ya c c u r a c ya n dc o n f i d e n c e i si n d i f f e r e n c ef o rp a r t i c i p a n t sw h or e c e i v e dt h et r u ep o s t - e v e n ti n f o r m a t i o n 。w h e r e a s ， p a r t i c i p a n t sw h or e c e i v e d t h ef a l s e p o s t e v e n ti n f o r m a t i o n a r el e s sa c c u r a c yt h a nn o d i s c u s s i o n , a n dt h ea n s w e ri sc o n s i s t e n tw i t ht h ef a l s ep o s t - e v e n ti n f o r m a t i o n , b u tt h e c o n f i d e n c eh a v en oc h a n g e i ns t u d y2 ，p a r t i c i p a n t sw e r ew a r n e dt h a tt h e yh a v er e c e i v e dt h e p o s t e v e n ti n f o r m a t i o nm a yb ew r o n g ，s o ，谯e ys h o u l dr e c a l lt h ee v e n tb a s e do nt h e m s e l v e s m e m o r y n l er e s u l ts h o w e d ：t h em e m o r ya c c u r a c yo fp a r t i c i p a n t sw h or e c e i v e dt h ew a r n i n g h a v eb e e ns i g n i f i c a n t l ya f f e c t e d 弱cm e m o r yc o n f i d e n c eo fp a r t i c i p a n t sw h or e c e i v e dt h e t r u ep o s t - e v e n ti n f o r m a t i o nw a sh i g h e rt h a np a r t i c i p a n t sr e c e i v e dt h ef a l s ep o s t - e v e n t i n f o r m a t i o n t h ec u r r e n tr e s e a r c hh a dp r o v e dt h ew a r n i n ge l i m i n a t e de f f e c t so fm i s l e a d i n g s t e v e n ti n f o r m a t i o n ， k 曙w o r d s ：m i s l e a d i n gp o s t e v e n ti n f o r m a t i o n ；c o - w i t n e s sd i s c u s s i o n ；m e m o r ya c c u r a c y l 薹 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取 褥豹藏果。据我掰知，除了特别加以标注和致谢酶避方外，论文率不雹含其德人器 经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文 串作了鹎确的说骧。本声黢的法律结果巍本人承担。 学位论文作者签名：整 兰奎。日期： 学位论文使用授权书 本学位论文作者宪全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 券托师范大学有权保留并商雷家膏关部门或视构送交学位论文费复翠箨和电子鞭， 允许论文被查阅和借阕。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容 编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段傈存、汇编本学位 论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 蠢鬻： 指导教师签名：趔 墨 麟：埠姜! 量? 嚣裹? 攒垫磁雕螈幽趔工作单位：量撞蚕塑整室登垫蔓瞰电话：z 迦丝芦 逶禳地址：墨整丝聋主墨鳓啮窭邮编：坦望壁z 鏊 寒冀舞茫丈学磺士学位论文 1 前言 l 。l 事件后误导信息研究起源与范式 1 1 。l 错误记忆研究发端 t 法嚣熬懿奈纛德黧戆蠢腾善先以实验诞甓1 ，记忆并釜准确嚣误。毽翻默l 童 为被试，先向儿童呈现事物，然后用一系列误导性的问题检验其记忆。研究结果 都发现了歹毛童的记忆歪蘸。雯外一个关注记忆歪曲懿戮究者裁是e c 。b a r t l e t t 。德 最引人注髫的研究就是让大学生阅读而后回忆印第安民间故攀“幽灵的战争”。 “幽灵之战”研究采用的是重复再现法，要求霰试按童跫的记能讲述故事，至少讲 述嚣浚，阕隔对闻不断捶入学习，然螽葬让被试进行网忆，该磅究持续了六年之 久。结巢显示被试的记忆随着时间的推移出现裰大改变，而且被试对故事内容进 行了增趣，菠故事爵起来更熬舍理窥连贯，嚣瑟更一致。也就是谨救试熬记忆失 真了，对故事情节的记忆发生了歪曲。e i c b a r t l e t t 还用系列苒现法对记忆错觉 遴霉亍了研究。系剪霉现法是被试a 黠实验材耩褥现羼，搜试器封被试a 豹复述 内容进行再现，被试c 对被试b 的复述内容进行再现，如此构成蒋现系列。他 们盼研究使得入懿逐渐意识到记忆酌不可靠萑，盘此之后有掇多研究应焉不同蘸 实验材料开始进行验涯错误记忆存在豹研究。 b a r t l e t t ，籍 卷设置了记忆准确性自信度评估( 采耀了五点评分法) ，便于考察被试在受到诱 导酌情况下对奁蠢记忆礁确性鹩影嫡。 在营海掰1 2 0 】的实验中，每个被试单独观看实验材料，这样破坏了事髂发生时 周圈情景的蒸实性，因为霞击者一般并不是单独目睹一个攀侔的发生，箍是与几 个人姆对愁予这样个情景中，嚣忿，本实验安接被试帮实验助手起观看录像 材料，然后蒋一起进行讨论，这样更加符合生态学效度。 东北师范大学硕学位论文 3 。2 实验 3 2 1 研究目的 共同目击者事件后讨论是否产生共同目击者误导信息效应；正确诱导与误导 条件下冒击者记忆童信度是否会发生变化。 3 。2 。2 研究方法 被试： 在校大学生4 0 名，年龄在1 8 2 2 岁之闻。视力或者矫正视力正常。以翦没 有看过此部电影。也没有参加过类似的实验，实验后有礼品赠送。 本实验中用了4 个实验动手，为减少不同实验助手对实验结果的影响，实验 助手为两男两女，与被试不认识，且与被试年龄相仿。弗且实验助手在正式实验 前已经接受了统一的培训。 材3 | ； ： 目击刺激材料：材料准备中筛选的目击材料( 截取的2 6 秒影片片段) 。 事 譬后诱导材料：材料准备中所筛选的4 个事件蜃误导信息，4 个事件后正 确诱导信息。 自由回忆材料：材料准备中所筛选的2 0 个线索优回忆问题，包括4 个误导 信息，4 个正确信息和1 2 个中性信息( 见附录) 。用问卷设置了记忆准确性自信 度评估，考察被试在受到诱导的情况下对自己记忆准确性的影响。 3 2 3 实验设计与程序 实验设计： 采用2 ( 共同目击者讨论) 2 ( 事件后信息类型) 混合设计。自变量l ( 被 试闻变量) ，分两个水平：共同目击者讨论后单独陈述和被试闻无讨论屠单独陈 述；自变量2 ( 被试内变量) ，分两个水平：事件后误导信息，事件后正确诱导 信息。无讨论组不接受事俸后信息。 实验程序： 1 、呈现舀击刺激材料( 2 6 秒截取影片片段) ： 被试指导语：这是一个豳击者记忆实验。下面你将看到一段罪犯犯罪的片段， 想象这是一场真正的犯罪过程，而你是整个过程的目击证人。看完之后你需要回 忆剐刚看到的片段蠹容。 呈现目击刺激材料。 被试看完片段看做1 0 分钟的填充任务瑞文推理测验，没有时闻压力， 到1 0 分钟就结束。 2 、信息诱导阶段 东北师范大学硕士学位论文 被试2 人一组进行讨论，保证2 个人的性别相同，其中1 人为实验安排的助 手，讨论懿过程中实验勘手对其进行诱导。 3 、线索化自由回忆测验阶段 讨论过后，要求被试单独完成线索化自由回忆测验。对于2 0 道线索化自由 回忆问卷中正确回答和错误回答的计分方式：回答正确计作1 ，回答错误计作 “0 ”。然后将得分相加。 实验结束之后，问被试是否知道本实验的是的，然后霉阂其是否怀疑与他一 同讨论的同伴的身份，如果怀疑了就剔除这个被试，实验结束后，要求被试不要 与其他人讨论本次实验的内容和过程。 3 2 。4 结果与分析 3 2 。4 1 记忆准确性 考虑到实验中实验助手、被试的性别会对被试记忆准确性产生影响，因此， 使用m u l t i v a r i a t e 分析了实验助手，被试的性别对事l 牛后正确诱导信息，事件后 误导，中性信息以及相对应的自信程度的影响是否存在差异。结果发现在被试的 性别上不存在差异，f ( 1 ，1 9 ) = l 。1 9 ，p = o 。3 3 。在实验助手上我们发现迄不存 在显著性差异，f ( 4 ，1 9 ) - - 1 6 7 ，p - - o 1 7 ，这样的结果排除了无关变量对实验 结果的于扰。 表2 事件后有无讨论组的记忆准确性比较 牛p 0 0 5 m u l t i v a r i a t e 方差分析来分析事件后诱导对记忆准确性的影响。首先我们比 较事件后正确诱导对记忆准确性的影响，f ( 1 ，3 8 ) 卸5 2 ，卿。4 8 ，说臻正确 诱导对共同目击者的记忆准确性没有产生影响，通过事件后正确诱导并没有对共 同舀击者的记忆准确性产生作用。发现事件后误导信息显著影响共同目击者韵记 忆准确性，f ( 1 ，3 8 ) = 5 9 0 ，p - - o 。0 2 ，接受误导信息之后共同圜击者的记忆准 确性显著下降。对于没有受到任何诱导的中性信息，其记忆准确性没有发生变化， f ( 1 ，3 8 _ ) = 1 0 5 ，p = 0 。3 l ，说明实验中的事件蜃误导和事件居正确诱导对中性信息 东北师范大学硕士学位论文 的记忆准确性没有产生影响。 3 2 。4 。2 误导信惠效应 为了检验受到共同目击者诱导之后，目击者的记忆是否会与其趋于一致。在 这里的计分方式与前面的计分方式有所差别，把与诶导信息一致的答案计为 “l ”，与误导信息不一致的答案就计作“0 ”，然后将得分相加。 表3 误导信息效应所产生的记忆一致性 幸事p 0 0 1 采用a n o v a 分析，f ( 1 ，3 8 ) = 8 1 0 ，p = 0 1 ，存在显著性差异。这说明， 共同目毒者更容易受到同伴( 实验助手) 的影响，且答案更趋近于同伴( 实验助 手) 的答案，这也说明误导信息效应的确存在。 3 2 a 3 记忆自信程度 m u h i v a r i a t e 方差分析比较了事件后正确诱导和无讨论组的自信程度，f ( 1 ， 3 8 ) = 1 0 7 ，p = 0 3 l ，没有达到显著性差异，说明是否接受正确诱导的被试对自己 答案正确性的自信程度没有影响。我们同样检验了事件后误导信息对共同霞击者 的自信程度的影响，f ( 1 ，3 8 ) = o 。7 8 ，p = 0 。3 8 ，没有发现差异，说明对于事件 后误导信息，共同目击者的自信程度没有显著改变。在中性信息条件下，是否会 有新的发现呢，f ( 1 ，3 8 ) ；l 。0 5 ，p = 0 。3 1 也没有发现显著性差异，说骧在中性 项目上，共同目击者的自信程度没有改变，还是保持在原有的水平之上。 3 。3 实验2 实验1 的结果可以说明共同目击者事件后误导信息效应显著存在。假设在现 实生活中，尤其是庭审现场中，证人在提供证言的时候，法富如能在证人作证之 前，告知证人“请不要受刚才其他证人发言的影响，根据你自己的切身体验，真 实认真陈述你自己亲身经历事实或者掌握的信息。”那么这种“警告”有无效果， 能不能消除或缓解共同目击者误导信息效应。这是实验2 所想验证的。 3 。3 1 研究目的 考察警告条件下共同目击者误导信息效应是否会显著下降，其记忆自信度是 1 3 东北师范大学硕士学位论文 否会随之改变。 3 3 2 研究方法 被试：在校大学生豹名，年龄在1 9 2 5 岁之闻。视力或者矫正视力正常。以 前没有看过此部电影。也没有参加过类似的实验。 材料： 与实验l 的材料相同。 3 3 3 实验设计与程序 采用2 ( 共同翻击者讨论) 2 ( 警告) 2 ( 事件后信息类型) 混合设计。自 变量l ( 被试闻变量) ，分两个水平：共同嚣击者讨论后单独陈述和无讨论；巍 变量2 ( 被试间变量) ，分两个水平：警告，无警告；自变量3 ( 被试内变量) ， 分两个水平：事件后误导信息，事件后正确诱导信患。 与实验l 相区别的是在信息诱导阶段后，将被试随机分成两组，其中一组要 求被试单独完成线索化回忆测验，另外一组在单独完成线索化回忆测验之前对莫 进行警告，警告他们：你的同伴提供的信息并不完全正确，所以请根据囟己对录 像内容的记忆进行回答。最后让被试对其评价合作讨论者对自己的影响。 3 3 4 结果与分析 3 3 。4 1 记忆准确性， 首先单独对接受事件后诱导信息的讨论组进行方差分析，因为无讨论组被试 不接受事件后误导和有无警告的处理， 表4 有无警告条侔下讨论组记忆准确性眈较 注：事p o 0 5 ，宰掌幸p o 0 01 重复测量方差分析发现，事件后诱导主效应显著，f ( 1 ，3 8 ) = 4 。7 2 ，p = 0 4 ， 说明厩确诱导与误导条件下对目击者的记忆准确性的影响产生显著性差异。说明 警告影响了目击者的记忆准确性。警告确实对正确诱导与误导条件下对圈击者的 东北师范大学颈学位论文 记忆准确性的影晌产生显著性差异，f ( 1 ，3 8 ) = 4 7 2 ，p = o 。0 4 。有无警告与事件后误 导信息效应的交互作用不显藩，f ( 1 ，3 8 ) = 0 2 0 ，p 卸6 6 。 无讨论组与讨论无警告缀、讨论有警告组的比较。m u l t i v a r i a t e 多元方差分析 发现，事件后正确诱导的的主效应不显著，f ( 2 ，5 7 卜1 6 0 ， p - o 2 1 ，说明三种 实验条件下被试记忆准确性没有大的差异。事彳擎后误导信息的主效应显著f ( 2 ， 5 7 ) 弓6 7 ，p = o 0 3 ，通过p o s th o ct e s t s 两两比较，我们发现无讨论组与讨论无警 告组之间的记忆准确性差异显著，p = o l ，而无讨论组与讨论有警告组的记忆准 确性没有显著性差异，p = 。2 7 ，讨论无警告组与讨论有警告组的记忆准确性也不 存在显著性差异，p = 1 1 。结果说明事件后误导信息条件下的记忆准确性的差异 是由无讨论组与讨论无警告组的记忆准确性差异造成的。对于中性信息来说，也 不存在显著性差异，f ( 2 ，5 7 ) = 1 4 5 ，p = o 2 4 。 3 - 3 。4 2 事件后误导信息效应 计分方式与实验l 中计分方式致。 表6 讨论组有无警告条件下的记忆准确性比较 + p o 0 5 ，幸幸p o 0 1 u n i v a r i a t e 分析发现，事件后谡导信息效应显著，f ( 2 ，5 7 ) ；4 9 0 ，p = o 0 1 。 然后通过p o s th o ct c s t s 进行两两比较，发现无讨论组与无警告组事件后误导信 息效应差异显著p = o 。0 0 3 ，无讨论组与讨论有警告组事件后误导信息效应差异不 显著，p = o 1 4 ，而讨论无警告组与讨论有警告组的事件后误导信息效应却差异显 著萨0 0 2 ，这说明，确实存在误导信息效应，丽且这种效应在警告条件下是可 以消除的，即当被试意识到讨论方提供的信息可能不准确时，他们更愿意按照自 己的记忆去回答问题，而不是受到他人的误导。 3 3 4 3 记忆自信程度： 无讨论组的被试不接受事件后误导和有无警告的处理，因此我们首先单独对 接受试验处理的讨论组进行方差分析。 东北师范大学硕士学位论文 表7 讨论组有无警告条件下的自信度比较 肇p 0 0 5 重复测量方差分析发现，有无警告的主效应不显著，f ( 1 ，3 8 ) = 0 0 3 ，p = 8 7 ， 说明警告并没有影响目击者的记忆自信度。事件后诱导主效应显著，f o ， 3 8 ) = 6 8 6 ，p = 。0 1 ，说明正确诱导与误导对目击者的记忆自信度的影响差异显著， 事件后正确诱导下的目击者记忆自信度显著高于误导下的目击者记忆自信度。有 无警告与事件后误导信息效应的交互作用不是著，f ( 1 ，3 8 ) = 0 0 4 ，p = 0 8 4 。 无讨论组与讨论无警告组、讨论有警告组的比较。m u l t i v a r i a t e 多元方差分析 发现，事件螽正确诱导的的主效应不显著，f ( 2 ，5 7 p3 2 4 ，p = 。0 8 ，透过p o s th o e t e s t s 两两比较，我们发现无讨论组与讨论无警告组之间的记忆自信度的没有显著 差异，p = o 7 1 ，无讨论组与讨论有警告组的记忆自信程度也没有显著性差异， p = 0 8 1 ，讨论无警告组与讨论有警告组的记忆自信度也不存在显著性差异， p = 0 8 9 ，结果说明事件后误导信息条件下的记忆自信度是不存在差异的，即被试 讨论和误导没有对被试在其后任务的完戒是造成鲁信心下降的影响。事件后误导 信息的主效应不显著f ( 2 ，5 7 ) = 0 5 0 ，p = 0 6 1 ；对于中性信息来说，也不存在显 著性差异，f ( 2 ，5 7 ) 卸9 0 ，p = 0 。4 1 。 在实验2 中加入了一个被试对合作讨论者对其影响的评价和自信等级评价， 结栗发现，尽管有警告存在，但是有警告组被试和无警告组被试在对其合作讨论 者是否对其判断产生影响的评价上没有显著差异，p = 0 0 8 。而且两组被试在对合 作讨论者是否对其判断产生影响的自信度上也不存在显著差异，p = 0 1 7 。 1 6 末j 艺黪范大学硕士学位论文 4 讨论 实验l 和实验2 的结果表鹱，共同蜃毒者共同讨论会对被试随矮的回忆造成 显萋影响，但是只有事件后误导才对随后的回忆产生了影响。这并不影响共同昱 奇者对自己记忆准确性的自信程度。特别是对共同讨论合作者的评价上并没有出 现显著差异。 4 1 诱导信息效应对记忆准确性的影晌 前人研究认是影响霹击者辨认准确性的逮素链括估诗变量和系统变量。估计 变量多指的是目击者个人特征如证人的性别、年龄等及事件特征等因素；系统变 量指酶是霹潍入为控制( 或司法可以控糕的) 鲡辨认僖惠赫组织方式、指导潺等 因素【2 2 1 1 2 3 1 。所以为了排除本研究中可能会涉及到的估计变量和系统变量对研究 结桑的干扰。我稍对使用m u l t i v a r i a t e 分柝了实验动手，被试豹挂裂对事件焉正 确诱导信息，事件后误导，中性信息以及相对应的自信程度的影响是否存在差异。 结果发现在被试的性别上不存在差异，在实验助手上我们发现也不存在显著性差 吴，这样的结果排除了无关变量对实验结果豹干扰。 实验首先是想验证事件后诱导信息效应确实存在，了解是否正确诱导和误导 都会影穗共同霜击者豹记忆准确毪。 实验l 结果表明事件后正确诱导对共固目击者的记忆准确性没有产生影响。 事佟盾误导信息显著影嫡共弱嚣击者静记忆准确往，接受误导信息之后共霜餐壶 者的记忆准确性显著下降，这与我们预期的结果致，也与g a b b e r t 等人( 2 0 0 4 ) l 蚓的研究结果一致。对于没有受到任何诱导的中性信息，其记忆准确性没有发生 交纯，说甥实验中豹事件蜃误导和事件后正确诱导对中性信息的记忆准确性没有 产生影响。出现这样的结果，可以从信息加工心理学的观点来解释：正确记忆与 错误记忆孛存在通道效应，该效痘的窭现酉能与信息豹编码和提取有关。接受视 觉星现的被试可以将其视觉信息转换成内部语言进行编码，但是接受听觉呈现的 被试则不能剩用视觉信息进行编码，医此视觉呈现毙听觉呈现秀认要好。我们熬 实验材料以视觉加工为主，线索化回忆的题目涉及听觉编码的仅一道，事件后诱 导信息正确诱导使得听觉信息与先翦的视觉信息保持一致，因此霞忆准确率受影 响不大。丽误导信息则使得被试视觉加工信息和实验助手误母的听激信息不一 致，二者发生冲突，被试的记忆准确性就会受到影响。另外社会从众现象，也使 得被试可能为规避风险，下意识选择与他人保持致，从两使褥记忆准确性在事 件后误导信息条件下显著降低。p a t e r s o n ( 2 0 0 6 ) 1 2 1 发现，对于无诱导的信息， 1 7 东北师范大学硕士学位论文 被试记忆更准确，我们研究表明事件后诱导信息与中性信息记忆准确性不存在显 著差异，这与p a t e r s o n 的研究结果不一致。 预警提示或警告可以减少错误记忆的发生在很多研究中已经反复得到了验 证。m a l p a s s ( 1 9 8 1 ) 研究表明，在目击者辨认之前的指导语也对目击者辨认的准 确性起重要作用【2 5 1 。一项元分析发现，罪犯可能或可能不出现在指认队列中”， 这旬指导语相比不呈现它时：若罪犯不在列，虚报率减少了4 1 6 ；若罪犯在列， 击中率仅减少了1 9 f 26 。可见，呈现“罪犯可能或可能不出现”这看似可有可无的 话实际上非常有必要。所以我们在实验2 中，在讨论结束进行线索化回忆前，对 被试进行了警告，警告讨论过程中其同伴的说辞不一定正确，他应该坚持自己的 主见。实验结果显示，警告确实能够减少甚至消除共同目击者提供的不正确的信 息的影响，即警告确实对正确诱导与误导条件下对目击者的记忆准确性的影响产 生显著性差异。m c c a b e 和s m i t h ( 2 0 0 2 ) 年研究发现，预警提示和年龄效应之 间存在交互作用，当预警提示出现在学习阶段之前，对降低错误再认的作用在年 轻和老年人被试身上均有发生，但当预警发生在测试阶段之前，它只能降低年轻 组被试的错误再认。本研究中被试都是大学生，而警告提示的设置阶段也是在测 试之前，一定程度上验证了m e c a b e 和s m i t h 的结论。 4 2 诱导信息效应对记忆自信度的影响 大量目击辨认的研究集中于探究自信心与辨认准确性的关系 ( c o n f i d e n c e a c c u r a c y r e l a t i o n ，以下简称c a ) 问题。对陪审团决策的研究表明， 陪审团倾向于相信肯定的证人证言，也即，证人表现的对自己所作证言越肯定、 越自信，就越容易使得陪审团相信自己【2 7 j 。我们的研究同时想了解事件后诱导信 息是否会影响到共同目击者记忆的自信度。 实验1 中本研究得出的结论是无论是事件后正确或误导信息条件下，还是在 中性信息条件下，共同目击者记忆的自信程度没有显著改变，三者之间的自信度 不存在显著差异。实验2 得出的结论警告条件下正确诱导下的目击者自信度高于 误导条件下的目击者自信度，与实验1 的结果发生了冲突。这是因为共同目击者 提供的正确信息与目击者的记忆相一致，所以增强了对答案的准确性把握，因此 就出现了自信度提升的情况。而误导条件被试记忆本身与共同目击者提供的信息 之间发生了冲突再加上警告提示，容易使被试对自身判断产生疑虑。对于为什么 警告提示能显著影响被试的记忆真确性，却又使被试在误导条件下记忆的自信度 低于正确诱导条件下的自信度，即自信心和辨认准确度的关系( c a ) 究竟是什 么样的。s p o o r 等人【2 8 】的元分析表明，当在全体被试中考虑c a 时，c a 关系显 著为0 2 8 ，当在做出选择的被试中考虑c a 时，c a 关系显著为0 1 3 7 。该结论提 示在c a 关系中存在某些缓和变量( m o d e r a t o rv a r i a b l e ) 。缓和变量的发现告诉人 1 8 东j 艺师范大学硕士学位论文 们虽然以前发现的c a 相关不高，但是这种关系不是绝对的，或者说是自信心是 可变的( m a l l e a b i l i t y ) 。研究表明当相互含作的圈击者之间互通信息时目击者自 信心会改变 2 9 1 ，警方对目击者采取的一些询阀方式也会改变其皇信水平【3 0 l ，当 给予正反馈时嗣击者对自己的辨认更加肯定【3 ，仅从实验结论来看，自信心水平 作为外源变量比记忆更能反映信息，具有一定的诊断性价值，僵在实际操作中， 存在种种难以控制的因素影响着自信心。关于记忆准确性和自信心的关系及其影 响因素正在深入探讨中。 4 3 共同目击者共同讨论误导信息效应 事件后诱导信息效应中我们更关注的是误导信息效应的存在。无论是实验l 还是实验2 中都证实了共同目击者更容易受到同伴( 实验助手) 的影响，且答案 更趋近于同伴( 实验助手) 的答案，即误导信息效应的确存在。因为实验采取的 是讨论韪被试单独回忆的设计，因此误导效应的密现，使我 | 、 排除了社会规范影 响理论对于错误记忆机制的解释。而在实验2 中警告提示有效降低了误导效应， 也就排除了记忆替代关于和源检测理论。所数根据我们的实验结果我们更倾向于 模糊痕迹理论对于记忆错误机制的解释。 模糊痕迹理论的以上原则提出了不同属性的刺激加工是并幸亍的，尤其是提取 时是分离的，两且运用一般认知策略能有效地减少错误记忆。我们的实验中实验 助手和被试讨论加重了被试对线索化回忆项目的熟悉感，因此导致了误导效应的 产生。焉在加入警告提示蜃，被试会在回忆时有意识地运用决策判断对信患进行 提取，正因为细节刺激和要点的分离性认知加工，使得警告能有效降低误导效应。 1 9 东北师范大学硕士学位论文 5 结论 ( 1 ) 共同目击者事件后讨论产生了共同目击者误导信息效应； ( 2 ) 实验中出现了c a 不一致现象；警告影响目击者的记忆准确性； ( 3 ) 警告可以消除或降低事件后误导信息效应的作用，支持模糊痕迹理论。 东北师范大学硕士学位论文 参考文献 【1 杜建政记忆研究的新取向心理科学进展阴，2 0 0 2 ( 6 ) 【2 k o r i a ta ，g o l d s m i t hm m e m o r ym e t a p h o r sa n dt h er e a l - l i f e l a b o r a t o r yc o n t r o v e r s y ： c o r r e s p o n d e n c ev e r s u ss t o r e h o u s ec o n c e p t i o n so fm e m o r y b e h a v i o r a la n db r a i ns c i e n c e s ，19 9 6 , 1 9 ：1 6 7 - 2 2 8 3 w r i g h tdb ，l o f i u sef m e a s u r i n gd i s s o c i a t i o n ：c o m p a r i s o no fa l t e r n a t i v ef o r m so ft h e d i s s o c i a t i v ee x p e r i e n c e ss c a l e j a m e r i c a nj o u m a lo f p s y c h o l o g y ，1 9 9 9 ，1 1 2 ( 4 ) ：4 9 7 5 1 9 【4 l o f t u sef ，p a l m e rj r e c o n s t r u c t i o no f a u t o m o b i l ed e s t r u c t i o n ：a ne x a m p l eo f t h ei n t e r a c t i o n b e t w e e nl a n g u a g ea n dm e m o r y j 。j o u r n a lo f v e r b a ll e a r n i n ga n dv e r b a lb e h a v i o r ，19 7 4 ，1 3 - 5 8 5 5 8 9 【5 l o r u sef tm i l l e rdg ，b u m sh j s e m a n t i ci n t e g r a t i o no f v e r b a ti n f o r m a t i o ni n t oa v i s u a l m e m o r y j j o u r n a lo f e x p e r i m e n t a lp s y c h o l o g y ：h u m a nl e a r n i n ga n dm e m o r y ，1 9 7 8 ，4 ：1 9 3 1 【6 w r i g h tdb ，l o f t u sef h o wm i s i n f o r m a t i o na l t e r sm e m o r i e s j j o u r n a lo fe x p e r i m e n t a l c h i l dp s y c h o l o g y ，1 9 9 8 ，7 1 ( 2 ) ：1 5 5 - 1 6 4 【7 a s c hse s t u d i e so fi n d e p e n d e n c ea n dc o n f o r m i t y ：am i n o r i t yo fo n ea g a i n s ta u n a n i m o u s m a j o r i t y 【j 】p s y c h o l o g i c a lm o n o g r a p h s ：g e n e r a la n da p p l i e d ，19 5 6 ，7 0 ：1 - 7 0 【8 s c h n e i d e rdm ，w a t k i n sm j r e s p o n s ec o n f o r m i t yi nr e c o g n i t i o nt e s t i n g j p s y c h o n o m i c b u l l e t i n & r e v i e w ，1 9 9 6 ，3 ：4 8 1 - 4 8 5 【9 g a b b e df ，m e m o na ，a l l a nk m e m o r yc o n f o r m i t y ：c a ne y e w i t n e s s e si n f l u e n c ee a c ho t h e r s m e m o r i e sf o ra l le v e n t ? 四a p p l i e dc o g n i t i v ep s y c h o l o g y ，2 0 0 3 ，1 7 ：5 3 3 - 5 4 3 【1 0 w r i g h tdb ，s e l f g ，j u s t i c ec m e m o r yc o n f o r m i t y ：e x p l o r i n gm i s i n f o r m a t i o ne f f e c t sw h e n p r e s e n t e db ya n o t h e rp e r s o n j b r i t i s hj o u r n a lo f p s y c h o l o g y ，2 0 0 0 ，9 1 ：1 8 9 - 2 0 2 【f1 s h a wjs ，g a r v e ns ，w o o djm c o - w i t n e s si n f o r m a t i o n1 2 a nh a v ei m m e d i a t ee f f e c t so n e y e w i t n e s sm e m o r yr e p o r t s j l a w & h u m a nb e h a v i o r ，1 9 9 7 。2 1 ：5 0 3 5 2 3 【1 2 g a b b e nf ，m e m o na ，a l l a nk e ta 1 s a yi tt om yf a c e ：e x a m i n i n gt h ee f f e c t so f s o c i a l l y e n c o u n t e r e dm i s i n f o 眦a t i o n 忉l e g a la n dc r i m i n o l o g i c a lp s y c h o l o g y ，2 0 0 4 ，9 ( 2 ) ：2 1 5 2 2 7 【1 3 p e r l m u t t e rhv g r o u pm e m o r yo f m e a n i n g f u lm a t e r i a l j j o u r n a lo f p s y c h o l o g y ，1 9 5 3 ， 3 5 ：3 6 1 3 7 0 【1 4 a l p e ra tb u c k h u tr ，c h e m s ，e ta 1 e y e w i t n e s si d e n t i f i c a t i o n ：a c c u r a c yo fi n d i v i d u a lv s c o m p o s i t er e c o l l e c t i o n so f ac r i m e j b u l l e t i no f f i l ep s y e h o n o m i c ，1 9 7 6 ，s ：1 4 7 - 1 4 9 【15 l o r u sef m e n t a lm o r p h o s i s ：a l t e r a t i o n si nm e m o r yp r o d u c e db yt h em e n t a lb o n d i n go fn e w i n f o r m a t i o nt oo l d c 。i nj l o n g & ab a d d e l e y ( e d s ) - a t t e n t i o na n dp e r f o r m a n c ei x ， 2 i 东北师范大学硕士学位论文 1 9 8 1 4 1 4 3 4 【1 6 l o f t u sef ，d o n d e r s k ，h o f f m a nhg ，畦a 1 c r e a t i n gn e wm e m o r i e st h a ta r eq u i c k l y a c c e s s e da n dc o n f i d e n tl y h e l d j m e m o w & c o g n i t i o n ，1 9 8 9 。1 7 ：6 0 7 6 1 6 f 1 7 r e y n avf ，b r a i n e r dcj 。f u z z y - t r a c et h e o r y ：a ni n t e r i ms y n t h e s i s j l e a r n i n ga n d i n d i v i d u a ld i f f e r e n c e s ，1 9 9 5 ，7 ；l - 7 5 【18 b r a i n e r dcj ，r e y n avf g i s ti st h eg r i s t ：f u z z y - t r a c et h e o r ya n dt h en e w i n t u i t i o n i s m j d e v e l o p m e n t a lr e v i e w ，1 9 9 0 ：1 0 。3 _ 4 7 。 【19 j o h n s o nm kh a s h t r o u d is ，l i n d s a yds s o u r c em o n i t o r i n g j p s y c h o l o g i c a lb u l l e t i n ， 1 9 9 3 ，1 1 4 ：3 之8 【2 0 曹海丽共同目击者讨论对记忆的影响【d 】东北师范大学硕士论文，2 0 0 7 【2 1 p a t e r s o n , k 。m ，& k e m p , i ( 2 0 0 6 ) c o - w i t n e s st a l k ：as u r v e y o fe y e w i t n e s s d i s c u s s i o n p s y c h o l o g y ，c r i m ea n dl a w ，1 2 ，1 8 1 - 1 9 1 。 【2 2 w e l l sg l ，o l s o ne a e y e w i t n e s st e s t i m o n y a n n u a lr e v i e wo fp s y c h o l o g y , 2 0 0 3 ，5 4 ： 2 7 7 ，2 9 5 2 3 吴粜目击辨认研究概览o l 心理科学进展，2 0 0 5 ，1 3 ( 2 ) ：2 3 9 - 2 4 7 2 4 g a b b e rt ，f ，m e m o n ，a 。，a l l a n k w r i g h t , d 。b 。( 2 0 0 4 ) 。s a yi tt om yf a c e ：e x a m i n i n gt h e e f f e c t so fs o c i a l l ye n c o u n t e r e dm i s i n f o r m a t i o n l e g a la n dc r i m i n o l o g i c a l p s y c h o l o g y ，9 ， 2 5 2 2 7 【2 5 m a l p a s sr s e f f e c t i v es i z ea n dd e f e n d a n tb i a si ne y ew i t n e s si d e n t i f i e df i c t i o n si n f l u e n c e 。 l a wa n dh u m a nb e h a v i o r , 1 9 8 1 ，5 ：2 9 9 3 0 9 【2 6 s t e b l a yn m s o c i a li n f l u e n c ei ne y ew i t n e s sr e c a l l ：ar e c t a - a n a l y s tr e v i e w o fl i n e u pi n s t r u e t i o ne f f e c t s l a wa n dh u m a nb e h a v i o r , 1 9 9 7 ，2 1 ：2 8 3 - 2 9 8 【2 7 s t u d e b a k e rc ，d e v e n p o r t 疋p e n r o ds 。p e r s p e c t i v e so nj u r yd e c i s i o nm a k i n g ：c a s e sw i